幼兒園體育特色課開展的現(xiàn)狀及對策研究摘要近些年來，突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)，對人民造成了巨大的健康與生命威脅，而幼兒抵抗力，免疫力較差，更容易受到病毒的威脅。本研究通過文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，觀察法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對X大學(xué)幼兒園在新冠疫情下幼兒體育特色課程的開展?fàn)顩r，實(shí)施途徑和組織形式，以及影響幼兒體育課程開展的因素進(jìn)行調(diào)查。得出以下結(jié)論：西安市X幼兒園體育特色課程開展的的內(nèi)容豐富多彩；開展途徑多種多樣；開展形式多樣；家長對幼兒體育活動(dòng)存在較低認(rèn)知導(dǎo)致幼兒體育開展受阻；幼兒園體育教師資源缺乏；幼兒缺乏自我保護(hù)意識，容易產(chǎn)生安全事故；新冠疫情的影響導(dǎo)致幼兒體育課程開展不穩(wěn)定。綜合結(jié)論，提出如下對策何建議：建立高效的“家園共育”體系；加強(qiáng)幼兒體育教師師資建設(shè)；加強(qiáng)幼兒園安全培訓(xùn)，提高幼兒園安全意識；政府做好政策和資金支持。關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生事件，幼兒園，體育課程，特色課程AbstractInrecentyears,frequentpublichealthemergencieshavecausedgreathealthandlifethreatstopeople,whileyoungchildrenhavepoorresistanceandimmunityandaremorevulnerabletothethreatofviruses.Thisstudyinvestigatedthedevelopmentstatus,implementationmethodsandorganizationalformsofchildren'ssportscoursesinUniversityXkindergartensunderthenewcrownepidemic,aswellasthefactorsaffectingthedevelopmentofchildren'sphysicaleducationcoursesthroughliteraturemethod,questionnairesurveymethod,observationmethodandmathematicalstatisticsmethod.Thefollowingconclusionsaredrawn:thecontentofthespecialsportscoursesofXi'anXkindergartenisrichandcolorful;Therearemanywaystodothis;Carryoutinavarietyofforms;Parents'lowawarenessofchildren'sphysicalactivitieshindersthedevelopmentofchildren'ssports;lackofresourcesforkindergartenphysicaleducationteachers;Youngchildrenlackself-protectionawarenessandarepronetosafetyaccidents;Theimpactofthepandemichasledtoinstabilityinthedevelopmentofearlychildhoodphysicaleducationclasses.Basedontheconclusions,thefollowingcountermeasuresandsuggestionsareputforward:establishanefficient"homelandco-education"system;Strengthentheconstructionofearlychildhoodphysicaleducationteachers;Strengthenkindergartensafetytrainingandimprovekindergartensafetyawareness;Thegovernmentdoesagoodjobinpolicyandfinancialsupport.Keywords:publichealthevents,kindergarten,physicaleducationcourses,specialcourses一、引言（一）選題依據(jù)幼兒園體育教育是幼兒身心健康發(fā)展的需要從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律來看，幼兒時(shí)期是生命的起步階段，是機(jī)體各部分發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，而良好的幼兒體育教育，正是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段[1]。首先，幼兒體育教育可以培養(yǎng)出幼兒努力克服困難，自我鼓勵(lì)，堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)的形成，讓幼兒能鼓氣勇氣，戰(zhàn)勝怯懦，去嘗試，去超越。其次，幼兒還能通過完成各種有難度的體育活動(dòng)得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使幼兒的自信心得到增強(qiáng)，從而獲得極大的成就感和快樂感。無論什么類型的體育活動(dòng)，就具有一定的規(guī)則，幼兒可以從這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)必須要遵守規(guī)則，只有遵守游戲規(guī)則游戲才能順利的進(jìn)行，所以通過體育活動(dòng)也可以為幼兒日后認(rèn)識并遵守社會(huì)規(guī)則奠定基礎(chǔ)。最后，體育活動(dòng)也可以培養(yǎng)幼兒的合作能力，很多體育活動(dòng)都需要幼兒與同伴進(jìn)行交往，在相互交流和合作中完成，幼兒在體育活動(dòng)中，不僅收獲了快樂，還收獲了友誼，同時(shí)還提高了幼兒交往和合作的能力。公共衛(wèi)生事件下，幼兒園更要重視孩子的身體健康2003年春天，一場不為人所知的瘟疫——SARS從廣東傳播，進(jìn)而席卷了整個(gè)中國。國務(wù)院副總理吳儀在視察中國疾控中心時(shí)表示，要建立中國突發(fā)公共衛(wèi)生事件整套應(yīng)對機(jī)制。這是我國第一次提出有關(guān)傳染病的應(yīng)急機(jī)制建設(shè)[2]?！胺堑洹币院螅袊纸?jīng)歷了禽流感、甲型H1N1流感等多個(gè)突發(fā)公共衛(wèi)生事件。2020年初，新冠肺炎疫情的暴發(fā)，再次打破了全世界的平靜，給人們造成了巨大的健康與生命威脅。在這次新冠肺炎疫情中，教育部也連續(xù)發(fā)出多項(xiàng)通知，要求全國大中小學(xué)、幼兒園等開學(xué)時(shí)間延遲。在經(jīng)過政府和全國人民三年的不懈抗?fàn)幭?，我國終于取得疫情防控的決定性勝利。但是，在新冠疫情剛結(jié)束不久，甲流又再次來襲，西安市也公開發(fā)布了《流感大流行應(yīng)急預(yù)案的通知》。由此可見，未來的發(fā)展是不可預(yù)測的，但是做好常態(tài)化防控，應(yīng)急處置能力及對策是極為必要的。而幼兒作為易感人群，尤其要進(jìn)行防范，所以做好幼兒的科學(xué)防護(hù)，加強(qiáng)體育鍛煉，提高幼兒的身體健康，勢必會(huì)成為每個(gè)家庭和幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)問題，這也為未來可能發(fā)生類似突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供可行的處理方法和應(yīng)對策略。我國幼兒園“重智輕體”現(xiàn)象嚴(yán)重，對幼兒體育教育不夠重視幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育最重要的組成部分之一，是幼兒身心發(fā)展重要的奠基階段。我國幼兒園實(shí)行“保教結(jié)合”的原則，對兒童德、智、體等方面進(jìn)行全面教育，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展[3]。故體育教育的重要性是顯而易見的，但是在我國實(shí)際的幼兒園教育中，人們對體育教育的態(tài)度卻是令人堪憂的。由于當(dāng)前就業(yè)壓力大，許多家長為了“不要讓孩子輸在起跑線上”，要求幼兒園提前進(jìn)行小學(xué)教育，不想讓自家孩子上小學(xué)就低人一等”，所以許多幼兒園把語數(shù)英等科目放在首要地位，而忽視了體育教育。許多家長潛意識里還是覺得不好好學(xué)習(xí)以后就沒工作，沒前途，盡管如今我國大力宣揚(yáng)“生命在于運(yùn)動(dòng)”、“健康第一”的理念，但是在幼兒園的實(shí)際開展中，體育活動(dòng)相比于其他活動(dòng)往往被放在次要位置上。二、研究目的、意義與問題本研究以“公共衛(wèi)生事件下西安市X幼兒園體育特色課的開展?fàn)顩r”為題，目的是為了了解西安市X幼兒園體育特色課程開展的實(shí)際情況，知道該幼兒園在公共衛(wèi)生事件下體育特色課程開展?fàn)顩r、實(shí)施途徑與組織形式以及影響幼兒體育課程開展的因素等，以作為在未來可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生事件下實(shí)施幼兒園體育特色課程的典范，為其他幼兒園課程開展提供參考。（一）研究目的筆者通過在個(gè)案園的實(shí)習(xí)中，運(yùn)用文獻(xiàn)、觀察、走訪、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法對所需數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，了解該幼兒園體育特色課程的開展現(xiàn)狀、實(shí)施途徑和組織形式。知道該幼兒園在公共衛(wèi)生事件下體育特色課程的實(shí)際開展情況。并從中領(lǐng)會(huì)如何在未來可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生事件下科學(xué)；合理的開展體育特色課程的教育教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)出既能避免在這種特殊條件下幼兒感染病毒的風(fēng)險(xiǎn)，又能讓幼兒達(dá)到在體育活動(dòng)中享受樂趣，增強(qiáng)體魄，提高免疫力的基本要求。（二）研究意義1.理論意義通過對西安市X幼兒園體育特色課程開展?fàn)顩r的研究，總結(jié)該幼兒園體育特色課程開展的狀況以及組織形式，在課程開展的過程中有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，并對其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改正，豐富相關(guān)內(nèi)容的研究。現(xiàn)實(shí)意義從2003年的非典，2004年的禽流感到2020年的新冠肺炎疫情再到如今的甲流，我國突發(fā)公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)已不在少數(shù)，未來又會(huì)爆發(fā)什么樣的突發(fā)公共衛(wèi)生事件？面對這種難以預(yù)料的災(zāi)難，除了國家和政府的緊急防護(hù)措施外，我們更應(yīng)該從源頭抓起，提高自身的身體素質(zhì)和免疫力，為未來可能到來的突發(fā)公共衛(wèi)生事件做好防備[4]。幼兒作為祖國未來的花朵，人們要更加重視幼兒的身體健康，提高幼兒的身體素質(zhì)，而幼兒園體育課程的開展是推動(dòng)幼兒身體健康發(fā)展以及體育活動(dòng)有效開展的重要方式，因此，關(guān)注幼兒在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的體育課程開展的狀況和應(yīng)對策略是至關(guān)重要的。