口語交際請(qǐng)你支持我

活動(dòng)分析：本次口語交際的話題是“請(qǐng)你支持我”。生活中，我們需要說服

別人、支持我們的情況特別多，對(duì)父母、老師、朋友、同學(xué)，甚至陌生人，可能

我們都有尋求支持的時(shí)候。所以，本次口語交際非常貼近學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)

的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性。提出請(qǐng)求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條

理地把自己的理由講清楚。同時(shí)，在實(shí)際生活中遭到拒絕的情況也不少，那么面

對(duì)這種情況，如何尋找合適的方法說服對(duì)方，更是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、提高的。所以

本次教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握說服別人的技巧，且要設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境

進(jìn)行模擬教學(xué)，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設(shè)置懸念、進(jìn)行合作

表演，還可以適當(dāng)提高難度和干擾項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)各種不同的要求去說服別

人，請(qǐng)求支持。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說服別人，請(qǐng)求別人支持。

2.提高人際溝通的能力，說服別人時(shí)要把具體的理由講清楚，學(xué)會(huì)設(shè)想對(duì)方

可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

3.選取任務(wù)，模擬對(duì)應(yīng)情境，分角色表演，說服別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。

2.面對(duì)不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：提前準(zhǔn)備好一些情境和對(duì)應(yīng)的角色，以便在課堂上進(jìn)行分配；準(zhǔn)備好

相關(guān)課件、資料。

學(xué)生：提前了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如1“生

物角”的知識(shí)、組織義賣活動(dòng)的流程等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、議一議，提出話題

1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

（任意選擇一個(gè)情境，但要與“說服”有關(guān)。）

過渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種

培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報(bào)

那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績(jī)不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他

去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你

們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請(qǐng)求，去幫幫他呢？（學(xué)

生會(huì)答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？

預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水

到渠成，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

2.角色扮演游戲。

（1）請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子（請(qǐng)

求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。

（2）其他學(xué)生仔細(xì)聽，對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷“說服”成功與否。

過渡：聽了同學(xué)們的話，我的心里暫時(shí)有數(shù)了，明天我就去試試看，到時(shí)候

再來向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，

怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請(qǐng)求呢？這里面可有不少說話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們

就開始學(xué)習(xí)本次口語交際的話題一一請(qǐng)你支持我。（板書：請(qǐng)你支持我。）

二、說一說，明確要求

1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達(dá)，明確說服步驟。

（1）禮貌誠(chéng)懇地說明來意：因?yàn)槭怯星笥谌?，所以態(tài)度要誠(chéng)懇，要有禮貌，

不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：老師，請(qǐng)問您現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、

目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對(duì)象。）

（2）把自己的請(qǐng)求說清楚：說說自己為什么有這個(gè)想法，有什么好處和意

義。

示例1：老師，我想辦一份班報(bào)，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都

記錄下來，您覺得怎么樣？這份報(bào)紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了，具

體的欄目?jī)?nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想

嗎？在這份班報(bào)上，每個(gè)同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會(huì)喜歡這個(gè)鍛煉寫作能

力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審

稿、把把關(guān)嗎？（說清楚了辦報(bào)的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報(bào)，我很早就想辦一份報(bào)紙了，還有幾位同學(xué)

和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。

老師，我們想得到您的支持，幫我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對(duì)辦報(bào)的內(nèi)

容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大

可能獲得支持。）

（3）設(shè)想對(duì)方的擔(dān)心和反對(duì)意見，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會(huì)因?yàn)檗k報(bào)而耽誤學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份，

周末我們可以在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我

把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣

精致，但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的，喜歡的同學(xué)一定會(huì)很多！（老師可能會(huì)擔(dān)心辦

報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出利用課余時(shí)間，還有家長(zhǎng)的支持，

一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說老師

最有可能支持誰。

3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

（1）說話要有針對(duì)性，目的明確。

（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）說話要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清

楚，把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧

1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說服他人的場(chǎng)景，大家也進(jìn)行了演

