第第頁小學語文聽課心得體會

學校語文聽課心得體會范文篇一：

近期，我參與學校組織的學校語文教學公開課活動，傾聽不同班級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、老師語言具有藝術的魅力

當我聽著老師們的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶領同學重溫學校生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓同學一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了同學思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住同學的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習愛好，為同學理解課文內(nèi)容奠定了基礎。課堂語言簡潔，精確，能使同學的心靈受到震撼，喚醒同學沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：同學的自讀感悟是第一位，老師的引導調(diào)控才是第二位。著眼于同學自主進展的閱讀教學，既是對同學感悟結果的評價，也指向了同學的感悟立場，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的眼光、贊頌的話語去激勵同學，我們是能辦到的。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉變

幾位老師由教學的主宰、中心，轉變?yōu)橥瑢W學習的伙伴，同學學習活動的組織者、引導者;同學由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式進行性格化學習的權利。

四、實現(xiàn)了學習方式的自主合作

這些課關注同學學習的過程、學習的方式，這是引導同學學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把同學的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，同學的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，老師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。教學是在老師的指導下，師與生、生與生溝通對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫穿，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的討論與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。同學在綜合性學習的過程中，有效地培育主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神培育綜合運用知識、方法解決實際問題的技能。

五、這些課教育同學做真人

“千教萬教。教人求真;千學萬學，學做真人”為素養(yǎng)教育之首。這些課能關注同學的生活，教育同學做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是同學把在學校所學的東西都忘卻以后剩下的東西，”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當同學把這堂課所學的知識點忘卻以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當同學把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的技能，留下他們真正需要的。

學校語文聽課心得體會范文篇二：

聽了李靜老師講的《紅領巾真好》這節(jié)課，發(fā)覺，她呈現(xiàn)了獨到的教學風采。面對二班級的學校生，如何讓孩子喜愛語文，走進語文，品嘗語文;如何讓語文教學充斥詩情畫意;如何充分調(diào)動同學的`積極性，使課堂教學情趣盎然，李靜老師都做得很好。這位老師能用她美妙的心靈和頭腦中的聰慧，打造出性格的課堂。

該老師著重“讀”中感悟。感性是語文教學的一種境界，朗讀需要老師的點撥與引導。讀不能是單純的讀，需要是讀中思索，讀有方法。老師引導：紅領巾真好，是誰再夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?請同學們趕快打開書看一看、讀一讀、找一找、劃一劃。誰找到了?說給大家聽吧!讓同學帶著問題讀，有目的的讀，要動腦、動筆、動情，多種感官協(xié)調(diào)運作，特別符合孩子學習的心理特點。老師還留意了讓同學在體驗中讀，在讀書中體驗。例如，老師引導：“小鳥是那么的可愛，告知老師們你喜愛小鳥么?那該怎樣讀出這種語氣呢?誰情愿試一試?大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊?請看前面(出示課件)小鳥的樣子多可愛呀!一會兒唱歌，一會兒梳理著蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥么?”老師點播，課件運用，把同學帶入了富有情感的語文世界。朗讀指導順時順勢，老師的販毒起到了指導朗讀的作用，實實在在的提高了朗讀技能。另外賽讀、美讀等多種方式的讀，充分調(diào)動了同學參加的積極性。

聽了這節(jié)課，我受益匪淺，我會把學到的方法，用到我的教學活動中去，讓孩子們樂學、想學、學會、學有所獲。

學校語文聽課心得體會范文篇三：

前幾天有幸參與了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感受很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著同學的學習效率的高低。因此，我們老師在上課過程中應當抓住機會，明白同學學習，將“漁”的潛力教給同學，使同學不但能夠學會，而且能使同學“會學”，讓同學了解掌控語文的學習方法，進展思維，構成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授表達得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當同學應對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清楚，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，著重激發(fā)同學的愛好，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！

這兩位老師的課將同學的主體性表達得非常突出，自己扮演著主導主角，她們運用多種教學方法引導同學上心主動地學習，讓同學掌控語文基礎知識和基本潛力，為同學進一步學習打好基礎。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也仔細投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達需要的高度，許多教學環(huán)節(jié)設置沒有