25生物的啟示

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、科學(xué)探究

1、能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡

單的實驗。

2、能制作簡易的科學(xué)模型。

3、會查閱書刊及其他信息源。

（二）、情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

2、引導(dǎo)學(xué)生愿意交流與合作。

3、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有

關(guān)的社會問題。

（三）、科學(xué)知識

了解仿生過程，使學(xué)生認(rèn)識什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計，了

解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：國家大劇院、悉尼歌劇院等于本課有關(guān)的資料等。

學(xué)生：分組研究材料：鮮蔥葉、，紙、雙面膠、祛碼、剪刀。

三、教學(xué)重難點：

重點：提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡

單的實驗。

難點：了解仿生過程，使學(xué)生認(rèn)識什么是仿生，嘗試仿生設(shè)

計，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造

四、教法與學(xué)法：

講述、合作探究相結(jié)合

五、評測工具和方法設(shè)計

當(dāng)堂檢測題、小組互評加星法

六、教學(xué)過程：

（一）、游戲?qū)耄?/p>

師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？

生：喜歡！

師：下面我們來做個小游戲吧！老師這有三枚熟雞蛋，其中

一枚老師扔到桌子上，雞蛋怎樣了？

生：碎了。

師：這說明了什么呢？

生：雞蛋皮薄。

生：雞蛋皮易碎。

師：既然這樣，我們能不能用手把它握碎呢？

生：能。/不能。

師：下面我們請兩位男同學(xué)來試一試，比一比。其他同學(xué)來

吶喊助威，好不好？

生：好！

師：那就一起來喊“加油”吧。

生：加油，加油！

師：時間到，咱們來采訪一下這兩位同學(xué)。感覺如何？

生：很累！

師：雞蛋破了嗎？

生：沒有！

師：同學(xué)們來看，薄薄的蛋殼卻不易被握碎。聰明的人們就

模仿蛋殼的特點創(chuàng)造出了好多奇特的建筑。（播放國家大劇

院、悉尼歌劇院等建筑圖片）邊播放邊解釋。

師：他們是怎樣進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的呢？今天我們就來研究生物

的啟示。（板書課題：生物的啟示）

（二”學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

師：首先我們要明確目標(biāo)，來看大屏幕。（播出學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：同學(xué)們能不能完成目標(biāo)？

生：能！

師：第一個目標(biāo)開始了。

活動L觀察蔥葉（播放問題）

師：請看這里，是什么？（出示蔥葉），認(rèn)識嗎？

生：蔥葉。

師：他是一個什么形狀？

生：圓柱形/筒形

師：如果老師要求你用最小的力使他們變彎，你有哪些方

法？

生：吹！稍用力！一個手指！.........

師：大家說得這些方法都可以，我們采用吹的方法試一試？

生：好！

學(xué)生吹蔥葉

師：怎么樣？容易吹彎嗎？

生：不容易吹彎。

師：如果把它履平結(jié)果怎樣？

學(xué)生吹蔥葉

師：怎么樣？容易吹彎嗎？

生：容易吹彎。

師：也就是說，平面承受力小，筒形承受力大。

生：是的！

師：其他同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：有！

師：是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？

怎樣來證明呢？

師：在每個組的桌子上我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請同學(xué)

