Word文檔第二學(xué)期少先隊(duì)工作總結(jié)在求實(shí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中創(chuàng)新工作閱歷需要去累積，不斷反思和總結(jié)，能在崗位上更好的去做好工作，取得長(zhǎng)進(jìn)，工作了一段時(shí)光，就要去好好的把過(guò)往工作總結(jié)好。下面是由我我為大家收拾的《其次學(xué)期少先隊(duì)工作總結(jié)在求實(shí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中創(chuàng)新》。

在求實(shí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中創(chuàng)新

20xx學(xué)年其次學(xué)期少先隊(duì)工作總結(jié)

我校少先隊(duì)工作在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和愛(ài)惜下，與全體輔導(dǎo)員共同努力下，組織少先隊(duì)員開(kāi)展了豐盛多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，取得了一些可喜的成果。與此同時(shí)，我們也清晰地知道工作中還存在著許多不足，值得我們?nèi)レo心思索，潛心討論?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)落實(shí)日常管理工作，在扎實(shí)里成長(zhǎng)。

日常管理是小學(xué)德育工作最基本的組成部分，也是安定同學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使同學(xué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的保障，因此也是組織和開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)的須要前提。

１、落實(shí)同學(xué)值崗工作，促良好習(xí)慣養(yǎng)成。日常管理工作包括同學(xué)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一開(kāi)學(xué)，我便趕緊對(duì)扶助員值日崗工作舉行落實(shí)、檢查，監(jiān)督同學(xué)逐漸養(yǎng)成良好文明言語(yǔ)及行為，少吃零食、不吃零食的習(xí)慣，并結(jié)合一周年級(jí)流淌紅旗的比賽，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)集體榮譽(yù)感和年級(jí)凝結(jié)力，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的良好習(xí)慣。

２、采取衛(wèi)生突擊檢查，保校內(nèi)環(huán)境干凈。為整治校內(nèi)臟、亂的環(huán)境，讓同學(xué)能在一個(gè)干凈的校內(nèi)里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，大隊(duì)部針對(duì)詳細(xì)狀況舉行不定期的突擊檢查，并和各段長(zhǎng)、中隊(duì)輔導(dǎo)員和扶助員努力抓好衛(wèi)生工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，校內(nèi)的衛(wèi)生狀況有了顯然好轉(zhuǎn)。

二、努力抓好隊(duì)伍陣地建設(shè)，以環(huán)境促成長(zhǎng)。

１、開(kāi)展陣地建設(shè)，展示全新面貌。本學(xué)期在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校以標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)室的規(guī)格對(duì)少先隊(duì)室舉行了建設(shè)。小學(xué)為組建一支鼓號(hào)隊(duì)而配備了鼓號(hào)以及統(tǒng)一服裝；

還安裝了校內(nèi)智能廣播系統(tǒng)，為平常的兩操規(guī)范化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

２、建小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)，豐盛校內(nèi)文化。本學(xué)期我校組建了一支鼓號(hào)隊(duì)，邀請(qǐng)蔣良興教師來(lái)校指導(dǎo)。鼓號(hào)隊(duì)的組建，豐盛了同學(xué)的業(yè)余生活，也促進(jìn)了校內(nèi)文化的形成。

３、加強(qiáng)隊(duì)員素養(yǎng)，了解隊(duì)章學(xué)問(wèn)。大隊(duì)部樂(lè)觀開(kāi)展少先隊(duì)學(xué)問(wèn)比賽，讓每個(gè)隊(duì)員學(xué)習(xí)隊(duì)章學(xué)問(wèn)，了解少先隊(duì)，提高了隊(duì)員的素養(yǎng)。

三、針對(duì)主題舉行各項(xiàng)活動(dòng)，在特色中成長(zhǎng)。

作為少先隊(duì)工就應(yīng)當(dāng)抓住良機(jī)，營(yíng)造氛圍，制造性地規(guī)劃少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，并做到每月都有活動(dòng)主題，采納生動(dòng)活潑的形式，讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中，學(xué)問(wèn)得到進(jìn)一步擴(kuò)充，能力得到進(jìn)一步提高。我校大隊(duì)部以開(kāi)展豐盛多彩、生動(dòng)活潑的少先隊(duì)活動(dòng)為主線；以開(kāi)展主題、形式多樣的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)為載體。本著年度有主線，月月有主題，每天是活動(dòng)，到處受教導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織在小學(xué)各項(xiàng)工作中的橋梁和紐帶作用。

月月有節(jié)，月月有活動(dòng)，輸送歡樂(lè)的動(dòng)脈。三月開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、平安交通系列活動(dòng)，四、五月份開(kāi)展爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)書(shū)信大賽和讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)，六月份開(kāi)展慶六一游園活動(dòng)。月月有活動(dòng)，月月好玩味，一系列的主題節(jié)日活動(dòng)承載著隊(duì)員的期待，連珠炮式的在校內(nèi)一次次引發(fā)歡樂(lè)的浪潮。在讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)中，結(jié)合讀活書(shū)，活讀書(shū)；讀好書(shū)，好讀書(shū)的系列活動(dòng)要求，通過(guò)講故事、演講、征文競(jìng)賽，古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽，鼓舞隊(duì)員多讀書(shū)，讀好書(shū)。

給隊(duì)員一個(gè)月的節(jié)日，給隊(duì)員一個(gè)月的活動(dòng)，給隊(duì)員一個(gè)月的歡樂(lè)，讓生活在我們校內(nèi)里的同學(xué)月月有美妙的期盼，月月有收獲的喜悅，月月有歡樂(lè)的滿足。

四、切實(shí)加強(qiáng)檔案管理工作，在總結(jié)中成長(zhǎng)。

吸取上學(xué)期檔案管理不齊全的缺點(diǎn)，本學(xué)期大隊(duì)部仔細(xì)做好小學(xué)檔案的收拾和管理工作。

１、首次使用書(shū)面文件，使隊(duì)活動(dòng)順當(dāng)開(kāi)展。為避開(kāi)許多中隊(duì)輔導(dǎo)員遺忘口頭布置的一些任務(wù)，大隊(duì)部首次以書(shū)面文件的形式傳達(dá)任務(wù)、總結(jié)活動(dòng)，使少先隊(duì)活動(dòng)有方案有步驟地舉行，也加強(qiáng)了檔案的管理。

