《中國人失掉自信力了嗎？》課堂實錄“藝術鏡頭”之一“憶往昔”

師：9月25日是魯迅誕辰142周年，我班決定拍攝“尋找照亮中國的那一束束光”紀錄片。請你以《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章為拍攝材料，協(xié)助導演組完成這項任務，幫助魯迅先生尋找那一束束溫暖的光。生充滿期待。師：“中國人失掉自信力了”這種錯誤言論是誰提出來的？生：不太確定。師：《大公報》1934年8月24日：民族之自尊心與自信心，既已蕩然無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域。《大公報》發(fā)表的言論是國民黨反動政府的言論。生：國民黨反動派。師：這一謬論的依據是什么呢？生：依據是：“兩年以前......求神拜佛，懷古傷今了?！睅煟哼@就是對方用來論證論點的論據。讀這一段，我們應該用什么樣的感情基調來讀？生：嘲笑。師：僅僅是嘲笑嗎？1935年，魯迅居住在上海閘北四川路帝國主義越界筑路區(qū)域,即“半租界”。收集1934年所作雜文，命名為《且介亭雜文》，“且介”即取“租界”二字各一半而成，意喻中國的主權只剩下一半。將“租”與“界”的“禾”與“田”去掉，也表示先生不愿將自己國家的“禾”與“田”讓給帝國主義。二字形象地諷刺了當時半殖民地半封建的黑暗現(xiàn)實。生靜聽。師：聽完老師的背景介紹，你有新的想法嗎？生：嘲諷。生：諷刺。師：所以，這一段，我們應該讀出諷刺、嘲諷的感情。請同學們沉浸在文字中，把情感融進去，試著讀一讀。生自由讀--指生讀。生：有嘲諷的味道，但不夠濃烈。師：老師想夸張地讀一讀，請同學們閉上眼睛聽一聽，能否感受到嘲諷之味呢？師范讀--生靜聽。師：采訪一下，老師的范讀如何？生：夸張的范讀，讀出了濃濃的嘲諷之味。師：你能試一試嗎？生：讀得聲情并茂。師：同學們，我們再回看這段文字，老師做了修改，改句：兩年以前，我們自夸著“地大物博”。原句：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”。老師把“總”字去掉，同桌互讀，看一看表達效果有何不同？同桌互讀--全班交流。師：一個“總”字，你讀出了什么？生：這個“總”字表現(xiàn)了反動政府的驕傲和夜郎自大的情態(tài)。師：你還讀出了什么？

生：反動政府很自夸，以為國家很“富有”。師：你覺得，魯迅先生寫此文時，作為中國人應該這樣洋洋自得的自夸嗎？生：不應該。師：為什么？生：因為當時的日本帝國主義已經侵占了我國東北三省。師：所以這個“總”字表達了？生：魯迅先生對反動政府辛辣的嘲諷。師：對，那這一段還有哪些詞語也表達了對敵人的辛辣嘲諷？生：“只”是僅僅、唯一的意思，從這個“只”字，也可以看出當時國民黨反動派把希望寄托在“國聯(lián)”上，就像抓住了一根救命稻草，仰人鼻息的丑態(tài)。師：真是丑態(tài)畢現(xiàn)。生：“一味”體現(xiàn)了當時的國民黨反動政府身陷求神拜佛之中，不愿自拔，一副頑固不化的嘴臉。師：這段文字真是越咀嚼越有味道，我們一齊讀一讀，要讀出那種炫耀的、嘲諷的味道。學生齊讀。師：作者為什么認為這一觀點是錯誤的?我們來模擬當時情景。老師飾演國民黨反動派，同學們飾演魯迅先生。生躍躍欲試。師（國民黨）失望地說：唉！中國人失掉自信力了。生氣憤地反駁：哼！什么自信力，你們從來沒有過自信。你們失掉的只不過是他信力，現(xiàn)在他信力也沒了，發(fā)展著自欺力！師（國民黨）反問：他信力也好，自欺力也罷，反正我沒看到有自信力的中國人在。生：我們有并不失掉自信力的中國人在。師（國民黨）質問：口說無憑,你們有什么證據？生：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人.......師（國民黨）反駁道：這些都是古代的人，現(xiàn)在這樣的人已經沒有了！生：這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？師（國民黨）挑釁地問：現(xiàn)在有這樣的人嗎？生：有！他們有自信，不自欺，他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，只不過總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗之中，不為大家所知道罷了。師（國民黨）滿面愁容的問：難道就沒有失掉自信力的中國人嗎？生：說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。師：“一部分人”指哪些人？生：“一部分人”就是指你們國民黨反動派。師（國民黨）若有所思地自言自語：原來不是所有中國人失掉了自信力，而是我們國民黨失掉了自信力，我們究竟錯在哪兒了？生：你們犯了以偏概全的錯誤。師（國民黨）質疑：唉！我承認我們錯了，但你們口中的有自信力的中國人在哪？生：自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。那里有中國共產黨領導下的奮起抗爭的廣大抗日軍民。師：同學們，情境模擬地真好，一股熱血在我們的心中涌動啊。我們把這種熱血融進第七段的朗讀中，應該讀出怎樣的感情？生：自豪。生：驕傲。師：請小組內輪讀，看誰能讀出這份自豪、驕傲。小組輪讀--指生讀。師：誰來展示一下你的朗讀？生：讀得聲情并茂。師：那份愛國心在我們的胸膛里跳動，讓我們齊讀第七段，讀出驕傲，讀出自豪。師生齊讀?！八囆g鏡頭”之二“看今朝”