們先利用這些材料在小組里討論出實驗方案。

學(xué)生討論教師參與。

師：都有辦法了？哪個小組先匯報？

學(xué)生匯報。

師：大家的主意都不錯！我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)真聰明！

師：利用圓筒紙和平板紙相對比，這樣才能看出到底哪種形

狀的紙承受力大。

師：其他小組呢？

師：好，就按照你們的方法進(jìn)行，實驗過程中要把（祛碼）

一個一個地往上放，手要輕，心要細(xì)，還要做好記錄。

學(xué)生實驗，教師參與。

師：實驗結(jié)束了？

生：是的。

師：哪個小組先匯報？

學(xué)生匯報。

師小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：筒形紙承受力大。

生：筒形紙承受力大。

師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)與平面紙相比，筒形紙的承受力大。

師：你們知道人們利用圓筒形物體的承受力大的優(yōu)點，發(fā)明

了什么嗎？

小組討論交流。

生：電線桿，鋼管等等。

師：太棒了！請看大屏幕：

師邊播放解釋：受蔥葉的啟示，不容易壓彎，筒形鋼運輸還

方便、省料；電線桿做成筒形的不容易歪倒；等等。

師：看來，人們利用蔥葉承受力的本領(lǐng)有了許多的發(fā)明，也

就是開發(fā)出了許多方便人們生活的產(chǎn)品。

師：請同學(xué)們回過頭來想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個

承受力大時，我們經(jīng)歷了哪幾個步驟？

師：是什么原因引起我們的研究？

生：發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎，然后做了蔥葉的模型，又對模型

進(jìn)行了實驗，測出了結(jié)論。

師：先是發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎，之后做了蔥葉的模型，又對

模型進(jìn)行了實驗，測出了結(jié)論。

師：說的太好了！誰再來說一說？

（出示仿生過程）

師：我們先是通過觀察發(fā)現(xiàn)了生物的一些特性，然后又建立

了模型對這些特性進(jìn)行驗證，并且根據(jù)驗證的結(jié)果開發(fā)了一

些產(chǎn)品，這樣一個過程就叫仿生。（板書：“仿生”寫在課

題下面，用括號括起來）

活動2：仿生探究

師：其實生活中人們模仿生物的外形和本領(lǐng)進(jìn)行的發(fā)明例子

有很多，你知道有哪些？

生：舉例子。雞蛋一一薄殼結(jié)構(gòu)、雷達(dá)一一蝙蝠等。

師：很好，我們一起來看。（邊播放，邊解釋：（魚一一船、

鋸齒形的草葉一一鋸、鳥一一飛機、雷達(dá)一一蝙蝠，蜻蜓一一

直升機，人一一機器人，變色龍一一迷彩服，魚一一船，壁

虎的腳一一吸盤，雞蛋一一薄殼結(jié)構(gòu)屋頂，昆蟲復(fù)眼一一多

鏡頭照相機和多鏡頭攝像機，電腦一一人腦）

師：同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征

或本領(lǐng)而發(fā)明的。

師：正如大家看到的一樣，任何一門科學(xué)的發(fā)展都是永無止

境的，仿生學(xué)也是這樣。生活中還有許多的奧秘等待我們?nèi)?/p>

發(fā)現(xiàn)，想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意,

你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么？說說看？

師：可能大家一時想不起來，不要緊，希望同學(xué)們做個有心

人，之后我們就舉行一次發(fā)生創(chuàng)新大賽怎么樣？有沒有信心

獲獎？

師：好，老師再給大家提供一條信息：春天來了，樹葉也會

漸漸長大，植物不同，葉子就不同。請看大屏幕：播放葉子

圖片。漂亮嗎？

師：請同學(xué)們選擇不同的樹葉進(jìn)行觀察，看看你能從中得到

哪些啟示？另外，課下請同學(xué)搜集資料，記錄目前仿生品有

哪一些？可以嗎！

（三）、總結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到了什么？（出示問題）

小組討論后展示。

生：學(xué)到了仿生。等等。

師總結(jié)仿生過程并板書。

（四）、課堂小測驗

師：同學(xué)們學(xué)的怎樣？比一比，看一看。（出示試題）

學(xué)生做題后回答，老師進(jìn)行點評。

師：學(xué)好這一課，讓我們做一個發(fā)明家。同學(xué)們，再見！

七、板書設(shè)計：

25、生物的啟示

（仿生）

1、仿生過程：

生物性能一一制作模型一一檢驗?zāi)Ｐ鸵灰婚_發(fā)產(chǎn)品

2、仿生學(xué)的發(fā)展及其在科學(xué)技術(shù)上方面的應(yīng)用：開發(fā)產(chǎn)品

學(xué)情分析

六年級的新生，他們經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了

初步的科學(xué)知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維

方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學(xué)過程中

要進(jìn)一步擴大學(xué)生知識范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自

主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生

的社會實踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實際生活,

用所學(xué)得知識解決生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)知識創(chuàng)造

性應(yīng)用到生活中去。

學(xué)生對自身的成長與環(huán)境的關(guān)系，動植物的生長與環(huán)境

的關(guān)系，自然界中事物的相互影響和變化，宇宙空間，科學(xué)

發(fā)明和新技術(shù)等的關(guān)注和感受越來越多，積累了大量經(jīng)驗和

問題，教材以此為六年級科學(xué)探究活動的“切入點”和“生

長基”，以生物與環(huán)境，信息，礦產(chǎn)和資源，機械，能量，

地球的構(gòu)造，宇宙，新科技等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動。

認(rèn)識自然界事物、現(xiàn)象的變化規(guī)律及應(yīng)用；運用搜集整理信

息、考察、設(shè)計實驗等各種方法進(jìn)行綜合探究學(xué)習(xí)；”意識

到人與自然要和諧相處，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)

