在高中階段，我們能觀察到不同學生在性格特征、教育起點以及家庭環(huán)境等方面存在的明顯差異。有的學生適應性強，基礎知識掌握得相對牢固，融入校園生活也很快；有的學生則表現(xiàn)得略遜一籌，反應總是慢人半拍，受到的應試教育的壓力較大，這類就很容易發(fā)展成大眾認知中的“差生”。隨著教育觀念和評價機制的改革，這種帶有鄙夷色彩的稱號逐漸被取締，轉而以“待優(yōu)生”“潛能生”等更委婉的說法來替代。面對思想政治課堂教學中的待優(yōu)生，教師該如何給予情感方面的支持、教育方面的引導，使他們正確接納自我、糾正錯誤觀念、擺脫學習困境，是當下教育界普遍關注的問題。下面我們從高中待優(yōu)生的學習特點開始，談談如何為他們制定有針對性的思政教學方略。一、高中待優(yōu)生的學習特點與轉化思路分析待優(yōu)生的顯著特點在于基礎知識薄弱、難以保持專注，成長不符合社會期待，也缺乏基本的集體認同感。在人生觀價值觀方面，待優(yōu)生表現(xiàn)得相對消極和叛逆，有時厭世悲觀，有時故意頻頻犯錯，向教育者發(fā)起“挑戰(zhàn)”。在面對思想政治這種以學科知識為支撐，含有大量理論觀點的課程模塊時，他們一般不會有太大興趣，在情緒上以畏懼、緊張和困惑為主?？紤]到以上特點，待優(yōu)生的轉化思路應該從以下三個方面入手。一是發(fā)揮思想政治課程的建設優(yōu)勢，利用德育工作的契機，通過循循善誘的教育方式深化待優(yōu)生的價值認同感，提升他們的思想道德素養(yǎng)。讓待優(yōu)生先從思想情感上認可自己、接納自己，改變自身的不良學習傾向，試著向好學生的方向過渡。二是借助班級管理工作的優(yōu)化，增強待優(yōu)生與班集體的適應性，促使他們更好地融入其中，在集體的關懷與溫暖中建立自信。最好能動員起其他學生，大家一起參與到對待優(yōu)生的輔導工作中，共同扶助待優(yōu)生成長，起到群策群力的效果。三是加強重點學習技巧和方法的歸納，從簡單的課程知識，到基本的政治概念，再到一些實用性較強的答題思路，教師要帶領待優(yōu)生逐一梳理，慢慢趕上整體的學習進度，縮小差距，直到達到班級平均成績水平為止。二、如何針對待優(yōu)生制定有效的思政教學策略（一）德育為先，傾心投入，喚起學生參與熱情高中思想政治課程本身就帶有濃厚的德育色彩，致力于高中生的全面發(fā)展與道德品質的提升。同樣地，教師也要重視起思想政治課程的育人導向，在面對待優(yōu)生群體時堅持“德育為先”的原則，耐心關注他們在課堂教學中的情感、態(tài)度以及思想行為方面的變化，嘗試從中找到突破口。一旦有學生流露出學習興趣，教師就對其報以鼓勵。然后以充分的認可和肯定，喚起他們的參與熱情，使待優(yōu)生將注意力重新放回課堂教學，邁出成功轉化的第一步。以部編人教版教材必修1的第三課為例，這節(jié)課中涉及一個我們十分熟悉的概念——改革開放。在課本的相關鏈接中，提到了鄧小平同志的重要發(fā)言：“改革是中國的第二次革命?！蹦敲唇處煴憧梢杂纱搜由焖悸?，讓學生想一想：中國的第一次革命是何時掀起的？待優(yōu)生雖然對基礎知識掌握得不夠牢固，但是可以根據“革命”“第一次”等關鍵詞調動自己的認知經驗，加上對課本內容的參考，嘗試回答這一問題。師：學生認為，先于改革開放，在我國土地上發(fā)生的第一次意義深刻的革命，應當是哪一次？生：嗯……土地革命。其他學生：不對不對，土地革命的時間太早了。生（翻閱課本）：那有可能是……十一屆三中全會后的農村改革和企業(yè)改革。師：注意課本上方的發(fā)言“我們黨作出實行改革開放的歷史性決策……是基于對社會主義革命和建設實踐的深刻總結”，結合社會主義革命、歷史性決策，你想到了什么？