練，覺得自己的說服力如何？當(dāng)說服的難度變大時(shí)，我們還有什么技巧來說服別

人呢？接下來，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古代一個(gè)非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他

有個(gè)非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shui,就是“說服”

的意思。這個(gè)故事很長(zhǎng)，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的說服

他人的技巧，看會(huì)不會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就加緊進(jìn)攻趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救，齊王說：“一

定栗用長(zhǎng)安君來做人質(zhì)，援兵才能派出?！壁w太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太

后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上

吐唾沫！”

左師觸龍希望去見太后，太后氣勢(shì)洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到

了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。

私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您?！?/p>

太后說：“我全靠坐車走動(dòng)?！庇|龍問：“您每天的飲食該不會(huì)減少吧？”太后說：

“吃點(diǎn)稀粥罷了?！庇|龍說：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走

上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了?！碧笳f：“我做不到。”

太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，

希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后

說：“可以。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土

就托付給您。”太后說：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比女人還厲害。”

太后笑著說：“女人更厲害?！庇|龍回答說：“我私下認(rèn)為，您疼愛燕后就超過了

疼愛長(zhǎng)安君?！碧笳f：“您錯(cuò)了！不像疼愛長(zhǎng)安君那樣厲害?！庇|龍說：“父母疼

愛子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭

泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想

念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說：'千萬不要被趕回來啊。'難道這不是為她

做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國(guó)君嗎？”太后說：“是這樣?！?/p>

觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙國(guó)君主

的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說：“沒有?！庇|龍說：

“不光是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后

說：''我沒聽說過?！庇|龍說：“他們當(dāng)中禍患來得早的就會(huì)降臨到自己頭上，禍

患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國(guó)君的子孫就一定不好嗎？這是因?yàn)樗麄兊?/p>

位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績(jī)，占有的珍寶太多了?。‖F(xiàn)在您把長(zhǎng)安君

的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓

他為國(guó)立功，一旦您百年之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢？我覺得您為長(zhǎng)安

君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后?！碧笳f：“好吧，任憑

您指派他吧?！庇谑蔷吞骈L(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)

的救兵才出動(dòng)。

2.學(xué)生就故事中的說服技巧進(jìn)行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談?wù)拢?/p>

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日常瑣事，可以拉近

距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？

（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長(zhǎng)遠(yuǎn)

打算。又用對(duì)比的方法，將趙太后的女兒和兒子對(duì)比，假意指出她愛女兒勝過兒

子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因?yàn)閻圩忧樯疃鴶嗔怂那俺獭?/p>

有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國(guó)做人質(zhì)的安排。）

3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說服觀點(diǎn)相對(duì)的聽眾時(shí)，不必直接反駁別人

的觀點(diǎn)，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你這一邊。

（2）先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說服他

人的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。先肯定對(duì)方觀點(diǎn)的合理性，然后在獲得對(duì)方

信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過擺事實(shí)、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己

的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說服對(duì)方。

（3）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開始，對(duì)方的觀點(diǎn)與你不一致，那就要

因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀點(diǎn)。

四、試一試，完成任務(wù)

1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè)，分組合作。

（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人（或數(shù)人）扮演被說

服對(duì)象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請(qǐng)求支持者列出具體

的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話；被說服對(duì)象列出可能反對(duì)

的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。

2.課堂內(nèi)分角色表演。

預(yù)設(shè)：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生

物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到

外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們

的教室增添無限生機(jī)，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富

我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上

課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請(qǐng)求支持者完

善自己的建議。）

生1：開始的時(shí)候，因?yàn)樾迈r，或許有的同學(xué)會(huì)這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們

的生物角后，這樣的情況就不會(huì)再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，

不像低年級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到

上課專心聽講了。上課認(rèn)真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀?。◤膶?shí)際

情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）

生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見

理由還不夠充分。）

生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地

觀察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀

察能力，而且能幫助我們?cè)黾又R(shí)。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)

物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式,

專門用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以

培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉

動(dòng)手能力。（提出的建議可行，同時(shí)又說明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ?qǐng)求支持成功。）

