二力平衡說課稿（通用5篇）二力平衡說課稿1一、 說教材本節(jié)內(nèi)容是蘇科版八年級下冊第九章運(yùn)動(dòng)與力第1節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。第八章《力》，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及壓強(qiáng)和浮力知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。二、 學(xué)情分析八年級的學(xué)生，對新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識。三、 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能：（1） 知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。（2） 知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。（3） 進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。（4） 能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。2、 過程與方法：（1） 通過組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念。（2） 通過組織實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的條件。（3） 通過運(yùn)用知識分析實(shí)例，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。（4） 形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然、對生活的熱愛，和諧相處的情感。四、 重點(diǎn)難點(diǎn)二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。五、 教法與學(xué)法情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的教法，觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、小組協(xié)作、討論歸納的學(xué)法。六、 教學(xué)過程分析1、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實(shí)驗(yàn)引入新課，覺得新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)。引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，引出二力的平衡的概念。2、 新課教學(xué)（1） 二力平衡概念的教學(xué)分析課本圖9—1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學(xué)生上黑板畫受力示意圖，既復(fù)習(xí)了上一章〃力的示意圖”的畫法，又調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的注意力和積極性。由學(xué)生分析概括出”平衡狀態(tài)〃及受力情況。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念。這時(shí)用“搶答”的方式使學(xué)生注意力更集中，并加深對“平衡狀態(tài)”的理解和應(yīng)用能力（2） 二力平衡的條件的教學(xué)日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)，例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？設(shè)置這樣的過度語能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。1、實(shí)驗(yàn)步驟：重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，不直接告訴學(xué)生該如何實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了?？紤]不受摩擦力和重力影響應(yīng)該選擇什么樣的物體作為研究對象呢？”展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的方式深化思路，引出問題。讓學(xué)生更多角度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，實(shí)驗(yàn)前按①在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；②在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；③把卡片扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上；④將卡片從中間剪開，四步對學(xué)生提出要求，使學(xué)生思維清晰，明確目的。在整個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。3、 在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。（三）二力平衡條件的應(yīng)用趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)，能夠起到緊扣重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。七、說小結(jié)這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識，而且發(fā)展了能力。六、說作業(yè)作業(yè)要盡量少而精，既達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二力平衡說課稿2教材分析一、教材的地位和作用1、 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性之后，對力的平衡進(jìn)行研究，包括其定義和探究二力平衡的條件。2、 這一節(jié)內(nèi)容是對牛頓第一定律的進(jìn)步一詮釋（不受力和受平衡力），也對后面學(xué)習(xí)摩擦力、壓強(qiáng)和浮力奠定了重要的基礎(chǔ)，二力平衡或說力的平衡是分析力學(xué)問題不可缺少的理論和方法，所以本節(jié)課是整個(gè)九年級的重點(diǎn)。3、 科學(xué)探究是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，它一種以問題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)還安排了《探究二力平衡的條件》，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。本探究還為學(xué)生提供了一種研究問題的.新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。二、教學(xué)目標(biāo)美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、 知識與技能（1） 知道什么是二力平衡和幾個(gè)的平衡。（2） 知道二力平衡的條件，初步學(xué)習(xí)分析靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在豎直或水平方向的受力及其大小關(guān)系。（3） 區(qū)分平衡力和相互作用力。2、 過程與方法（1） 通過實(shí)例了解二力平衡。（2） 通過探究活動(dòng)理解二力平衡的條件，分析影響誤差的原因。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅?cè)?、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、 教學(xué)重點(diǎn)（1）二力平衡條件及判斷二力的平衡的兩種方法。利用條件判斷和利用物體的狀態(tài)判斷。（2）利用力的平衡建立力的大小的關(guān)系式。2、 教學(xué)難點(diǎn)（1） 區(qū)分平衡力和相互作用力。（2） 二力平衡的條件的實(shí)際運(yùn)用。四、課時(shí)安排安排1課時(shí)，探究過程很容易得出正確結(jié)論，不需要太多時(shí)間。其它就是通過列舉實(shí)例，強(qiáng)調(diào)條件分析。第五點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：視頻光盤、小車、鉤碼、細(xì)線、帶滑輪的長木板等。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生獲得感性認(rèn)識，符合認(rèn)識規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。教學(xué)方法：《學(xué)生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蔽覀兠媾R的是一個(gè)知識爆炸的新時(shí)代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面對改革，自覺完成從重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變。