Print學生綜合素質評價方案14篇為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。下面是小編為大家整理的學生綜合素質評價方案14篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。學生綜合素質評價方案篇1為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》(教基二〔2014〕11號)和湖南省深化考試招生制度改革實施方案等文件精神，結合我省實際，特制訂本辦法。一、重要意義綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是落實立德樹人根本任務、深入推進素質教育的一項重要制度。全面實施綜合素質評價，有利于促進學生認識自我、規(guī)劃人生和積極主動地發(fā)展;有利于促進學校把握學生成長規(guī)律，切實轉變人才培養(yǎng)模式;有利于促進評價方式改革，轉變以考試成績?yōu)闃藴试u價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。二、基本原則1.方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，弘揚中華傳統(tǒng)美德,增強國家和民族認同感;培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，健康成長。2.客觀性。如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導入客觀數(shù)據(jù)，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)對學生進行評價。3.公正性。明確寫實記錄的內容和要求，嚴格規(guī)范評價方法程序、結果應用和組織管理，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結果公正有效。4.指導性。引導學校樹立正確的人才觀、質量觀;引導教師把握學生的個性特點，關注學生成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步。5.普適性。將評價融入日常教育教學全過程，在確定評價內容、設計方法程序時，充分考慮我省城鄉(xiāng)學校實際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個學生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當評價。三、評價內容1.思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現(xiàn)。重點是學生參與黨團活動、有關社團活動、公益勞動、志愿服務等的次數(shù)、持續(xù)時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿者;守紀、孝敬、感恩、合作、誠信做人等方面的突出表現(xiàn);個人受到的獎懲情況。2.學業(yè)水平。主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學業(yè)水平考試成績、選修課程內容和學習成績、研究性學習與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢的學科學習情況，學習過程中的突出表現(xiàn)。3.身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等。重點是學生參加《國家學生體質健康標準》測試的主要結果，日常鍛煉、體育比賽、運動特長、衛(wèi)生習慣方面的突出表現(xiàn)，應對困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。4.藝術素養(yǎng)。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是記錄在音樂、美術、舞蹈、文學、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術活動的突出表現(xiàn)。5.社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。重點是學生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調查報告等，如與技術課程等有關的實習，生產(chǎn)勞動、勤工儉學、軍訓，參觀學習與社會調查等。普通高中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合本校教育教學實際，科學確定綜合素質評價的具體內容和要求。四、評價方法與程序1.綜合素質評價以學生自我寫實記錄為主要方式。寫實記錄的重要載體是《學生綜合素質寫實記錄單》(以下簡稱《寫實記錄單》)、《湖南省普通高中學生綜合素質檔案》(以下簡稱《綜合素質檔案》，詳見附件1)?！秾憣嵱涗泦巍酚蓪W校根據(jù)本校實際制定，以電子或紙質形式呈現(xiàn)，供學生及時記錄本人重要活動和突出表現(xiàn)時使用?！毒C合素質檔案》由省教育廳制定，每學期期末和高三畢業(yè)時，學生整理、遴選寫實記錄素材后填寫。2.日常記錄。學生在教師指導下，依據(jù)綜合素質評價主要內容，在《寫實記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質的重要活動和突出表現(xiàn)，注明重要活動的名稱、地點、內容、持續(xù)時間和效果等。及時收集相關事實材料，包括活動報告、圖片、音像資料、證明、證書、實物等，至少每個月要有一次記錄安排，活動記錄和材料要客觀真實、有據(jù)可查、突出重點。一般性的活動可不記錄。3.整理遴選。每學期末，學生在教師指導下，依據(jù)本學期的《寫實記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和突出表現(xiàn)事實材料，在電子管理平臺上填寫《綜合素質檔案》。高三畢業(yè)時，學生對本人六個學期評價表中寫實記錄內容進行再次整理、遴選，但不得增補或修改，生成畢業(yè)時供高校招生參考使用的《綜合素質檔案》。學校利用電子管理平臺導入學生基本信息、學業(yè)水平考試成績、學生體質健康測試結果、模塊成績與學分等客觀數(shù)據(jù)。4.公示審核。學生每學期期末自主錄入到《綜合素質檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時的學生自我陳述報告、學生對本人6個學期檔案中寫實記錄內容進行再次整理、遴選后的內容和教師評語表、在電子管理平臺上生成的《綜合素質檔案》必須在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，公示時間為一周。經(jīng)公示無異議后，學生、家長、班主任、學校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學校應設立舉報信箱和電話，對公示內容提出質疑和詢問的，應及時予以核實、回復。5.形成檔案。綜合素質檔案包括紙質檔案和電子檔案兩種形式。學校根據(jù)全省統(tǒng)一要求，從高中一年一期開始為每位學生建立綜合素質檔案。綜合素質檔案主要內容如下：(1)主要的成長記錄。包括每個學期和畢業(yè)時的《綜合素質檔案》所記錄的學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的突出表現(xiàn)。(2)《學生自我陳述報告和教師評語表》(詳見附件2)。畢業(yè)時學生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與愛好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報告，原則上不超過800字。教師評語主要基于學生的寫實記錄和任課教師的意見，對學生高中三年來思想品德、學業(yè)水平、身心素質、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的表現(xiàn)作出簡要的總體評價。