２、收拾每周比賽成果，檔案工作仔細(xì)舉行。本學(xué)期大隊(duì)部在過(guò)去五項(xiàng)比賽的基礎(chǔ)上修改為三項(xiàng)比賽。每周各年級(jí)的比賽結(jié)果，大隊(duì)部都仔細(xì)統(tǒng)計(jì)收拾存檔，使檔案工作有序舉行。

五、仔細(xì)總結(jié)工作中不足處，在反思中成長(zhǎng)。

１、小學(xué)衛(wèi)生狀況有所好轉(zhuǎn)，但仍需努力。

２、大隊(duì)部成員作用發(fā)揮不充分。

回顧半年來(lái)在少先隊(duì)工作的道路上所留下的腳印?????，顯得是那么微不足道，而更多的是領(lǐng)導(dǎo)如長(zhǎng)輩一樣對(duì)少先隊(duì)工作的關(guān)懷支持和指導(dǎo)，同事像伴侶一樣的相信、理解和幫助。小學(xué)的少先隊(duì)工作離不開(kāi)校內(nèi)中的每一個(gè)人。信任通過(guò)我們的努力，大隊(duì)部工作會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階的！

塘下鎮(zhèn)新華學(xué)校大隊(duì)部

更多工作總結(jié)范文延長(zhǎng)閱讀

工作小結(jié)：讓幼兒在自主閱讀中不斷成長(zhǎng)

工作小結(jié)：讓幼兒在自主閱讀中不斷成長(zhǎng)

《綱要》指出：教導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟悉邏輯，應(yīng)提供應(yīng)幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，寓教導(dǎo)與嬉戲中。語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)形式豐盛多樣，材料符合幼兒奇怪???，擅長(zhǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬裕、和睦的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒能充分地去閱讀，去交往。本學(xué)期，我園針對(duì)主題背景下語(yǔ)言區(qū)的個(gè)別化材料舉行了實(shí)踐操作與研討,目的是提供豐盛、可操作的材料，進(jìn)一步激發(fā)幼兒會(huì)看、能講、愛(ài)想的閱讀氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

實(shí)錄一：

教師把一份新投放的材料拿出來(lái)介紹，并告之幼兒錄音播放的操作步驟。個(gè)別化學(xué)習(xí)開(kāi)頭了，在語(yǔ)言區(qū)玩的孩子都爭(zhēng)先恐后地?fù)屵@份材料玩，蔡蘇浩與郭昶譽(yù)看法不統(tǒng)一，為誰(shuí)先玩爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。

分析：

亮點(diǎn)：愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了愛(ài)好，才干激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒才會(huì)不斷地主動(dòng)投入、全身心地參加和操作。因此，給幼兒提供語(yǔ)言操作材料應(yīng)當(dāng)挑選一些新穎、順應(yīng)時(shí)代的操作材料。如《樹(shù)真好》這份材料，老師引用了自制錄音存放于Mp3中，讓幼兒自主操作與學(xué)習(xí)。而隨著科技的進(jìn)展，現(xiàn)在的孩子對(duì)于電子產(chǎn)品非常感愛(ài)好，這種材料的投放十分受幼兒的歡迎，活動(dòng)中幼兒興高采烈、愛(ài)好盎然。

不足：因?yàn)橛變憾紝?duì)這一份材料感愛(ài)好，而教師在年級(jí)里這種形式的材料才投放一份，再加上個(gè)別孩子還是較以自我為中心，所以簡(jiǎn)單引起爭(zhēng)吵。

調(diào)節(jié)：同形式材料多份投放。

實(shí)錄二：

佳佳打開(kāi)Mp3聽(tīng)起錄音，錄音問(wèn)：這本書(shū)叫什么名字？佳佳看了封面說(shuō)：樹(shù)真好。

錄音：現(xiàn)在請(qǐng)你悄悄地看書(shū)，然后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你從書(shū)中看到樹(shù)好在哪里？于是她仔細(xì)、寧?kù)o地看起書(shū)來(lái)。

看完以后，等了很長(zhǎng)時(shí)光才等到錄音的內(nèi)容：現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，你到底猜得對(duì)不對(duì)。于是錄音開(kāi)頭念散文詩(shī)《樹(shù)真好》。佳佳又按照錄音重新翻閱了一遍。

錄音問(wèn)：剛才你聽(tīng)到了樹(shù)有哪些益處？佳佳在那里停著不說(shuō)，通過(guò)教師的提醒，她按照剛才翻閱的內(nèi)容自己輕聲地說(shuō)了起來(lái)，內(nèi)容意思與圖片中表達(dá)的含義相近，但沒(méi)有散文詩(shī)的基本格式。

接著，錄音說(shuō)：樹(shù)的用處還有無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)，你能把樹(shù)的其他用處也變成這種柔美的散文嗎？請(qǐng)你把你創(chuàng)作的散文用畫(huà)畫(huà)的形式記錄下來(lái)，并且念給你的好伴侶聽(tīng)一聽(tīng)。于是佳佳拿著筆和紙畫(huà)了起了。她說(shuō)：我摘下一片樹(shù)葉泡茶喝。下小雨的時(shí)候，我還能在樹(shù)下避避雨。我還能和樹(shù)一起做嬉戲，很愉快。

最后，按照錄音的提醒，佳佳把創(chuàng)編的內(nèi)容放于圖書(shū)的后面繼續(xù)豐盛，其他材料物歸原樣，物歸原處。

分析：

亮點(diǎn)：

1、材料能引發(fā)幼兒專(zhuān)注閱讀的能力。

從上述實(shí)錄中我們可以看出，幼兒能專(zhuān)注聆聽(tīng)錄音里的內(nèi)容，嘗試跟著錄音內(nèi)容舉行相關(guān)操作。并通過(guò)提醒，能說(shuō)出所閱讀作品的名稱(chēng)與也許內(nèi)容，囫圇過(guò)程注重力集中，非常有序，避開(kāi)了幼兒拿到圖書(shū)后無(wú)所事事，任意翻閱的行為。