3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別

注意些什么？

明確：交際的對(duì)象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長(zhǎng)，語氣可

親昵、隨便些；說服同學(xué)，語氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn)；說服校長(zhǎng)，語氣則

要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說服

媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什

么好處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，

就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式

展開，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。

五、評(píng)一評(píng)，選出“最佳口才獎(jiǎng)”

1.師生共同制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時(shí)有理有據(jù)，有條理。

2.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評(píng)選。

3.教師予以表揚(yáng)、激勵(lì)。

小結(jié)：老師覺得這次口語交際的話題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是

掌握了一些說明的技巧，對(duì)說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很

多同學(xué)的口才真不錯(cuò)，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報(bào)紙時(shí)，我?guī)?/p>

乎找不到反駁的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧

會(huì)讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說服別人時(shí)，

能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條

理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。

快樂讀書吧

活動(dòng)分析：本次《快樂讀書吧》安排閱讀的是三部小說，其中《童年》和《草

房子》是長(zhǎng)篇小說，《小兵張嘎》是中篇小說。這三部小說篇幅都很長(zhǎng)，課堂上

不可能像分析課文一樣對(duì)它們進(jìn)行解析、品讀，主要由學(xué)生在課外自主閱讀，但

教師不能放任自流，要精心組織、設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)。開始讀書之前，教師可以組織

一次導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制訂閱讀計(jì)劃，并對(duì)一些重要的閱讀方法

進(jìn)行指導(dǎo)；讀書的過程中，教師可以通過多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀；讀完

一本后，教師可以組織開展一次讀書交流活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣，自主閱讀三部小說,

了解故事內(nèi)容。

2.能感受小說情節(jié)的曲折、生動(dòng)和人物形象的豐富、鮮明；體會(huì)書中描寫的

成長(zhǎng)故事中蘊(yùn)含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動(dòng)。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清小說中眾多人物之間的關(guān)系，感受不同的人物形象。

2.體會(huì)這些小說作品中表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握三種閱讀方法，理清小說人物關(guān)系和故事脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1.提前閱讀三部小說，熟知小說情節(jié)和人物形象。

2.準(zhǔn)備相關(guān)課件。

學(xué)生：購(gòu)買相關(guān)書籍，了解主要內(nèi)容，熟悉目錄，可以提前閱讀一部分。

課時(shí)安排：機(jī)動(dòng)

教學(xué)過程

一、組織導(dǎo)讀活動(dòng)

(-)激發(fā)閱讀興趣。

1.談話激趣。

笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)?？吹竭@兩組詞語，就能讓學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。因?yàn)槭?/p>

一二歲的孩子雖然閱歷尚淺，但也經(jīng)歷過不少事情了，在他們的成長(zhǎng)過程中，肯

定有笑有淚，有苦有甜。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們也漸漸成熟起來，雖然還是孩子，

但已經(jīng)站在童年的尾巴上了。所以，對(duì)于同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生一定會(huì)很感興

趣。盡管這三部小說描述的年代離現(xiàn)在有些遙遠(yuǎn)，但孩子的那份純潔的童心，童

年生活的種種滋味，學(xué)生只要用心閱讀這三部書應(yīng)該都能體會(huì)到。所以可以從本

次閱讀的主題入手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兺晟钪械男εc淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)，再自

然過渡到對(duì)本次“快樂讀書吧”中三部小說的介紹與閱讀。

2.利用電影片段激趣。

《童年》《小兵張嘎》和《草房子》這三部小說都被改編成了電影，可以播

放一些經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生了解原著的興趣。學(xué)生可先讀原著，再去看完整的影

片，可以把影片情節(jié)和小說對(duì)比，看看電影主要展示了哪些內(nèi)容，又忽視了哪些

內(nèi)容。

3.跟著名家讀名著。

可以出示一些名家對(duì)這三部小說的點(diǎn)評(píng)，了解這三部小說的文化價(jià)值，從而

激發(fā)閱讀興趣。

在俄羅斯的文學(xué)中，我們從來沒有讀過比《童年》更美的作品。一一［法

國(guó)］羅曼?羅蘭

只有讀過高爾基的《童年》的人，才能正確地評(píng)論高爾基驚人的歷程——

他從社會(huì)的底層上升到具備當(dāng)代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術(shù)和科學(xué)的世界觀這樣

