高中語文部編版選擇性必修上冊PAGEPAGE1春江花月夜［學習目標］1.知人論世，了解作家的生平及其作品的風格特點；2.“置身詩境”，走進詩歌塑造的意境；“緣景明情”，體味詩人的思想感情。［學習重點］展開聯(lián)想和想象，深入詩歌意境。［學習難點］理解詩歌意境，體味詩中蘊含的“迥絕的宇宙意識”。［天天預習］1.課內(nèi)詞匯：給下列字注音滟（）甸()似（）霰（）?。ǎ├w塵（）纖夫（）皎（）浦（）扁舟（）扁擔（）徘（）徊（）砧（）碣（）瀟（）湘（）2.作家作品張若虛（生卒年不詳）揚州人，唐朝詩人。曾任兗州兵曹，唐中宗神龍年間與賀知章等以吳越文士揚名京都。開元初與賀知章、張旭、包融號稱。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳情樂府舊題來抒寫真摯感人的離別情緒和富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清新自然的感覺，后人評價張若虛《春江花月夜》一詩用《西洲》格調“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。聞一多先生譽之為“”。［文本研讀］（一）整體感知1.結合注釋，疏通文意，并將其譯成現(xiàn)代漢語。2.根據(jù)詩意，寫出詩歌思路結構。（二）精段賞析1.自由誦讀第一部分，思考這段詩歌寫景的順序是什么？作者為我們描繪了怎樣的一幅圖畫？2.自由誦讀第二部分，思考在這一部分中作者由天上的明月想到了什么？3.第二部分在整篇詩歌中有何作用？4.思考詩歌第三部分中最后八句和這之前的八句表達的情感有何不同？又有何共同點？5.春江花月夜中中心景物是什么？在文中有何作用？［問題探究］通讀全文結合具體詩句思考，本文運用了哪些表達技巧來抒發(fā)作者的情感？［學習小結］詩歌覽賞的基本思路：［課時測評］1.詩中哪句運用了擬人的寫法，這樣寫有什么好處？2.詩篇題目令人心馳神往。_____、______、______、_____、______，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術境界。3.月亮是詩歌的主要意象，在你學過的古詩中，哪些詩是寫有關月的，你能寫出一首來嗎？結合本文及所學課文思考一下月亮意象的深刻內(nèi)涵？4.名句默寫：（1），海上明月共潮生。（2）滟滟隨波千萬里，。（3）江天一色無纖塵，。（4）？江月何年初照人？（5）人生代代無窮已，。（6）誰家今夜扁舟子？？（7）鴻雁長飛光不度，。（8），江潭落月復西斜。（9）斜月沉沉藏海霧，。（10），落月?lián)u情滿江樹。

【參考答案】［天天預習］1.課內(nèi)詞匯滟（yàn）甸(diàn)似（sì）霰（xiàn）汀（tīng）纖塵（xiān）纖夫（qiàn）皎（jiǎo）浦（pǔ）扁舟（piān）扁擔（biǎn）徘（pái）徊（huái）砧（zhēn）碣（jié）瀟（xiāo）湘（xiāng）2.作家作品吳中四士?！霸娭械脑?，頂峰上的頂峰”。［文本研讀］（一）整體感知1.春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠的閃爍。月光象白霜一樣從空中流下，感覺不到它的飛翔，它照得江畔的白沙看不見。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地無窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。不知江上的月亮照耀著什么人，只見長江不斷地輸送著流水。游子象一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？可憐樓上不停移動的月光，應該照耀著離人的梳妝臺。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的天鵝能夠飛翔很遠但不能隨月光飛到您身邊，送信的魚龍潛游很遠但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。昨天晚上夢見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠。不知有幾人能乘著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。2.本詩可分為三部分。（賞析示例分為前后兩大部分）第一部分為開頭八句，依題目摹寫春、江、花、月、夜的優(yōu)美景色。第二部分為接下八句，由月之“照”人，從描寫景色轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙間的相互關系。第三部分為余下二十句，由觀照人生進而抒寫人間的離愁別緒。（二）精段賞析1.由遠及近、由大到小。春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。2.思索了宇宙人生哲理，究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月有在什么時候開始照著人呢？一輪“孤月”，永照長江，難道是明待她的意中人而至今尚未等到嗎？3.