1幼兒教師對(duì)“創(chuàng)造性游戲”的理解及其教育實(shí)踐一、創(chuàng)造性游戲概述 1(一)創(chuàng)造性游戲的概念 1(二)創(chuàng)造性游戲的分類 2(三)創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn) 2二、B幼兒園“創(chuàng)造性游戲”的教育實(shí)踐 3(一)創(chuàng)造性游戲之間的整合 3(二)創(chuàng)造性游戲與領(lǐng)域活動(dòng)的整合 3(三)創(chuàng)造性游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合 4(四)創(chuàng)造性游戲與網(wǎng)絡(luò)式主題活動(dòng)的整合 4三、B幼兒園“創(chuàng)造性游戲”的實(shí)踐收獲 5(一)教師的轉(zhuǎn)變 5(二)幼兒的發(fā)展 5四、啟迪與思考 7(一)全面地提高幼兒各方面的能力 7(二)促進(jìn)游戲內(nèi)容的生成與發(fā)展 7(三)體現(xiàn)教育的整合觀 8參考文獻(xiàn) 8在新一輪課程改革的背景下，幼兒教育強(qiáng)調(diào)了整體觀，強(qiáng)調(diào)幼兒教育的整體觀念是幼兒教育要素多元化，多層次整合，幼兒教育融合，最終必須實(shí)施具體在課程過程中。目前，我們更多的是有機(jī)內(nèi)容的課程，力求整合各種教育內(nèi)容，教學(xué)形式或方法，發(fā)揮各種教育因素的整體影響力，提高教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)發(fā)展幼兒。在“新課程背景下的創(chuàng)意游戲研究”課程中，B幼兒園試圖有效地將創(chuàng)意游戲與網(wǎng)絡(luò)主題，領(lǐng)域，區(qū)域等課程模型相結(jié)合，體現(xiàn)了課程重點(diǎn)放在選擇，貼近生活，注意力過程，有效整合的主要特點(diǎn)，突出以兒童為導(dǎo)向的發(fā)展目標(biāo)。其實(shí)踐過程是重新建立和重建游戲過程中的現(xiàn)有課程，不僅是兒童在進(jìn)行全方位的系統(tǒng)調(diào)整和接受的活動(dòng)中，而且還促進(jìn)了專業(yè)老師的成長。一、創(chuàng)造性游戲概述(一)創(chuàng)造性游戲的概念2(二)創(chuàng)造性游戲的分類和游戲的角色，必須發(fā)揮一定的作用，但游戲的作用是孩子的生活印象，自由的創(chuàng)作和表演，而表演(三)創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)3(一)創(chuàng)造性游戲之間的整合(二)創(chuàng)造性游戲與領(lǐng)域活動(dòng)的整合4(三)創(chuàng)造性游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合能，醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)及其與患者的關(guān)系，為兒童創(chuàng)造一個(gè)角色與游戲棒，繪圖紙，指導(dǎo)兒童設(shè)計(jì)醫(yī)院部門的標(biāo)志子的順序，如使用藥物，貼紙，棉簽，安排流程圖并告(四)創(chuàng)造性游戲與網(wǎng)絡(luò)式主題活動(dòng)的整合5(一)教師的轉(zhuǎn)變(二)幼兒的發(fā)展6動(dòng)物”,老師和青少年收集相關(guān)動(dòng)物信息，通過訪問，小組討論，集體交流，獲7動(dòng)和活動(dòng)領(lǐng)域活動(dòng)，并進(jìn)一步進(jìn)入白金漢宮，巴黎塔，凱旋門等國外知名景點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)四、啟迪與思考(一)全面地提高幼兒各方面的能力(二)促進(jìn)游戲內(nèi)容的生成與發(fā)展通過整合“游戲等課程”,孩子們可以在現(xiàn)場的活動(dòng)和活動(dòng)的主題中獲得豐8(三)體現(xiàn)教育的整合觀的主題)→我看過的橋(野外活動(dòng))→我設(shè)計(jì)的橋梁(藝術(shù)活動(dòng))→XX大橋(建設(shè)活動(dòng)),在這一系中的問題。但是如何選擇孩子的年齡和匹配的游戲因素?如何選擇游戲內(nèi)容并配合游戲因素?如何在游[3]李晨晨.新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲材料投放的問題及策略研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)9[14]潘曦.明確指導(dǎo)策略，奠定幸福基石