授課

課題1白鷺課型講讀課文2課時

時間

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字。掌握“精巧、

配合”等14個詞語。

教學2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

目標3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、

贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。

教學

理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

重點

教學學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、

難點贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

1.認識“鷺、嫌”6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字。掌握“精巧、配合”

教學等詞語。

目標2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習本課通過多角度描寫白鷺的

美的方法。

教具課件，白鷺的圖片

準備

教學設計設計意圖

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首【設計意圖】運用

古詩?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠映碧山謎語引入，提高學生的

導入

去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，興趣，同時增加學生的

（）分

這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今詩歌積累。

鐘

天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文,

同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出

的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學

家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。

1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。

代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》

等。

本文選自《郭沫若全集?文學篇》，寫于1942年10月

31So《白鷺》也作《鷺鷺》。白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一

種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)

L利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。（出示課件非常重要，這是在檢查

4）學生預習的效果，同時

2.準確、流利地朗讀課文。也是在掃清閱讀的障

三、再讀課文，整體感知。礙，為接下來的理解分

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）析課文打下堅實的基

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？礎?！?/p>

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名【設計意圖：設計這一

字。環(huán)節(jié)，是讓學生在自讀

新課

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子課文的基礎上整體把握

教學

嗎？課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)

（）

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？的教學打下基礎?！?/p>

分鐘

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這

個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖。（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的

贊美之情。

【設計意圖：背誦優(yōu)

五、課堂小結。

美的段落，讓學生積累

課堂小結這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了

優(yōu)美的語句，可以提高

及拓展延作者對白鷺的喜愛之情?？梢哉f，這一課是很有收獲的。

學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)

伸（）六、布置作業(yè)。

學生對語文的愛好。】

分鐘1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時

1.復習生字，復習課文的主要內(nèi)容。

2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。

教學

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的

目標

喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

導入一、復習導入?！驹O計意圖：這一環(huán)

（）分1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：節(jié)的設計，能有效地檢

鐘白鷺）查學生對生字詞的把

2.聽寫詞語，訂正。（出示課件12）握情況，夯實學生的基

精巧配合身段生硬尋常常見礎知識?！?/p>

忘卻流線型結構青色安穩(wěn)悠然黃昏

恩惠美中不足散文詩

3抽.查背誦。

二、深讀課文，體會情感?！驹O計意圖：通過對重

師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經(jīng)知道這篇文點句子的把握，體會白

章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美鷺的美，感受作者對白

的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。鷺的喜愛之情，從而明

重點句子解析。（出示課件13）白作者的寫作意圖。】

①白鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”

來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？

新課作者對此是如何評價的？

教學學生討論，師生共同總結：

（）板書：色素美：雪白鐵色青色

分鐘評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句

話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？

作者對此是如何評價的？（出示課件14）

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫

出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適O

宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的

美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物

中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特

的美。

⑥現(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作

者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖ffll美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫

之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的''悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景一一清晨；描繪的狀

態(tài)一一悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景----黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）【設計意圖：通過合作