2、材料能引發(fā)幼兒續(xù)編與創(chuàng)編的能力。

最近，我們對(duì)一些能保健和治病的植物舉行了學(xué)習(xí)，孩子們除了生活閱歷，還會(huì)有一些新的閱歷獲得。因此，佳佳能用已有閱歷用繪畫(huà)的形式舉行內(nèi)容的創(chuàng)編。由此可見(jiàn)，孩子的創(chuàng)編能力會(huì)隨著閱歷的獲得不斷提升。

不足：

1、材料缺少對(duì)文學(xué)語(yǔ)言美的感觸。

實(shí)錄中可見(jiàn)，幼兒在囫圇操作中只關(guān)注到了樹(shù)的作用與益處，其語(yǔ)句任意，對(duì)于散文應(yīng)有韻律沒(méi)有體現(xiàn)。而在錄音中，也未對(duì)《樹(shù)真好》這一散文中特有的形式舉行提示，比如每句開(kāi)始都有樹(shù)真好這三個(gè)字。讓幼兒敘述時(shí)也未對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律方面作相關(guān)要求。另外，雖然錄音里配有相關(guān)音樂(lè)，但老師念散文詩(shī)時(shí)比較平淡，因此，囫圇過(guò)程中，幼兒沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言美有所感觸。

2、錄音時(shí)光不好掌握，過(guò)程中幼兒有等待現(xiàn)象。

因?yàn)殇浺羰抢蠋熥约壕幹频?，?duì)于幼兒閱讀時(shí)光不好把控，因此造成幼兒在過(guò)程中有等待錄音的現(xiàn)象。這對(duì)幼兒專(zhuān)注操作有了一定的影響。

調(diào)節(jié)：

1、錄音里老師敘述散文時(shí)要注重語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，并在后續(xù)引導(dǎo)幼兒重復(fù)敘述散文內(nèi)容時(shí)，對(duì)樹(shù)真好一句舉行引導(dǎo)式敘述。比如：錄音講樹(shù)真好，后面由幼兒敘述，錄音再講樹(shù)真好，再讓幼兒按照理解舉行敘述。

2、錄音Mp3最好可以改為點(diǎn)讀筆，幼兒操作完可以舉行下一步點(diǎn)讀操作，這樣時(shí)光更好把控。或者在錄音里舉行相關(guān)提醒：一個(gè)內(nèi)容說(shuō)完，讓幼兒點(diǎn)暫停，完成相關(guān)操作后，再點(diǎn)開(kāi)頭繼續(xù)操作。

希翼通過(guò)教師的精心觀看與不斷調(diào)節(jié)，使材料不斷優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好與主動(dòng)性，提高幼兒的閱讀能力、進(jìn)展幼兒的表述能力、開(kāi)辟幼兒的想象思維，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)歡樂(lè)成長(zhǎng)！

在問(wèn)題中探究在實(shí)踐中成長(zhǎng)綜合實(shí)踐課題總

在問(wèn)題中探究在實(shí)踐中成長(zhǎng)綜合實(shí)踐課題總結(jié)

吳小敏

XX年8月，我校申報(bào)了天河區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題——《以獵德文化為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的討論》。自計(jì)劃通過(guò)以來(lái)，課題組全體成員群策群力、細(xì)心設(shè)計(jì)、大膽實(shí)踐、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)溝通，目前已順當(dāng)進(jìn)入試驗(yàn)探究階段，并初見(jiàn)成效。我是XX學(xué)年下學(xué)期參加到本課題討論的。下面把我參與課題討論以來(lái)所做的工作和取得的成績(jī)總結(jié)如下：

一、參與課題活動(dòng)狀況

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

為加深對(duì)綜合實(shí)踐課題的了解，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我常常抽時(shí)光學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐理論學(xué)問(wèn)，并樂(lè)觀參與校、區(qū)、市教研活動(dòng)，與同行觀摩和溝通課例。同時(shí)多次在小學(xué)的組織下，招聘市、區(qū)專(zhuān)家到校指導(dǎo)，舉行培訓(xùn)；XX年12月參與在杭州進(jìn)行第七屆全國(guó)綜合實(shí)踐研討會(huì)，走出去學(xué)習(xí)、考察、取經(jīng)，在學(xué)習(xí)中堆積了一定的一線教學(xué)閱歷，少走了無(wú)數(shù)彎路。一年多來(lái)，使自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)得以快速提高。

（二）立足常態(tài)，合理實(shí)施

通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，熟悉到綜合實(shí)踐活動(dòng)課并不是讓同學(xué)們大張旗鼓地開(kāi)展系列活動(dòng)，開(kāi)頭以為研討課都是以匯報(bào)課為主要課型。后來(lái)在專(zhuān)家和同行的指導(dǎo)下明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)的各種課型以及實(shí)施過(guò)程中的一些困窘。也給我指明白今后綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)方向，只要立足常態(tài)開(kāi)展活動(dòng)，合理去實(shí)施，就會(huì)使綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更有實(shí)效性，避開(kāi)流于形式！平常的日常教學(xué)能真正落到實(shí)處，一些成績(jī)都是可以信手拈來(lái)，水到渠成，同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中真正去體驗(yàn)了，感悟就深刻了，收獲和反思也就真切深刻，老師只要從中引導(dǎo)，同學(xué)的匯報(bào)課上會(huì)還你一片出色。

（三）注意堆積，敢于創(chuàng)新

在課題實(shí)施過(guò)程中，我們特殊注重成績(jī)的堆積和辦法的創(chuàng)新。為了在教學(xué)過(guò)程中能夠充分的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我們以同學(xué)的生活閱歷和成長(zhǎng)需要為依歸，把教科書(shū)這本小書(shū)與生活這本大書(shū)融為一體，有效利用本校所在的獵德社區(qū)資源，開(kāi)展別具特色的探索活動(dòng)。

