<電子儀器運(yùn)轉(zhuǎn)與維護(hù)>課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系黃燕教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施主要內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)途徑課程才干目的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課程實(shí)施一、教學(xué)設(shè)計(jì)途徑企業(yè)專家提供專業(yè)崗位群任務(wù)義務(wù)分析教育專家選擇典型任務(wù)并歸納整合職業(yè)行動(dòng)才干企業(yè)專家確認(rèn)典型工作和職業(yè)行動(dòng)才干教師對典型任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)才干進(jìn)展教學(xué)論加工二、課程才干目的設(shè)計(jì)

a.采用我院“3343〞校企協(xié)作、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)方式。

b.結(jié)合“以勝任電子信息技術(shù)職業(yè)崗位〔群〕需求為目的，以專業(yè)技藝培育為主線，以企業(yè)要求為質(zhì)量規(guī)范〞建立思緒。1.電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)范開發(fā)關(guān)聯(lián)知識---電子技術(shù)平臺細(xì)節(jié)與功能知識---專項(xiàng)才干訓(xùn)練課程基于閱歷的系統(tǒng)化運(yùn)用知識---綜合才干訓(xùn)練課程零件電子儀器運(yùn)轉(zhuǎn)與維護(hù)電子設(shè)備維修電子電路運(yùn)用單片機(jī)技術(shù)與運(yùn)用電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與技術(shù)改良小型測控系統(tǒng)的組建與運(yùn)轉(zhuǎn)電工電子操作工藝電路分析與運(yùn)用典型傳感器運(yùn)用職業(yè)生長規(guī)律與教育規(guī)律遵照企業(yè)消費(fèi)過程可繼續(xù)開展才干培育思想方式的轉(zhuǎn)變2.任務(wù)過程系統(tǒng)化的課程體系定性概括性知識---公共根底課程

電子技術(shù)平臺〔根本才干訓(xùn)練〕專項(xiàng)才干訓(xùn)練(具備運(yùn)用電子儀器進(jìn)展丈量的專項(xiàng)才干)綜合才干訓(xùn)練崗位才干訓(xùn)練3.本課程在專業(yè)中的定位具備運(yùn)用電子儀器進(jìn)展丈量、選用典型傳感器、運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)展輔助分析與設(shè)計(jì)、閱讀專業(yè)英語資料等專門知識和專項(xiàng)技藝。職業(yè)生長規(guī)律本課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)中的一門專業(yè)中心課程。其培育目的是：教學(xué)目的4.正確地構(gòu)建丈量系統(tǒng)和選定丈量方法，正確地制定丈量方案和操作丈量儀器，正確地采集、分析和處置丈量數(shù)據(jù)。按照職業(yè)才干所包括的專業(yè)才干、方法才干和社會(huì)才干，課程的教學(xué)目的定位如下表：培育學(xué)生在電子產(chǎn)品的消費(fèi)、調(diào)試、維修過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和處理問題的根本技藝和初步職業(yè)才干。掌握電子丈量的根本原理，分析、了解被測對象及其丈量要求，以便在未來所從事的測試技術(shù)、計(jì)量和微機(jī)運(yùn)用等技術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)“正確〞：表課程教學(xué)目的專項(xiàng)能力技術(shù)應(yīng)用能力1．電子儀器使用2．測試系統(tǒng)組建3．參數(shù)測試4．測試數(shù)據(jù)分析5．電路調(diào)試，故障檢測與排除6．電子測量技術(shù)應(yīng)用7．專業(yè)軟件應(yīng)用工具使用能力萬用表、示波器、電子計(jì)數(shù)器、頻率特性儀等電子儀器儀表的使用基本知識應(yīng)用1．電子測量技術(shù)2．誤差與數(shù)據(jù)分析方法能力學(xué)習(xí)能力1．能快速學(xué)習(xí)工作中急需的知識2．利用專業(yè)書籍和工具書獲得幫助信息3．在工作中獲得過程性（隱性）知識計(jì)劃能力1．能根據(jù)測試任務(wù)確定測試方案2．針對實(shí)際測試需要靈活變更工作計(jì)劃解決問題能力解決測試工作過程中遇到的實(shí)際問題創(chuàng)新能力運(yùn)用已有的知識和技能進(jìn)行創(chuàng)新性的方案設(shè)計(jì)社會(huì)能力情感態(tài)度1．誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)2．在工作中始終保持積極向上的職業(yè)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值判斷1．樹立科學(xué)發(fā)展觀，注重生態(tài)環(huán)保2．執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，注重技術(shù)安全和勞動(dòng)保護(hù)交往協(xié)作能力1．與其他成員進(jìn)行人際交往、思想溝通，獲取信息2．講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力課程開發(fā)流程分析電子產(chǎn)品測試任務(wù)流程歸納職業(yè)行動(dòng)才干確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)單元三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)領(lǐng)域詳細(xì)化并描畫典型的行動(dòng)情境構(gòu)成教學(xué)方案描畫職業(yè)任務(wù)運(yùn)用專業(yè)教學(xué)法安排的行動(dòng)領(lǐng)域描畫目的和內(nèi)容首先要對電子產(chǎn)品的典型測試任務(wù)流程進(jìn)展詳細(xì)分析，之后歸納出相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)才干。