展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響”“樂于用學(xué)到的科學(xué)知

識改善生活，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題”等情感態(tài)度與價

值觀將得到培養(yǎng)。

學(xué)生課前要搜集人們通過生物的啟示進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造,

關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的

社會問題。還要準(zhǔn)備：分組研究材料：鮮蔥葉、，紙、雙面

膠、祛碼、剪刀。

效果分析

一、評測結(jié)果

小組課堂自評表

小組小組合作探究情況當(dāng)堂檢測情況優(yōu)勝評比

-（4人）★★★★★★★★1

二（4人）★★★★★★★2

三（6人）★★★★★★3

四（6人）★★★★★★★2

注;I、小組合作探究情況包括小組討論情況、成果展示情況。2、本表由組間互評

得出。

二、效果分析

1、小組合作探究情況分析

學(xué)生整體在討論時積極參與，探究實驗時分工有序，探

究結(jié)果很好，只有個別同學(xué)思路混亂、參與不積極。成果展

示時大膽發(fā)言，表述準(zhǔn)確。這充分展示了學(xué)生的自主合作探

究能力。

2、當(dāng)堂檢測情況

當(dāng)堂檢測題

1、練一練

魚飛機

鷹船

蛋殼雷達(dá)

蝙蝠蠅眼照相機

昆蟲復(fù)眼機器人

人鋸

茅草薄殼建筑

2、仿生的過程是什么？

3、什么是仿生？

第一題所有學(xué)生都掌握，第二、三題大部分同學(xué)都能表

述出來，只有個別學(xué)生不能準(zhǔn)確表述。

綜上，學(xué)生充分完成本課的三維目標(biāo)，效果顯著。

教材分析

一、本冊教材分析

六年級上冊科學(xué)教科書以主題研究的形式編排了《微小

的生物》、《物質(zhì)的變化》、《物體的運動》、《太陽、地球和月

亮》、《生物與環(huán)境》、《研究與實踐》六個單元。以學(xué)生的生

活經(jīng)驗為主要線索，以生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物體

與物體的運動等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探

究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合。促使學(xué)生在

“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系,

進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。

借助學(xué)生不斷豐富的間接“生活經(jīng)驗”，切入到科學(xué)探

究活動之中?！段⑿〉纳铩穯卧龑?dǎo)學(xué)生從耳熟能詳?shù)牟?/p>

毒、細(xì)菌和真菌開始，認(rèn)識一些微生物，從微觀處揭示生命

世界的奧秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發(fā)霉、食品

變質(zhì)等自然現(xiàn)象與微生物的生命繁殖活動結(jié)合起來，理解自

然事物的變化是相互聯(lián)系的。《物質(zhì)的變化》單元在學(xué)生了

解常見物體的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的多樣變化進(jìn)行觀

察、實驗，用辨證和聯(lián)系的觀點看待物質(zhì)的變化?！段矬w的

運動》物質(zhì)的運動，通過對運動與靜止現(xiàn)象的觀察、探究、

搜集整理信息等活動，理解靜止與運動相對性的道理，《太

陽、地球和月亮》認(rèn)識白天黑夜產(chǎn)生的原因，四級的更替日

食和月食的產(chǎn)生讓你產(chǎn)生對宇宙的好奇心，產(chǎn)生探究問題的

意識，《生物與環(huán)境》環(huán)境可以改變生物，生物與環(huán)境密不

可分，從而保護環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生觀察與測量、采集與分析數(shù)

據(jù)的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去分析、解決生活

中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機地結(jié)合起來。

二、單元教材分析：

第五單元圍繞《生物與環(huán)境》這個中心，選編了《蚯

蚓找家》、《變色龍》、《植物向哪里生長》、《密切聯(lián)系的生物

界》、《珍稀的動植物》、《生物的啟示》六課，是在學(xué)生認(rèn)識

了身邊常見的動物及其特性的基礎(chǔ)上編寫的。學(xué)習(xí)本單元，

使學(xué)生認(rèn)識到在我國幅員遼闊、氣候多樣、地形復(fù)雜的環(huán)境

中有著豐富的動植物資源，其中有許多動植物是十分珍稀的。

進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行愛護動植物及環(huán)境的教育，并進(jìn)一步豐富學(xué)