教師評語要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價值導向，準確揭示每個學生的個性特點。(3)典型事實材料。檔案中所記錄的重要活動和突出表現(xiàn)的事實材料應以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關證明要有相關部門或單位的簽字、蓋章。綜合素質檔案材料要突出重點，避免面面俱到、千人一面。學校要安排專人負責管理，便于檢索、查找。形成的電子檔案，學生、教師、學校、教育行政部門等可以根據(jù)權限查看相關內容。6.材料使用。教師要充分利用寫實記錄材料，幫助學生分析其發(fā)展優(yōu)勢與潛能，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導學生發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，明確努力方向，促進學生綜合素質發(fā)展。學校要根據(jù)綜合素質檔案材料，分析學校教育教學工作中的成績和問題，繼承和發(fā)揚成功的經(jīng)驗，改進存在的問題，不斷完善教育教學工作;各級教育行政和教育督導部門，要把綜合素質評價工作作為評價學校辦學水平的重要依據(jù)，督促和指導學校提高育人水平。高等學校在招生時要根據(jù)學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學、規(guī)范的綜合素質評價辦法，組織教師等專業(yè)人員對學生的自我陳述報告、教師評語和學生畢業(yè)時的《綜合素質檔案》及相關事實材料等檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，并作為招生錄取的參考。五、組織管理1.加強組織領導。綜合素質評價實行全省統(tǒng)一部署、分級管理。各市州、縣市區(qū)、學校要高度重視，加強領導，健全制度，精心組織實施。省教育廳成立湖南省普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，制定《湖南省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調全省綜合素質評價工作，對市州、縣市區(qū)兩級教育行政部門和學校提出工作要求;組織設計和開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質評價電子管理平臺;把綜合素質評價工作納入督導評估，作為評估地方各級教育行政部門和學校工作績效的重要內容;制定監(jiān)督制度，組織開展培訓、檢查、指導，對綜合素質評價工作成績突出的單位予以表彰，對存在的問題要及時處理。各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，制定本地區(qū)的普通高中學生綜合素質評價工作方案，全面落實《實施辦法》，明確責任部門和相關人員的工作職責，指導、督促學校制定綜合素質評價實施細則;切實抓好綜合素質評價培訓工作，提高校長和教師實施綜合素質評價的能力;做好區(qū)域內綜合素質評價工作檢查和指導;加強宣傳，協(xié)調各方力量，為學校開展綜合素質評價提供支持。2.堅持常態(tài)化實施。綜合素質評價由學校組織實施。學校要成立綜合素質評價工作領導小組，依據(jù)本《實施辦法》，結合學校工作實際，制定本?！毒C合素質評價實施細則》及相關配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責;要加強宣傳引導，幫助學生、家長正確認識綜合素質評價的重要意義;針對綜合素質評價工作中的難點和問題，組織教師、學生開展校本研究和校本培訓，對學生進行培訓時，要重點學習本《實施辦法》，讓學生了解、熟悉評價內容，指導學生填寫《寫實記錄單》和《綜合素質檔案》;要將綜合素質評價工作納入日常管理，充分發(fā)揮學校相關職能部門，特別是黨團、學生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺、整合資源，引導、組織學生開展有意義的活動;要注重在日常教育教學中，指導學生及時收集、整理和記錄有關事實材料，避免集中突擊。3.實行電子化管理。以全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)為基礎，開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質評價電子管理平臺。利用電子管理平臺，錄入反映學生綜合素質的重要活動和突出表現(xiàn)等信息，導入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學校可以在此基礎上開發(fā)與省平臺對接的電子管理平臺作為補充，保存學生日常記錄，使綜合素質評價有據(jù)可查。4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學校全面落實《實施辦法》，引導綜合素質評價工作規(guī)范進行;暢通舉報渠道，確保學生檔案材料客觀真實;對有爭議的結果要重新進行審核確認，確保結果公正;對工作不落實造成嚴重后果者實行責任追究，對弄虛作假者按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關規(guī)定給予嚴肅處理。各市州制定的普通高中學生綜合素質評價工作方案，于2016年底前報省教育廳備案。各普通高中學校制定的學生綜合素質評價實施細則，于2017年5月底前報上一級教育行政主管部門審核備案。本辦法于2017年在部分地方試點，2018年秋季在全省高中一年級開始全面實施。學生綜合素質評價方案篇2為推進初中學生綜合素質評價，根據(jù)教育部《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟罚ń袒?0xx〕4號）和廣東省教育廳《關于實施初中學生綜合素質評價的指導意見（試行）》（粵教基﹝20xx﹞10號）等文件精神，我市于20xx年頒布實施了《xx市初中學生綜合素質表現(xiàn)評價方案（試行）》（深教﹝20xx﹞528號）?，F(xiàn)根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發(fā)﹝20xx﹞26號）和《深化新時代教育評價改革總體方案》（中發(fā)﹝20xx﹞19號）的精神要求，并結合試行的實際情況，對《xx市初中學生綜合素質表現(xiàn)評價方案（試行）》進行修訂，形成本方案。一、目的意義綜合素質評價是對學生素質發(fā)展狀況的綜合記錄和分析，是促進學生全面發(fā)展和個性成長的重要抓手，是深入推進素質教育的重要舉措，是全面提升義務教育質量的重要保障。做好學生綜合素質評價，有利于扭轉以考試分數(shù)為唯一標準評價學生的片面傾向，并為高中階段學校招生錄取提供更加綜合的參照依據(jù)；有利于引導學生更全面地認識自我，更合理地規(guī)劃自我，更主動地發(fā)展自我；有利于學校、家庭、社會形成正確育人觀，為發(fā)展素質教育營造良好社會氛圍。二、實施原則（一）堅持正確的方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛祖國和中國共產(chǎn)黨，弘揚愛國主義和中華民族傳統(tǒng)美德，落實立德樹人根本要求，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。（二）堅持綜合素質的養(yǎng)成性。從基本素質要求和學生個性特長兩個層面評價學生綜合素質，注重養(yǎng)成學生良好的日常行為規(guī)范和品行，促進學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)與社會實踐等方面的全面發(fā)展，尊重學生個體差異，激發(fā)每個學生的潛能優(yōu)勢，促進學生個性特長的健康發(fā)展。（三）堅持科學評價和便捷操作?？茖W設計指標體系，實行教師、學生、家長等多主體評價，綜合運用量化評價與質性評價等方式，堅持以事實為依據(jù)進行評價，如實記錄學生成長過程中的良好品行和突出表現(xiàn)。開發(fā)學生綜合素質評價信息管理平臺，確保便捷操作，為每位初中學生建立伴隨終身的成長電子檔案。（四）堅持評價工作的公開透明和公平公正。嚴格規(guī)范評價程序和結果應用，強化監(jiān)督，建立健全評價結果的公示制度和申訴制度，確保評價工作公開透明。