過渡作用，將詩情推向更深遠的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆融由上半篇的大自然景色轉到了對人生的思索上，并從白云孤飄的眼前景中引發(fā)出了下半篇男女相思的離愁別恨。4.前八句寫思婦想念游子的情形，后八句重點寫游子的悲愁和迷茫。共同之處他們都借月光來抒發(fā)自己的情感：思婦托月華來遙寄相思，游子將滿懷愁緒借落月余輝灑在江邊的樹上。5.月亮，結構上起線索作用，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。［問題探究］上下結合、遠近結合，如開篇四句。虛實結合，如“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”，江畔沙灘，銀色沙灘和乳色月光融為一體，無法區(qū)分。借事抒情，如“搗衣砧上拂還來”。擬人，如“不知江月待何人？但見長江送流水”“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺”設問，如“江畔何人初見月？江月何年初照人？”互文，如“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”比興，如“白云一片去悠悠”，“白云”飄忽，暗喻游子離家遠去而又行蹤不定，自然而然地引出青楓浦上的愁客（即游子）。用典，如“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文?！庇骋r，思婦與游子的相思彼此映襯［學習小結］1.知人論世（了解作者的生活經(jīng)歷和時代背景）；2.誦讀涵詠（把握詩歌的感情基調和作者抒發(fā)的情感）；3.置身詩境，緣景明情（通過聯(lián)想和想象再造詩境，找出景語推測作者抒發(fā)的感情，把握詩歌的主要內(nèi)容）；4.鑒賞評價（賞析詩歌的語言和藝術手法，評價詩歌的內(nèi)容和作者的觀點，凈化心靈，啟迪智慧）。［課時測評］1.可憐樓上月徘徊；詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。生動形象地寫出了思婦對離人的懷念。2.春、江、花、月、夜3.第一、表現(xiàn)美好的、純潔無暇的感情?！按航彼B海平，海上明月共潮升。瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明？”“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！边@里的“月”代表的是愛心的傳遞。再如李白的《玉階怨》把月亮引申為晶瑩剔透的境界，以自然的純潔對應人心靈的純潔?！坝耠A生白露，夜久侵羅襪。卻下水精簾，玲瓏望秋月?！卑言铝磷鳛樽蠲篮?、最純潔的象征。第二、抒發(fā)思鄉(xiāng)懷遠之情。人們以月圓比喻人的團圓，以月缺比喻人的離別?！霸铝痢毕笳魉寄?，包括思念家人、思念故鄉(xiāng)。如“何處相思明月樓？”“可憐樓上月徘徊”“江潭落月復西斜”等句；有代表性的還有李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡谌?、對人生短暫的悲傷，抒發(fā)愁苦之情。在自然界中，月明月陰，月圓月缺與圓滿、欠缺等事物異質同構。在古詩中，月是有情緒的，詩人筆下的月便常常與悲歡離合的情感相聯(lián)系了。曹丕“明月皎皎照我床，星漢西流夜未央”，謝靈運的“明月照積雪，北風勁且哀”的詩句表現(xiàn)了哀愁的心緒。唐詩中有張繼“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的凄清孤苦，還有孟浩然“風鳴兩岸葉，月照一孤舟”的凄惻孤寂，王建“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的蘊藉深沉，白居易“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”的潸潸淚下，錢起“二十五弦彈月夜，不勝清怨卻飛來”的郁懷難耐……月作為愁緒的意象，構思巧妙，筆法空靈，意趣含蘊，獲得了不朽的藝術生命和惝恍迷離的藝術氛圍。第四、展示廣闊情懷。古人借月狀景，抒寫遼闊，比如杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”，孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”以及王維的“明月松間照，清泉石上流”。這些詠月的佳句，充滿了詩情畫意，千百年來膾炙人口、婦孺能誦。第五、唐人的邊塞詩，創(chuàng)造了一種博大闊遠、渾融、豐腴、完滿的意境，王昌齡“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”的雄渾蒼茫，高適“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”的開朗壯闊，李白“明月出天山，蒼茫云海間”的浩渺閑雅，王昌齡“撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城”的雄心憂患，都給人一種激動和向往的藝術魅力。月作為一種語言形象，把環(huán)境點綴成了蒼茫悲壯的邊塞風情，也把邊塞這個特征性的地理上的物理空間轉化成了藝術上的心理空間。明月