生對動植物世界的認(rèn)識，逐步向其滲透科學(xué)、技術(shù)和社會三

者相互聯(lián)系的觀點，引導(dǎo)學(xué)生探究動植物的多樣性變化，培

養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net］的實驗探究能力

和表達(dá)能力。

本單元各課之間有著密切的聯(lián)系：《蚯蚓找家》是本單

元的第一課，主要是讓學(xué)生通過探究“蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)

境”，認(rèn)識到不同的環(huán)境中生活著不同的動物，動物與環(huán)境

相互依存的關(guān)系；《變色龍》一課，學(xué)生通過對動物保護色、

警戒色、擬態(tài)等的了解，認(rèn)識動物在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中

形成的有趣現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識動物與環(huán)境的相互依存關(guān)系；

《植物向哪里生長》一課，學(xué)生通過對植物向光性、向地性、

向水性的探究，了解植物與環(huán)境的關(guān)系；《密切聯(lián)系的生物

界》是在學(xué)生認(rèn)識了動植物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，了解食物

鏈的含義，了解生物防治技術(shù)，理解保持生態(tài)平衡的意義及

重要性；《珍稀的動植物》一課，學(xué)生在了解我國珍稀動植

物資源的基礎(chǔ)上，知道它們?yōu)l臨滅絕的原因并制訂計劃開展

保護動植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到中長期的科學(xué)探究

活動中；《生物的啟示》一課，主要讓學(xué)生親歷仿生的科學(xué)

過程，激發(fā)學(xué)生對身邊生物性能進(jìn)行觀察、研究和模擬的欲

望，了解當(dāng)今的仿生科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索生物的興趣。

三、本課教材分析

《生物的啟示》一課，主要以研究蔥葉的典型生活經(jīng)驗

為切入點讓學(xué)生親歷仿生的科學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對身邊生物

性能進(jìn)行觀察、研究和模擬的欲望，了解當(dāng)今的仿生科學(xué),

知道人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生探索生

物的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、科學(xué)探究

1、能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡

單的實驗。

2、能制作簡易的科學(xué)模型。

3、會查閱書刊及其他信息源。

（二）、情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

2、引導(dǎo)學(xué)生愿意交流與合作。

3、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有

關(guān)的社會問題。

（三）、科學(xué)知識

了解仿生過程，使學(xué)生認(rèn)識什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計，了

解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：國家大劇院、悉尼歌劇院等于本課有關(guān)的資料等。

學(xué)生：分組研究材料：鮮蔥葉、，紙、雙面膠、祛碼、剪刀。

教學(xué)重難點：

重點：提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡

單的實驗。

難點：了解仿生過程，使學(xué)生認(rèn)識什么是仿生，嘗試仿生設(shè)

計，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造

教法與學(xué)法：

講述、合作探究相結(jié)合

課時安排：一課時

課型：新授課、合作探究課

評測練習(xí)

1、練一練

魚飛機

鷹船

蛋殼雷達(dá)

蝙蝠蠅眼照相機

昆蟲復(fù)眼機器人

人鋸

茅草薄殼建筑

2、仿生的過程是什么？

3、什么是仿生？

課后反思

本課的設(shè)計由手握雞蛋的小游戲進(jìn)行引入。然后學(xué)生研

究準(zhǔn)備好的鮮蔥葉，研究其結(jié)構(gòu)特點并且將其履平進(jìn)行比較,

通過吹一吹等活動，體會他們的不同。然后組織學(xué)生用復(fù)印

紙制作模型，驗證不同結(jié)構(gòu)的蔥葉的性能，給予我們什么啟

示。這個部分是本節(jié)課的關(guān)鍵，學(xué)生通過驗證很容易就會得

出筒形的結(jié)構(gòu)有更強的支撐力。這樣這節(jié)課重點和難點就基

本突破了。然后介紹生活中哪些物體是有生物的啟示得來的,

讓學(xué)生了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。。然后學(xué)