三、評價內容根據(jù)初中教育的性質和學生年齡特點，結合xx教育教學實際，初中學生綜合素質評價包括兩部分：一是綜合素質評價的基本指標。主要包括學生良好品行以及日常行為規(guī)范，具體包含對學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)與社會實踐等五個方面的評價內容。二是學生的個性特長與突出表現(xiàn)。通過建設“xx市初中學生綜合素質評價信息管理平臺”（以下簡稱“信息平臺”），為每一個初中學生建立“xx市初中學生綜合素質評價檔案”（以下簡稱“綜評檔案”），如實對學生全面發(fā)展和個性特長的狀況進行記錄、分析和評價。（一）思想品德主要考察學生踐行社會主義核心價值觀，在愛黨愛國、理想信念、熱愛集體、遵紀守法、誠實守信、仁愛友善、團結互助、行為習慣等方面的表現(xiàn)。重點是與學生行為規(guī)范、思想品行等密切關聯(lián)的行為表現(xiàn)。（二）學業(yè)水平主要考察學生各學科基礎知識、基本技能掌握情況，學習能力和運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。重點是學生的學業(yè)水平考試成績、研究性學習的經(jīng)歷與成果，以及學習習慣、學習態(tài)度、學習意志力、學習規(guī)劃能力等。（三）身心健康主要考察學生的基本身體機能與運動技能、體育鍛煉習慣與健康生活方式，以及心理健康狀況、安全素養(yǎng)等。重點是學生的《國家學生體質健康標準》達標情況、體育運動技能掌握情況、每天一小時校園體育活動表現(xiàn)、課余體育訓練情況、自我生活管理情況，以及自我認知、人際關系、情緒特點和青春期適應情況，安全知識、安全意識與相關技能情況等。（四）藝術素養(yǎng)主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是學生參加各類藝術活動的經(jīng)歷和水平。（五）社會實踐主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗探究和調查研究所形成的創(chuàng)新意識、勞動意識和技能等情況。重點是學生參加社會實踐、職業(yè)體驗活動、創(chuàng)新活動的經(jīng)歷與收獲等。四、評價方式初中學生綜合素質評價主要運用重要觀測點定量評價、寫實記錄與多元定性評價相結合的形式進行，具體包括綜合素質基本指標評價、個性特長與突出表現(xiàn)寫實記錄、評語評價和檔案呈現(xiàn)等方式。綜合素質基本指標評價基于25個重要觀測點是否達標，最終得出達標或不達標兩種結果；個性特長與突出表現(xiàn)通過寫實記錄完成；評語評價由學生、家長及教師等多方主體完成；檔案呈現(xiàn)由“信息平臺”自動生成。五、評價程序綜合素質評價程序分為綜合素質基本指標評價、個性特長與突出表現(xiàn)寫實記錄、提交評語、公示確認與檔案呈現(xiàn)等五個環(huán)節(jié)。（一）綜合素質基本指標評價。綜合素質基本指標評價由學校和家長在“xx市初中學生綜合素質評價指標表（基本指標）”（見附件1）和“xx市初中學生綜合素質基本指標評價標準”（見附件3）的25個重要觀測點中，根據(jù)學生的現(xiàn)實表現(xiàn)在“是否達標”欄目勾選“是”或“否”。重要觀測點按學期（第六學期不評價）進行評價。最終結果分為達標和不達標兩種。學生初中階段綜合素質達標有兩種途徑：一是學生每學期25個重要觀測點中有20個達標，則本學期綜合素質基本指標評價達標，如果5個學期皆達標，則該生在初中階段的綜合素質評價達標；二是學生在5個學期累計共有105個指標達標，則該生在初中階段的綜合素質評價達標。評價結果由“信息平臺”自動生成，學生與家長對評價結果如有異議，可按程序提出申訴。（二）個性特長與突出表現(xiàn)寫實記錄。個性特長與突出表現(xiàn)可由學生在教師和家長的指導下，在“xx市初中學生綜合素質評價指標表（個性特長與突出表現(xiàn)寫實記錄）”（見附件2）中填寫，記錄自己在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)與社會實踐等方面的表現(xiàn)，并上傳競賽獲獎證書、榮譽類證書以及其他值得呈現(xiàn)的相關材料。不要求五個方面全部填寫，可有選擇地填寫，能隨時在“信息平臺”錄入，在檔案生成前多次修改更新。（三）提交評語。評語包括學生自我陳述、學生成長親子共評與班主任評語，在“信息平臺”上錄入。初一至初三上學期對學生每個學期的成長情況進行學期評價，初三下學期對學生初中階段的個人成長情況進行整體評價。1.學生自我陳述。每個學期末，學生通過反思本學期的成長經(jīng)歷，用典型事例說明個人遵守日常行為規(guī)范、形成良好品行的情況，個人興趣特長、優(yōu)勢、潛能等認識自我的情況，遇到問題、困難是否主動與他人溝通并尋求解決問題辦法的情況，嘗試用創(chuàng)新的方法解決問題的情況，以及欣賞他人優(yōu)點的情況。2.學生成長親子共評。家長留出足夠的時間，營造親子交流的良好氛圍，與孩子充分交流討論后，錄入“信息平臺”。內容包括親子關系以及孩子的成長經(jīng)歷、所取得進步、所遇困難、解決過程、存在的不足與努力方向。3.班主任評語。班主任要在全面了解學生成長情況的基礎上，圍繞學生每學期及初中三年成長過程的表現(xiàn)，客觀填寫評語。

（四）公示確認。學生畢業(yè)前，學校對學生綜合素質評價結果進行公示。（五）檔案呈現(xiàn)。學生畢業(yè)前，“信息平臺”合成綜合素質基本指標評價結果、個性特長與突出表現(xiàn)寫實記錄和評語，形成

“綜評檔案”，由學生與家長共同簽字確認，確認后不能更改。初中學校對“綜評檔案”進行存檔。六、評價結果的使用（一）作為指導學生成長的依據(jù)。教師和家長要在教育教學過程及日常生活中，引導學生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，指導學生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，明確努力方向，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。（二）作為學生參加高中階段學校考試招生錄取的依據(jù)。初中學校要將學生的“綜評檔案”提供給高中階段學校使用?！熬C評檔案”是高中階段學校招生錄取的重要依據(jù)，綜合素質評價達標的學生可以參加所有高中階段學校的招生錄取；綜合素質評價不達標的學生，不能報考廣東省一級高中學校。“綜評檔案”不作為高中階段學校招生考試成績相同情況下的錄取比較條件。20xx年印發(fā)的《xx市教育局關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（深教規(guī)﹝20xx﹞4號）中關于綜合素質評價的規(guī)定，與本方案不一致的，以本方案為準。（三）作為評價學校辦學水平的依據(jù)。市、區(qū)教育行政部門把學校開展學生綜合素質評價工作情況作為評價學校辦學水平、管理水平以及考核校長的重要依據(jù)。七、組織保障（一）加強組織領導。綜合素質評價是全面落實素質教育，深化招生考試制度改革的重要舉措，各級教育行政部門要高度重視，加強領導，精心組織。市級教育行政部門制定《〈xx市初中學生綜合素質評價方案（試行）〉實施工作指引》（以下簡稱《工作指引》,見附件4），明確責任，強化管理和督導，把綜合素質評價工作作為評價各區(qū)教育行政部門和學校工作的重要內容，每年要在全市抽取一定比例的學校進行核查。（二）做好宣傳培訓。市、區(qū)教育行政部門與學校要利用媒體進行廣泛宣傳，營造支持綜合素質評價的良好社會氛圍。市、區(qū)教育行政部門開展綜合素質評價工作專題培訓，宣講與培訓做到全覆蓋，引導教師、家長和學生主動完成綜合素質評價任務。市、區(qū)教育行政部門及時推廣綜評工作典型學校的先進經(jīng)驗。（三）明確主體責任。各區(qū)教育行政部門要參考《工作指引》制訂本區(qū)的實施細則，加強統(tǒng)籌協(xié)調，為學校開展校外實踐等活動搭建平臺，并將學校開展綜評工作情況作為考核學校辦學水平、管理水平及校長履職的重要依據(jù)。學校要履行綜合素質評價工作的主體責任，校長是第一責任人，成立工作領導小組，建立健全相關管理制度，安排專人負責具體工作，及時處理申訴、投訴和建議。（四）強化信息管理。市教育行政部門建立并優(yōu)化“信息平臺”，確保系統(tǒng)安全穩(wěn)定運行。（五）形成素質教育強大合力。市、區(qū)教育行政部門要加大社會公益資源統(tǒng)籌力度，鼓勵和支持各類文化、藝術、體育、科技等公益性機構以及高科技企業(yè)免費或優(yōu)惠為學生開放。學校要充分利用資源，尋求支持，為學生成長提供平臺和機會。引導家庭積極配合學校綜合素質評價工作，多途徑提升學生綜合素質，努力形成學校、家庭、社會共同推進素質教育的強大合力。（六）健全監(jiān)督機制。各區(qū)教育行政部門要完善對學校綜合素質評價工作的監(jiān)督機制，公開舉報電話和網(wǎng)站。學校要完善綜合素質評價結果公示制度，對涉及綜評工作的相關申訴進行核查并及時反饋。學生或家長對學校申訴處理結果仍有異議的，可向教育行政主管部門申訴，教育行政主管部門要依法依規(guī)予以處理。建立責任追究制度，對違反規(guī)定、弄虛作假等行為，根據(jù)有關規(guī)定嚴肅處理，違反法律的要追究法律責任。