1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不探究的方式把握主旨，

同？（出示課件21）既能鍛煉學生的合作

白鷺是一首精巧的詩。意識，又能提高參與

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。度，同時還能讓學生從

板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美別人身上學到解決這

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；類題目的方法?！?/p>

結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎

上進一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課

件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺

的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美

嗎？

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作【設計意圖：學以致

課堂小結者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，用是我們的目標，設計

及拓展延同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，這個環(huán)節(jié)就是讓學生

伸使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。們把課堂所學的知識

（）五、布置作業(yè)。運用到實際中，以加深

分鐘對所學知識的鞏固，提

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事高寫作能力。】

物。

板書色素美：雪白鐵色青色

了美［）

內(nèi)容外

身】美：流線型結構、

白鷺（精巧的詩）

長喙、腳（韻在骨子里的散

圖畫美一-清田獨釣圖文詩）--喜愛

悠然美-一清晨望哨圖贊美

清澄美一-黃昏低飛圖

課堂作業(yè)新設計

一、選字組詞，在所選的字的下面打J。

鑲（嵌倩）適（宜以）白（鶴賀）（兼嫌）氣

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很適目。（）

2.即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋簞了。（）

3.每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很修券。（）

三、選擇題。

1.對下列句子理解正確的一項是（）

白鷺是一首精巧的詩。

A.運用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之情。

B.運用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。

2.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋

常了?！边@句話運用了（）的寫作手法。

A.比喻B.對比C.擬人

【答案】

一、嵌宜鶴嫌

二、1.適合2.平常3.悠閑

三、1.A2.B

教學反思

1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，

感受意境美，激發(fā)學生對美的感受，從而使學生達到對課文內(nèi)容的理解和對作者思想感情

的把握。

2.不足之處在于，在教學過程中，對個別學生關注較少，造成他們對基礎知識掌握得

不夠扎實；在講解課文的寫作手法時一帶而過，部分同學不能很好把握。

總之，我需要改進的地方還有很多，在今后教學中，要在注重朗讀的基礎上，訓練學

生不同形式的閱讀方式，比如默讀，希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同

時我還要多多關注這些學困生，使他們能牢固掌握基礎知識。

授課

課題2落花生課型講讀課文2課時

時間

1.認識“榨、榴”等5個生字，會寫“畝、播”等10個生字，理解“便宜、愛慕”

等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。

教學

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華、默默奉獻的精神，懂得“人

目標

要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手

法在文中的作用。

教學分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在文中的作用。

重點

理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華、默默奉獻的精神，懂得“人要

教學

做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

難點

第一課時

1.認識“榨、榴”等5個生字，會寫“畝、播”等10個生字。

教學

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

目標

教具課件。

準備

教學設計設計意圖

一、激趣導入

1.謎語導入：【設計意圖：運用謎語

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）導入，提高學生的興

同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語。趣，同時增加學生的詩

2.教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）歌積累?！?/p>

3.作者簡介：許地山，（1894—1941年），名贊里（ku

n）,字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫

落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許

導入

地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、''五四”時期新文學

（）分

運動先驅者之一。

鐘

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷

集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟

加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為

什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來

談一談？（出示課件2）

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們

讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）【設計意圖：這一環(huán)

1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標節(jié)非常重要，這是在檢

出自然段序號。查學生預習的效果，同

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的時也是在掃清閱讀的

新課

地方。障礙，為接下來的理解

教學

3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊分析課文打下堅實的

（）

讀、分行、分組比賽讀）。基礎。】

分鐘

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議

讀的情況。

（出示課件4）

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？（出

示課件5）【設計意圖：設計這一

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為環(huán)節(jié)，是讓學生在自讀

收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）課文的基礎上整體把

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部握課文內(nèi)容，為下一環(huán)

分來理解。節(jié)的教學打下基礎?！?/p>

生討論，并回答，師總結：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種

花生，居然收獲了。

第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)

的地點。

第三部分（3-15）寫“我們”和父親吃花生、議花生

的過程。

三、學習課文的第一、二部分

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什

么，還有哪些不懂的地方？（出示課件6）

2.匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？【設計意圖：讓學生帶

（2）質(zhì)疑、解疑。著問題讀課文，做到有

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊的放矢，激發(fā)學生的探

空地？究欲望，提高學生解決

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近問題的能力?！?/p>

的詞嗎？

3.指導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

課堂小結

1.會寫課后10個生字。

及拓展延

2.熟讀課文。

伸（）

3.預習課文的第三部分。

分鐘

授課

課題3桂花雨課型講讀課文2課時

時間

1.認識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，掌握“桂花、懂得”

等詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年、思念家

教學

鄉(xiāng)的思想情感。

目標

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家

鄉(xiāng)的情趣。

教學有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)

重點的思想情感。

在朗讀課文的基礎上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學

教學

生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

難點

第一課時

1.認識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，掌握“桂花、懂得”