生觀察各種樹葉，觀察其特點，然后總結(jié)自己有什么啟示。

整個學(xué)習(xí)設(shè)計就是這樣進(jìn)行的?？傮w上看學(xué)生們都能夠有所

收獲。然而還是有問題要注意。

首先學(xué)生的材料準(zhǔn)備上，不足。布置學(xué)生準(zhǔn)備蔥葉，但

是有許多的同學(xué)沒有準(zhǔn)備，這些學(xué)生就只能看著其他同學(xué)動

手去做，而自己又無所事事。這樣就不會有效果。我在這個

方面一定要要求學(xué)生積極的準(zhǔn)備各種材料。

其次學(xué)生對于上課的態(tài)度有不端正。在上課的過程主要

是學(xué)生們進(jìn)行活動探究，但是有學(xué)生不進(jìn)行活動探究，而在

其他的同學(xué)進(jìn)行探究的時候，自己在玩，而不是主動去參與

活動。我想同學(xué)這樣的態(tài)度需要我及時的進(jìn)行端正，和正確

的引導(dǎo)。

課標(biāo)分析

一、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課

程”。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成的過程。本套教材

在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動設(shè)計、評價方式等各個方面,

都著力體現(xiàn)這一理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的總目標(biāo)和科學(xué)

探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三大分目標(biāo)，都經(jīng)過認(rèn)

真分解落實到每一課和每一項活動之中，使教材的每一個

“細(xì)胞”都具有全息性，從而保證小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)

科學(xué)的過程中逐步得到培養(yǎng)。

二、以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索

本套教材把小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展作為編寫主線,

追求貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需

要。教材遵循兒童生活經(jīng)驗的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以及身

體、心理特點，在精心篩選小學(xué)生的典型生活經(jīng)驗案例的基

礎(chǔ)上，構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗發(fā)展的脈絡(luò)。以此為“切入點”

和“生長基”，選擇和設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家

庭、學(xué)校和社會中包含豐富科學(xué)內(nèi)涵，能夠呵護學(xué)生與生俱

來的好奇心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的內(nèi)容和活

動，來循序展開科學(xué)探究活動。同時，教材把《課程標(biāo)準(zhǔn)》

中的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三大目標(biāo)及其

主要內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了層次劃分，并有機結(jié)合

起來，按由低到高的順序分層次分配到各年級和各冊教材中。

六年級學(xué)生對自身的成長與環(huán)境的關(guān)系，動植物的生長

與環(huán)境的關(guān)系，自然界中事物的相互影響和變化，宇宙空間，

科學(xué)發(fā)明和新技術(shù)等的關(guān)注和感受越來越多，積累了大量經(jīng)

驗和問題，教材以此為六年級科學(xué)探究活動的“切入點”和

“生長基”，以生物與環(huán)境，信息，礦產(chǎn)和資源，機械，能

量，地球的構(gòu)造，宇宙，新科技等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究

活動。認(rèn)識自然界事物、現(xiàn)象的變化規(guī)律及應(yīng)用；運用搜集

整理信息、考察、設(shè)計實驗等各種方法進(jìn)行綜合探究學(xué)習(xí)；

“意識到人與自然要和諧相處，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與

社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響”“樂于用學(xué)到的

科學(xué)知識改善生活，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題”等情感態(tài)

度與價值觀將得到培養(yǎng)。

三、以引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究為核心

經(jīng)典教育學(xué)、心理學(xué)和教育實踐證明，經(jīng)歷和體驗是

兒童獲取知識、發(fā)展智力、提高能力和養(yǎng)成素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生

學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。本套教材選取的內(nèi)容、設(shè)計的活動

以及表達(dá)形式都著力突出“引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究”這一

核心。在教材每一課的“活動準(zhǔn)備”“活動過程”“自由活動”

“拓展活動”等四大板塊的活動中，親歷科學(xué)探究都是核心

的活動。如前所舉“樣章”“它是誰”一課的“準(zhǔn)備活動”

的例子是這樣，在這一課的其它板塊中也是這樣?！盎顒舆^

程”板塊中，教材繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生圍繞所準(zhǔn)備的材料提出問題,

自己設(shè)計“怎樣辨認(rèn)它們”的方法，自己去觀察和辨認(rèn)，自

己交流想出的辦法和辨認(rèn)的結(jié)果，這都是實實在在的“親歷

科學(xué)探究”?！白杂苫顒印焙汀巴卣够顒印敝袑W(xué)生親歷科學(xué)探

究的自主性更是得到了充分的保證。

由于本套教材以生活經(jīng)驗為線索，以身邊的科學(xué)、生活

中的科學(xué)等為基本內(nèi)容，以親歷科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)活動，