本方案自20xx年12月10日起從20xx年秋季入學的初一年級開始實施,有效期為3年。《xx市初中學生綜合素質表現(xiàn)評價方案（試行）》（深教﹝20xx﹞528號）同時廢止。學生綜合素質評價方案篇3在各年級，全體班主任的共同努力，我校“第一屆班主任綜合素質比賽”第一階段任務順利完成?，F(xiàn)決定于20xx年7月4日（周六）下午舉行x一中才培學校“第一屆班主任綜合素質比賽”總決賽，現(xiàn)將有關安排通知如下，希望各年級及相關老師充分準備，確保活動順利進行。一、決賽內容和形式：1、配樂詩歌散文朗頌（每人5-8分鐘）要求參賽者自選詩歌或散文，自制課件，在音樂與動畫或錄像的配合下，參賽者充分展示自己的文學修養(yǎng)。2、個人才藝大比拼（每人5-8分鐘）參賽者根據(jù)個人特長、或唱歌、或跳舞、或演奏，以充分展示自己的藝術才華。3、辯論賽：正方初一年級VS反方初二年級正方辯題：“處分學生利大于弊”反方辯題：“處分學生弊大于利”論辯程序：（從正方開始)第一步：（1）雙方一辯、二辯陳述本方觀點，用時2分鐘，雙方依次交替進行。（2）雙方主辯陳述本方觀點，用時3分鐘。上述過程中，雙方只能陳述自己的觀點。第二步：由雙方對應辯手分別針對對方所述觀點進行質疑反駁。每位辯手有兩次發(fā)言機會，每次2分鐘。按正方一辯←→反方一辯、正方二辯←→反方二辯、正方主辯←→反方主辯順序依次交替進行。第三步：雙方問答。雙方辯手可以針對對方辯手的觀點提出質問、疑問，要求對方回答。第四步：由本方主辯作總結發(fā)言，各3分鐘。第五步：主持人或鄭校長對雙方辯論情況做點評，并宣布勝方。二、總決賽頒獎（一）單項獎1、詩歌、散文朗頌優(yōu)勝者兩名；2、才藝表演優(yōu)勝者兩名；3、最佳辯手兩名。（二）總決賽獎一等獎：第1-6名三、時間及地點：時間20xx年7月4日下午2：40分～5：30分（暫定）全校老師參加。地點：教工會議室辯論賽評分標準第一步：雙方陳述自己觀點（雙方各30分），觀點明確，論據(jù)充分，語言表述清晰、流暢，每位辯手滿分，三個方面若不夠理想，各部分酌情扣1-3分；時間一、二辯各2分鐘，主辯3分鐘，每超時每1分鐘扣1分。第二步：雙方反駁對方的觀點（每位辯手20分，雙方各60分），每位辯手有兩次發(fā)言機會（每次滿分10分）。按正方一辯←→反方一辯、反方二辯←→正方二辯、正方主辯←→反方主辯的順序交替進行。質疑具體明確、駁證充分、反駁有一定的力度和深度，語言表述清晰、流暢，若三個方面不夠理想，各部分酌情扣1-3分；時間每位2分鐘，每超時1分鐘扣1分。第三步：（1）雙方問答（每位辯手20分，問10分，答10分，雙方各60分），每位辯手向對方辯手提出一個問題，要求對方辯手回答（提問30秒，回答1分鐘）；按反方一辯←→正方二辯、正方一辯←→反方二辯、正方二辯←→反方主辯、反方二辯←→正方主辯、反方主辯←→正方一辯、正方主辯←→反方一辯順序進行；問題清楚、明確，語言清晰流暢得10分，否則酌情扣3-5分，回答問題明白、具體得10分，否則酌情扣3-5分。（2）自由提問，雙方任何一位辯手向對方辯手任意提問（每提一個問題滿分10分，回答問題滿分10分），雙方交替進行。若對方在15秒內不提任何問題，本方方能再提出下一個問題。第四步：雙方主辯總結發(fā)言，時間3分鐘（每超時1分鐘扣1分）滿分10分，評分標準與第一步要求相同。學生綜合素質評價方案篇4為進一步貫徹落實《xx省普通高中課程改革實施方案》的要求，結合我校實際，特制訂本方案。一、指導思想普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

二、工作機構與職責（一）、學生綜合素質評價工作領導小組：組長：z（校長）副組長：z（副校長）成員：z（教育處主任）、z（教學處主任）、z（團委副書記）、z（年級組長）、z（年級組長）、z（年級組長）職責：負責領導和管理我校高中學生綜合素質評價工作，負責制訂《xx學生綜合素質評價實施細則》，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。（二）、學生綜合素質評價實施小組：組長：z（副校長）副組長：z（教育處主任）、z（教學處主任）成員：z（團委副書記）、z（年級組長）z（年級組長）z（年級組長）職責：具體組織實施評價工作，負責實施《xx學生綜合素質評價實施細則》，學生綜合素質評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結果協(xié)調評價過程的相關工作。（三）、班級綜合素質評價小組（每班各5名，名單略去）：說明：1.組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。2.班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。三、評價內容學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質評價的主要內容（詳見附表）。學生展示的實證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質評價的依據(jù)。盡可能使評價結果客觀、真實。班主任應根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結合綜合素質評價結果，完成評價小組評語。四、評價等第各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。1.道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關部門嘉獎的，要將具體內容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。2.學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的.(以附件形式提供)，經(jīng)學校學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。學生綜合素質評價方案篇5為進一步落實長沙市芙蓉區(qū)教育局文件精神，加強青年教師隊伍建設，提高廣大青年教師綜合素質，努力造就一批嚴謹篤學、愛崗敬業(yè)的青年，選拔優(yōu)秀教師參加20xx年芙蓉區(qū)“星城杯”教師教學比賽決賽。經(jīng)學校行政決定，由教研室，在10.12—10.20期間舉辦學校青年教師綜合素質比賽。一、領導小組組長：x副組長：x組員：x二、比賽項目(以下四項每位參賽教師都要參賽。其中兩筆字分值為20分，多媒體課件制作分值為20分，十分鐘片段教學展示分值為50分，教學反思寫作10分)1、兩筆字(鋼筆字和粉筆字)；2、多媒體課件制作；3、十分鐘片段教學展示；4、教學反思寫作。三、比賽地點1.片段教學展示、兩筆字和教學反思寫作比賽設多媒體教室和部分教室2.多媒體課件制作比賽設機房四、比賽時間10月12日語文組片段教學比賽10月13日數(shù)學組片段教學比賽10月15日教學反思寫作比賽10月18日兩筆字比賽10月19日綜合組片段教學比賽10月20日多媒體課件制作比賽五、參賽人員1.政治素質好，忠誠黨的教育事業(yè)，有良好的職業(yè)道德；2.年齡在35周歲以下在崗的青年教師：x六、參賽辦法1.片段教學比賽以教研組為單位參賽；2.其它的以學校為單位參賽。