同時(shí)，在小學(xué)重視綜合實(shí)踐老師資源的開(kāi)發(fā)和利用的理念下。我校從XX年8月開(kāi)展課題活動(dòng)以來(lái)，多次組織老師到各地參觀、學(xué)習(xí)，多次邀請(qǐng)省市教室領(lǐng)導(dǎo)、課改專(zhuān)家、心理學(xué)教授到我校講座，并指導(dǎo)我校的課題開(kāi)展。每次活動(dòng)之后，我們都舉行小結(jié)與反思，并樂(lè)觀撰寫(xiě)教學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體味，在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)博客中發(fā)表近30篇日志。XX年12月，我樂(lè)觀擔(dān)當(dāng)廣州市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)藏匿課獵德龍舟探索中期匯報(bào)課。從理論和實(shí)踐多方面舉行學(xué)問(wèn)和辦法的堆積，在堆積中不斷努力創(chuàng)新教法。

通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)，不論是理論水平還是課堂駕馭能力水平得到進(jìn)一步的提高，增加對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的理解和領(lǐng)會(huì)，從而越發(fā)科學(xué)地指導(dǎo)自己開(kāi)展課題工作。

二、課題討論成績(jī)

兩個(gè)學(xué)期多來(lái)，我緊密?chē)@課題《以獵德文化為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的討論》認(rèn)仔細(xì)真地開(kāi)展課題討論。樂(lè)觀參與各級(jí)各類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科培訓(xùn)，樂(lè)觀閱讀相關(guān)書(shū)籍，從理論上充實(shí)自己；在實(shí)踐中不斷探究，在探究中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷反思提高。

（一）有效地促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展

1、反思能力提高了

反思是人自我覺(jué)悟的過(guò)程，是自我提升的過(guò)程，通過(guò)反思，人們才干夠意識(shí)自己與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范之間的差距，發(fā)覺(jué)自己的不足之處，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，可以不斷覺(jué)醒自己的教導(dǎo)理念，更新教導(dǎo)思維方式，改善教導(dǎo)行為方式，凝練教導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)。在課題實(shí)施中通過(guò)反思發(fā)覺(jué)：綜合實(shí)踐不能依賴教師的教，但又離不開(kāi)須要的教。這后一個(gè)教就是指導(dǎo)，老師還得細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)于同學(xué)的反應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)，以便能準(zhǔn)時(shí)有效地對(duì)同學(xué)舉行引導(dǎo)，這樣才干從不同的角度、不同層面來(lái)激發(fā)和挖掘同學(xué)潛在的、共性化的愛(ài)好，養(yǎng)成觀看的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索的思維辦法，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅。

2、本人在課題試驗(yàn)中取得的成績(jī)

（1）XX年12月廣州市綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)執(zhí)教中期匯報(bào)課《獵德龍舟探索》

（2）《走進(jìn)獵德端午節(jié)》案例獲第七次全國(guó)綜合實(shí)踐研討會(huì)案例評(píng)選二等獎(jiǎng)

（3）《以少先隊(duì)組織為依托，彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)新活力》獲廣州市年會(huì)論文三等獎(jiǎng)

（二）同學(xué)綜合能力得到有效提高

在課題試驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)老師故意識(shí)地設(shè)置層次漸進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)，同學(xué)在有序的活動(dòng)中獲得能力的進(jìn)展。

無(wú)形成績(jī)。在《走近獵德端午節(jié)》主題活動(dòng)的反思小結(jié)中我這樣寫(xiě)道：同學(xué)提問(wèn)題的角度拓寬了，問(wèn)題意識(shí)增加了。在活動(dòng)中，同學(xué)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、討論能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高。同學(xué)學(xué)會(huì)查資料，學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)收拾、歸納、利用信息，感悟活動(dòng)前舉行合理規(guī)劃的重要性和須要性。在《獵德龍舟探索》主題活動(dòng)探索過(guò)程中我這樣總結(jié)：通過(guò)這學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)意識(shí)都有所提高。通過(guò)調(diào)查我發(fā)覺(jué)大部分的同學(xué)能初步懂得運(yùn)用多種辦法來(lái)獵取信息，73％的同學(xué)能用自已的語(yǔ)言對(duì)所獵取的信息舉行容易的描述，制成調(diào)查表。90％以上的同學(xué)能按照設(shè)計(jì)圖來(lái)制作紙漿畫(huà)。等等。通過(guò)對(duì)每個(gè)主題活動(dòng)舉行反思總結(jié)，我們發(fā)覺(jué)同學(xué)的全面素養(yǎng)得到不斷提高。

有形成績(jī)。按照同學(xué)的生活閱歷和愛(ài)好以及小學(xué)所在獵德社區(qū)豐盛的地域資源，確定好每個(gè)學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，開(kāi)展了走進(jìn)獵德端午節(jié)、獵德龍舟探索等活動(dòng)。并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)方案，以保證活動(dòng)有序深化地開(kāi)展。同時(shí)，每學(xué)期都會(huì)組織同學(xué)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r舉行匯報(bào)展示，通過(guò)一年多的調(diào)查、實(shí)踐、探索，學(xué)生們收集了大量的圖片，繪制了精致的圖畫(huà)、手抄報(bào)，還有形式多樣的手工作品、體味深切的心得體味等等過(guò)程性資料，充分呈現(xiàn)了學(xué)生們開(kāi)展活動(dòng)中的串串印記。

行走在綜合實(shí)踐活動(dòng)路上，我們有收獲也有困窘，只要我們堅(jiān)守信心，在全體試驗(yàn)老師的努力下，我們的課題討論目標(biāo)會(huì)逐步達(dá)成，我們會(huì)迎來(lái)碩果累累的春天。

在非正式性數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐盛幼兒數(shù)學(xué)閱歷,促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在非正式性數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐盛幼兒數(shù)學(xué)閱歷,促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

非正式性數(shù)學(xué)活動(dòng)，就是日?；顒?dòng)中以孩子們自由挑選和操作為特征的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

非正式的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)講有較大的自由度，孩子可以憑自己的愛(ài)好、興趣來(lái)挑選活動(dòng)的方式和使用的材料，對(duì)老師卻是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，要通過(guò)觀看幼兒操作材料的動(dòng)作和語(yǔ)言，了解幼兒解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要（試行）》提出從嬉戲中感觸數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和好玩的進(jìn)展目標(biāo)，在內(nèi)容與要求中又提出：引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的數(shù)、量、形、時(shí)光和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用容易的數(shù)學(xué)辦法解決生活和嬉戲中的某些問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)了在生活和嬉戲中舉行數(shù)學(xué)教導(dǎo)，重在感觸數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)辦法解決生活和嬉戲中的問(wèn)題。那么幼兒園又怎樣來(lái)開(kāi)展非正式性數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？我們做了如下探究：

