高中信息技術(shù)課堂教學(xué)反思河北省威縣第二中學(xué)張輝(摘要)信息技術(shù)課程是一實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在新課程改革背景下，信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位得到提升同時(shí)，這也對(duì)我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。(關(guān)鍵詞)信息技術(shù)反思1信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題在教學(xué)實(shí)踐與探索的過程中，根據(jù)我自身的教學(xué)實(shí)踐及通過與同行間的交流，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂中存在如下一些問題：淤信息技術(shù)是副課，學(xué)不學(xué)不會(huì)影響升學(xué)問題觀念，使學(xué)生心思不在課堂，熱衷于玩游戲。于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，任務(wù)完成的差異性很大，好的學(xué)生“吃不飽”,差的學(xué)生卻無法完成任務(wù)。盂學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；小組合作學(xué)習(xí)變成個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人秀，有些動(dòng)手能力差的學(xué)生干脆成了旁觀者，他們沒有從中得到鍛煉和提高。榆教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，蜻蜓點(diǎn)水，甚至將其擺至可有可無的地位，沒有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。2信息技術(shù)課堂教學(xué)的反思針對(duì)以上問題，下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)高中“信息技術(shù)課堂教學(xué)”的幾點(diǎn)反思：2.1作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己?，F(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。2.2恰當(dāng)利用“游戲”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于2.3熟悉學(xué)情，確定合理教學(xué)目標(biāo)。要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”,才能完成有意義的學(xué)習(xí)。2.4采取小組合作學(xué)習(xí)方式。在多年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平很不均衡，個(gè)體差異非常大。針對(duì)這種失衡狀況，要在較短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果，推行小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方法。小組合作是信息技術(shù)課常用的教學(xué)組織模式，小組成員之間通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、活躍課堂。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡n堂上取長補(bǔ)短，同時(shí)充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組由一名信息技術(shù)水平相對(duì)較高的學(xué)生擔(dān)任組長。在小組合作的教學(xué)中，教師提出問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨(dú)不能解決的，但可以通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)去解決的問題，在具體操作中明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就使得那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)的信心。2.5有效開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也以三個(gè)維度入手，以三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來衡量。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。過程性評(píng)價(jià)要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)診斷。可借鑒國外教育采用的“文件夾”式的教育