七、獎勵設一等獎20%；二等獎30%；三等獎50%八、評委1、組織協(xié)調：x2、《片段教學展示》比賽評委：語文組：x數(shù)學組：x綜合組：x3、《兩筆字》比賽評委：x4、《多媒體課件制作》比賽評委：x5、《教學反思寫作》比賽評委：x九、其它1、每項活動由教研組長和教研室負責考勤和會場的布置。2、各教研組長和x老師負責新聞稿的撰寫。3、所有參賽老師以及評委老師自己對好課，并報教導處備案。4、x老師負責攝影和攝像，以及新聞的發(fā)布。學生綜合素質評價方案篇6一、指導思想為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質，轉變教育教學質量評價觀，建立有利于學生全面和諧發(fā)展的評價體系，根據(jù)《xx省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。二、組織領導(一)成立校學生綜合素質評價領導小組。1．人員組成組長：zz副組長：zz組員：zzzzzzzzzzzz2、工作職責：組織、協(xié)調、指導學生綜合素質評價工作的開展，負責審核學生綜合素質的`定性與定量評價，并確定學生的畢業(yè)綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。（二）成立相關測評小組1、綜合評語實施小組（1）人員組成組長：zz組員：高一高二各班主任（2）工作職責：組織宣傳學習；每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋；負責相關檔案的收集整理工作。2、審美與藝術項目測評小組（1）人員組成組長：zz組員：zzzzzzzzzzzz（2）工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。3、運動與健康項目測評小組（1）人員組成組長：zz副組長：zz組員：zzzzzzzzzzzz（2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。4、勞動與技能測評機構：（1）人員組成組長：zz組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。5、探究與實踐項目測評小組（1）人員組成組長：zz副組長：zz組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務活動的相關教師。（2）工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。三、評價內容、形式及辦法1．定性評價（1）評價內容：學生道德品質、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等方面的素質。（2）評價形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現(xiàn)、紀實性材料等）。（3）評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次；畢業(yè)綜合評語由畢業(yè)班班主任在各學期評語的基礎上，結合學生的發(fā)展變化情況進行撰寫，并經(jīng)學校綜合素質評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質評價表。2．定量評價（1）評價內容：審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術、通用技術）、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務）四大塊。（2）評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。（3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%,E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據(jù)xx省有關測評規(guī)定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的學生在校內張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。四、評價時間安排1．綜合評語（定性評價）每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內完成；畢業(yè)綜合評語在學生畢業(yè)當年的4月份完成。2．審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業(yè)當年的4月份確定。學生綜合素質評價方案篇7對高中學生綜合素質進行評價旨在貫徹落實黨的教育方針，全面推進素質教育。綜合素質評價的結果是衡量學生是否畢業(yè)和高考招生錄取的重要依據(jù)。為了做好我校學生綜合素質評價工作，根據(jù)《福建省中學生綜合素質評價實施方案》和相關文件精神，結合我校實際，制定《xx一中學生綜合素質評價實施方案》。一、評價目的1、高中學生綜合素質評價堅持以素質教育為導向，側重從素質角度對學生個體進行綜合評價。它是促進素質教育的全面實施，推進基礎教育課程改革、深化素質教育的重要舉措，是促進學生全面發(fā)展的最重要目標。普通高中學生綜合素質評價描述學生在校期間學習狀況、社會公益活動和日常表現(xiàn)等真實、典型的內容，反映學生的素質發(fā)展狀況，為高等學校錄取學生提供更多的信息，并逐步成為高等學校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。同時對基礎教育階段的學校教育教學有重要的引導作用，通過對普通高中學生綜合素質評價的目標、內容、方法、制度等方面的探索，穩(wěn)妥推進基礎教育課程改革。2、體現(xiàn)學生綜合素質和個性特長發(fā)展狀況。對普通高中學生進行綜合素質評價的基本出發(fā)點是衡量學生全面發(fā)展的狀況，綜合素質評價堅持內容的全面性，體現(xiàn)學生之間的差異，關注學生的特長和潛能，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性、有特長的發(fā)展。通過對評價主體的互動化、評價內容的多元化和評價過程的動態(tài)化，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。3、探索科學可行的評定方式方法，加強評價制度建設。根據(jù)我校普通高中教育的實際，制定科學可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價的內容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設，確保各項工作的實效和公正。通過探索普通高中學生綜合素質評價辦法，建立健全普通高中學生綜合素質評價制度，形成素質教育實施與保障的長效機制。二、評價原則（一）導向性原則。實施普通高中學生綜合素質評價方案，引導中學實施素質教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求，通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給高中教育正確的導向。（二）操作性原則。方案實施要為普通高中學校、高等學校和社會各界理解并接受，要使普通高中教學組織、考試考查組織、高校錄取等方面的操作簡便、直觀。方案的指標體系制定要合理，有較強的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實現(xiàn)信息化。（三）公平性原則。加強綜合素質評價工作制度建設，提前公布評價的內容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進行，對學生作出全面、客觀、科學的評價。（四）發(fā)展性原則。堅持過程性評價與終結評價相結合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)輝評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。三、評價內容和方法普通高中學生綜合素質評價內容包括模塊修習記錄、基本素質評價、實驗操作考查和信息技術等級等四個方面。