一、在生活活動(dòng)中開(kāi)展非式性數(shù)學(xué)活動(dòng)豐盛幼兒數(shù)學(xué)閱歷

幼兒理解數(shù)概念的過(guò)程是相當(dāng)復(fù)雜的，他們首先學(xué)會(huì)口頭數(shù)數(shù)，再將數(shù)與實(shí)物建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，還要熟悉數(shù)學(xué)符號(hào)，要理解符號(hào)的含義，知道數(shù)字的挨次和大小，理解數(shù)量的守衡等。幼兒的數(shù)學(xué)閱歷是隨著身心的進(jìn)展而逐步建立起來(lái)的，在此基礎(chǔ)上才干逐步形成數(shù)概念?，F(xiàn)實(shí)生活中存在著很多好玩的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，它時(shí)刻陪同在幼兒的左右，幼兒在日常生活中可能也注重到了這些現(xiàn)象，但往往是無(wú)意注重，老師要敏銳地感知幼兒的關(guān)注點(diǎn)加以引導(dǎo)，他們會(huì)對(duì)自己親歷的現(xiàn)象或問(wèn)題，體驗(yàn)更深刻，理解數(shù)學(xué)概念更簡(jiǎn)單，會(huì)感到自然、輕松，因此生活是幼兒獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的源泉。

案例1

剛升小一班時(shí)，班上來(lái)了幾名新幼兒。他們沒(méi)上過(guò)幼兒園，也沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)飲水的習(xí)慣。天氣熱孩子又是剛剛?cè)雸@，家長(zhǎng)十分關(guān)懷孩子的飲水狀況。為了鼓舞孩子們主動(dòng)喝水，多喝水，我們?cè)O(shè)計(jì)了比比誰(shuí)的泡泡多評(píng)選墻，每條魚(yú)代表1個(gè)小伴侶，因?yàn)轸~(yú)的色彩、外形不同，孩子們都十分喜愛(ài)?他的魚(yú)。天天孩子喝一杯水，就給他一個(gè)圓卡片，讓他們自己貼在小魚(yú)的嘴上方，表示小魚(yú)吐了一個(gè)泡泡，到了家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，孩子們都是先跑去數(shù)一數(shù)自己的小魚(yú)吐了幾個(gè)泡泡，然后跑到家長(zhǎng)跟前，大聲地告知家長(zhǎng)：媽媽我的小魚(yú)今日吐了6個(gè)泡，我的小魚(yú)吐了8個(gè)泡泡。

家長(zhǎng)聽(tīng)了都會(huì)愉快地一笑，他們不但了解了孩子在幼兒園飲水的狀況，還驚異地問(wèn)：真的？你的小魚(yú)真的有6個(gè)泡泡？孩子數(shù)得沒(méi)錯(cuò)，離園前這段時(shí)光里，孩子們已經(jīng)不知數(shù)了多少遍。

就在這不知不覺(jué)中，孩子們學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，知道了點(diǎn)數(shù)后的總數(shù)量，由于孩子們時(shí)時(shí)都關(guān)懷自己的小魚(yú)吐了幾個(gè)泡泡。一個(gè)小小的生活活動(dòng)，把點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到自己的生活中，并了解了自己的飲水量，還要把這一狀況向家長(zhǎng)匯報(bào)，進(jìn)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽表述能力。

案例2

早上點(diǎn)名是一個(gè)很好的教導(dǎo)契機(jī)。在老師點(diǎn)完名之后，首先由老師點(diǎn)，幼兒一起數(shù)，數(shù)一數(shù)今日來(lái)了多少名小伴侶。過(guò)段時(shí)光，就可以請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)數(shù)，一個(gè)人點(diǎn)數(shù)，其他幼兒來(lái)看他點(diǎn)數(shù)得對(duì)不對(duì)，點(diǎn)得和被點(diǎn)得孩子都很仔細(xì)。接下來(lái)是數(shù)學(xué)接龍嬉戲報(bào)數(shù)，報(bào)數(shù)開(kāi)頭，孩子們的眼睛都盯著報(bào)數(shù)人，假如哪個(gè)小伴侶報(bào)錯(cuò)了，大家會(huì)一起來(lái)訂正，使嬉戲順當(dāng)舉行下去，報(bào)到最后一個(gè)，最后一個(gè)數(shù)字就是今日來(lái)園人數(shù)的總數(shù)。孩子們對(duì)這樣的嬉戲樂(lè)此不疲，百玩不厭。由于天天點(diǎn)名圍坐成的圓圈，孩子們自己擺成的，天天自己坐放位置不同，報(bào)數(shù)開(kāi)頭的地方不同，自己接龍的數(shù)學(xué)也就不同。

晨間點(diǎn)名的嬉戲，讓孩子們很快的把握了30以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)；接龍嬉戲，熬煉了孩子們的反應(yīng)能力；大聲地報(bào)出自己的數(shù)字，也使一些平常不愛(ài)說(shuō)話，不敢大膽發(fā)言的孩子，能大聲地開(kāi)心地報(bào)數(shù)；讓數(shù)字龍?jiān)谧约哼@順當(dāng)?shù)亟酉氯ィ沧尯⒆觽凅w驗(yàn)到了勝利的喜悅。

所以在日常生活中老師要故意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看生活中的數(shù)學(xué)，不僅要觀看那些顯性的，還要擅長(zhǎng)挖掘生活中隱性的數(shù)學(xué)教導(dǎo)資源，盡可能地為幼兒提供實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒充分感觸數(shù)學(xué)與我們生活的息息機(jī)關(guān)；應(yīng)注意對(duì)幼兒舉行滲透性、隨機(jī)性的教導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活中的現(xiàn)象，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，解決一些容易的實(shí)際生活問(wèn)題。