三、文獻(xiàn)綜述（一）相關(guān)概念界定1.突發(fā)公共衛(wèi)生事件不是所有突然發(fā)生的事件都可以稱為突發(fā)公共衛(wèi)生事件，我國《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》中明確指出：突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會(huì)和公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件[5]。突發(fā)公共衛(wèi)生事件分為四類，分別是一般性、比較嚴(yán)重、相對嚴(yán)重性和特別嚴(yán)重[即特別重大（Ⅰ級）、重大（Ⅱ級）、較大（Ⅲ級）和一般（Ⅳ級）][6]。2.幼兒園體育活動(dòng)（1）幼兒體育在亞洲國家，幼兒體育是一個(gè)常用的術(shù)語。作為該地區(qū)的學(xué)術(shù)研究團(tuán)體，亞洲幼兒體育學(xué)會(huì)直接使用“幼兒體育”作為名稱。該學(xué)會(huì)的理事長周宏室對幼兒體育的定義為：“幼兒教育是指在幼兒園階段，也就是兒童大約四歲到進(jìn)入小學(xué)之前所接受的教育；而幼兒體育是指利用身體活動(dòng)在幼兒階段達(dá)到教育目標(biāo)的過程。幼兒體育的價(jià)值可能包括道德、善良、公平、和平、成功、快樂和健康等方面，目的是培養(yǎng)正確的生活習(xí)慣?！盵7]。王占春和陳珂琦提出“幼兒運(yùn)動(dòng)是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的一系列運(yùn)動(dòng)?！盵8]陳瑩和王凱珍指出，“幼兒體育盜教育主要是指針對3至7歲兒童的一系列體育教育活動(dòng)，目的是增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，改善他們的健康狀況。”[9]。

（2）幼兒園體育活動(dòng)目前對幼兒園體育活動(dòng)的具體定義并不明確。從廣義的角度來看，幼兒園內(nèi)的體育活動(dòng)包括戶外活動(dòng)、早操、體育游戲、體育課等一切與體育相關(guān)的活動(dòng)[10]。唐迅在其研究中指出，幼兒體育的目的在于加強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育內(nèi)容主要以體育游戲和器械活動(dòng)為主要形式[11]。據(jù)鄭國良指出，幼兒體育課程旨在滿足幼兒身體活動(dòng)需求，以國家相關(guān)文件為指導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行體育教育。該課程包含幼兒體操、戶外活動(dòng)等多種體育活動(dòng)類型[12]。針對幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行分析并綜合各方面特點(diǎn)，李海濤對其內(nèi)容進(jìn)行了整理。他強(qiáng)調(diào)需要根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)安排活動(dòng)內(nèi)容，并重視培養(yǎng)幼兒體育基本技能，激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣[13]。根據(jù)莊弼等人的指出，教師在幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)劃中，缺乏科學(xué)合理性，沒有針對幼兒身心發(fā)展做有針對性的安排，從而在一定程度上阻礙幼兒全面發(fā)展[11]。馮綺雯通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于幼兒的性別和年齡不同，其在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)選擇時(shí)會(huì)出現(xiàn)很大差異。男孩更喜歡劇烈運(yùn)動(dòng)，如球類運(yùn)動(dòng)和武術(shù)，女孩則更喜歡韻律操和舞蹈等項(xiàng)目。不過，幼兒園在場地和器材上的限制導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)開展的項(xiàng)目較為單一[14]。。幼兒園體育課程（1）體育課程體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展為目標(biāo)的課程，是學(xué)校體育的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生完整人格的重要途徑。（2）幼兒園課程在我國，根據(jù)中國幼兒園課程政策研究課題組對“幼兒園課程”的定義，幼兒園課程是“一種實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的教育方式”[15]。因此，幼兒園課程是對幼兒進(jìn)行全方位教育的重要途徑。（3）幼兒園體育課程皮亞杰曾指出：“人類的認(rèn)識起源于動(dòng)作，所有的認(rèn)識都是從動(dòng)作開始的”。對于幼兒來說，做各種各樣的體育動(dòng)作，進(jìn)行各種各樣的身體活動(dòng)，這就是他們在學(xué)齡前最重要的工作，不管是大腦的發(fā)育，還是身體的發(fā)育，根本都是對于動(dòng)作的探索和學(xué)習(xí)，都在運(yùn)動(dòng)中成長的[16]。所謂幼兒體育課程，就是以兒童為幼兒園課程設(shè)置的目標(biāo)。幼兒體育遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康發(fā)育和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹立正確的健康觀，以體育游戲、基本動(dòng)作練習(xí)、體育器械活動(dòng)為內(nèi)容并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法和安全衛(wèi)生措施進(jìn)行動(dòng)態(tài)教育實(shí)踐[17]。趙茜將幼兒體育課程定義為以培養(yǎng)體育興趣為主要目的，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從不同階段的身心發(fā)展情況制定合理的體育課程目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[18]。綜上所述，幼兒體育課程是指幼兒園根據(jù)國家的相關(guān)政策，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律所制定的體育課程。幼兒在幼兒園進(jìn)行的任何與體育、戶外運(yùn)動(dòng)或大小肌肉活動(dòng)相關(guān)的課程都是幼兒體育課程，其目的在于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒身心發(fā)展的需求。幼兒園體育特色課程的實(shí)施（1）課程實(shí)施關(guān)于課程實(shí)施的意義，迄今為止還沒有達(dá)成共識的看法。目前存在兩種主要的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為，課程實(shí)施是為了考察課程方案的實(shí)際執(zhí)行情況；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，課程實(shí)施是一個(gè)不斷變化的過程。目前第二種觀點(diǎn)更具有影響力。施良方認(rèn)為，“通常情況下，課程實(shí)施被視為將新的課程付諸實(shí)踐的過程，而新的課程總是涵蓋了對原有課程的改革。課程實(shí)施目的在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這種變革，或者說是將這種改革引入教育實(shí)踐中”[19]。（2）幼兒園體育特色課程實(shí)施本研究著重研究幼兒園體育特色課程在公共衛(wèi)生事件下的實(shí)施情況，即幼兒園實(shí)踐體育特色課程的過程。我們關(guān)注的是特殊情況下開展課程的情況，包括影響課程實(shí)施的各種因素。相較于疫情前的體育特色課程，本研究關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)特殊情況下的課程實(shí)施情況。有關(guān)幼兒園體育特色課程的實(shí)施，需要注意幼兒的身體狀況、課程實(shí)施的環(huán)境以及課程實(shí)施的方式等方面的因素。相對于無疫情時(shí)期，公共衛(wèi)生事件下幼兒園的體育特色課程的實(shí)施發(fā)生了變化。為了有效實(shí)施體育特色課程,需要?jiǎng)?chuàng)造有利的條件和積累成功的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也需要解決存在的問題。本研究所關(guān)注的是在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下西安市X幼兒園體育特色課程的開展情況、組織形式以及應(yīng)對策略等方面。我們希望通過本研究的結(jié)果,為其他幼兒園出現(xiàn)類似的突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)提供高效、合理、安全的應(yīng)對措施。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)幼兒園體育課程的研究我們國家學(xué)齡前兒童社會(huì)體育起步較晚，學(xué)齡前兒童體育課程體系建設(shè)還不完全成熟。1990年實(shí)施的《幼兒園管理?xiàng)l例》規(guī)定，幼兒園和小學(xué)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)遵循“體、智、德、美”順序，將體育成績被認(rèn)為是幼兒教育的主要目標(biāo)[20]。1996年，國務(wù)院頒布的《幼兒園工作條例》指出，現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)幼兒園管理的首要目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)齡前兒童良好的身體發(fā)育和正常機(jī)能的深度融合發(fā)展，提高身體抵抗力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣等[21]。2019年，中華人民共和國國務(wù)院印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)方案文件》，指出要進(jìn)一步明確體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展幼兒體育，完善體育相關(guān)政策法規(guī)和公共服務(wù)體系，保障學(xué)齡前兒童規(guī)范體育項(xiàng)目和體育健身器材，建設(shè)學(xué)齡前兒童體育教學(xué)體系和師資隊(duì)伍資培養(yǎng)體系[22]。李雨薇談到：“當(dāng)今家長普遍重視孩子文化知識學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而輕視孩子身體的發(fā)展。在為孩子找幼兒園時(shí)，首要關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容有什么，會(huì)不會(huì)教自己孩子加減法等幼小銜接課程，基本不關(guān)注體育課程。同時(shí)幼兒教育也不在義務(wù)教育范圍之內(nèi)，幼兒園為了滿足家長的需求，不得不在文化課程上下功夫”[23]。諶銅平認(rèn)為：從我國幼兒園體育課程的現(xiàn)狀來看，我國對其它學(xué)段，例如中、小學(xué)的體育課程與教學(xué)研究較多，對幼兒園體育課程的研究不夠，研究內(nèi)容和成果也比較少[24]。