基本素質反映學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術素養(yǎng)等各方面情況。現(xiàn)先出臺基本素質評價的內容和方法。依據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標，基本素質評價的內容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術素養(yǎng)等五個方面。1．評價內容具體維度、要素和評價內容見附件一。2．評價方法采用學生自評和他評相結合的方式，以寫實性文字描述為主，提供實證材料等對學生的基本素質進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質的不同內容，采取相應的方法。（1）道德素養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學的評價等，由學生的自我評價為主,同學互評為輔。（2）文化素養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學生的知識結構和學習興趣。通過學生學習興趣、學習方法、學習成績客觀反映學生的學習能力。（3）綜合實踐學生綜合實踐的評價，根據(jù)學生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐的實證材料等,客觀反映學生在綜合實踐方面的表現(xiàn)。（4）身心健康學生身心健康的評價，根據(jù)學生在學校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)和學生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學生身心健康狀況。（5）藝術素養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生在學校參加藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的藝術表現(xiàn)能力和審美能力。3．評價結果呈現(xiàn)基本素質評價由學生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學校高中學生綜合素質評價工作領導小組對學生的描述或記錄予以確認或補充，尤其應突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?。同時提供能反映學生綜合素質發(fā)展狀況的典型材料。四、綜合素質評價工作機構1、學校綜合素質評價工作委員會主任：xxx副主任：xxx、xx、職責：負責領導和管理學校綜合素質評價工作。2、學校綜合素質評價工作實施小組工作實施小組組長：xx成員：xxx、xxx、xx、及年段長、教研組長等相關教師職責：負責制定本校綜合素質評定工作的實施細則與具體程序，領導并實施綜合素質評價工作。3、學校綜合素質評價工作監(jiān)督小組組長：xxx成員：xx、xxx、xx、xxx、xxx職責：負責對校內綜合素質評價工作過程進行監(jiān)督，接受咨詢與投訴，查處違規(guī)行為。4、班級A等生分解評分小組組長:xxx成員:陳祖銘、陳勇斌及年段長職責：根據(jù)《古田一中學生綜合素質評價各維度A等生分解實施辦法》審核各班的書面申請，并將審核結果報學校學生綜合素質評價工作委員會。5、班級綜合素質評價工作小組（班主任為組長）職責：評價教師嚴格按照程序，客觀公正，實事求是地對學生進行綜合素質評價。學校領導和家長代表監(jiān)督學生互評及教師評價。五、評價的程序、方法及要求綜合素質評價工作以班級為單位，開展學生自評、學生互評、教師評價和班級綜合評定。1、學生自評及學生材料收集整理。學生自評采取自我描述，提供質性素材等方式進行（畢業(yè)班為近三年）。2、學生互評。學生互評以班為單位進行。首先由學生個人進行自我描述（或總結），然后班內進行評議，每個學生對該學生五個維度獨立評分。3、教師評價。教師評價要堅持集體議、獨立評的方式，如有分歧，要通過集體研究，按照“票決制”方式做出評定結論。出現(xiàn)原則性的重大分歧，應提交學校評價工作委員會研究討論，按“票決制”方式做出評定結論。4、班級綜合評定。班級綜合素質評價小組負責對學生互評和教師評價的結果分別按50%的比例進行綜合定等.總分100分，85分以上為A、70-84分為B、60-69分為C、59分以下為D,A、B、C均定為合格，D定為不合格，同時完成綜合性評語，非畢業(yè)班級“綜合素質評語”由班主任分維度填寫，畢業(yè)年級綜合素質評語由班級綜合素質評定小組完成。5、學校審核公示。學校綜合素質評價委員會負責對評定結果進行審核，并在校內公示。調查和處理有異議的評定結果。6、綜合素質評價工作每學年進行一次，從每年的4月份開始，在高中學生學業(yè)考試之前結束。六、評價結果的使用評價的結果是學生綜合素質的具體反映，學校將評價結果通知學生個人及其家長；評價結果作為學生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)之一；評價結果作為高等學校錄取或退檔的依據(jù)之一。七、保障措施為確保普通高中學生綜合素質評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，發(fā)揮評價對學校發(fā)展和學生發(fā)展的促進作用，要建立和完善評價工作的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度。學生綜合素質評價方案篇8教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對小學的教育教學工作起著重要的導向和質量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。一、指導思想依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質教育思想，以全面衡量學生素質發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。二、評價原則（一）、評價內容多元化原則。要注重學生綜合素質考查，不僅關注學習成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。（二）、評價過程動態(tài)化原則。不僅關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?，建立學生成長記錄袋。（三）、評價主體互動化原則。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。（四）、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。（五）、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。三、評價內容及標準新課程中的學生評價強調促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質和學業(yè)水平的內容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。（一）、基礎性發(fā)展目標基礎性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結同學，誠實守信、知錯就該，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。（二）、學科學習目標學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。學生評價既要關注學生的基礎性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長。基礎性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通?；A性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。