教師素質(zhì)提升三年規(guī)劃湟中縣西堡鎮(zhèn)中心學(xué)校各種良好的教育愿望，先進的教育思想，只有通過教師在教學(xué)過程中的實施，才能最終落實到學(xué)生身上，產(chǎn)生應(yīng)有的效果。從這個意義上說，師資素質(zhì)是決定教育成敗的關(guān)鍵。只有造就一支與教育發(fā)展相適應(yīng)的教師隊伍，才能保證學(xué)校素質(zhì)教育及各項目標的順利實施與實現(xiàn)。

一、目標：

建設(shè)一支具有高尚師德風(fēng)范，良好心理素質(zhì)，精湛教學(xué)技藝，領(lǐng)先科研水平的師資隊伍。三年內(nèi)全體教師每年至少進行120學(xué)時的培訓(xùn)，培養(yǎng)出1――3名省市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)新秀，5――20名縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師、教學(xué)能手?？h級骨干教師占全鎮(zhèn)教師的20％以上，鎮(zhèn)級骨干占全鎮(zhèn)教師的30%以上。

教師整體素質(zhì)實現(xiàn)“四高”：

１、高素質(zhì)：具有現(xiàn)代教育觀，有愛心，事業(yè)心，進取心，自覺將學(xué)校辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。

２、高學(xué)歷：全體教師學(xué)歷均達到合格水平，三年內(nèi)，研究生畢結(jié)業(yè)率達到3%，初中教師本科率達到76％，小學(xué)教師大專率達到82％以上。

３、高技能：８０％以上的教師學(xué)會課件制作，能運用多媒體教學(xué)，有相當(dāng)數(shù)量的教師具備指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究的創(chuàng)新能力。

４、高水準：６０％的教師具有一定的科研水平。

二、思路：

１、師德為核心。在教師中開展愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生的系列教育，強化教育思想建設(shè)，以高尚的人格魅力來培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，重視營造學(xué)校的人文氛圍。

２、自培為基礎(chǔ)。根據(jù)校本培訓(xùn)規(guī)劃，教師制定好自培規(guī)劃。抓住重點，開展專題教改論壇，組織典型的個案實例研討，進行具體的實踐導(dǎo)向。

３、科研為抓手。堅持科研興校，科研興教，以“小課題”研究為抓手，以課堂教學(xué)中的實際問題為突破口，著力解決一些從中培養(yǎng)科研骨干，推出一批在縣市內(nèi)有一定影響的科研成果。

４、帶教為途徑。充分利用校內(nèi)外資源，組成導(dǎo)師團，力爭在三年內(nèi)帶出一批新骨干教師。

５、開放為原則。在校內(nèi)提倡教師主動亮相，積極展示個人的教育思想和教學(xué)模式，鼓勵骨干教師走出校門進行講課，積極推廣我中心學(xué)校現(xiàn)已形成的“七步目標”教學(xué)模式和“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式及“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)秀教育成果。擴大對外交流，利用校園網(wǎng)，建設(shè)好教師的個人網(wǎng)頁。

６、機制為保證。開展好鎮(zhèn)級教學(xué)標兵的評選工作，以成就激勵，榮譽激勵，物質(zhì)激勵，情感激勵等措施，促進教師開發(fā)潛力，加快發(fā)展。

三、操作：

１、開展“鑄師魂、頌師德、展師風(fēng)”為主題的職業(yè)道德教育，促使教師從職業(yè)型向事業(yè)型境界轉(zhuǎn)變。

①、培養(yǎng)感情，抓思想，求共識，認識到位。我們首先要從抓思想認識入手，努力提高教職工對師德教育重要性、必要性、迫切性的認識。抓好教師的“三愛”教育。愛事業(yè)，使教師們認識到，只要干一行，愛一行，專一行，就一定可以有所作為；愛學(xué)校，動員每一位教師參與到學(xué)校的發(fā)展中來，產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感；愛學(xué)生，師德的核心就是愛學(xué)生，愛學(xué)生就是對祖國的明天負責(zé)。

②、滿足需要，抓方法，求改進，活動到位。師德教育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要達到預(yù)期的目的，必須探索一條適應(yīng)新形勢，為廣大教師接受，生動活潑的教育途徑，通過開展各種活動，啟迪思想，陶冶情操。要主動幫助教師排憂解難，要愛護、尊重、信任每一位教師，使教師們對環(huán)境、對工作、對教育產(chǎn)生一種依戀感、愉悅感。

③、激勵成就，抓管理，求實效，措施到位。要把師德教育納入經(jīng)?；⒁?guī)范化、科學(xué)化的管理軌道，建立師德教育的制約機制，考評機制，激勵機制。我們一方面要為教師的成長營造一種“只要有作為，就會有地位，只有有作為，才會有地位”的健康氛圍，各種創(chuàng)先評優(yōu)活動，要優(yōu)化過程，讓教師受到熏陶，得到感染。另一方面，引導(dǎo)教師創(chuàng)造成就，扶持教師獲得成就。學(xué)校要給教師搭建一個展示與交流教育教學(xué)成果的平臺，使他們產(chǎn)生一種教育教學(xué)和學(xué)術(shù)上的成就感，并轉(zhuǎn)化為一種對人生、事業(yè)的精神追求。

2、開展以評比學(xué)校“三型”教師為主線的業(yè)務(wù)錘煉活動，促使教師從經(jīng)驗型向科研型層次的提升。

學(xué)?！叭汀苯處?，即學(xué)習(xí)型教師：愛學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。在學(xué)歷，教學(xué)技能，教育能力上不斷獲得攀升。發(fā)展型教師：會學(xué)習(xí)，能用學(xué)到的理論、技能指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，解釋、解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，新情況。研究型教師：能在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，對教育教學(xué)工作有自己獨到的想法，思路，思想。

①、在“三型”教師評選標準確立的過程中，提升教師的精神狀態(tài)?！叭汀苯處煹慕缦廾魑耍言u選的門檻定在什么位置？我們要進行自下而上的大討論，讓老師在討論中比照，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，鼓起信心；尋找不足，發(fā)奮努力；看到希望，定下目標。

②、在“三型”教師評選的過程中，促進教師在教育行動中成長。“三型”教師的評選流程包括：動員申報、課堂教學(xué)評價、研究專題答辯、教學(xué)成果展示、教師投票評選、頒發(fā)證書六個階段，突出的是教師的實踐參與過程。在這個過程中，不僅有課例，有橫向的同事交流互助，更有縱向的教育理論思考，促使參評教師對教學(xué)行為全過程反思，讓教師在教育行動中得到成長。

③、在對“三型”教師考核的過程中，激發(fā)教師不斷地超越自我。“三型”教師稱號的獲得，并不是一勞永逸的，而是一個動態(tài)發(fā)展的過程。一日開放活動，一小時的教育理論講座，一次教學(xué)工作完成情況述