張華在其論文中指出要將民間傳統(tǒng)體育課程融入到幼兒體育活動(dòng)中，產(chǎn)生具有我國傳統(tǒng)文化的特色體育課程，讓幼兒充分感受到我國優(yōu)秀民族文化的魅力[25]。從當(dāng)前我國幼兒體育課程的教學(xué)來看，大部分地區(qū)并沒有把幼兒體育教學(xué)作為一門專門的課程來實(shí)施，而是作為綜合課程的一部分[26]。國外幼兒園體育課程的研究國外幼兒園教育體系起步較早，相比于國內(nèi)的幼兒園教育體系來說，更為成熟和完善，也更早的形成了健全的體育課程體系。為了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，美國俄亥俄州州立大學(xué)教授Jacque-lineD.Goodway研發(fā)了SKIP課程，即“Successfulkines-theticInstructionforPreschoolers”（學(xué)前兒童成功的運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程），該課程主要是在幼兒體育活動(dòng)正在進(jìn)行的時(shí)候教師通過講解法、示范法以及提示等形式來指導(dǎo)幼兒，并且能夠根據(jù)幼兒的發(fā)展水平來調(diào)整練習(xí)的內(nèi)容，以此來發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作技能[27]。英國在如何有效促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展方面強(qiáng)調(diào)，市、鎮(zhèn)、縣、社區(qū)必須要合理設(shè)置適合幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的場所，為幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)提供安全、便利的活動(dòng)空間[28]。劉凌男也對英國幼兒體育課程理念進(jìn)行了介紹和總結(jié)：讓幼兒進(jìn)行動(dòng)作技能和不同環(huán)境空間的探索、課程內(nèi)容要充分考慮幼兒個(gè)體需求，在課程中應(yīng)科學(xué)規(guī)劃幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)長、強(qiáng)度和頻率[29]。從她的介紹中可以發(fā)現(xiàn)，英國十分重視幼兒教育，在幼兒體育課程方面注重讓幼兒在游戲中獲得成長和進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)教導(dǎo)幼兒健康生活的方法。日本作為世界發(fā)達(dá)國家之一，不僅在政治，經(jīng)濟(jì)方面發(fā)達(dá)，他們對幼兒教育的重視程度也處于世界前列。在1926年頒布的《幼兒園令》中就指出了幼兒教育的重要性。在1947年出臺(tái)的《學(xué)校教育法》中，便把“關(guān)注幼兒健康，注重幼兒各項(xiàng)技能均衡發(fā)展”。2012年日本文部省頒布了《幼兒期運(yùn)動(dòng)指南》，這一文件針對幼兒體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施提出了相應(yīng)的理論建議，如：重視幼兒的興趣和愛好，依據(jù)幼兒的興趣愛好來設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)課程和游戲；在設(shè)計(jì)幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)要充分考慮活動(dòng)的安全性和合理性；加強(qiáng)幼兒園和幼兒家庭之間的溝通聯(lián)系，讓家長們也參與到幼兒園的活動(dòng)中來，使得幼兒運(yùn)動(dòng)在家庭之中得以延伸[30]。由此可見，國外在幼兒體育課程和體育活動(dòng)方面較我們國家而言比較成熟，擁有完整的幼兒體育課程教育體系，不僅在活動(dòng)中遵循幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，同時(shí)國外的幼兒體育教育還注重家庭、學(xué)校和社區(qū)的相互合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。（三）我國幼兒園體育課程實(shí)施存在的問題幼兒園體育課程教學(xué)內(nèi)容簡單且隨意性較大我國幼兒園主要采用班級授課方式進(jìn)行教學(xué)，體育課程以集體活動(dòng)為主要形式。大多數(shù)教師在體育活動(dòng)中注重幼兒的安全問題，因此，設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)主要是發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，通過游戲的方式進(jìn)行體育課程教學(xué)。觀察幼兒園的體育課程，大多數(shù)幼兒教師將幼兒帶到活動(dòng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自由選擇，教師主要關(guān)注幼兒的安全狀況，體能訓(xùn)練不充分，活動(dòng)中隨意性較大，趣味性強(qiáng)。雖然教師創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容豐富，但在實(shí)際活動(dòng)中難以達(dá)到預(yù)期效果，這是幼兒園體育課程實(shí)施中的共性問題[25]。幼兒園幼兒體育課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)實(shí)際的幼兒體育活動(dòng)由帶班教師組織，不論學(xué)歷高低，均為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)。然而，目前我國學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中并沒有開設(shè)專門針對幼兒體育活動(dòng)及幼兒體育課程教學(xué)的相關(guān)專業(yè)，這導(dǎo)致幼兒園教師在體育課程中的專業(yè)性不夠強(qiáng)[23]。因此，在幼兒體育課程中，教師很少能根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)進(jìn)行不同的專業(yè)訓(xùn)練，使幼兒身體素質(zhì)得到穩(wěn)步提高。幼兒園幼兒體育課程游戲性較強(qiáng)，科學(xué)性不足許多幼兒園在體育活動(dòng)中存在誤區(qū)，將體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛘n，自由活動(dòng)較多，以娛樂為主，而教師缺乏對幼兒動(dòng)作的指導(dǎo)和糾正。從目前我國幼兒教學(xué)中可以看出，最常見的教學(xué)方法是游戲教學(xué)法，也取得了很好的發(fā)展。游戲教學(xué)法貼近幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒的興趣，讓活動(dòng)更流暢。然而，目前我國幼兒教育缺乏專業(yè)性，需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幾乎所有課程都是由主班老師引導(dǎo)進(jìn)行，大部分主班老師對體育理論知識以及如何才能充分鍛煉幼兒各個(gè)方面的身體素質(zhì)都不夠了解，所以導(dǎo)致幼兒體育課程較為隨意，不專業(yè)，組織形式單一，未能科學(xué)的針對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行合理安排體育課程[33]。四、研究對象與研究方法（一）研究對象本研究是以陜西省西安市X幼兒園為研究對象。（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法通過CNKI（中國知網(wǎng)）以“幼兒體育”、“幼兒園體育”、“公共衛(wèi)生事件”、“幼兒園體育活動(dòng)”、“幼兒園體育課程”、“幼兒園特色體育課程”等為主題詞進(jìn)行檢索，共獲得與本研究相近的文獻(xiàn)資料86篇，其中碩士論文40篇，期刊44篇，中國會(huì)議2篇。2.觀察法觀察法是指在自然條件下，有計(jì)劃，有目的的對想要研究的現(xiàn)象和行為進(jìn)行觀察，記錄和評價(jià)的一種方法。筆者主要通過觀察所在幼兒園體育特色課程的開展?fàn)顩r與組織形式，課程實(shí)施所遇到的問題以及課程實(shí)施的物質(zhì)環(huán)境等方面進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。3.問卷調(diào)查法通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，根據(jù)筆者研究內(nèi)容的需求，本論文針對幼兒家長設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，從不同方面更全面的了解西安市X幼兒園在公共衛(wèi)生事件下體育特色課程開展的狀況以及出現(xiàn)的問題和建議。（1）問卷的效度檢驗(yàn)與信度檢驗(yàn)首先將問卷發(fā)給3名幼兒園園長和2名體育教育學(xué)專家進(jìn)行評定，得到的數(shù)據(jù)為3名專家評定基本合理，占比為60%，2名評定比較合理，占比為40%，綜上所述，問卷具有一定的信效度，可以進(jìn)行發(fā)放和回收。（2）問卷的發(fā)放與回收為了研究需要，一共向西安市X幼兒園發(fā)放了130份幼兒家長問卷，問卷采取線上方式進(jìn)行，問卷回收125份，回收率為96.15%，有效問卷為122份，問卷有效率為93.84%。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用EXcel和SPSS對回收的問卷測量結(jié)果和觀察記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理統(tǒng)計(jì)與分析處理。五、研究結(jié)果與分析（一）西安市X幼兒園體育特色課程開展的現(xiàn)狀根據(jù)李生蘭教授在《幼兒園課程新論》一書中講到：幼兒園體育課程的實(shí)施，主要包括實(shí)施的途徑，實(shí)施的形式，實(shí)施的方法這三部分[31]。除此之外，周登嵩教授在《學(xué)校體育學(xué)》一書中講了體育課程的編制是由體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)這四部分組成。綜上所述，西安市X幼兒園體育特色課程的開展現(xiàn)狀可以從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑，組織形式這四個(gè)方面進(jìn)行。西安市X幼兒園體育特色課程實(shí)施的目標(biāo)調(diào)查西安市X幼兒園體育特色課程實(shí)施的目標(biāo)主要是根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）來確定的?！吨改稀分薪】殿I(lǐng)域的目標(biāo)是從幼兒的身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣和生活能力三個(gè)方面來設(shè)定的，確保幼兒能健康快樂的成長。具體內(nèi)容如下：表1《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容身心狀況動(dòng)作發(fā)展生活習(xí)慣和生活能力具有健康的體態(tài)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣具有一定的適應(yīng)能力具有一定的力量和耐力具有基本的安全知識和自我保護(hù)能力情緒安定愉快手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)具有基本的生活自理能力西安市X幼兒園在體育特色課程的實(shí)施中，通過健康領(lǐng)域的這三個(gè)目標(biāo)來設(shè)置不同的體育課程。