一個(gè)陽光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個(gè)人的命運(yùn)，對(duì)于俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)來說，

是有象征意義的。一一［德國(guó)］羅莎?盧森堡

雖然《小兵張嘎》寫的是一個(gè)嚴(yán)峻的時(shí)代，有彈雨嘯嘯，炮聲隆隆，有鮮

血和刀光交并，有壯烈的犧牲與殘酷的拼搏，但我們?nèi)钥筛惺艿阶髡叩囊活w童心，

他用這顆童心再現(xiàn)了嚴(yán)峻的歲月，卻使我們的小讀者神往而不恐懼，欣喜而不畏

蕙。----高洪波

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受；是一種

真、善、美的享受。一一樊發(fā)稼

4.運(yùn)用“預(yù)測(cè)”策略，激發(fā)閱讀興趣。

（1）讀封面，猜測(cè)書中相關(guān)信息；關(guān)注目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。

（2）試讀感受交流。

教師談讀《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受；讀過這三部名著中任

意一部的學(xué)生也可以談?wù)勯喿x感受。

（3）經(jīng)典片段選讀。

《童年》片段：外祖父和外祖母分家

他拿走了她幾乎所有的舊東西——舊衣服、各種各樣的物品、狐皮大衣，賣

了七百盧布。他把這筆錢都給了他的教子，吃利息去了。他的教子是個(gè)做水果生

意的猶太人。他喪失了最后一點(diǎn)兒廉恥心，吝嗇到了瘋狂的程度。

他幾乎尋遍了以前的每一個(gè)老朋友，逐一向他們?cè)V苦、乞求，說孩子弄得他

一文不名，行行好吧，給點(diǎn)錢！他利用人家以前對(duì)他的尊敬，弄了一大筆錢，他

拿著這一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖兒前晃悠：

“傻瓜，看見了沒有，這是什么？人家可是一分錢也不會(huì)給你！”

他把所有這些錢都給了一個(gè)毛皮匠和這個(gè)毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。

家里花錢上是嚴(yán)格分開的，今天外祖母買菜做飯，明天就是外祖父。

該外祖父做飯的時(shí)候，吃得就特別差。而外祖母則總是買最好的肉。

茶葉和糖也分開了，但是煮茶是在一個(gè)茶壺里，到這時(shí)候外祖父就會(huì)驚慌她

說：“慢，我看看，你放多少茶葉？”他仔細(xì)地?cái)?shù)著茶葉，然后說：“你的茶葉比

我的要碎點(diǎn)兒，我的葉子大，所以我要少放點(diǎn)兒！”

他還特別注意倒在兩個(gè)碗里的茶的茶色和濃度，分量當(dāng)然更在仔細(xì)考察之列0

“最后一杯給你吧？”外祖母在把茶倒凈以前說。

外祖父說：“好吧！”

圣像前長(zhǎng)明燈的燈油也是各買各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了

這一步！看著外祖父的所作所為，我感到又好笑又令人生厭，而外祖母則只覺得

可笑?！叭嗽嚼显胶?！”“八十歲的人了，就會(huì)倒退八十年，讓他這么干下去吧，

看誰倒霉！”“咱們倆的面包我們來掙！”

《小兵張嘎》片段：塞煙囪

小嘎子扭頭一看，原來房角上有個(gè)煙筒，再一瞧廈子底下，真是冤家路窄，

大黑墩子正在灶火膛前燒火呢。小嘎子兩眼一瞇，蹭蹭幾把，從墻頭上薄下一察

子青草來，團(tuán)成個(gè)蛋，就塞進(jìn)煙筒去了。

不一刻，濃煙滾滾，呼呼地從灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知緣故，撅著屁

股去吹，越吹煙越冒；忙又咕嗒咕嗒拉風(fēng)箱，煙就大股大股朝他噴。不一會(huì)兒，

狼煙彌漫，濃煙把大黑墩子裹起來了，嗆得他涕淚齊流，“咔咔”地咳個(gè)不住。

在房上，小嘎子前仰后合，樂得幾乎喘不上氣兒來……

《草房子》片段：夏天里的奇想

眼下的夏天，是地地道道的夏天。

桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發(fā)的奇想留住了。他想：在這樣的

天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會(huì)怎樣？他記得那回進(jìn)城，看到賣冰棍的都將

冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不融化。桑

桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，

卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉(zhuǎn)眼看

到大木箱里還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過去，將它拿出，也戴到了

汗淋淋的頭上。桑桑的感覺很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑

到教室中間的那片空地上，順手操了一根竹竿，大模大樣地在空地上走。

空地周圍站了許多人，大家都興高采烈地看著。

桑桑就越發(fā)起勁地走動(dòng)，還做出一些莫名其妙的動(dòng)作來。桑桑將這塊空地當(dāng)

作了舞臺(tái)，沉浸在一種貫穿全身的快感里。汗珠爬滿了他的臉，汗水流進(jìn)了他的

眼睛，使他睜不開眼。睜不開眼就睜不開眼，他就半閉著雙眼打著圓場(chǎng)?；蛟S是

因?yàn)殡p眼半閉，或許是因?yàn)闊o休止地走圓場(chǎng)，桑桑就有了一種陶醉感，和那回偷

喝了父親的酒之后的感覺一模一樣。

（二）制訂閱讀計(jì)劃。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)制訂閱讀計(jì)劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可適當(dāng)放手讓學(xué)生通過

討論的方式自主完成，教師只需在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生可以先看

目錄和總頁碼，再結(jié)合自己平時(shí)閱讀的速度來估計(jì)，看完一本書大概需要多長(zhǎng)時(shí)