二、在戶外活動(dòng)中開(kāi)展非正式性數(shù)學(xué)活動(dòng)豐盛幼兒數(shù)學(xué)閱歷

提起戶外活動(dòng)大概大家馬上會(huì)想到是：幼兒手拿體育器械在舉行體格熬煉，或是在老師的帶領(lǐng)下觀看周?chē)藗兊膭趧?dòng)和自然環(huán)境的場(chǎng)景。殊不知當(dāng)你處在某一環(huán)境時(shí)周?chē)偢‖F(xiàn)數(shù)、量、形、時(shí)光和空間等現(xiàn)象，作為老師怎么不利用此環(huán)境加以引導(dǎo)來(lái)豐盛幼兒的數(shù)學(xué)閱歷？《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》在內(nèi)容與要求中指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)光和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念。戶外活動(dòng)時(shí)又如何捕獲數(shù)學(xué)教導(dǎo)契機(jī)呢？請(qǐng)看案例：

案例3

戶外漫步?????，孩子們被大樟樹(shù)上釘著的牌子發(fā)生了愛(ài)好，教師這是什么呀？上面還有字呢？我把樹(shù)的身份證牌，讀給大家聽(tīng)，噢，這棵樹(shù)有50歲了，這棵樹(shù)有60歲了，孩子們繞著樟樹(shù)邊轉(zhuǎn)邊看教師快看，我們2個(gè)人把大樹(shù)抱住了。這棵樹(shù)要4個(gè)人才干抱住。那這兩棵樹(shù)哪棵粗一些哪棵細(xì)一些呢？孩子們帶著問(wèn)題又去測(cè)量大樹(shù)，得出了結(jié)論：4個(gè)人抱住的樹(shù)粗一些，2個(gè)人抱住的樹(shù)細(xì)一些。孩子們紛紛擁向其它幾棵掛有牌牌的大樹(shù)，按照能抱住大樹(shù)幼兒的多少，孩子們給大樹(shù)按粗細(xì)排起了隊(duì)，并知道了我們測(cè)量的這些樟樹(shù)，樹(shù)齡越長(zhǎng)樹(shù)越粗。

透過(guò)這個(gè)案例孩子們知道數(shù)字60比50大，了解了容易的測(cè)量學(xué)問(wèn)，還能按照樹(shù)的粗細(xì)排序。象這樣的例子還有無(wú)數(shù)，如在太陽(yáng)下比比誰(shuí)的影子長(zhǎng)，先用粉筆畫(huà)好小伴侶投下的影子，再用繩子、尺子舉行測(cè)量、比較；在戶外孩子們撿到的小石子、落葉、小棍子可以先分類(lèi)再排序，孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，并能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索，理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決自己面臨的小難題時(shí)，對(duì)孩子而言，真正的數(shù)學(xué)便產(chǎn)生了，而此時(shí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生總是陪同著克服困難和解決問(wèn)題的勝利愉悅。

三、在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展非正式性數(shù)學(xué)活動(dòng)豐盛幼兒數(shù)學(xué)閱歷

幼兒的思維處于詳細(xì)形象思維階段。心理學(xué)指出：兒童對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律學(xué)問(wèn)的把握不是來(lái)自于被操作對(duì)象本身，而是來(lái)自于兒童的活動(dòng)以及這些行動(dòng)的協(xié)調(diào)。幼兒可以通過(guò)訓(xùn)練記憶一些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，但他們大多數(shù)并不是真正理解把握了，而惟獨(dú)通過(guò)一系列作用于物體的動(dòng)作來(lái)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

幼兒活動(dòng)室開(kāi)設(shè)了多個(gè)區(qū)角，區(qū)角活動(dòng)材料的投放老師都是有目的投放的，幼兒可以任意挑選自己喜愛(ài)?的區(qū)角活動(dòng)材料舉行嬉戲，這時(shí)老師只需擅長(zhǎng)觀看，挖掘其中教導(dǎo)契機(jī)，準(zhǔn)時(shí)賦予指導(dǎo)或引志幼兒之間的互動(dòng)，幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)嘗摸索索、體驗(yàn)操作材料獲得數(shù)學(xué)閱歷。

案例4

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在熟悉圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形的基礎(chǔ)上，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投入了大量的幾何圖形卡片，讓孩子們自由地?cái)[布、比較、拼擺。孩子們?cè)诒容^了各種幾何圖形有什么不同后，便用幾何圖形拼出了各種圖案。我和孩子們一起把幾個(gè)拼得比較復(fù)雜的圖案粘到紙上，再貼到活動(dòng)區(qū)的墻上，并投放了統(tǒng)計(jì)表，孩子們想統(tǒng)計(jì)哪個(gè)圖案上的幾何圖形，就將統(tǒng)計(jì)表放在哪個(gè)圖案的下面舉行統(tǒng)計(jì)，并用數(shù)學(xué)卡表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

玩著、擺著孩子們又利用這些幾何圖形玩起了排序火車(chē)的嬉戲，開(kāi)頭是一個(gè)個(gè)排下去，排成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)。在舉行完有邏輯的活動(dòng)后，孩子們的火車(chē)就變成了五花八門(mén)的火車(chē)了，不停地變換著排序的花樣，誰(shuí)有了新的創(chuàng)意，就會(huì)有人仿照。

過(guò)了一段時(shí)光，孩子們已不滿足于自立的拼圖，而是兩個(gè)或幾個(gè)人聯(lián)合起來(lái)完成一幅作品。一次孩子們拼擺樓房，房頂用的都是三角形，康康說(shuō)樓頂不一致是三角形的，還有梯形的，媽媽教過(guò)他，他知道梯形是什么樣的。他在材料里沒(méi)有找到梯形，就用2個(gè)三角形和1個(gè)長(zhǎng)方形拼出了梯形的樓頂，其他幾個(gè)孩子紛紛仿照，康康很是自得。

按照孩子們拼圖的需要，我們又補(bǔ)充投入了梯形、半圓形、橢圓形的卡片。孩子們發(fā)覺(jué)，大家合作的作品，比一個(gè)人拼擺的要故意思。他們?cè)谄磾[的過(guò)程中，互相商議，在什么地方，拼擺什么樣的東西，用什么圖形來(lái)完成，這樣拼擺出來(lái)的作品就越發(fā)豐盛多彩了。