師：記錄片最后，讓我們一起去尋找那一束束溫暖的光吧！師：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人......同學們，此時此刻，你能想起哪些古代中國的“脊梁”？生：埋頭苦干的人，像畢昇、祖沖之、李時珍、詹天佑等人。生：拼命硬干的人，像岳飛、文天祥、戚繼光、林則徐等人。生：為民請命的人，像屈原、關漢卿、海瑞、白居易等人。生：舍身求法的人，像商鞅、譚嗣同、玄奘、鑒真等人。師：魯迅先生說，這一類的人們就是現(xiàn)在也何嘗少呢?你想起了誰？生：堅持抗戰(zhàn)和民族解放的人。生：中國共產黨。生：所有為新中國成立而獻出自己生命的人。師：新時期，又涌現(xiàn)出了許許多多的“中國脊梁”，你又想起了哪些人？生：白衣天使。生：消防員。生：普通勞動者。生：人民教師。生：邊防戰(zhàn)士。生：緝毒警察。生：無數(shù)在救國救民中犧牲的無名英雄們。師：無數(shù)人幻化為一束束溫暖的光，照亮了祖國，照亮了世界。此時此刻，你還想起了誰？生：鄧稼先，袁隆平，李四光，竺可楨......生：鄧亞萍，馬琳，王皓，王楠......生：楊利偉，翟志剛，景海鵬，劉伯明......師：對，就是這些“中國的脊梁”撐起了祖國的命運。正是先生的語言，把我們從黑暗帶到了光明；正是先生的行動，鼓舞著我們從建國初的一窮二白奮斗成了今天的繁榮富強，今天我們可以大聲告訴魯迅先生，他的愿望實現(xiàn)了。生熱血沸騰。師：原來《中國人失掉自信力了嗎》是一曲鼓舞人民士氣的贊歌！如果此時給作者的情感涂色，你會用什么顏色？生：紅色。生：中國紅。師：對，信仰若有顏色，那就是中國紅。師：同學們，你們知道嗎？魯迅先生是中國現(xiàn)代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。世界十大文豪之一，新文化運動的領導人、文化運動的支持者，是中國無產階級文學的奠基人，也是中國現(xiàn)代文學的一面旗幟。起初，他想實業(yè)救國，但不濟。后從事文學創(chuàng)作，希望以此改變國民麻木的內心。魯迅一生寫作計有600萬字。對“五四運動”以后的中國文學產生了深刻而廣泛的影響?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。魯迅先生以筆代戈，奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。生:他是棄醫(yī)從文的熱血青年，他是奮筆疾書的革命斗士，他是富寶萬年的文學巨匠。他用文字滋養(yǎng)青年，他用吶喊喚醒民眾。生：魯迅先生用行動詮釋了“每個中國人的身體里，都跳動著一顆愛國心”。師：今天的盛世中國已經如先生所愿，我們一起看視頻《厲害了，我的國》，一起熱血沸騰吧。師生觀看視頻。師：你能用一句話表達你現(xiàn)在的心情嗎？生：我為祖國的騰飛而驕傲。生：我的國太厲害了，我自豪，我驕傲。生：身為中國人，我自信，我自豪。生；我激動，驕傲。師：今天，《中國人失掉自信力了嗎？》讓我們看到了中國的脊梁們那一顆顆跳動著的愛國心。至此，那一抹中國紅填完了我們的胸膛，民族自信心和自豪感也瞬間爆棚。同學們，時代在發(fā)展，“中國的脊梁”們還在前仆后繼地為中華民族的騰飛努力奮斗著。未來的發(fā)展要靠大家。我希望，同學們也能成長為“中國的脊梁”。生熱血沸騰。師：踏著先生的步履，充滿自信的中華兒女正在用自己的滿腔熱情，譜