但是在筆者的實(shí)際觀察中，幼兒園的體育特色課程大部分都是由帶班教師進(jìn)行組織，故設(shè)置的目標(biāo)過于模糊，不夠具體，不能有效的針對幼兒身體的各個(gè)部位進(jìn)行鍛煉。只有極少數(shù)的體育特色課程的課程目標(biāo)是由專門的體育教師進(jìn)行制定。但是從總體的情況上來看，不同幼兒教師所設(shè)置的體育課程實(shí)施的目標(biāo)，都在某種程度上促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的身體狀況，為幼兒今后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。通過表二得知，西安市X幼兒園每日固定的戶外活動(dòng)包括早操與戶外活動(dòng)，其中周一早上還有40分鐘武術(shù)課程，其他時(shí)間為游戲活動(dòng)以及其他體育特色課程。而在疫情期間部分可以在室內(nèi)進(jìn)行的戶外活動(dòng)也移到室內(nèi)。比如韻律操、拍球等占地范圍小的活動(dòng)。表2西安市X幼兒園幼兒作息時(shí)間表時(shí)間內(nèi)容7:40-8:40入園晨檢、晨間游戲、早餐8:40-9:40早操+戶外活動(dòng)9:40-10:00點(diǎn)心、喝水10:00-10:40游戲活動(dòng)（周一武術(shù)）10:40-11:10學(xué)習(xí)時(shí)光11:10-11:30餐前活動(dòng)11:30-12:00午餐、餐后休息12:00-14:00午睡時(shí)間14:00-14:20整理、喝水14:20-15:20午鍛煉+游戲活動(dòng)15:20-16:20午點(diǎn)、游戲活動(dòng)16:20-16:40餐前活動(dòng)16:40-17:00可口晚餐17:00-17:20離園準(zhǔn)備、安全教育17:20-18:00離園2.西安市X幼兒園體育特色課程實(shí)施的內(nèi)容調(diào)查3-6歲兒童的生理特點(diǎn)是：肌肉發(fā)展順序不同，優(yōu)先發(fā)展大肌肉群，其次發(fā)展小肌肉群，肌肉組織較軟，肌肉組織中肌纖維較細(xì)，彈性較好，身體可塑性大，但是這個(gè)時(shí)期的兒童肌肉力量較小，肌肉收縮能力較差，同時(shí)由于在這個(gè)時(shí)期的幼兒心肺功能處于高速發(fā)育時(shí)期，所以幼兒的呼吸頻率很快，精力很容易恢復(fù)。所以在這個(gè)時(shí)期的幼兒體育活動(dòng)多以全身運(yùn)動(dòng)為主，例如：雙腿跳、拍球，跳繩，體操，韻律操，武術(shù)等。同時(shí)，要避免幼兒進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，確保幼兒的身體安全。在心理發(fā)展方面，3-6歲寶寶在該年齡階段，情緒起伏較大，易受到外界環(huán)境的影響。其次，幼兒對新事物充滿好奇心，喜歡探索和運(yùn)動(dòng)，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)適合這一年齡段幼兒的體育特色課程內(nèi)容至關(guān)重要，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容能夠帶來良好的效果。西安市X幼兒園體育特色課程的主要內(nèi)容是武術(shù)、跳繩、韻律操以及籃球和足球等球類運(yùn)動(dòng)。（1）武術(shù)根據(jù)筆者在實(shí)習(xí)期間的觀察，幼兒武術(shù)是一種以幼兒心理、生理和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，吸取中國武術(shù)各拳種之長的綜合性體育項(xiàng)目。課程形式包括幼兒長拳、定象形拳、傳統(tǒng)拳和武術(shù)音樂操等，注重培養(yǎng)幼兒對武術(shù)的興趣，增強(qiáng)其體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康全面和諧發(fā)展，是中國傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分，是西安市X幼兒園體育特色課程之一。該課程設(shè)定于每周一早上早操結(jié)束之后，通過專門的武術(shù)老師進(jìn)行教學(xué)，通過觀察，幼兒們在聽說要上武術(shù)課時(shí)，都高興的跳了起來，有秩序的跟著武術(shù)老師學(xué)習(xí)武術(shù)，操場上總會(huì)傳出“嘿，哈”整齊、響亮的聲音，抱拳禮、弓步、馬步等傳統(tǒng)武術(shù)動(dòng)作，也讓幼兒體會(huì)中華民族文化、禮儀。圖1西安市X幼兒園大班武術(shù)特色課程（2）跳繩在幼兒園的一日生活中，晨間活動(dòng)是不可或缺的一部分。因此，西安市X幼兒園推出了一個(gè)特殊的跳繩課程。該活動(dòng)是在早鍛煉活動(dòng)中進(jìn)行的，有些幼兒在單人跳繩，還有些幼兒自由結(jié)合，結(jié)對學(xué)習(xí)跳繩。豐富而有趣的跳繩活動(dòng)不僅鍛煉了孩子們的手腕、彈跳、身體協(xié)調(diào)能力，更讓孩子們在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂的同時(shí)，形成了不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使幼兒更加健康的成長。（3）韻律操幼兒韻律操是幼兒在做操時(shí)伴有旋律優(yōu)美，節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂運(yùn)動(dòng)，教師會(huì)根據(jù)幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，以徒手或借助簡單的工具進(jìn)行走、跑、跳等動(dòng)作為主要內(nèi)容的一項(xiàng)活動(dòng)。幼兒韻律操，可以通過對幼兒身體的各個(gè)部位如：上下肢、關(guān)節(jié)、腰、背等肌肉組織進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)能力。通過對西安市X幼兒園幼兒韻律操的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，從小班到大班韻律操難度是逐漸遞增的，小班的韻律操主要以簡單的動(dòng)作為主，中班的要較小班稍微復(fù)雜，節(jié)奏變快，動(dòng)作幅度也增大，而大班的韻律操動(dòng)作會(huì)更加的復(fù)雜，幼兒除了徒手操之外，還可以配其他道具。（4）籃球和足球等球類運(yùn)動(dòng)“陽光運(yùn)動(dòng)，快樂成長”一直是幼兒園體育重要的教學(xué)目標(biāo)。為了豐富幼兒園體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒身心健康，西安市X幼兒園開展了特色籃球，足球的體育特色課程。幼兒籃球運(yùn)動(dòng)主要包括運(yùn)球，投球，傳球等多種運(yùn)動(dòng)形式，教師可以根據(jù)兒童不同年齡段的發(fā)育特點(diǎn)，鍛煉兒童上肢肌肉和關(guān)節(jié)，并能增加兒童腿部肌肉的力量，提高兒童的平衡能力和柔韌性，還能培養(yǎng)兒童勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷的精神少兒足球主要包括點(diǎn)球、運(yùn)球和射門等運(yùn)動(dòng)形式。在老師的組織下，孩子們可以通過比賽嘗試傳球，感受足球帶來的快樂，激發(fā)孩子們對足球的熱愛，讓足球運(yùn)動(dòng)特色課程活動(dòng)的開展更有意義。圖2西安市X幼兒園足球特色課程通過調(diào)查可知，西安市X幼兒園體育課程的實(shí)施內(nèi)容根據(jù)幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律精心設(shè)計(jì)的，并且結(jié)合《綱要》和《指南》對不同年級的幼兒進(jìn)行不同形式課程的安排，課程內(nèi)容豐富多彩，通過體育課程的開發(fā)，不僅提高了孩子們的身體素質(zhì)，而且大大提高了孩子們對運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了孩子們從小熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)了孩子們的健康發(fā)展。西安市X幼兒園體育特色活動(dòng)課程實(shí)施途徑的調(diào)查在幼兒園實(shí)習(xí)觀察中可知幼兒園體育課程的實(shí)施途徑主要包括三種類型：生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。生活活動(dòng)指的是在幼兒園一日活動(dòng)中，教師通過對幼兒基本生活技能的鍛煉來提高幼兒的自主性和獨(dú)立性，例如：進(jìn)餐、飲水、穿衣、盥洗、入廁、課間活動(dòng)等。同時(shí)，教師也會(huì)在幼兒的一日生活活動(dòng)中穿插一些具有特色的的體育課程，包括手指韻律操，跳繩等活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作練習(xí)，教師也會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來選擇適合的體育教學(xué)活動(dòng)，比如，針對小班的幼兒，教師多是教一些簡單的動(dòng)作，針對大班幼兒來說，教師就會(huì)教一些球類運(yùn)動(dòng)，在基礎(chǔ)動(dòng)作上，夾帶一些帶有技巧性的動(dòng)作，充分鍛煉幼兒的體育能力。而在游戲活動(dòng)中，教師會(huì)將一些具有特色的體育活動(dòng)以游戲的方式設(shè)計(jì)出來，增強(qiáng)活動(dòng)的靈活性和趣味性。幼兒不僅在游戲活動(dòng)中可以學(xué)到體育技能，還能形成開朗，樂觀的良好個(gè)性品質(zhì)。西安市X幼兒園體育特色課程組織形式的調(diào)查幼兒園體育活動(dòng)的組織形式是實(shí)現(xiàn)幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容的重要手段，是體育活動(dòng)的實(shí)踐，也是幼兒開展體育活動(dòng)的重要途徑。鑒于兒童年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)的特殊性和重要性，兒童體育課程的組織形式不同于其他課程。從目前來看，西安市X幼兒園的體育組織形式有晨練、游戲化的體育課、戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、特色鮮明的體育課程。而在新冠疫情下，也增加了“家園共育”線上體育活動(dòng)。通過在實(shí)習(xí)過程中可知，由于疫情影響，該幼兒園體育活動(dòng)的組織形式有所調(diào)整，在疫情未來臨之前，幼兒園大部分的體育活動(dòng)都是在戶外進(jìn)行，只有少部分如韻律操，幼兒舞蹈可在教室內(nèi)進(jìn)行，但是在疫情下，一些小范圍的體育課程也轉(zhuǎn)移到教室內(nèi)，例如拍足球，小型體育游戲課程等。其次，由于有時(shí)候疫情形勢嚴(yán)峻，幼兒園也會(huì)臨時(shí)通知停學(xué)，因此，幼兒園還開展了線上體育教學(xué)活動(dòng)，包括跳繩、籃球基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)等，保證體育課程的正常開展，達(dá)到促進(jìn)幼兒健康發(fā)育、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。但是，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)也存在一些問題：教師無法觀察到每個(gè)孩子的活動(dòng)。教師無法與年幼的孩子面對面地交流。孩子在家活動(dòng)場地比較有限，不方便開展體育活動(dòng)。教師不能及時(shí)檢查孩子們活動(dòng)的進(jìn)展。（二）西安市X幼兒園體育活動(dòng)開展的影響因素家長對幼兒體育活動(dòng)存在較低認(rèn)知導(dǎo)致幼兒體育開展受阻隨著人們對健康認(rèn)識的逐漸增強(qiáng)。