復(fù)雜產(chǎn)品的丈量與調(diào)試過程可以分解成假設(shè)干相對獨(dú)立的組成部分，即可以把復(fù)雜的任務(wù)義務(wù)分解成假設(shè)干個(gè)簡單的典型任務(wù)義務(wù)，而每一個(gè)簡單的典型任務(wù)義務(wù)類似于一個(gè)簡單電子產(chǎn)品的測試。職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域〔崗位任務(wù)〕分析接受測試義務(wù)分析消化技術(shù)資料確認(rèn)測試方案搭建測試系統(tǒng)組織和實(shí)施測試整理與分析測試數(shù)據(jù)編寫測試技術(shù)報(bào)告1.電子產(chǎn)品典型測試流程再現(xiàn)任務(wù)過程行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域典型任務(wù)義務(wù)為載體典型任務(wù)工程〔義務(wù)〕該當(dāng)具有綜合性、完好性和代表〔典型〕性的特征，同時(shí)應(yīng)源于真實(shí)，又經(jīng)過教學(xué)加工，滿足教學(xué)需求。2.從一個(gè)簡單電子產(chǎn)品測試到運(yùn)用測試系統(tǒng)對電子產(chǎn)品進(jìn)展綜合測試的任務(wù)過程系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)設(shè)計(jì)的中心就是科學(xué)、準(zhǔn)確地選擇“載體〞，然后經(jīng)過教學(xué)處置，使一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)既要包含一個(gè)完好任務(wù)過程的一切元素，又結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識程度和知識技藝系統(tǒng)的建構(gòu)過程，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容〔崗位職責(zé)和任務(wù)流程〕、任務(wù)方法〔工具、對象和組織方式〕和任務(wù)規(guī)范〔操作規(guī)范和質(zhì)量規(guī)范〕學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容知識技藝應(yīng)按照電子產(chǎn)品測試的任務(wù)過程排序3.企業(yè)調(diào)研頭腦風(fēng)暴從教學(xué)實(shí)施思索，應(yīng)該簡單參數(shù)測試復(fù)雜參數(shù)測試綜合參數(shù)測試

技術(shù)復(fù)雜程度逐漸添加學(xué)生學(xué)習(xí)難度逐漸添加學(xué)生自主完成任務(wù)的程度逐漸添加基于實(shí)踐任務(wù)過程將本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容劃分為簡單參數(shù)測試、復(fù)雜參數(shù)測試和測試系統(tǒng)三個(gè)學(xué)習(xí)情境。符合學(xué)生生長規(guī)律