間就有數(shù)了。也可以根據(jù)章節(jié)來，比如《童年》一書總共有十三章，每章下有三

至五節(jié)，如果每天看兩到三節(jié)，看完整本書大概需要半個(gè)月左右。教師也可提供

閱讀計(jì)劃表，或讓學(xué)生自己制作。下面提供了一份模板：

閱讀計(jì)劃表

班級(jí)姓名制訂日期

課外閱讀

目標(biāo)必讀書目

計(jì)劃

選讀書目

閱讀

書目

閱讀時(shí)間我計(jì)劃每天堅(jiān)持讀書30分鐘，周末每天讀書60分鐘。

安排計(jì)劃為了實(shí)現(xiàn)我的讀書目標(biāo)，我會(huì)天天堅(jiān)持，把讀書體會(huì)和身

邊的人一起交流，把好詞好句摘抄并積累下來，運(yùn)用到以

后的寫作當(dāng)中。

我的讀書座右銘俗話說：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”如果

現(xiàn)在不抓緊讀書，老來只能“書到用時(shí)方恨少”啊！

日期所閱讀量家長(zhǎng)簽名

讀書目

（三）指導(dǎo)閱讀方法。

（對(duì)教材上提出的兩個(gè)閱讀方法要予以重點(diǎn)指導(dǎo)。）

1.閱讀方法一：理清人物關(guān)系，有助于更好地讀懂故事。

長(zhǎng)篇小說中的人物多，尤其是外國(guó)小說中的人名有些長(zhǎng),極容易把人物混淆。

所以在閱讀時(shí)，可以根據(jù)人物出現(xiàn)的先后，把人物關(guān)系理一理，或用文字羅列式，

或用表格式，或用導(dǎo)圖式。因?yàn)樗械娜宋锒际菄@主人公塑造的，所以弄明白

他們和主人公之間的關(guān)系就不難分清主要人物了。如下圖展示了《童年》中與主

人公關(guān)系最密切的幾個(gè)人物：

樂觀淳樸

爭(zhēng)強(qiáng)好勝

小茨

喜歡逞能

①堅(jiān)強(qiáng)?敢知心好友堅(jiān)強(qiáng)善良

母親

②勇敢自信淳樸美麗

主人公童年》人

③不屈原權(quán)貴C

阿摩沙格、關(guān)系善良樂觀

④善恚分明剛強(qiáng)能干

軍歌

人生導(dǎo)帥吝由貪縷

外祖父

（精明兇慝

房客也識(shí)淵博

::好事情人沉默拿吉

2.閱讀方法二：通過小說情節(jié)感受人物形象。

小說生動(dòng)的故事情節(jié)會(huì)給我們留下較深的印象，讓我們記住一個(gè)個(gè)性格各異

的人物。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以把印象深刻的情節(jié)用自己的話記錄下來，可以擬上

小標(biāo)題。這樣結(jié)合故事情節(jié)來理解人物形象就會(huì)印象深刻了。

3.閱讀方法三：學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。

引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中遇到的疑問記錄下來，并嘗試解答。嘗試解答的主要方法

有：查閱資料找答案；與人交流想明白；標(biāo)上問號(hào)，做做旁批，說不定往后閱讀

就可以找到答案。

（四）做好閱讀記錄。

學(xué)生在讀書的過程中需要做好閱讀記錄，以方便讀后展開交流?？梢詫ｉT用

一個(gè)練習(xí)本來做讀書筆記，或者自己設(shè)計(jì)、打印一份讀書筆記表。如下圖提供了

一份模板：

書名閱讀時(shí)間閱讀頁碼

妙詞摘抄

佳句摘抄

主要內(nèi)容

讀書心得

家長(zhǎng)寄語

二、激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀

讀書不能“一口吃成個(gè)大胖子”，要日積月累，堅(jiān)持不懈，必須每日抽出時(shí)

間持續(xù)閱讀。教師要通過各種方式激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1.課前五分鐘，交流閱讀情況。

教師可以在每節(jié)課正式講課之前，抽出五分鐘讓學(xué)生講講最近的閱讀情況,

這樣既可以了解學(xué)生課外是否做到了堅(jiān)持閱讀，也可以對(duì)某些不能堅(jiān)持的學(xué)生起

到提醒的作用。

2.閱讀三人行，互相幫助，結(jié)伴閱讀。

可以讓三名學(xué)生一組,結(jié)成閱讀小組,平時(shí)互相看看讀書記錄卡，交流感受。

3.每日閱讀打卡，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

可以發(fā)給每位學(xué)生一張閱讀打卡表，雖然教師無法把控學(xué)生是否真正在家閱

讀了，但對(duì)于喜愛閱讀、愿意堅(jiān)持閱讀的學(xué)生來說是一個(gè)相當(dāng)好的激勵(lì)方式。對(duì)

連續(xù)打卡成功的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。下面提供了一份閱讀打卡表的

模板：

三、開展讀書交流活動(dòng)