大部分家長對自己孩子的身心健康非常關(guān)注，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行體育鍛煉，但是還有些家長覺得自家孩子不胖，力氣大，精力充沛，而且身體健康，所以“重智輕體”，把重心都放在孩子的學(xué)習(xí)上[23]。圖3家長對幼兒園開展體育活動(dòng)態(tài)度統(tǒng)計(jì)圖從圖3可以看出，有75%的家長支持幼兒園開展體育活動(dòng)，17%家長不支持幼兒園開展體育活動(dòng)，8%的家長聽學(xué)校安排。通過調(diào)查可知，不支持開展幼兒體育活動(dòng)的原因有以下原因：圖4家長不支持幼兒園開展體育課程的原因幼兒體育教師資源缺乏，很大程度上制約幼兒體育活動(dòng)的開展通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，西安市X幼兒園只有一個(gè)全職體育教師，主要是主班老師教體育課程，并且主班教師的專業(yè)幾乎都是學(xué)前教育專業(yè)。相對而言，學(xué)前教育畢業(yè)的教師對體育方面的教學(xué)了解有效，只有專門的幼兒體育教師才能更清楚地知道幼兒在各個(gè)階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠正確地教導(dǎo)幼兒各種體育動(dòng)作，對幼兒各方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和教學(xué)。幼兒缺乏自我保護(hù)意識，容易產(chǎn)生安全事故通過查閱文獻(xiàn)可知，幼兒體育活動(dòng)的開展受到幼兒安全問題的制約，這是教師和家長都非常關(guān)注的問題。由于安全問題的存在，一些幼兒園很少開展體育活動(dòng)，這影響了幼兒的身體健康發(fā)展。體育活動(dòng)因?yàn)榛顒?dòng)場地較大，幼兒活動(dòng)范圍較廣，幼兒處于發(fā)展中階段，心智不成熟，對周圍的事物非常好奇，缺乏自我保護(hù)意識，因此在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，更需要特別注意安全。為了避免發(fā)生安全事故，讓幼兒能夠健康發(fā)展，應(yīng)盡力提供安全、綠色、健康的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，西安市X幼兒園的體育活動(dòng)中存在安全隱患，教師很難關(guān)注到每個(gè)幼兒，運(yùn)動(dòng)設(shè)備分布范圍較廣。疫情的影響導(dǎo)致幼兒體育課程活動(dòng)的開展更不穩(wěn)定由于疫情原因，幼兒園體育特色課程的開展很不穩(wěn)定。疫情初始，國家衛(wèi)生健康委發(fā)布公告，將新冠肺炎納入傳染病防治法規(guī)定的乙類傳染病并采取甲類傳染病的防控措施，國家實(shí)行全員封閉政策，日常工作和教學(xué)活動(dòng)都改為線上教學(xué)[32]。因此線上體育課程也成為普遍的課程教學(xué)模式。調(diào)查可知，幼兒園主要采用的線上教學(xué)模式是直播講解和錄播講解，這兩種教學(xué)模式都很難做到指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行動(dòng)作的展示。體育課程的特點(diǎn)就是教師動(dòng)作的示范性和幼兒動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性。線上體育課程不能很好的展示動(dòng)作，以及幫助幼兒糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。其次，體育課程對場地也有一定的要求，由于線上課程幼兒只能在家中進(jìn)行，教師無法做到及時(shí)監(jiān)督和糾正，所以更容易出現(xiàn)安全問題。所以在疫情期間，幼兒園開設(shè)的線上課程主要以科學(xué)、語言、社會(huì)、藝術(shù)這四大領(lǐng)域課程為主，在健康方面只能實(shí)施簡單的早操和韻律操活動(dòng)，這大大影響了幼兒體育特色課程的實(shí)施。圖5幼兒園線上課程采用的模式六、對策與建議（一）加強(qiáng)幼兒園安全培訓(xùn)幼兒的自我保護(hù)意識差，不能很好的認(rèn)知周邊的危險(xiǎn)因素，所以幼兒園需要提供安全的環(huán)境來保護(hù)幼兒的生命安全。由于幼兒體育課程多以戶外形式進(jìn)行，存在安全風(fēng)險(xiǎn)和未知性，幼兒園應(yīng)經(jīng)常開展安全培訓(xùn)，提高幼兒和教職工的安全意識，增強(qiáng)應(yīng)對突發(fā)安全事件的能力。同時(shí)，幼兒園也要定期檢查體育場地和器材的安全情況，及時(shí)排查安全隱患，確保體育課程的順利實(shí)施。（二）立高效的“家園共育”體系“家園共育”是目前提倡的一種良好的教育教學(xué)方式，針對部分家長不了解幼兒體育課程的情況，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)宣傳，讓家長了解并接受幼兒體育課程，最終支持和促進(jìn)幼兒園體育課程的實(shí)施。其次，受到疫情的影響，幼兒園時(shí)刻面臨著停課停學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，因此采用線上線下相結(jié)合的方式更能促進(jìn)幼兒園和幼兒家長之間的溝通。通過了解家長對幼兒體育課程的看法和態(tài)度，教師可以積極宣傳幼兒體育課程的重要性，并獲得家長對幼兒體育課程的支持，從而使幼兒體育課程的實(shí)施更加順利。（三）加強(qiáng)幼兒園體育教師師資建設(shè)通過筆者的實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，西安市X幼兒園并沒有專業(yè)的體育老師，幾乎所有的體育教學(xué)活動(dòng)都是帶班老師通過借鑒教材中的活動(dòng)案例進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然緩解了體育教師不足的壓力。但是，這樣的話結(jié)果可能適得其反，使幼兒無法正確有效的達(dá)到體育鍛煉應(yīng)達(dá)到的效果，還會(huì)使課堂紀(jì)律變得松散無序，增加了教師對于活動(dòng)組織的不確定性。其次，該園的體育教師大部分都是外聘的，因此教學(xué)壓力較大，教學(xué)針對班級較多。因此，幼兒園應(yīng)注重在體育方面培養(yǎng)和吸收人才，提高教師的薪資待遇或者加強(qiáng)政策支持，以確保幼兒園能吸收和保留人才，并培養(yǎng)出幼兒園需要的人才。（四）政府要做好政策和資金的支持幼兒園體育課程的實(shí)施也離不開政府的支持。在人才引進(jìn)方面，政府可以出臺(tái)有關(guān)幼兒體育教師的人才引進(jìn)政策，吸引優(yōu)秀的體育人才加入到幼兒教育行業(yè)中來，提升幼兒體育教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。在資金方面，政府可以加大幼兒園體育資金的投入力度，擴(kuò)充幼兒園體育設(shè)施和體育器材，滿足幼兒園開設(shè)體育特色課程的需要。參考文獻(xiàn)周棚飛.成都市主城區(qū)幼兒園戶外體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].成都：四川師范大學(xué),2022.[2]李善同,侯永志,劉鋒,宣曉偉.“非典”的影響及對策思考[J].新經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2003,(12):72-75.[3]張何杰.我國幼兒園“重智輕體”現(xiàn)象研究[D].北京：北京體育大學(xué),2017.[4]郝曉岑,王婷.幼兒體育概念辨析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,29(01):26-30.[5]萬國明，王成昌．突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2011．[6]陳錦治，王旭輝，楊敬，余萬春．突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)防與應(yīng)急處理[M].南京：東南大學(xué)出版社，2005．[7]白麗虹.山西省幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀與課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究[D].太原：太原理工大學(xué),2018.[8]王占春.陳珂琦.幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法[M]．北京:人民教育出版社，2011.[9]陳瑩.王凱珍.王沂.建國以來我國幼兒體育教育的發(fā)展歷程[J].運(yùn)動(dòng)，2011.[10]趙富學(xué).甘南藏族自治州幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].蘭州：西北師范大學(xué),2009.[11]唐迅.幼兒體育課程設(shè)置的探討[D].成都：四川大學(xué),2005.[12]鄧國良.新課程視域下的體育有效教學(xué)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(06):107-109.[13]李海濤.幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容研究[D].金華：浙江師范大學(xué),2012.[14]莊弼,周毅,楊寧,李英,辛利,李薇,任綺,李孟寧,荊鵬飛.構(gòu)建廣東省幼兒體育活動(dòng)“三維動(dòng)作”內(nèi)容體系的研究[J].體育學(xué)刊,2019,26(02):82-88.[15]馮綺雯.廣州市十四所幼兒園體育教育素材調(diào)查研究[D].廣州：廣州大學(xué),2019.[16]方艷.哈爾濱市公立幼兒園體育課程的實(shí)施現(xiàn)狀與對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱體育學(xué)院,2022.[17]楊昊宇.保定市區(qū)公立幼兒園體育健康課程建設(shè)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2017.[18]趙茜.幼兒體育課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與實(shí)施對幼兒智能、人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)驗(yàn)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué),2020.[19]施良方.論課程的基礎(chǔ)[J].課程.教材.教法,1995,(01):54-58+38.[20]中華人民共和國中央人民政府官網(wǎng).國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)體育強(qiáng)國建設(shè)綱要的通知【國辦發(fā)〔2019〕40號】[EB/OL]./zhengce/content/2019-09/02/content_5426485.htm.2019-09-02/2021-06-20.[21]張旭敏.河南省幼兒體育課程合理化設(shè)置分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2014,22(09):54-55.[22]劉朝猛,吳懿姿.學(xué)前教育階段體育課程設(shè)置探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021(02):179-181.[23]李雨薇.河北省保定市體育幼兒園體育課程實(shí)施現(xiàn)狀的個(gè)案研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2014.[24]諶銅平.