生（經過提醒）：是新民主主義革命！師：回答正確，首先要表揚這位同學的積極性，能從土地改革、農村改革和企業(yè)改革的角度去展開思考。相較于新民主主義革命而言，改革開放的意義同樣廣泛、深刻而艱巨，它解放了我國的生產力……雖然經過三問三答，待優(yōu)生才道出問題的關鍵，而且過程中需要教師和其他學生的引導和提示，但是仍然能起到積極的教育作用。對其他躍躍欲試、但缺乏勇氣的待優(yōu)生而言，這次答題并不亞于拋磚引玉，能帶動他們的探究熱情。（二）勤加點撥，循序漸進，加固學生知識掌握筆者認為，待優(yōu)生的形成和他們的基本學習策略、外部學習方法以及自我調控方面展現(xiàn)的薄弱項有關。要想脫離這一困境，教師就要對待優(yōu)生進行方法上的點撥，從聽課習慣、記筆記的竅門開始，去逐漸鞏固他們的知識體系，讓待優(yōu)生在動手動腦的過程中鍛煉自己的思維和能力，從而將抽象的理論觀點同社會生活主題相結合，深入認識整個思想政治課程體系，做到“進學有方”，而不是一學就困。以必修2的一道練習題為例，這道題考查的是價格變動與商品需求的關系?！按竺诐q價了，也得買?！薄敖饍r漲了，以后再買金項鏈。”上述情況說明__________。A.價格變動對高檔耐用品需求量影響較小B.價格變動對生活必需品需求量影響較小C.不同商品的需求彈性是不同的D.商品需求量的變化會引起價格的變動要讓待優(yōu)生答好這道題，我們先回顧課本第二課，其中提到商品價格與供給、需求之間的聯(lián)系，即“商品價格上漲——企業(yè)增加產量、消費者減少需求”，這樣就和金價上漲、以后再買的邏輯對應了。然后再讓學生對生活必需品、高檔耐用品的需求進行識別，“大米漲價”但是“也得買”，從閱讀角度體現(xiàn)的是價格變動對消費者的影響較小，因為大米是生活必需的食品，相反金項鏈就不具備剛需的屬性。這樣一來，就成功排除了A、B選項，D選項則需要學生判斷商品需求和價格變動的關系，結合題意再否定。從中可以看出，現(xiàn)階段的高中教育更注重對知識的靈活運用，需要學生開動腦筋，對題目進行種種分析和推斷。教師對題目的詳細剖析可以起到示范作用，幫助待優(yōu)生提升成效，在思想政治課堂教學中有更好的表現(xiàn)。（三）錯中反思，積極思辨，培育學生發(fā)現(xiàn)精神錯誤是正確的先導，亦是課堂教學的寶貴資源。比如，在接觸人民民主專政的課程內容時，有學生分不清“根本政治制度”和“基本政治制度”的區(qū)別。這兩個概念不僅意義相近，容易混淆，而且在課本中的編寫順序是前后相鄰的，背誦時經常弄錯。針對這種情況，教師可以先讓待優(yōu)生認真閱讀課本內容，然后通過一些快捷方法來加速記憶，糾正認知偏差。比較常用的一個是“聯(lián)想”法，我國的根本政治制度是人民代表大會制度，且它在我國政治制度體系中處于核心地位。那么學生只需串聯(lián)幾個關鍵詞：人民當家作主—人民代表大會—核心地位—根本政治制度，再對詞匯適當加以簡化，理解起來就快多了。以問題為先導，驅使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而主動加以改進，比教師手把手地扶持要有效得多。（四）集體鼓勵，匯集智慧，樹立學生發(fā)展信心學生群體具有差異性。待優(yōu)生的培養(yǎng)也是如此。教師發(fā)動班集體的力量，可以使學生最大限度地團結起來，以互幫互助的方式給予待優(yōu)生支持。比如，在認識辯證法和形而上學的對立時，大家可以通過舉證法對這兩個抽象概念進行區(qū)分。像形而上學以孤立、靜止和片面的思維方式為主，舊時民間流傳的刻舟求劍就是個中代表……通過