等詞語。

教學

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年、思念家

目標

鄉(xiāng)的思想情感。

教具課件

準備

教學設計設計意圖

一、激趣導入。【設計意圖：運用

同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》（出示課件2）,詩歌導入，既能復習學

導入

我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達過的知識，又能激發(fā)學

（）分

思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，生學習的興趣?！?/p>

鐘

今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂

花雨”的吧！（板書：桂花雨）【設計意圖：設計這個

（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,名潘希環(huán)節(jié)，有利于增加學生

真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學的文學常識，提高學生

作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬的文學修養(yǎng)?！?/p>

水千山師友情》《細雨燈花落》等。

二、初讀課文（出示課件4）

L學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書

理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通

過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？我們可以把

課文分成幾部分？（出示課件5）【設計意圖：設計初

2.小組交流、討論。讀課文這個環(huán)節(jié)，既能

師：請同學們展示交流、討論的成果。鍛煉學生的學習能力，

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這又能鍛煉學生的總結

篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）能力?！?/p>

新課

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

教學

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細

（）

致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

分鐘

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)

的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）

四、從具體事件入手，詳細把握課文內(nèi)容。（出示課件7）

師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含

了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結

板書：

愛桂花一一喜歡它迷人的香氣

搖桂花一一桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花一一杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

【設計意圖：整體感知

課文，有助于幫助學生

課堂小結四、作業(yè)布置。

整體把握課文內(nèi)容，小

及拓展延1.聽寫本課生字。

組交流討論，有助于提

伸()2.收集有關“鄉(xiāng)愁”的句子。

高學生參與度，提高學

分鐘

生興趣?！?/p>

第二課時

1.通過閱讀和同學交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念家鄉(xiāng)的

教學

思想感情。

目標

2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習導入【設計意圖：設計復習

導入

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？導入這個環(huán)節(jié)，能復習

()分

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？上節(jié)課的內(nèi)容，并加以

鐘

二.聽寫生字詞。鞏固，同時對這節(jié)課是

桂花木蘭花臺風糕餅至少完整茶葉一個有效的銜接。】

爹筐婆婆浸入尤其纏著【設計意圖：聽寫這個

（請小組長看小組同學的聽寫情況并向老師匯環(huán)節(jié)的設計，能檢驗同

報。）學對上節(jié)課所學生字

的掌握情況，同時也能

檢查學生課下學習的

情況。】

三、精讀課文，深入領悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來

了哪些快樂，并畫出有關的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）【設計意圖：把重點句

思考：（1）為什么說“搖花”對“我”來說是件大事？子的理解作為重點，能

（2）理解“總是”。有效地幫助學生把握

生答，師總結：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對搖桂作者的思鄉(xiāng)情感，并給

花的喜愛之情。學生帶來深切的體驗。

新課理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使綜合采用各種閱讀方

教學勁地搖。”式，有利于學生更深地

()生答，師總結：“樂”字體現(xiàn)出“我”對搖桂花的把握課文內(nèi)容，加深情

分鐘喜愛之情；“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這感體驗?！?/p>

句話是“搖花對我來說是件大事”的具體化。

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當時的情景。

指名讀，其他學生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機指導）

齊讀。

引導學生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大

后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

四、對比閱讀，反復體會（出示課件14）

1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比

不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話

的理解。

生答，師總結：這是母親內(nèi)心的感受，因為家鄉(xiāng)

院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的

感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這

樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉(xiāng)桂花香還是

杭州桂花香？品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾

家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故

鄉(xiāng)桂花香，是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花

有感情，所以覺得它更香一些。

（1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

（2）指導朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關的句子。

4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山

因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要

說''這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生答，師總結：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母

親每年都聞著桂花的香氣；關注桂花，收獲桂花，體

驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花

茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這

棵桂花樹.，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么

可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心

中的分量。

這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛

和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。

體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花

樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（出示課件15）

生答，師總結

作者通過回憶“搖花樂”，表達對童年生活的回

憶，表達對故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結

這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句子，【設計意圖：“寫一寫”