四、評價方法（一）、基礎性發(fā)展目標的評價，根據(jù)不同發(fā)評價內容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質和行為習慣方面要重點結合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結合體育與健康學科進價；審美與表現(xiàn)方面重點結合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內化。通過表現(xiàn)性任務、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。（二）、學科發(fā)展的評價1、知識與技能的評價要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務等形式進行評價。評價結果以等級的形式呈現(xiàn)。（1）、練習、作業(yè)作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。（2）、平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。（3）、期末考試（考查）?？荚?、考查是評價的主要方式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質、內容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試口試、實際操作等性質評價形式。考試的內容應多元化，除關注知識與技能外，還應體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展?？疾閷W科應通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查。2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎發(fā)展目標和學科教育目標相結合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質的評價方式對其進行評價。各學科根據(jù)本學科特點，結合基礎性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內容以及指標體系。（1）、日常觀察課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價?？梢栽趯W生自評、互評的基礎上進行綜合?；顒佑^察：校內外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術性活動記錄或獎勵證書。（2）、成長記錄：成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。學生是成長記錄的'主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結性評價內容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。五、評價的主體評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?；二是各學科教師根據(jù)本學科所制定的基礎性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。家長評價：一是對自己子女的綜合素質寫出鑒定性評語；二是對自己子女綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面評出分項等級。（四）、評價結果的呈現(xiàn)評價結果包括等級或評語評語包括：1、家長評語。2、教師、班主任評語。等級包括：1、分項等級。即根據(jù)評價內容所列的要素和關鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質或學業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現(xiàn)。（五）、綜合素質報告單學生綜合素質與學業(yè)水平報告單由基礎性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構成。將期末考試與學生的日常評價有機結合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況。學生綜合素質評價方案篇9為全面實施素質教育、全面推進課程改革，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的綜合素質，按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，制定本實施方案。按照素質教育與新課程理念的要求，我校以品質與素養(yǎng)、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。1、方向性原則：評價體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質量觀，培養(yǎng)學生高尚的道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。2、客觀性原則：在評價過程中堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的評價。評價堅持主體參與，以學生、家長、教師評價相結合。3、全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個方面進行評價。關注過程性評價和終結性評價，對評價內容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。4、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。5、發(fā)展性原則：尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促進學生的自主發(fā)展。6、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善，形成和諧的學校文化。1、基礎性發(fā)展目標基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質的主要依據(jù)。其基本內容主要包括品德與素養(yǎng)、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面。2、學科性發(fā)展目標學科性發(fā)展目標在關注學生各學科學業(yè)成績的同時，關注學生的學習品質。包括主動學習、快樂學習、學會學習、合作學習、樂于實踐。評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。1、日常性評價各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法，及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學生的發(fā)展需要。(2)、學業(yè)考試。根據(jù)考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設展示性評價，允許學生進行二次考試。(3)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。2、階段性評價(1)、學校成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則，編印各種相關的評價子表，廣泛宣傳和培訓。(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。由班主任和科任教師組成評價小組，做好學生及家長的培訓工作，統(tǒng)一思想，保證評價的合理性和有效性。(3)、綜合素質評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，給予學生客觀、公正的評價，將評價結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。3、終結性評價終結性評價應由學校評定委員會組織進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據(jù)，結合學科成績確定學生的評價等級。