針對初三學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)在教育的形勢，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生來做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論分析、教師點(diǎn)撥的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“從生活中來，到生活中去”的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。二力平衡說課稿3一、通過復(fù)習(xí)牛頓第一定律，設(shè)疑導(dǎo)入新課。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能不能反轉(zhuǎn)來說？創(chuàng)設(shè)情景引入：分析身邊的事物：吊在天花板上的電燈、放在桌面是的粉筆盒，站在地面上的學(xué)生，教師手拿書上下勻速移動(dòng)。（上述問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識物理就要身邊的道理。）弓|入力的平衡和二力平衡的概念。用多媒體投影：〃力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（教育專家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽它和感覺它?！倍嗝襟w的作用可以豐富學(xué)生的視野，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）二、探究二力平衡的條件。1、 請學(xué)生討論如何探究二力平衡的條件，并請學(xué)生代表發(fā)言，分析實(shí)驗(yàn)器材或裝置有什么要求。（充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維）2、 學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。a、 有兩種可能（1） 學(xué)生有預(yù)習(xí)，結(jié)論很容易得出。（2） 可能得到大小不相等的結(jié)果，讓學(xué)生分析原因及如何改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生理解誤差是客觀存在的，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中考慮如何減小實(shí)驗(yàn)誤差。b、 學(xué)生可能提到重力和支持力的問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題多因素簡單化。c、 這個(gè)設(shè)計(jì)的作用之一是體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)對得出物理規(guī)律的重要性，二是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得方法和真實(shí)感受，三是體現(xiàn)合作在探究中的作用。）3在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。三、應(yīng)用、及時(shí)鞏固。1、 思考：判斷二力平衡的方法有哪些？2、 用實(shí)例讓學(xué)生分析相互作用力和平衡力的區(qū)別。這兩步的作用是知識歸納、辯析讓學(xué)生對知識有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。3、 補(bǔ)充：同一直線三力平衡的大小關(guān)系。這一步是為將來學(xué)習(xí)浮力、壓強(qiáng)打下基礎(chǔ)。4、 練習(xí)（多媒體展示）主要內(nèi)容：判斷二力是否平衡，找平衡力，畫力的示意圖、利用一個(gè)力確定另一個(gè)力的大小。目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力，讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識來解決實(shí)際問題。作業(yè)、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第49頁動(dòng)手動(dòng)腦筋第3、4、5三題和一道自編題。第3題：鞏固學(xué)生受力分析和對力的示意圖的畫法。強(qiáng)化二力平衡和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。第4題：利用二力平衡解決問題。第5題：利用二力平衡條件判斷力的平衡。自編題：水平地面上一桌子受到20n的向右的推力靜止不動(dòng)。則桌子受到的阻力（）a、 方向向左，大于20n。b、 方向向左，等于20n。c、 方向向下，大于20n。d、 無法確定。本題設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步鞏固平衡力知識，也為學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。二力平衡說課稿4一、說教材1、教材分析“二力平衡”這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡單的受力分析和最基本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，它也是將來學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)，因此它是初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章《運(yùn)動(dòng)和力》的第五節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容需要以機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識為基礎(chǔ)。關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗(yàn)和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變將運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分類，通過老師引導(dǎo)，得出靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)都是平衡狀態(tài)。探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)尋找結(jié)論；對于做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運(yùn)動(dòng)不好控制，因此本節(jié)課采用DIS探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，學(xué)生通過觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)制定如下：【知識與技能】知道物體的平衡狀態(tài)。掌握二力平衡的條件。會(huì)用二力平衡的條件判斷一對平衡力?！具^程與方法】經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，感受實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的科學(xué)方法。通過DIS實(shí)驗(yàn)探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗(yàn)信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)帶來的變革?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】在新課引入時(shí)，通過直升機(jī)空投救災(zāi)物資的情景，感受生命的重要性。在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，分工合作做實(shí)驗(yàn)，交流、歸納結(jié)論，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過了解二力平衡在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟生活中處處有物理，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)的重點(diǎn)是二力平衡的條件。難點(diǎn)是二力平衡條件的探究過程。二、 說教法為突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)按照以下思路進(jìn)行教學(xué)：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)撥為基本方法。通過學(xué)生探究靜止小車所受的拉力關(guān)系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體拉力與重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，歸納得出二力平衡條件；通過對實(shí)例的分析，加深對二力平衡條件的理解。要突出的重點(diǎn)是：二力平衡條件。方法是：通過實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對實(shí)例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。