幼兒園體育特色課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].金華：浙江師范大學(xué),2013.[25]張華.民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在幼兒園體育活動(dòng)中的滲透研究[J].試題與研究,2020，(29):194-195.[26]鄭萌軍.西安市幼兒園體育課程實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué),2020.[27]ALTUNSOZIH,GOODWAYJD.SKIPingtomotorcompetence:Theinfluenceofprojectsuccessfulkin-estheticinstructionforpreschoolersonmotorcompetenceofdisadvantagedpreschoolers[J].PhysicalEducationandSportPedagogy,2016,21(4):366—385．[28]SportEngland.ActiveDesign-Planningforhealthandwellbeingthroughsportandphysicalactivity.[EO/BL].(2015-07-01)[2020-04-10]..2015.10-48.[29]劉凌男.中英幼兒體育教育理念的比較研究[D].北京：北京體育大學(xué),2018.[30]日本文部科學(xué)省.幼児期運(yùn)動(dòng)指針ガイドブック[EB/OL].[2018-04-27].http://www.meXt.go.jp/a_menu/sports/undousisin/1319772.htm.[31]李蘭生.幼兒園課程新論[M].北京：北京大學(xué)出版社,2018:22-25[32]國家衛(wèi)生健康委公告2022年第7號_衛(wèi)生_中國政府網(wǎng)()[33]程鑫,馬錦華.疫情視角下幼兒園體育課程實(shí)施的現(xiàn)狀與策略思考[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào),2020,42(03):54-57.附錄調(diào)查問卷（幼兒家長）尊敬的家長：您好！感謝您參加本次調(diào)研，為了詳細(xì)的了解家長對于幼兒園在常態(tài)化疫情防控下實(shí)施體育課程的基本情況設(shè)計(jì)了此問卷。請選擇本題中最符合您實(shí)際的內(nèi)容。問卷不記名，答案無對錯(cuò)之分，調(diào)查結(jié)果僅供研究參考使用，感謝您的配合，祝您生活愉快！1您是孩子的？A.爸爸B.媽媽C.祖父母D.其他2您的孩子年齡為？A.3-4歲B.4-5歲C.4-6歲D.6歲以上3您的孩子所在班級是？A.小班B.中班C.大班4您孩子所在的幼兒園有開設(shè)體育課程嗎？A.有B.沒有C.不清楚5您對幼兒園開設(shè)幼兒體育課程的態(tài)度是？A.支持B.不支持C.聽學(xué)校安排6您不支持幼兒園開設(shè)幼兒體育課程的原因是什么？A.不安全B.沒有專業(yè)的老師C.耽誤孩子學(xué)習(xí)其他知識的時(shí)間D.孩子年齡太小，沒有必要E.孩子不喜歡7您了解幼兒園開設(shè)體育課程的具體內(nèi)容嗎？A.十分了解B.一般了解C.不了解8幼兒園有開展過幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)或親子運(yùn)動(dòng)嗎？A.經(jīng)常開展B.偶爾開展C.沒有開展D.不清楚9您希望您的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)到哪些幼兒體育知識與技能?A.體育健康理論知識B.球類運(yùn)動(dòng)技能C.體操運(yùn)動(dòng)技能D.田徑運(yùn)動(dòng)技能E.其他10您的孩子除了在幼兒園參加體育課之外還有參加校外機(jī)構(gòu)的體育課程嗎？A.有B.沒有11您孩子所在的幼兒園在疫情時(shí)期無法去幼兒園的情況下有沒有實(shí)施線上體育課程教學(xué)？A.有B.沒有12如果有，您孩子所在幼兒園線上體育課程包含以下哪些？A.跳繩B.韻律操C.武術(shù)D.足球，籃球類運(yùn)動(dòng)E.其他13幼兒園線上體育課程采用的模式是？A.直播講解B.錄播講解C.直接布置網(wǎng)絡(luò)資源D.其他14您認(rèn)為線上體育課程教學(xué)存在哪些問題？A.教師無法觀察到每個(gè)幼兒的活動(dòng)狀態(tài)B.教師無法與幼兒面對面溝通C.場地局限，不方便開展活動(dòng)D.教師無法按時(shí)檢查幼兒的活動(dòng)進(jìn)度15您孩子在線上體育課程的表現(xiàn)如何？A.能積極配合老師指導(dǎo)參與活動(dòng)B.能服從老師指導(dǎo)參與活動(dòng)C.課上表現(xiàn)不積極，走神16據(jù)您觀察，線上體育課程能否激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣？A.能B.不能17您的孩子在參加體育活動(dòng)后是否感到很愉快？A.是B.不是18您對幼兒園開展的體育課程是否滿意？A.十分滿意B.一般滿意C.不滿意19新冠疫情下，您對于幼兒體育課程的實(shí)施有什么建議？大班幼兒戶外角色游戲的問題及應(yīng)對策略的研究摘要社會(huì)交往能力在當(dāng)今社會(huì)越來越重要，擁有好的語言表達(dá)能力，是家長對于孩子的期望，角色游戲可以提高幼兒的共情能力，讓幼兒身臨其境的感受到人物的心理活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，當(dāng)然A幼兒園開展的戶外角色游戲也存在一些問題，針對問題進(jìn)行對策研究是獲得進(jìn)步的根本。本文通過文獻(xiàn)法，查閱關(guān)于戶外角色游戲開展的資料，通過觀察法對A幼兒園大班幼兒戶外角色游戲的開展現(xiàn)狀進(jìn)行記錄與觀察，通過訪談法，了解教師和園長關(guān)于角色游戲的一些看法，并進(jìn)行記錄，將A幼兒園戶外角色游戲開展的過程和存在的問題進(jìn)行一個(gè)呈現(xiàn)，然后對于問題的成因進(jìn)行分析，讓更多的幼兒園了解戶外角色游戲和會(huì)存在的問題，給更多的幼兒園的戶外角色游戲的開展提供一個(gè)參考。關(guān)鍵詞：大班；戶外角色游戲；開展現(xiàn)狀；策略一、緒論（一）問題提出《3-6歲兒童健康與發(fā)展指南》指出，幼兒時(shí)期引導(dǎo)幼兒實(shí)施社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展是幼兒社會(huì)性能力不斷發(fā)展的關(guān)鍵，也是健全幼兒人格的基礎(chǔ)，在幼兒社會(huì)交往與社會(huì)適應(yīng)的過程中，戶外角色游戲具有非常關(guān)鍵的引導(dǎo)與健全作用，戶外角色游戲可以讓幼兒通過模仿與想象、角色游戲創(chuàng)造性的反應(yīng)社會(huì)生活的一種活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)。戶外角色游戲與幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。同時(shí)戶外角色游戲可以提高幼兒的參與性，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作精神，豐富情感體驗(yàn)，對幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著重要的作用，文章主要記錄A幼兒園戶外角色游戲開展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)戶外角色游戲開展過程中存在的問題，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，提出解決戶外角色游戲的指導(dǎo)策略。通過本文研究，調(diào)查出大班幼兒戶外角色游戲中的實(shí)際進(jìn)行情況，進(jìn)而了解A幼兒園開展戶外角色游戲的目標(biāo)是怎樣的呢？開展現(xiàn)狀是怎樣的呢？開展的現(xiàn)狀中又會(huì)遇到那些問題呢？帶著這些問題，從而進(jìn)行大班幼兒戶外角色游戲的開展現(xiàn)狀及對策的研究。（二）研究目的本研究的目的在于了解A幼兒園戶外角色游戲的開展現(xiàn)狀，以及A幼兒園在開展的過程中遇到的問題進(jìn)行記錄，然后針對開展過程中遇到的問題進(jìn)行分析，結(jié)合A幼兒園遇到的問題給予解決策略，對于其他幼兒園大班開展戶外角色游戲起到參考的效果。更好的應(yīng)用到幼兒的教育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒活動(dòng)更好的進(jìn)行，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。（三）本研究的意義1.理論意義對于戶外角色游戲，本研究對于現(xiàn)有的戶外角色游戲資料進(jìn)行理論分析，著眼于進(jìn)一步豐富和發(fā)展游戲理論，拓寬角色游戲研究的視角，豐富戶外角色游戲研究理論，為豐富幼兒戶外角色游戲的相關(guān)理論。2.實(shí)踐意義在進(jìn)行戶外角色游戲開始時(shí)，幼兒自主選擇角色，會(huì)促進(jìn)幼兒對于游戲的熱情，激發(fā)幼兒的探索欲望，在開展戶外角色游戲的過程中，幼兒可以了解社會(huì)角色，社會(huì)人物的處境，從而有利于幼兒了解他人的想法，更有利于幫助幼兒了解他人。根據(jù)幼兒的興趣開展戶外角色游戲，也可以進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。（四）研究方法1.文獻(xiàn)法通過查閱、搜集、整理和鑒別國內(nèi)外大量相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)于戶外角色游戲展開的研究，戶外角色游戲的開展方法，戶外角色游戲教師的指導(dǎo)方法、戶外角色游戲開展過程中遇到的問題、以及針對問題進(jìn)行的解決策略。給本研究提供一個(gè)參考作用，從而更有利于解決樣本幼兒園出現(xiàn)的問題，為更好的開展大班幼兒戶外角色游戲而努力。2.觀察法觀察大班幼兒戶外角色游戲的開展現(xiàn)狀，戶外場地設(shè)施和道具的投放、角色的選取、游戲開展的時(shí)間、教師的指導(dǎo)、幼兒的參與、教師的評價(jià)針對這六個(gè)方面進(jìn)行觀察。觀察戶外角色游戲設(shè)施的布置和道具投放的種類以及數(shù)量、幼兒戶外角色游戲中選取角色的方式、觀察幼兒戶外角色游戲開展的時(shí)間、教師指導(dǎo)幼兒開展角色游戲的方式方法、幼兒參與過程中遇到的問題、幼兒教師的評價(jià)方式展開進(jìn)行現(xiàn)場觀察，現(xiàn)場記錄，力求確保記錄的準(zhǔn)確性，以免忘記或者漏記錄。3.訪談法對A幼兒園園長和大班教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談內(nèi)容主要從以下方面進(jìn)行：①本幼兒園對于戶外角色游戲的教學(xué)目標(biāo)；②本幼兒園對于教師的培訓(xùn)情況；③教師對于戶外角色游戲的認(rèn)知、指導(dǎo)方法開展中存在的困惑、評價(jià)方式；訪談對象主要是大班的十位教師和兩位園長，訪談對每位教師單獨(dú)進(jìn)行，訪談時(shí)間為25分鐘，在征求訪談?wù)咴敢獾那闆r下進(jìn)行筆錄。