1、評價結果的呈現(xiàn)(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語。2、評價結果的運用(1)、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長作出明確的解釋并公示。評定結果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。(2)、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改。(3)、綜合素質評定的結果為了激勵和提醒學生及家長，發(fā)揮評價的教育功能，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)。學生綜合素質評價方案篇10為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求，結合我校實際，特制訂本方案。一、指導思想普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。二、工作機構與職責（一）、學生綜合素質評價工作領導小組：組長：校長副組長：副校長成員：職責：負責領導和管理我校高中學生綜合素質評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。（二）、學生綜合素質評價實施小組：組長：副組長：成員：職責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，學生綜合素質評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結果協(xié)調評價過程的相關工作。（三）、班級綜合素質評價小組（每班各5名，名單略去）：說明：1、組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。2、班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。三、評價內容學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質評價的主要內容（詳見附表）。學生展示的實證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質評價的依據(jù)。盡可能使評價結果客觀、真實。班主任應根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結合綜合素質評價結果，完成評價小組評語。四、評價等第各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。1、道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關部門嘉獎的，要將具體內容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。2、學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的（以附件形式提供），經(jīng)學校學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎學生綜合素質評價方案篇11為進一步貫徹落實《xxxxx學校改革實施方案》的要求，結合我校實際，特制訂本方案。一、指導思想普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

二、工作機構與職責（一）、學生綜合素質評價工作領導小組：組長：z（校長）副組長：z（副校長）成員：z（教育處主任）、z（教學處主任）、z（團委副書記）、z（年級組長）、z（年級組長）、z（年級組長）職責：負責領導和管理我校高中學生綜合素質評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。（二）、學生綜合素質評價實施小組：組長：z（副校長）副組長：z（教育處主任）、z（教學處主任）成員：z（團委副書記）、z（年級組長）z（年級組長）z（年級組長）職責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，學生綜合素質評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結果協(xié)調評價過程的`相關工作。（三）、班級綜合素質評價小組（每班各5名，名單略去）：說明：1.組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。2.班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。三、評價內容學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質評價的主要內容（詳見附表）。學生展示的實證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質評價的依據(jù)。盡可能使評價結果客觀、真實。班主任應根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結合綜合素質評價結果，完成評價小組評語。四、評價等第各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。1.道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關部門嘉獎的，要將具體內容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。2.學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經(jīng)學校學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。學生綜合素質評價方案篇12為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）、教育部《關于印發(fā)<普通高中課程方案（實驗）和15個學科課程標準（實驗）的通知>》（教基[2003]6號）和《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2005]6號）的要求，結合廣東省實際，制定本方案，從2007屆普通高中畢業(yè)生開始實施。一、指導思想(一)推進基礎教育課程改革，促進素質教育全面實施?；A教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，促進學生全面發(fā)展是基礎教育課程改革的重要目標。普通高中學生綜合素質評價，主要描述學生高中期間學習情況、社會公益活動和日常表現(xiàn)等真實、典型的內容，反映學生的綜合素質發(fā)展狀況，評價結果為學生發(fā)展提供信息，為學生畢業(yè)提供依據(jù)，是高等學校錄取新生的重要條件。通過普通高中學生綜合素質評價的實施，引導基礎教育階段學校的教育教學改革，積極穩(wěn)妥地推進普通高中新課程實驗。(二)體現(xiàn)學生綜合素質和個性特長發(fā)展狀況。對普通高中學生進行綜合素質評價的基本出發(fā)點是反映學生全面發(fā)展的情況。綜合素質評價按照素質教育要求進行全面發(fā)展評價，關注學生的特長和潛能，體現(xiàn)學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。(三)探索科學可行的教學評價方式，建立科學的教學評價制度。根據(jù)我省普通高中教育的實際，制定科學可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設，確保教學評價工作的實效和公正。通過探索普通高中學生綜合素質評價方式，建立健全普通高中學生教育教學評價制度，形成實施素質教育的長效機制。二、基本原則（一）導向性原則。實施普通高中學生綜合素質評價方案，引導中學實施素質教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，