學(xué)習(xí)情境下可以是多個(gè)學(xué)習(xí)子情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)子情境就是一個(gè)詳細(xì)義務(wù)化的學(xué)習(xí)單元。它把實(shí)際知識學(xué)習(xí)、實(shí)際技藝訓(xùn)練、實(shí)踐運(yùn)用環(huán)境保證與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成結(jié)合在一同。學(xué)習(xí)子情境可以表現(xiàn)為詳細(xì)任務(wù)工程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)4.學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)子情境1學(xué)習(xí)子情境2學(xué)習(xí)子情境n本課程中，教學(xué)工程就是學(xué)生完成對電子產(chǎn)品的測試，進(jìn)而將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為7個(gè)學(xué)習(xí)子情境?！瓕W(xué)習(xí)情境1簡單參數(shù)測試

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情境2復(fù)雜參數(shù)測試學(xué)習(xí)情境3測試系統(tǒng)學(xué)習(xí)子情境6接納機(jī)綜合參數(shù)測試學(xué)習(xí)子情境7自動(dòng)測試系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)子情境5運(yùn)用邏輯分析儀測試數(shù)字參數(shù)學(xué)習(xí)子情境4運(yùn)用頻率特性測試儀測試頻域參數(shù)學(xué)習(xí)子情境3運(yùn)用電子示波器測試波形參數(shù)學(xué)習(xí)子情境1運(yùn)用電壓表測試電壓參數(shù)學(xué)習(xí)子情境2運(yùn)用電子計(jì)數(shù)器測試時(shí)間頻率參數(shù)知識目的明確，表達(dá)“必需、夠用〞原那么，突出“知識〞為完成“測試義務(wù)〞效力，圍繞“測試義務(wù)〞所用；認(rèn)識過程符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，也是由簡單到復(fù)雜、由籠統(tǒng)到籠統(tǒng)、由感性到理性。所以知識應(yīng)由過去的學(xué)科系統(tǒng)，按照任務(wù)過程重新序化。學(xué)科系統(tǒng)的知識序列任務(wù)過程的知識序列基于任務(wù)過程重新序化課程知識目的設(shè)計(jì)和認(rèn)知過程設(shè)計(jì)5.6.素質(zhì)目的設(shè)計(jì)將學(xué)生職業(yè)品德教育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入課程整體設(shè)計(jì)方案，在培育學(xué)生才干的同時(shí)，注重培育學(xué)生的素質(zhì)，順應(yīng)學(xué)生可繼續(xù)開展的需求。素質(zhì)目的學(xué)習(xí)情境可以采取學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)、教師評價(jià)的方式，由教師與學(xué)生共同參與。教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是一種以提高學(xué)習(xí)效率為目的、為學(xué)生的終身開展提供效力的開展性教學(xué)評價(jià)。應(yīng)采用“自我參照規(guī)范〞，引導(dǎo)學(xué)生對本人在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)展“自我反思性評價(jià)〞?？己朔桨讣扔羞^程評價(jià),又有終結(jié)性評價(jià);義務(wù)考核涵蓋了學(xué)生的才干、知識、態(tài)度，突出才干考核，要保證讓每個(gè)學(xué)生掌握必備的職業(yè)才干。7.考核方案的設(shè)計(jì)8.環(huán)境保證教學(xué)地點(diǎn)由傳統(tǒng)的先課堂后實(shí)驗(yàn)室的方式改為課堂與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室一體化的方式，學(xué)習(xí)過程在仿真的工廠實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)展，要有配套的工學(xué)結(jié)合的教材及實(shí)訓(xùn)教程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)內(nèi)容的思緒任務(wù)過程完好性原那么實(shí)際實(shí)際一體化原那么學(xué)生為中心原那么職業(yè)真實(shí)性與教學(xué)結(jié)合原那么以單元為最低課時(shí)/專兼教師整體性評價(jià)原那么1.