二、研究綜述（一）概念界定1.角色游戲角色游戲是象征游戲發(fā)展的最高水平，對于了解角色游戲的相關(guān)概念，要先從象征性游戲開始，對于象征游戲概念的提出，最早是皮亞杰提出的。皮亞杰根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，把兒童游戲劃分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲。象征性游戲是幼兒運(yùn)用心理表征假裝一物為另一物，或者扮演假裝的角色游戲。”象征性游戲以幼兒的表征思維為基礎(chǔ)的象征游戲活動(dòng)中的一種重要的游戲形式。這種活動(dòng)從２歲開始出現(xiàn)到７歲逐漸減少，在這個(gè)過程中情景遷移、物的替代、角色扮演這三個(gè)要素逐漸隨著年齡而出現(xiàn)。蘇聯(lián)的社會(huì)文化歷史學(xué)派從社會(huì)性的角度對游戲進(jìn)行了闡述，其中對角色游戲的研究最典型的是艾里康寧的理論。艾里康寧則認(rèn)為真正意義的玩具是在社會(huì)發(fā)展的這個(gè)階段上才產(chǎn)生的，兒童用玩具進(jìn)行游戲，再現(xiàn)成人的勞動(dòng)，兒童用玩具進(jìn)行游戲，再現(xiàn)成人的勞動(dòng)，角色游戲就出現(xiàn)了。在以上兩種觀點(diǎn)可以得出角色游戲是對現(xiàn)實(shí)生活的模仿，通過用物品代替物品，人物代替人物，由此展開的游戲。對于在本研究中的角色游戲的概念界定為：“幼兒園中幼兒根據(jù)自己的意愿選擇和扮演游戲中的角色，運(yùn)用模仿和想象創(chuàng)造性的反映生活的一種游戲。2.戶外角色游戲結(jié)合國內(nèi)外對于角色游戲的概念中，可以得出角色游戲的題材主要是來源于生活，對于生活中的某一個(gè)場景進(jìn)行即興發(fā)揮。這個(gè)過程中既包括了對于現(xiàn)實(shí)生活場景的還原，也充斥著幼兒的想象能力，以及表演能力的體現(xiàn)。陳燕青認(rèn)為戶外自主性角色游戲是利用戶外環(huán)境和資源，讓幼兒按照自己的需要，用自己的方式進(jìn)行的角色游戲。[1]李娟娟認(rèn)為戶外角色游戲是指幼兒在戶外通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性的反映個(gè)人生活印象的一種游戲。[2]楊梅認(rèn)為戶外角色游戲是在戶外環(huán)境中，反映幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，其游戲特點(diǎn)是幼兒自主自愿的，游戲的主題來源于幼兒的興趣點(diǎn)和需要，兒童在仿真的情節(jié)中，不斷發(fā)展他們的自主性、成功感、社會(huì)交往能力、問題解決能力等。戶外角色游戲強(qiáng)調(diào)的是幼兒在戶外自由的空間中，幼兒根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)展開的角色扮演游戲。戶外角色游戲是創(chuàng)造游戲的一種，也是孩子們最喜歡的一種游戲，根據(jù)以上的梳理，本研究中將戶外角色游戲定義為：在戶外自由環(huán)境中，幼兒自主選擇游戲材料、伙伴，通過模仿、想象、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，確定自己的游戲主題、扮演的角色，展開自己豐富想象力的游戲。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）關(guān)于戶外角色游戲開展現(xiàn)狀的相關(guān)研究楊然從開展角色游戲的開展條件、角色游戲的組織與實(shí)施、角色游戲的指導(dǎo)與評價(jià)這三個(gè)方面進(jìn)行研究角色游戲研究。[3]金彩虹對于角色游戲的開展現(xiàn)狀主要從教師對于游戲的認(rèn)知現(xiàn)狀、角色游戲的開展現(xiàn)狀、角色游戲活動(dòng)的開展條件現(xiàn)狀、角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀、材料投放現(xiàn)狀、活動(dòng)組織與實(shí)施現(xiàn)狀及教師對于游戲的評價(jià)現(xiàn)狀，對樣本幼兒園進(jìn)行了幼兒園角色游戲開展中存在問題的總結(jié)與原因分析。[4]（2）關(guān)于戶外角色游戲開展策略的相關(guān)研究李志霞認(rèn)為開展戶外角色游戲首先要教師要充分了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，保證要讓每一個(gè)幼兒參與，體現(xiàn)游戲的整體性和參與性，同時(shí)在組織幼兒戶外角色游戲時(shí)要給幼兒更多的自由，并且在組織戶外角色游戲時(shí)要注意活動(dòng)的安全。[5]蘿莉認(rèn)為戶外角色游戲的開展首先應(yīng)采取因地制宜的原則，選擇恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，并且充分發(fā)揮幼兒的主體性，注重自身指導(dǎo)方式的強(qiáng)化，增長幼兒見識擴(kuò)大幼兒的知識面。[6]李娟娟認(rèn)為開展戶外角色游戲首先要基于幼兒的興趣為主題，有效利用和挖掘環(huán)境的教育價(jià)值，拓展游戲主題以推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展，并且鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲分享和創(chuàng)意表達(dá)，最后通過培養(yǎng)規(guī)則意識以培養(yǎng)良好的品質(zhì)。[7]2.國外研究現(xiàn)狀（1）教師介入戶外角色游戲的相關(guān)研究國外關(guān)于教師在幼兒戶外角色游戲中是否充當(dāng)角色這個(gè)問題，一直存在爭議，支持教師充當(dāng)游戲角色的學(xué)者則稱成人的參與可以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，并且提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，而對此觀點(diǎn)成否定態(tài)度的學(xué)者認(rèn)為，成人的參與會(huì)干擾幼兒的游戲活動(dòng)，并減少他們游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。Johnson則堅(jiān)信教師參與會(huì)有好壞雙邊效果。美國學(xué)者GaryD·Borich認(rèn)為在戶外角色游戲中教師明確指導(dǎo)，是戶外角色游戲開展的必要條件。[8]（2）戶外角色游戲的價(jià)值的相關(guān)研究辛格（Singer）辛曾指出幼兒開展角色游戲可以促使幼兒在其中獲得對于他人形象的“自我復(fù)合”的過程，促進(jìn)并發(fā)展與游戲伙伴合作的能力。[9]Chen提出社會(huì)能力是“在社會(huì)情境中獲得個(gè)人和團(tuán)體成功的能力”而角色游戲是在社會(huì)情景下進(jìn)行開展的。[10]米德指出，“玩耍”和“游戲”的根本區(qū)別在于，游戲要求幼兒具備所有參加游戲的人的態(tài)度，即幼兒能夠理解游戲“共同組織”中其他所有角色的“態(tài)度”。幼兒雖然只扮演某個(gè)角色，卻需要根據(jù)對“泛化他人”角色的理解調(diào)節(jié)自己的反應(yīng)，在這個(gè)過程中，有助于幼兒擺脫自我中心，發(fā)展幼兒的觀點(diǎn)采擇能力。[11]Gold認(rèn)為社會(huì)能力是對自身調(diào)整社會(huì)行為以適應(yīng)社會(huì)情境的能力的認(rèn)識，他將社會(huì)能力視為一種能力信念，用以調(diào)節(jié)社會(huì)技能和社會(huì)表現(xiàn)的關(guān)系。[12]米德強(qiáng)調(diào)，如果沒有擔(dān)當(dāng)“他人”角色和在想象中進(jìn)行行動(dòng)選擇、路線排演的能力，就無法保證群體的行動(dòng)協(xié)調(diào)一致，因?yàn)樯鐣?huì)是關(guān)于共同活動(dòng)的構(gòu)成模式。綜上所述，戶外角色游戲的開展以及教師的指導(dǎo)具有多樣性，其目的只有一個(gè)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，戶外角色游戲在促進(jìn)幼兒想象力、社會(huì)交往能力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮了巨大作用，在幼兒園開展戶外角色游戲的作用非同小可。本研究深入幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，了解幼兒園戶外角色游戲的開展現(xiàn)狀，并分析其影響因素，從戶外角色游戲中提高幼兒園戶外角色游戲水平角度出發(fā)，提供可操作性的教育建議。

三、大班幼兒戶外角色游戲開展的現(xiàn)狀（一）大班幼兒戶外角色游戲場地的情況1.戶外設(shè)施的情況表1A幼兒園戶外游戲?qū)嵤┑那闆r戶外游戲設(shè)施數(shù)量（個(gè)）占園內(nèi)設(shè)施的百分比（%）沙池區(qū)220水池區(qū)110角色游戲區(qū)220自主活動(dòng)區(qū)110跑道440合計(jì)10100對于A幼兒園的戶外角色游戲是在草地上進(jìn)行的，由于戶外角色游戲場地有限A幼兒園10個(gè)大班輪流開展戶外角色游戲，如表1所示A幼兒園戶外游戲的設(shè)施有10個(gè)，其中沙池區(qū)占園內(nèi)設(shè)施的20%，水池區(qū)占總院設(shè)施的10%，角色游戲區(qū)占園內(nèi)設(shè)施的20%，自主活動(dòng)區(qū)占園內(nèi)設(shè)施的10%，跑道占園內(nèi)設(shè)施的40%。2.道具投放的情況在對A幼兒園的角色游戲道具的使用情況中發(fā)現(xiàn)有兩種結(jié)構(gòu)，分別為高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料，高結(jié)構(gòu)的材料是讓幼兒學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技能或者知識，而設(shè)計(jì)的材料，有一定的玩法和說明。低結(jié)構(gòu)的材料是很簡單的材料，沒有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，很簡單，很直白，可操作性非常強(qiáng)，可變性大。表2A幼兒園戶外角色游戲投放道具情況材料結(jié)構(gòu)數(shù)量（個(gè)）百分比（%）高結(jié)構(gòu)材料5216.3低結(jié)構(gòu)材料26783.7總計(jì)319100從表2可以看出在A幼兒元的道具材料投放情況，對于高結(jié)構(gòu)的角色道具，比如生活角色區(qū)“娃娃家”中的一些毛絨玩具，嬰兒推車，奶瓶這一些高結(jié)構(gòu)的材料高結(jié)構(gòu)材料共占比16.3%，低結(jié)構(gòu)材料如各種頭飾比如：小貓、小狗、小馬、猴子的頭飾占比83.7%，A幼兒園對于高結(jié)構(gòu)材料投放數(shù)量遠(yuǎn)多于低結(jié)構(gòu)材料。（二）大班幼兒戶外角色游戲開展過程中的情況1.戶外角色游戲的開展頻率表3A幼兒園教師開展戶外角色游戲的頻率開展頻率班級班級數(shù)（個(gè)）一周二次大七班1一周三次大六班1一周四次大八班1一周五次大一班、大二班、大三班、大四班、大五班、大九班、大十班7愛玩是孩子的天性，足夠的游戲時(shí)間是孩子學(xué)習(xí)的基本保障，A幼兒園在《幼兒園規(guī)章制度》中明確規(guī)定：大班幼兒每周不少于進(jìn)行五次戶外角色游戲。從表2可以看出A幼兒園10個(gè)大班的戶外角色游戲的開展頻率，有7個(gè)班級一周進(jìn)行了5次戶外角色游戲，還有3個(gè)班級并未進(jìn)行5次戶外角色游戲。2.戶外角色游戲的開展時(shí)間表4A幼兒園大班幼兒戶外角色游戲持續(xù)時(shí)間開展時(shí)間教師人數(shù)(名）5-10分鐘教師F110-20分鐘教師C120-30分鐘教師B、D、H、I430-40分鐘教師A、E240-50分鐘教師G11小時(shí)以上無0在對A幼兒園10個(gè)大班的教師開展戶外角色游戲的時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)情況如圖5所示。有1名教師角色游戲開展的時(shí)間為5-10分鐘，有1名教師角色游戲開展的時(shí)間為10-20分鐘，有4名教師開展角色游戲的時(shí)間為20-30分鐘，有2名教師開展角色游戲的時(shí)間為30-40分鐘，有1名教師開展角色游戲的時(shí)間為40-50分鐘。3.戶外角色游戲的角色選取方式表5A幼兒園大班幼兒戶外角色選取方式選取方式班級（個(gè)）百分比（%）教師安排550自主選取220抓鬮選取330從表5可以看出A幼兒園大班的教師對于角色安排有三種情況，教師安排角色占比50%，自主選擇角色占比20%，抓鬮選取角色占比30%，公平性而言抓鬮比較公平，就積極向而言幼兒比較喜歡自主選取角色。