在預(yù)估大多數(shù)學(xué)生看完一部小說后，可以在班上開展一次讀書交流活動(dòng)，這

次活動(dòng)可以當(dāng)作學(xué)生課外閱讀情況的反饋。

1.看插圖，講故事。

《童年》《小兵張嘎》《草房子》這三部小說的版本較多，但都有插圖版。教

師可以從書中選取幾張插圖，讓學(xué)生圍繞插圖講一講故事情節(jié)。

2.改編小說，表演劇情。

小說情節(jié)曲折，適合改編。有興趣的學(xué)生可以幾人一組，寫劇本、排練，最

后在班上進(jìn)行表演。

3.知識(shí)大比拼。

可以就小說中的人物、情節(jié)或其他內(nèi)容設(shè)置搶答題，在班上開展競(jìng)賽。如選

擇題、人物與情節(jié)對(duì)應(yīng)連線題、正誤判斷題等。

單項(xiàng)選擇題

1.阿廖沙第一次搬家是因?yàn)椋ǎ﹐

A.家里太窮B."小茨岡'’死了C.家里著火了

2.通讀全書，我們知道阿廖沙的外祖母是一個(gè)（）的人。

A.誠(chéng)實(shí)，討厭說謊B.喜歡撒善意的謊言C.待人刻薄，喜歡占小便宜

3.兩個(gè)舅舅為什么在對(duì)方面前都互相詆毀“小茨岡”？（）

A.因?yàn)樗麄兒芎匏鸅.因?yàn)樗麄兌枷氚阉绞諧.因?yàn)樗麄兿牒退龊门笥?/p>

4.阿廖沙和他的那些“伙伴們”時(shí)常（）掙錢。

A.撿破爛B.把書本賣掉C.給人當(dāng)童工

5.嘎子從羅金保那兒搶來了槍嗎？（）

A.搶來了B.沒搶來C.沒去搶

6.老使叔給嘎子雕的是什么槍？（）

A.機(jī)關(guān)槍B.步槍C.手槍

7.錢區(qū)隊(duì)長(zhǎng)叫什么名字？（）

A.錢云青B.錢云清C.錢鋒亮

8.《小兵張嘎》中，“只見他左手提著掛‘柳條鞭’，右手舉著根大頂香，瞪

著圓鼓鼓的小眼，一臉的挑戰(zhàn)神氣。”這段文字描寫的人物是（）。

A.小胖墩B.虎子C.嘎子

參考答案：i.c2.B3.B4.A5.B6.C7.B8.A

四、回顧總結(jié)

1.設(shè)置閱讀獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生。

可以設(shè)置“計(jì)劃之星”“筆記之星”“高效之星”“故事大王”等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)

有計(jì)劃地閱讀、閱讀筆記做得好、讀書讀得快、會(huì)根據(jù)閱讀講故事的學(xué)生。

2.交流閱讀情況。

請(qǐng)獲得閱讀獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生介紹自己的閱讀過程和經(jīng)驗(yàn)；還可以讓學(xué)生結(jié)合此次

讀書活動(dòng)交流自己哪些地方做得好，哪些地方還需改進(jìn)、如何改進(jìn)。五、拓展閱

對(duì)于讀書速度快的學(xué)生，教師還可以推薦更多描寫成長(zhǎng)故事的小說。下面是

一些推薦書目：

1.《呼蘭河傳》（蕭紅）

2.《綠山墻的安妮》（加拿大，露西?莫德?蒙格馬利）

3.《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（美國(guó)，馬克?吐溫）

4.《布魯克林有棵樹》（美國(guó)，貝蒂?史密斯）

1.草原

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“丘”、“渲”等7個(gè)生字，會(huì)寫“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì)寫“草原、

線條、柔美”等22個(gè)詞語。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，

讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的

感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

L重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景，并理

解課文內(nèi)容。

2難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會(huì)景色美以及蒙漢兩族

人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》

（最好蒙語演唱）。

2.草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.教師導(dǎo)入：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰?/p>

詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語?：一碧千里、翠色欲流

3.導(dǎo)入新課。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這就是對(duì)茫茫大草原的贊美！今天，我們

就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨(dú)特的

民族風(fēng)情，體會(huì)蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助

詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

小丘（qiu）渲染（xudn）迂回（yu）蒙古包（meng）

襟飄帶舞（jin）鄂溫克（e）

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“木”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。

“澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫成“上

“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

“微”：中間部分不能少一橫。

（3）理解較難的詞語。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語反映了草原的廣闊無邊。

②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是:

衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。

③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意

思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命

力的。

④鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

三、再讀課文，整體感知。

L檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按

照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序）

（2）訪問的地點(diǎn)究竟是如何變化的？

初入草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原

（3）按照地點(diǎn)變化歸納段意。

第一部分（第1自然段）:初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

第二部分（第2自然段）:接近公社，蒙古族人民來到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。

第三部分（第3自然段）:蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

第四部分（第4自然段）:在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行

了聯(lián)歡。

第五部分（第五自然段）:我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩意的結(jié)尾吧！齊聲說：蒙漢

情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

3.導(dǎo)入新課。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美一一“天

涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客一一“蒙漢情深”，接下來請(qǐng)走進(jìn)草原，