學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目的〔才干描畫〕、教學(xué)內(nèi)容〔義務(wù)陳說〕、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法建議、媒介選擇、考核與評價(jià)方式、學(xué)生根底和對教師的才干要求等內(nèi)容。2.采用“工程教學(xué)法〞或“義務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法〞。教師可以將義務(wù)工程細(xì)分成假設(shè)干個(gè)義務(wù)，每個(gè)義務(wù)可以作為一個(gè)教學(xué)小單元，一個(gè)課時(shí)或二個(gè)課時(shí)，也能夠多個(gè)課時(shí)。采用的教學(xué)載體是完成“數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的時(shí)鐘頻率測試〞。3.教學(xué)過程普通有六個(gè)步驟：資訊、決策、方案、實(shí)施、檢查、評價(jià)，每個(gè)步驟都有教學(xué)目的和才干培育要求、教學(xué)方法要求和完成時(shí)間要求。與企業(yè)專家一同設(shè)計(jì)了測試義務(wù)任務(wù)單等四個(gè)任務(wù)單來引導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)成了教師授課的教案。四、課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)詳細(xì)的教學(xué)情境，應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)單元。以學(xué)習(xí)子情境2-運(yùn)用電子計(jì)數(shù)器測試時(shí)間與頻率參數(shù)為例。基于任務(wù)過程導(dǎo)向的課程開發(fā)以完成對載體的測試為義務(wù)學(xué)習(xí)情境測試義務(wù)決策、方案：確定測試儀器確定測試方法編制測試步驟實(shí)施：搭接測試電路實(shí)施測試填寫測試數(shù)據(jù)檢驗(yàn)、評價(jià)：檢驗(yàn)測試數(shù)據(jù)、評價(jià)整個(gè)測試任務(wù)留意操作規(guī)程、環(huán)保、平安、職業(yè)品德等學(xué)習(xí)情境的知識重構(gòu)過程完成義務(wù)需求的根本知識：1.認(rèn)識測試對象2.各種丈量技術(shù)3.常用儀器的運(yùn)用方法培育才干需求的訓(xùn)練工程：1.分析測試對象2.確定測試方法4.選擇測試儀器5.編寫測試步驟基于任務(wù)過程的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)：1.測試義務(wù)、丈量儀器性能目的2.測試技術(shù)、儀器功能3.測試方案的編制4.儀器操作、完成義務(wù)資訊:了解測試義務(wù)接受測試義務(wù)分析消化技術(shù)資料確認(rèn)測試方案組織和實(shí)施測試整理與分析測試數(shù)據(jù)編寫測試技術(shù)報(bào)告資訊決策方案實(shí)施檢查評價(jià)時(shí)間、頻率的數(shù)字轉(zhuǎn)換原理、電子計(jì)數(shù)器的組成電子計(jì)數(shù)器的技術(shù)目的電子計(jì)數(shù)器丈量功能操作電子計(jì)數(shù)器完成測試義務(wù)檢驗(yàn)測試數(shù)據(jù)電子計(jì)數(shù)器丈量誤差采用引導(dǎo)文教學(xué)法、演示法教學(xué)過程任務(wù)流程教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)會(huì)閱讀測試義務(wù)單，并根據(jù)測試義務(wù)分析測試對象：時(shí)間與頻率參數(shù)學(xué)會(huì)查看電子計(jì)數(shù)器的產(chǎn)品闡明書，根據(jù)測試義務(wù)及儀技術(shù)目的，合理選擇電子計(jì)數(shù)器能根據(jù)測試要求制定可實(shí)施的測試方案及步驟，留意測試中工藝、平安規(guī)程、環(huán)保等要求能搭建測試電路，檢查被測件的形狀，按工藝程序和本卷須知執(zhí)行測試，記錄測試數(shù)據(jù)能有效確認(rèn)本人的任務(wù)過程以及對測試數(shù)據(jù)的正確性做出分析能對完成整個(gè)工程的過程及結(jié)果﹑測試方法﹑測試數(shù)據(jù)的處置做出總結(jié)評價(jià)采用引導(dǎo)文法及實(shí)驗(yàn)法時(shí)鐘