4.戶外角色游戲的教師指導(dǎo)表6A幼兒園大班教師在游戲中充當(dāng)?shù)慕巧巧處煟?百分比（%）安全者30100引導(dǎo)者2376.6合作者1033.3紀(jì)律維持者30100在戶外角色游戲中，教師充當(dāng)?shù)慕巧亲兓模鄻拥?，每一個(gè)角色并不是單獨(dú)存在，而是交叉并存，其中安全者和紀(jì)律維持者占100%，引導(dǎo)者占76.6%，合作者占33.3%。5.戶外角色游戲的困難與阻力表7大班教師認(rèn)為影響幼兒戶外角色游戲的因素因素教師（名）百分比（%）天氣因素30100教學(xué)計(jì)劃26.7幼兒興趣826.6迫使幼兒戶外角色游戲無法正常進(jìn)行的原因是不可避免的，30位教師都認(rèn)為天氣原因是影響幼兒戶外角色游戲無法開展的主要原因占100%，教學(xué)計(jì)劃改變占6.7%，幼兒興趣占26.6%。6.戶外角色游戲的評價(jià)情況教師的評價(jià)在幼兒的角色游戲中起到一個(gè)舉足輕重的作用，在對游戲充滿樂趣的同時(shí)，又可以讓幼兒獲得成就感。在對于幼兒的評價(jià)中分為兩種，一種是片面的評價(jià)，最典型的話語就是“你真棒”“表現(xiàn)的真好”，這種片面的評價(jià)并不能讓孩子知道具體哪里做的好，只會(huì)換來孩子一時(shí)的興奮，對于孩子的成長沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。另一種是具體的評價(jià)，對于幼兒的做的好的方面進(jìn)行詳細(xì)的夸獎(jiǎng)，比如：模仿的很形象、很懂得處理和小伙伴之間的矛盾、幫助了其他的小伙伴，具體到一個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。表8教師對于幼兒的評價(jià)情況評價(jià)情況教師人數(shù)所占百分比（%）片面評價(jià)620整體評價(jià)2480在對于教師開展戶外角色游戲時(shí)進(jìn)行觀察記錄，在對A幼兒園的調(diào)查的結(jié)果中顯示，20%的教師只對幼兒進(jìn)行了片面的評價(jià)，比如表現(xiàn)的非常好，并沒有針對幼兒的具體情況進(jìn)行評價(jià)，所謂的大拇指教育，有80%的教師對幼兒進(jìn)行了具體的評價(jià)，能夠讓幼兒認(rèn)識到自己哪里做的不好，以及哪里做的好，讓幼兒對自己的表現(xiàn)有一個(gè)明確清晰的認(rèn)識。相對來說也只有評價(jià)明確以后才能以后更好的開展角色游戲。

四、大班幼兒戶外角色游戲中存在的問題（一）幼兒園方面的因素1.幼兒園戶外角色游戲資金投入不足對于角色游戲的道具，A幼兒園的投放數(shù)量比較少，投放設(shè)置不夠科學(xué)。高結(jié)構(gòu)的道具存在的數(shù)量比較少，比較單一，容易出現(xiàn)爭道具的情況，低結(jié)構(gòu)的道具數(shù)量上是比較多。幼兒游戲教學(xué)面臨著一個(gè)很嚴(yán)重的問題，道具的更新?lián)Q代速度比較慢，材料的創(chuàng)新性也不高，材料保持一定的新穎度也是進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)新力的一大亮點(diǎn)，深入探究游戲的必要環(huán)節(jié)。有一部分道具，幼兒剛開始表示很新鮮，但過一段時(shí)間再看，又是另一種情況，孩子們變得不愛玩了，這道具也成了一種擺設(shè)。其中的一個(gè)重要原因就是幼兒有的情況下不理解道具所對應(yīng)的人物形象，另一個(gè)原因就是道具的投放不符合幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律，大班幼兒對于道具的新鮮感比小班和中班都要強(qiáng)烈。還有就是為了節(jié)省開支，一些道具是由教師制作的，不過對于制作的道具幼兒卻表現(xiàn)的不感興趣。2.A幼兒園對于戶外角色游戲重視程度不夠當(dāng)前A幼兒園對戶外角色游戲的重視程度并不夠，比較注重集中教學(xué)，戶外角色游戲在A幼兒園的教學(xué)目標(biāo)中只是充當(dāng)一個(gè)輔助的課程，進(jìn)而導(dǎo)致教師放任幼兒自主選擇游戲，把對于游戲召開主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒，幼兒的專注力較短，又極其受到其他因素的干擾，游戲就很難順利進(jìn)行下去，很難讓幼兒從角色有一種有所收獲，兒童的主體地位沒有得到充分的展現(xiàn)。在調(diào)查中和訪談中反映了許多教師對于如何科學(xué)的開展角色游戲存在困惑，不知道才算科學(xué)有效的進(jìn)行開展，對于指導(dǎo)的時(shí)機(jī)又會(huì)把握不好，很多經(jīng)驗(yàn)都是通過同事之間的交流得出，購買的教科書進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，對于目標(biāo)的制定不夠明確，不夠精細(xì)，才促使戶外角色游戲的開展存在著很多困難。（二）幼兒方面的因素幼兒的個(gè)人理解能力存在著差異，對于發(fā)育的比較晚的幼兒來說，理解戶外角色游戲中存在著一些障礙，不在教師的指導(dǎo)下，很難進(jìn)入角色中，這樣在選擇游戲的時(shí)候，就會(huì)選擇一些比較簡單的游戲，避開角色游戲，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，幼兒的個(gè)體差異性也是影響角色游戲開展的一個(gè)大的問題。有的幼兒的情緒不夠穩(wěn)定和難以捉摸，比如一個(gè)幼兒想玩過家家的娃娃，其他幼兒聽到這一個(gè)聲音以后也想玩這個(gè)過家家的娃娃，就會(huì)出現(xiàn)爭強(qiáng)一個(gè)角色的情況，會(huì)出現(xiàn)跟風(fēng)的情況，再如在戶外角色游戲的過程中，聽到或者看到其他幼兒的角色游戲，突然有了興趣感，就會(huì)對他自己的角色游戲沒了興趣，會(huì)出現(xiàn)中途退出的情況。幼兒的主觀能動(dòng)性比較差，對于理解能力差的幼兒，屬于提醒一下進(jìn)行一下的情況，在開展的時(shí)候比較浪費(fèi)時(shí)間，原本安排好的時(shí)間，可能會(huì)進(jìn)行延長，進(jìn)而影響其他的活動(dòng)。（三）教師方面的因素1.教師戶外角色游戲觀念的欠缺根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，A幼兒園戶外角色游戲的內(nèi)容缺乏目的性，計(jì)劃性，角色游戲的指導(dǎo)的靈活性上有欠缺，首先有必要和老師指明，自由不等同于放任。游戲中倡導(dǎo)的自由呢，是在幼兒已經(jīng)獲得豐富的指導(dǎo)后，然后再開展角色游戲，否則場面則會(huì)非?；靵y。在訪談結(jié)果中可以得出A幼兒園在角色游戲中，教師比較注重安全和規(guī)則方面的指導(dǎo)，安全固然重要，但是幼兒對于角色游戲的進(jìn)行自己幼兒的發(fā)展的指導(dǎo)應(yīng)該放在首位。兩個(gè)同樣進(jìn)行，才能更好的保證游戲的充實(shí)行以及明了角色游戲的意義所在。只有這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。2.教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的欠缺在對A幼兒園的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有的教師對于幼兒角色游戲的指導(dǎo)很有經(jīng)驗(yàn)，有的教師對于角色游戲的指導(dǎo)比較困惑，不知道如何開展角色游戲，而且還有的教師對于角色游戲和扮演游戲這兩者之間存在困惑，從而影響教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)問題的出現(xiàn)，指導(dǎo)方法必須科學(xué)，不由自己的主觀意識所影響，有的教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，對于幼兒的指導(dǎo)顯得很強(qiáng)硬，太過強(qiáng)制，就會(huì)使幼兒對角色游戲缺乏興趣，科學(xué)的指導(dǎo)是在幼兒舞遇到問題的時(shí)候，進(jìn)行引導(dǎo)，而不是生搬硬套的必須按照原本故事進(jìn)行，這樣就會(huì)限制幼兒的想象力與創(chuàng)造力，有時(shí)幼兒的認(rèn)知水平也有限，可能無法理解故事中的人物，需要教師多次強(qiáng)調(diào)才行，總之適當(dāng)?shù)牡却槿氲臅r(shí)機(jī)，才能更有助于幼兒的發(fā)展。

五、戶外角色游戲開展存在問題的解決策略（一）幼兒園對戶外角色游戲開展存在問題的解決策略1.加大資金的投入，確保幼兒游戲的物質(zhì)條件的充足道具的滿足以及場地的充足是戶外角色游戲順利進(jìn)行的物質(zhì)保障，A幼兒園的場外游樂設(shè)施只有10個(gè)，相對來說比較少，A幼兒園對于高材料的道具投放比較少，在場地的建設(shè)中應(yīng)再增加基礎(chǔ)設(shè)施，比如攀爬網(wǎng)、軟梯、蕩繩等基礎(chǔ)游樂設(shè)施。戶外角色游戲順利的開展建立在道具充足的基礎(chǔ)上，其中包括高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料，對于A幼兒園來說高結(jié)構(gòu)材料投放比較少，不利于教師開展戶外角色游戲，當(dāng)然高材料道具的投放也不應(yīng)只追求多的原則，科學(xué)的更有利于幼兒的身心發(fā)展。在投放大班幼兒戶外角色游戲的道具上應(yīng)遵循以下原則，首先對于大班幼兒主要是展開想象游戲?yàn)橹鳎瑧?yīng)該多投放一些能夠激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的道具。其次投放材料的新舊比例需要把握好，不可一次性投入太多道具，太多道具一并投入，起初能夠引起幼兒的強(qiáng)烈好奇心，長時(shí)間就會(huì)引起幼兒的審美疲勞，促使好奇心下降，先投入少量的道具，隨著時(shí)間的推移逐步增加道具的數(shù)量，在較長時(shí)間內(nèi)仍能保持幼兒對于玩道具的好奇心。最后投放材料的質(zhì)量要過關(guān)，孩子的事情無大小，必須在保證幼兒健康的情況下進(jìn)行開展，才能做到科學(xué)育兒，才能讓孩子健康快樂的成長，有助于讓孩子身心健康的全面發(fā)展。2.樹立新型觀念，增加游戲的時(shí)間A幼兒園對于戶外角色游戲的開展的目標(biāo)不夠明確，大多是為了完成《幼兒園規(guī)程》中所規(guī)定的每周開展五次戶外角色游戲，對于開展戶外角色游戲的質(zhì)量不夠重視，可以在每學(xué)期開始時(shí)制定一個(gè)大的學(xué)期方針，讓老師也有一個(gè)明確清晰的目標(biāo)。戶外角色游戲最大的亮點(diǎn)就是讓幼兒充分對游戲中的人物特點(diǎn)能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識，能夠處理與同伴之間發(fā)生的矛盾問題，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的社會(huì)交往能力。樹立新的觀念是獲得進(jìn)步的條件，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，對于幼兒的教學(xué)觀念必須同時(shí)進(jìn)步才行，這樣才能趕上時(shí)代的步伐。新的觀念是指導(dǎo)教師行動(dòng)的最大指導(dǎo)方法，因此對于教師的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)著手于教師觀念的更新上，定期定點(diǎn)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師接受最新的觀念，火車跑得快，全靠車頭帶，這幼兒就會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，促進(jìn)全面的發(fā)展。對于A幼兒園角色游戲開展的頻率，有些老師沒有按照《幼兒園規(guī)程