我們驚異于孩子們的想象力和制造力，小小的幾何圖形在他們的手里千變?nèi)f化。從翩翩起舞的蝴蝶，小兔的蘑菇房，到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的花園、建造，每件作品都閃耀著孩子們才智的火花。剛開(kāi)頭作統(tǒng)計(jì)時(shí)，重疊在圖形下面的圖形，常常不被統(tǒng)計(jì)進(jìn)總數(shù)，經(jīng)過(guò)反復(fù)地拼擺，孩子們理解了重疊的意義，并學(xué)會(huì)了有邏輯地從上至下、從左到右有挨次地舉行統(tǒng)計(jì)，不漏掉一個(gè)圖形，現(xiàn)在孩子們的統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)做得有模有樣了，孩子的才智真是不能小瞧！

經(jīng)過(guò)反復(fù)的拼擺，孩子對(duì)圖形之間的關(guān)系有了一定的了解。如：兩個(gè)一樣大小的半圓，可以合成一個(gè)圓；兩個(gè)一樣大小的直角三角形，可以拼擺成一個(gè)正方形……通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們不僅建構(gòu)了數(shù)學(xué)閱歷，而且學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題，還養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋，持之以恒，喜愛(ài)?與他人合作等優(yōu)良品質(zhì)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子們喜愛(ài)?的，愛(ài)好也更濃。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依靠于對(duì)詳細(xì)事物的反復(fù)自由探究和親身經(jīng)受，惟獨(dú)通過(guò)與環(huán)境的交互作用，幼兒才干使數(shù)學(xué)閱歷逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得進(jìn)展。

四、老師從懵懂不知如何開(kāi)展到得心應(yīng)手隨機(jī)指導(dǎo)

老師最初不會(huì)挖掘一日生活中的教導(dǎo)時(shí)機(jī)，即使發(fā)覺(jué)有關(guān)于數(shù)學(xué)教導(dǎo)的機(jī)會(huì)也不知如何引導(dǎo)幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)閱歷，由于老師不是正在手忙腳亂地組織戶外活動(dòng)拍球等，就是組織幼兒喝水、吃飯等她們認(rèn)為的主要活動(dòng)，假如要滲透數(shù)學(xué)教導(dǎo)似乎就要打亂其它活動(dòng)，當(dāng)時(shí)大家都十分煩悶困窘。面向這一現(xiàn)象，我們反復(fù)討論別人的討論成績(jī)，如：借鑒《幼兒園數(shù)學(xué)多元教導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)》，同時(shí)請(qǐng)能力較強(qiáng)的大二班劉教師示范，運(yùn)用案例分析，協(xié)助老師初步建立如何捕獲教導(dǎo)時(shí)機(jī)又如何引導(dǎo)幼兒豐盛數(shù)學(xué)閱歷。再到個(gè)別指導(dǎo)和老師各種形式的實(shí)踐溝通等方式，協(xié)助老師從無(wú)從下手到信手拈來(lái)。

案例：5

秋天來(lái)了，桔園里的桔子熟了。湘湘教師帶孩子們?nèi)フ圩?。一棵桔?shù)摘了多少個(gè)桔子呢？班上小伴侶每人能分到幾個(gè)桔子呢？桔子放在三個(gè)籃子里，每組的幼兒都在數(shù)自己籃子里的桔子，我們這里有10個(gè)桔子我們有13個(gè)我們這里有12個(gè)我們今日一共摘了多少個(gè)桔子呢？?jī)晌粩?shù)的加法孩子們還不會(huì)，有的孩子提出請(qǐng)教師幫忙加起來(lái)，你們自己能不能想方法知道一共有多少個(gè)桔子呢？受到教師問(wèn)題的啟發(fā)，龍龍?zhí)岢霭讶齻€(gè)籃子里的桔子放在一起再來(lái)數(shù)，他的建議得到了大家的認(rèn)同。于是龍龍主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了數(shù)桔子的任務(wù)，龍龍數(shù)大家來(lái)監(jiān)督，數(shù)清了有35個(gè)桔子，然后是分桔子，像平常吃午點(diǎn)一樣，每個(gè)幼兒來(lái)拿一個(gè)桔子，剩下5個(gè)。剩下的5個(gè)桔子怎么分呢？孩子們說(shuō)教師和我們一起摘的，教師也要分一個(gè)，班上有三個(gè)教師拿走了3個(gè)桔子，最后剩2個(gè)桔子，對(duì)剩下的2個(gè)桔子怎么分，孩子們有點(diǎn)不知所措，湘湘教師見(jiàn)狀，對(duì)孩子們說(shuō)：你們知道平常是誰(shuí)在照看桔園嗎？孩子們一口同聲地說(shuō)：是程叔叔和陳阿姨孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下，提出把剩下的2個(gè)桔子送給程叔叔和陳阿姨……

在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們不僅利用已學(xué)過(guò)的集合、點(diǎn)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了關(guān)懷他人，敬重他人勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

在一日活動(dòng)中，我們隨時(shí)可以看到老師們?cè)跐B透數(shù)學(xué)教導(dǎo)：

¨在日常生活活動(dòng)：上下樓梯時(shí)，幼兒運(yùn)用順著數(shù)，倒著數(shù)來(lái)計(jì)算階梯的數(shù)量；午餐時(shí)，幼兒運(yùn)用對(duì)應(yīng)來(lái)比較一下盆、碗、勺數(shù)量的多少；吃午點(diǎn)時(shí)，觀看一下點(diǎn)心的外形、大小，各種點(diǎn)心的數(shù)量，每人一份的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；外出漫步?????時(shí)，對(duì)周?chē)h(huán)境中的不同外形、數(shù)量、空間位置的花草樹(shù)木，建造舉行多維度地觀看；外出排隊(duì)時(shí)，幼兒兩兩牽手，區(qū)別來(lái)園幼兒數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)等……

¨區(qū)域活動(dòng)：各活動(dòng)區(qū)物品分類(lèi)擺放的狀況，數(shù)量統(tǒng)計(jì)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)中的分類(lèi)、排序、數(shù)及其統(tǒng)計(jì)等概念。特殊是玩超市嬉戲時(shí)，對(duì)這些學(xué)問(wèn)運(yùn)用得越發(fā)充分。