要突破的難點(diǎn)是：探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過DIS演示實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，通過DIS演示實(shí)驗(yàn)，得到物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的F-t圖像，組織學(xué)生對圖像進(jìn)行討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的二力平衡條件。三、 說學(xué)法學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過設(shè)問，猜想，實(shí)驗(yàn)的基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個(gè)要素，即：同體、等大、反向、共線。進(jìn)而演示實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生分析勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的F-t圖像，進(jìn)一步得出勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。整個(gè)過程中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下一步步的找到結(jié)論。運(yùn)用學(xué)生對問題的好奇心，以及喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，感悟科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)探究的重要性和作用。讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生列舉生活中二力平衡的實(shí)例。感受所學(xué)知識在生活中的運(yùn)用。四、說教學(xué)過程依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：情景引入：從學(xué)生已有的知識，對運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析，提出平衡狀態(tài)的概念。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識平衡與平衡力要求學(xué)生對所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)設(shè)問：物體受兩個(gè)力要處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩力滿足怎樣的條件？猜想：引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素來考慮。在猜想的基礎(chǔ)上，以小組形式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并合理的完成實(shí)驗(yàn)：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到靜止物體的二力平衡條件?；顒?dòng)二：演示實(shí)驗(yàn)設(shè)問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？演示：分析F-t圖像，得到勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。歸納兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件環(huán)節(jié)四：實(shí)際應(yīng)用，鞏固提高利用二力平衡知識，聯(lián)想生活中二力平衡的實(shí)例。解釋雜技表演中的平衡道理。提高應(yīng)用意識。環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)總之，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，通過分析、歸納等一系列活動(dòng)得出結(jié)論，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，而且還提升了情感。課后反思：本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別探究物體靜止和做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡條件，課堂實(shí)驗(yàn)氣氛較活躍，教學(xué)內(nèi)容能夠順利的完成。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過問題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生猜想兩個(gè)水平方向上的拉力應(yīng)滿足的條件，學(xué)生基本能夠猜想正確，并且能夠根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對猜想加以探究，在老師的引導(dǎo)下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。對于演示實(shí)驗(yàn)：基本達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)要求。關(guān)于這節(jié)課，有以下不足之處：1、 新課引入時(shí)，分析勻速吊起的貨物受力情況時(shí)，沒有很好引導(dǎo)，以致學(xué)生分析時(shí)有點(diǎn)偏離主題。2、 在用所學(xué)知識舉出生活中的二力平衡實(shí)例時(shí)，學(xué)生舉到了教室中的電燈，此時(shí)電燈受到了兩個(gè)拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時(shí)我為了把學(xué)生引入到上課的主題，也沒有很好的擴(kuò)展。使得教學(xué)過程流于完成教學(xué)任務(wù)的形式。本節(jié)課完全是以學(xué)生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課，上完這節(jié)課，我感到了要上好這節(jié)課的難度。因?yàn)橐盐蘸么祟愓n堂，教師不再僅僅是知識的傳授者而是需要教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和幫助者，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，用新的思想和理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對學(xué)生提出的問題要有正確的引導(dǎo)與分析，這樣才能上好一堂有質(zhì)量的好課。二力平衡說課稿5《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié)，是學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況，體現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)等設(shè)下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學(xué)習(xí)這節(jié)課有重要的意義。根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的邏輯思維，分析能力的培養(yǎng)，對本節(jié)課制定了以下目標(biāo)：（1）對于平衡態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念(2)知道二力平衡的條件(3)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(4)會(huì)用二力平衡條件解決簡單的平衡問題通過觀察演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡條件，進(jìn)一步體會(huì)控制變量法的應(yīng)用，通過分析實(shí)例加深對知識的理解通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探索、領(lǐng)略科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。二力平衡是本章的重點(diǎn)，是今后對物體進(jìn)行受力分析，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力，分析力與運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)。初中學(xué)生的推斷能力普遍停留在經(jīng)驗(yàn)的水平上，抽象思維能力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析判斷比較盲目，因此運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。1、 學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力，會(huì)畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節(jié)課提供了必要的知識基礎(chǔ)。2、 學(xué)生已有的科學(xué)探究方法基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、密度知識時(shí)，對控制變量法有了一定的認(rèn)識和應(yīng)用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ)。3、 學(xué)生的思維障礙