讀《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》有感之對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

近年來(lái)，有效教學(xué)的概念常常被提到，有效教學(xué)的問(wèn)題也備受關(guān)注，李長(zhǎng)娟編著的《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》這本書(shū)將師德修養(yǎng)問(wèn)題與有效教學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系在了一起，通過(guò)大量生動(dòng)的、有情境的教育教學(xué)案例，結(jié)合作者自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的感悟與反思，多層面、多角度地闡述自己的教育觀念和教育決策，引領(lǐng)著讀者們進(jìn)行深入的閱讀和思考，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和鮮明的中國(guó)特色?！队行Ы虒W(xué)與師德修養(yǎng)》在內(nèi)容上除緒論外共分為五個(gè)話題。話題一：備課行為與師德修養(yǎng)；話題二：課堂教學(xué)行為與師德修養(yǎng)；話題三：課堂調(diào)控行為與師德修養(yǎng)；話題四：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)行為與師德修養(yǎng)；話題五:教師合作與師德修養(yǎng)。其中，著者對(duì)每個(gè)話題先進(jìn)行問(wèn)題揭示，引領(lǐng)讀者閱讀和思考，然后分步對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后對(duì)每個(gè)話題進(jìn)行討論與評(píng)析，把有效教學(xué)與師德修養(yǎng)的討論上升到理性的高度。在這里我想主要談?wù)勗掝}四對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)行為與師德修養(yǎng)。著名教育家劉佛年說(shuō)過(guò)：“所謂師德，或者說(shuō)教師修養(yǎng)，包括許多方面的內(nèi)容，但是最重要的，我以為是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。對(duì)學(xué)生的態(tài)度就是對(duì)事業(yè)的態(tài)度，這是修養(yǎng)中最重要的內(nèi)容?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，“教書(shū)育人，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格”是教師全部道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。熱愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生的人格，實(shí)際上就是一種師愛(ài)，也有人叫它教育愛(ài)。師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)、深沉的愛(ài)、持久的愛(ài)。學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)往往是刻骨銘心、終身難忘的。寫(xiě)出一篇好的文章得到老師的褒獎(jiǎng)，解開(kāi)一道難題受到老師的贊揚(yáng)，碰到困難和挫折時(shí)老師伸出援助之手，一樁樁，一件件，都能在學(xué)生心靈的海洋中經(jīng)久不息地泛起清純美麗的漣漪。這就是人們一直難忘師恩的直接原因。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分。評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自己的積極努力才能習(xí)得。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。積極的課堂評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生獲得鼓舞、鞭策，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使課堂教學(xué)知情相融。戴爾卡耐基說(shuō)“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞?！苯處熯m時(shí)的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。無(wú)論學(xué)生說(shuō)的對(duì)錯(cuò)與否，教師都要給予肯定，幫助他們克服怕羞、畏懼的心理。這樣，學(xué)生就從老師的評(píng)價(jià)中得到了肯定，從而喚起學(xué)生的積極情感，希望自己能更加成功，行動(dòng)上也會(huì)更加努力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“一個(gè)學(xué)生如果在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了?！泵嫦蛉w的激勵(lì)、表?yè)P(yáng)是何等重要！孩子們享受著課堂學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)！激勵(lì)源于欣賞，享受源于尊重。這個(gè)尊重，不是形式的，是骨子里的，真正把孩子看做伙伴、朋友甚至是老師。老師只有像尊重自己最尊重的人那樣尊重自己的學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能充分地發(fā)揮出來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)才是真正有效的。總之，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感有巨大的影響，評(píng)價(jià)彰顯師德，評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)。評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心，以情動(dòng)人。常言道：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。通過(guò)教師的談吐，最能了解其學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。善良和溫暖的語(yǔ)言能融化學(xué)生心頭的冰雪，排除學(xué)習(xí)障礙，溫暖學(xué)生的心房；而尖酸刻薄的語(yǔ)言會(huì)像刀子一樣，傷學(xué)生的心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，更有甚者一蹶不振，就此離開(kāi)學(xué)校，告別學(xué)生生涯！因此，我們應(yīng)在評(píng)價(jià)孩子中中提升師德修養(yǎng)！學(xué)生需要知識(shí)的滋潤(rùn)，同樣也需要心靈的關(guān)愛(ài)。面對(duì)學(xué)生，我們的教師一定要少一些諷刺和挖苦，多一些耐心和友善。在學(xué)生遇到凄風(fēng)苦雨、寂寞憂傷、痛苦絕望的時(shí)候，送上一句撫慰的話。這句話會(huì)如冬日暖陽(yáng)，頃刻間驅(qū)散學(xué)生心頭的陰冷嚴(yán)寒，涌上一股涓涓流淌的暖流；而在學(xué)生興高采烈、自信滿懷的時(shí)候，你潑出一句冷言，就如同當(dāng)頭給人澆下了一盆冰水，