課堂小結

體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感這個環(huán)節(jié)是讓學生把

及拓展延

動。所學運用到實際的一

伸

六、布置作業(yè)。個有效的辦法，能提高

（）

1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。學生的寫作能力?！?/p>

分鐘

2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以

忘懷的人或事。

愛桂花--------喜歡它迷人的香氣

桂花盛開，香氣四溢

搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂）

一年四季，香甜生活點點桂花雨

板書j

桂花雨（1f一片思鄉(xiāng)情

內(nèi)容

（杭州賞桂花]|

思桂花1給母親帶桂花]深埋心中

1又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

L7

課堂作業(yè)新設計

一、選字組詞，在所選的字后面打J。

（管蘿）筐（羔糕）點（纏廟）住

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花承牙的時節(jié)。（）

2.桂花一開，母親就開始擔心了。（）

3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿春。（）

三、判斷正誤，正確的打錯誤的打X。

1.《桂花雨》這篇文章，描寫了桂花飄落的優(yōu)美樣子，點明家鄉(xiāng)的桂花很多。（）

2.母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話告訴我們，家鄉(xiāng)的桂

花比別的地方的桂花要香，因為，家鄉(xiāng)的桂花品質(zhì)好。（）

【答案】

一、管糕纏

二、1.開放2.擔憂3.姿勢

三、1.X2.X

教學反思

1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之

情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點是引導學生體驗搖桂花的樂趣，并從中體會對家鄉(xiāng)、

對母親的懷念。在這篇文章的教學中，我抓住“搖桂花”這一重點內(nèi)容，通過重點句子的

閱讀和理解，引導學生體會作者快樂的心情，并引導學生發(fā)揮想象，體會作者的思鄉(xiāng)情感,

圓滿地完成了教學任務。

2.在教學過程中，我還從母親的語言等描寫入手，讓學生們反復朗讀，從而體會句

子中蘊含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

美中不足的是對于有些地方，我管得過多，引導得過多。在引導過程中，往往我說了

一半，學生們就能給出正確答案。這是我的不足，我應該充分發(fā)揮學生的自主性，要相信

他們能通過自己的努力完美地解決問題。

授課

課題4珍珠鳥課型略讀課文1課時

時間

1.認識“蔓、幽”等11個生字，讀準多音字“待二

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學

3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是

目標

人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。

教學

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

重點

教學練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人

難點與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。

第一課時

1.認識“蔓、幽”等11個生字，讀準多音字“待二

教學

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

目標

教具課件

準備

教學設計設計意圖

一、激趣導入。

【設計意圖：用問題導

哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小

導入入，引起學生的興趣，

動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示

（）分激發(fā)學生的探究欲

課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫

鐘望?！?/p>

《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）

二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀11個

生字，讀準多音字“待”。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后

來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變【設計意圖：讓學生帶

化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？著問題讀課文，能讓學

文章最后一句話是什么意思？生在閱讀中思考，從而

三、品讀課文，嘗試回答前面的問題。（出示課件5）提高學生解決問題的

1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下能力?！?/p>

發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

2.找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜

愛之情。

四、合作，探究。（出示課件6）

1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探

新課

究某一方面，解決文中的難點、疑點?！驹O計意圖：在提出疑

教學

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥問的前提卜一，學生們通

（）

“是一種怕人的鳥”？過小組合作探究的形

分鐘

1（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？式解決問題，能提高學

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何生的參與度以及解決

用意？問題的能力，充分體現(xiàn)

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫學生是學習的“主體”

法？有什么作用？地位。】

（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文

有什么作用？

2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全

班討論。（出示課件7）

師總結：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕一一喜一一近一

一親一一愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的

情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

（板書：怕---喜近----親----愛）

五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，

體會語言特色。

六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課

件8）

板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我

們什么？師生交流。

【設計意圖：作業(yè)的布

置，不僅能增加學生的

積累，還能把所學的知

課堂小結

作業(yè)布置（出示課件9）識應用到實際當中，加

及拓展延

結合生活實際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理深學生對語言的理解，

伸（）

解寫下來。并體會生活中的美

分鐘

好?！?/p>

珍珠鳥―蛇—a親f愛一?

板書

<_______________________________>

內(nèi)容信賴創(chuàng)逢