¨教導(dǎo)活動(dòng)：繪畫(huà)、折紙、剪紙等都離不開(kāi)物體的外形、大小、比例、羅列、挨次、等分、對(duì)稱(chēng)等數(shù)學(xué)因素；音樂(lè)活動(dòng)：音樂(lè)旋律中的節(jié)奏、強(qiáng)弱關(guān)系都包含了數(shù)學(xué)中的數(shù)量、排序等內(nèi)容；體育活動(dòng)：幼兒拍球、跳繩都要計(jì)數(shù)，訓(xùn)練幼兒的數(shù)數(shù)、計(jì)數(shù)能力。

在這些過(guò)程中不難看出我們的老師無(wú)論是日常活動(dòng)，還是區(qū)域嬉戲活動(dòng)、其他領(lǐng)域的教導(dǎo)活動(dòng)都會(huì)隨機(jī)地滲透數(shù)學(xué)教導(dǎo)，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。

五、老師從本來(lái)的單一數(shù)學(xué)領(lǐng)域遷移到其他領(lǐng)域

幼兒園的教研活動(dòng)只要大家踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地舉行，老師們總會(huì)在原有基礎(chǔ)上有所提高。我園老師不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上堆積了無(wú)數(shù)教導(dǎo)閱歷。而且他們能做到觸類(lèi)旁通舉一反三，遷移到其他領(lǐng)域。

案例6

一次教研活動(dòng)時(shí)，李教師提出了一個(gè)困窘的問(wèn)題：活動(dòng)區(qū)最近投放材料時(shí)，添置了一塊塑料寫(xiě)字板，因?yàn)檫@塊板色彩艷麗，用專(zhuān)用的筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字后，拉一下開(kāi)關(guān)就沒(méi)有了，又可以在上面重新寫(xiě)、畫(huà)，孩子們都十分喜愛(ài)?，這幾天，老是為這塊寫(xiě)字板爭(zhēng)執(zhí)不休。于是，按照此現(xiàn)象，我們讓教師思量：你會(huì)支配誰(shuí)先玩？為什么？

我們就此問(wèn)題舉行了集體研究：教師們紛紛地說(shuō)出了自己的主意。

1、請(qǐng)來(lái)園心情不太好的孩子先玩；

2、讓在上個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)好的孩子先玩，以激發(fā)幼兒樂(lè)觀參加活動(dòng)，遵守活動(dòng)規(guī)章愛(ài)好；

3、晨間來(lái)園時(shí)，誰(shuí)先來(lái)誰(shuí)先玩；

4、讓區(qū)域活動(dòng)時(shí)，擔(dān)心靜的孩子先玩，以免他老是吵，影響其他幼兒活動(dòng)；

5、全班統(tǒng)一排隊(duì)，大家輪番玩；

6、讓孩子來(lái)打算誰(shuí)先玩。

把全部的方法列出后，請(qǐng)老師挑選自己認(rèn)為最好的方法，從老師的挑選結(jié)果看，老師大多都能關(guān)注幼兒的心情，教幼兒學(xué)會(huì)等待，以請(qǐng)先玩做為嘉獎(jiǎng)，刺激幼兒在其它活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)來(lái)帶動(dòng)其它活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)一日生活的連貫性，但這樣的結(jié)果是最好的嗎？

分析研究：老師支配誰(shuí)先玩，意味著什么？讓誰(shuí)先玩孩子會(huì)覺(jué)得教師喜愛(ài)?他，沒(méi)有先玩的就會(huì)有被冷落的感覺(jué)。排在后面玩的孩子，奇怪???心和自尊心會(huì)受到打擊。孩子的事情應(yīng)當(dāng)由孩子來(lái)打算，在最短的時(shí)光內(nèi)滿足每個(gè)孩子的奇怪???心。

研究后，老師們立即行動(dòng)：1、讓孩子們一起來(lái)了解寫(xiě)字板；2、請(qǐng)每個(gè)幼兒都來(lái)看一看、摸一摸，并在上面寫(xiě)、畫(huà)幾下；3、組織孩子研究一塊寫(xiě)字板，大家怎么玩？經(jīng)過(guò)孩子們研究全都認(rèn)為：班上有6個(gè)組，每次一個(gè)組玩，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起玩，晨間、上午、下午三個(gè)時(shí)段的區(qū)域活動(dòng)，每次1個(gè)組玩，2天時(shí)光大家都可以玩到。

這樣的結(jié)果，不但在最短的時(shí)光內(nèi)滿足了孩子們的奇怪???心，還能讓孩子們充分發(fā)揮自己的作用，使孩子明了了，等待的須要，小組長(zhǎng)還要分配好時(shí)光，讓自己的組員在一定的時(shí)光內(nèi)都能玩到寫(xiě)字板。老師營(yíng)造了民主的氛圍，鼓舞幼兒發(fā)表自己的見(jiàn)解，結(jié)論建立在幼兒研究基礎(chǔ)上，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每人在上面畫(huà)一畫(huà)、大家圍在一起欣賞著，還七嘴八舌地評(píng)論著，孩子們友好有序地體味著新的活動(dòng)材料帶給他們的樂(lè)趣。老師也學(xué)會(huì)了觀看幼兒、敬重幼兒、了解幼兒的愛(ài)好點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，自然地整合了科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的教導(dǎo)目標(biāo)。

我園的教研活動(dòng)，要求老師貫徹《綱要》精神，注意抓好一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教導(dǎo)契機(jī)，首先以數(shù)學(xué)教導(dǎo)為切入點(diǎn)舉行討論，并把討論視野拓寬到非正式性數(shù)學(xué)活動(dòng)。討論表明，作為老師不僅要注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還要注意協(xié)助幼兒對(duì)問(wèn)題情境的理解與思量，注意幼兒解決問(wèn)題的思維過(guò)程。也就是說(shuō)，非正式性數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不只是讓幼兒容易地玩一玩、數(shù)一數(shù)的過(guò)程，而是要引導(dǎo)幼兒在大量生活活動(dòng)閱歷的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的容易邏輯舉行思量與提升，才干獲得思維層次上的進(jìn)展，真正體現(xiàn)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的目的。非正式性數(shù)學(xué)活動(dòng)確實(shí)讓幼兒獲益匪淺，同時(shí)也給老師和幼兒園帶來(lái)了增益，而老師綜合能力的持續(xù)增加，直接促進(jìn)了幼兒園的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。