感受草原的美麗。

二、再讀課文，感受美麗的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也

是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上

了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒

的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？

你想到了什么呢？

②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

相機(jī)出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐

下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回

味著草原的無限樂趣。

①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩呢？

因?yàn)椴菰懒耍赖米屗械胶荏@嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來，很想把自己

看到的，感受到的用一首詩表達(dá)出來。

③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會(huì)寫些什么呢？

學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達(dá)。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.認(rèn)真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。3.寫出自

己的獨(dú)特感受，可以是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的

深入體會(huì)……

2.梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第一自然段。

天可愛空氣清鮮天空明朗

小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

三、再讀課文，感受熱情的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老

少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟著

馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

②這個(gè)場(chǎng)景讓你感受到了什么呢？

O“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人

急切心情。

O“像一條彩虹向我們飛過來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因?yàn)?/p>

穿著各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）

?“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”——想象當(dāng)

時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

（會(huì)情不自禁地說：“哇！這場(chǎng)面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這

樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì)主

義大家庭里，就親如一家人呀！”）

③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心

可是一樣。

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的

話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”，還不時(shí)傳來人們的歡聲笑語。

②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。

（3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人

們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更

感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心，大

家親如一家人，都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。）

②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開心。

3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

四、回顧課文，感受深情的草原。

1.出示''蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。

2.說說你的理解。

（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。

怎么忍心分別呢；對(duì)著快要落山的夕陽訴說。

（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？

一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

（3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫。

“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

（蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）

3.發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

站在茫茫的大草原上，面對(duì)著漸漸西落的太陽，作者會(huì)說：

O

（多么美麗的大草原??！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩

族人民的深情厚誼。）

這些空的答案，要有關(guān)鍵詞提示或答案示例，以方便參考。

五、作業(yè)。

1.背誦課文第一自然段。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

板書設(shè)計(jì)

1.草原

初入草原f接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

教學(xué)反思：

1.出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在

閱讀語言文字中展開豐富的想象，并感受草原的美。

2.通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在畫面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會(huì)''蒙

漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的

思想感情，形成“民族大團(tuán)結(jié)”的新理念。

2.丁香結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“綴”、“幽”等8個(gè)生字。會(huì)寫“宅院、

幽雅、伏案”等16個(gè)詞語。

2.抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面

加以感悟與體會(huì)。

3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌N(yùn)含的道

理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

L重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會(huì)作者對(duì)丁香

的喜愛之情。

2難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈

不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的“結(jié)二

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備丁香的圖片。

2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅

花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們

來學(xué)習(xí)一篇課文一一《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一

邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中

國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇

小說《紅豆》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢(mèng)》和

《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助

詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cencl）芭蕉（ba）衣襟（jin）嫵媚（wti）

②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo,當(dāng)“迫近、靠近”

講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”

等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo,

組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao,表示感情冷淡、不濃、不

肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木二

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”,

“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過

了還要回頭望。

“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

L檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思、。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色

等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁

香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶,

接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達(dá)

的胸懷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師

概括：

一、賞花二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心

中的“花”，接下來請(qǐng)走進(jìn)“賞花”感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅

力。

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。

教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得

人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個(gè)字，或者詞語

呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花

的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后

感到一種振奮！

老師相機(jī)出示語句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色

中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以

想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的感覺！在這仙境中，

怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那

般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的

是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著

我的文思和夢(mèng)想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

②“照耀著我的文思和夢(mèng)想”，你是如何理解的？

（6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種

充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情

和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢(mèng)。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞

圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（2）談?wù)勥@樣寫的妙處。

運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香

結(jié)”，與上下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表

達(dá)什么？

（1）學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

（2）由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案:

“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨

愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細(xì)雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多

理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？

請(qǐng)找出來讀一讀。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的

愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年

都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌睿鼌s了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，

生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會(huì)打開

心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達(dá)胸懷！

生:我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插曲！只要我們有夢(mèng)想，

一切小小的結(jié)終將會(huì)打開的，因此不要憂愁！

4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

一一李商隱《代贈(zèng)二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

一一李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

一一