這將有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化生活的觀念和習(xí)慣，促進(jìn)科

學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化

為基本特征

本套教材著眼于面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，最大

限度地為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會和有效的指導(dǎo)，滿

足他們在學(xué)習(xí)科學(xué)方面的個性發(fā)展的需要。同時教材追求符

合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和適應(yīng)社會發(fā)展需要。教材通過目

標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化來落實上

述要求。

目標(biāo)彈性化是指每一課的教學(xué)目標(biāo)都有一定的彈性空

間和靈活性，能夠滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生和不同愛好特長

的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要；內(nèi)容綜合化是指打破傳統(tǒng)意義的

學(xué)科知識體系，將與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的科學(xué)、技術(shù)和

社會的內(nèi)容，按照事物自身的聯(lián)系，綜合設(shè)計在一冊、一個

單元或一課之中，使學(xué)生在綜合與聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成用

綜合與聯(lián)系的觀點和思維方式去認(rèn)識問題、解決問題；過程

活動化是指教材以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)方式，為

學(xué)生選擇和設(shè)計豐富多彩的活動內(nèi)容和活動形式，使學(xué)生的

科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動化為他們喜歡的充滿好奇和快樂的活

動，在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探究、在活動中發(fā)展；評價多

元化是指評價主體多元、評價內(nèi)容多元和評價方式多元，評

價主體主要由學(xué)生、教師和家長構(gòu)成，評價內(nèi)容包括科學(xué)探

究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識等各方面，評價方式有回

顧、圖畫、解答、談話、制作等等。

五、背景和空間廣闊，教材更具開放性和發(fā)展性

本套教材既最大限度的開拓課堂教學(xué)的內(nèi)容、活動、時

間和空間，滿足學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)的需要，也充分拓展課

堂以外的學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)新應(yīng)用的內(nèi)容、活動、時間和空間，

引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)

和各種媒體的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將科學(xué)學(xué)習(xí)與探究置

于廣闊的背景之中。教材適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，引領(lǐng)學(xué)生不

斷認(rèn)識新事物、發(fā)現(xiàn)新問題、探索新領(lǐng)域、開闊新視野、增

長新能力，能夠使不同發(fā)展水平的學(xué)生、不同興趣愛好和特

長的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度和最有

效的發(fā)展；適應(yīng)教師發(fā)展的需要，既能滿足當(dāng)前大多數(shù)教師

教學(xué)水平的需要，幫助他們落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能滿足

優(yōu)秀教師和水平不斷提高的教師創(chuàng)造性地使用教材的需要;

適應(yīng)社會發(fā)展的需要，既滿足經(jīng)濟較發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育

的需要，又能夠滿足其它地區(qū)的需要，滿足不斷提高的物質(zhì)

文明、精神文明水平的需要，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向

未來。

六、學(xué)生能夠自主使用，教材更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性

本套教材努力落實“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”基本理念,

追求把教材的表現(xiàn)主體和使用主體都落腳在學(xué)生身上，使教

材成為“學(xué)材”，即學(xué)生能夠自主使用的教科書。內(nèi)容以學(xué)

生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的自主探究活動為核

心，表達(dá)以營造探究、實踐、創(chuàng)新、合作、交流的氛圍為特

色。教材的插圖和語言設(shè)計生動、活潑、靈活、富有童趣、

人情味和感染力，以學(xué)生小伙伴的角色和口氣，啟發(fā)、引領(lǐng)

學(xué)生體驗科學(xué)探究過程和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。教材將伴

隨小學(xué)生度過美好、快樂的童年，成為他們終生難忘的“學(xué)

習(xí)伙伴”。

本套教材創(chuàng)造性地落實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為

核心的素質(zhì)教育要求，落實《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》

（實驗稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點可以概

括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗

的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目

標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特

征的開放性、發(fā)展性教材?！苯滩呐ψ非笫剐W(xué)生的童年

生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個

重要組成部分和真誠“伙伴”，對他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生

重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。

七、模塊化結(jié)構(gòu)，教材更具整體性、結(jié)構(gòu)性和操作性

本套教材的教學(xué)活動以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為“切入點”

和“生長基”展開?；揪€索是學(xué)生在生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提

出問題，然后對問題進(jìn)行探究，在獲得問題的解決后進(jìn)行相

關(guān)的自由創(chuàng)新設(shè)計活動，再進(jìn)行總結(jié)與評價，最后將活動延

伸到生活中，開展實踐性、創(chuàng)新性活動，根據(jù)新的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)

新的問題，進(jìn)行新的探究。