PAGEPAGE6授課教師課題內(nèi)容杜甫詩二首—《登高》授課時間9月4日專業(yè)班級授課教材《語文》（外研社）基礎版（上）課時1課時授課類型新授課教材分析《登高》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，外研社《語文》基礎模塊·上冊，古典詩文誦讀杜甫詩二首中的內(nèi)容。新《大綱》中明確指出：中等職業(yè)學校語文課程應注重指導學生掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣。唐詩作為中國文學的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。所以學習本課有利于學生進一步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法。從而提高學生詩詞的鑒賞能力和審美情趣。教學目標在了解詩人的基礎上，感知作品內(nèi)容，把握詩歌的主要意象；通過誦讀體會意象，掌握寫景抒情、情景交融的寫法。從而培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力；培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美情趣；教學重點欣賞本詩中景、境、情的關系。教學難點理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。教學方法情景再現(xiàn)法讀賞結合法思索探究法比較閱讀法學習方法自主學習合作學習探究法誦讀法教具準備《唐之韻》《登高》朗誦情景視頻《登高》誦讀配樂多媒體設備教學過程環(huán)節(jié)時長教師活動學生活動設計意圖課前完成導入語1分鐘第一模塊3分鐘第二模塊5分鐘第三模塊30分鐘第四模塊5分鐘小結1分鐘課前活動同學們對杜甫這位現(xiàn)實主義詩人并不陌生，我們也學過他的很多詩歌。請同學們課下收集整理資料，完成這樣一個學習任務——根據(jù)已有經(jīng)驗的積累談談對杜甫的了解。并說說你喜歡杜甫的哪首詩？為什么？以學習小組為單位完成任務。一、導入語這是一位距今一千二百多年前的詩人，人們尊奉他是詩圣，他的詩歌感染了一代又一代人的心靈。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊伍的領軍人物，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著斗士。今天我們來品讀他的作品《登高》，一起走近詩人杜甫，去領略一位偉大詩人的人格魅力，去體會一位天才詩人的藝術天賦。二、知人論世1．孟子曾經(jīng)說過：“誦其書，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也。”我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個人。觀看《唐之韻》——杜甫。觀看后請同學們談談杜甫在你心中的形象。三、整體感知教學蓄勢：播放《登高》朗讀片段，將學生帶入一種低沉悲哀的情境中。移情想象：假如你就是那個老病孤獨的杜甫，此時流落夔州，年已55歲（去世前三年）。秋日的一天你登高遠望，面對波濤滾滾的長江秋景，不禁憂時傷世，萬般悲慨涌上心頭……請帶著這樣的想象再讀詩歌。你認為這首詩的感情基調(diào)是什么樣的？四、品讀景、境、情的關系全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？明確：以“悲”為線索展開對全詩的剖析，即悲自然之秋、悲人生之秋、悲社會之秋、國家之秋。品讀——悲自然之秋eq\o\ac(○,1)首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了哪些意象？這些意象具有什么特點？試問，哪一個意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點。eq\o\ac(○,3)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”詩中寫景，營造了一種怎樣的意境？教師歸納：“一切景語皆情語”(王國維)。情景交融，融情于景。首聯(lián)頷聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。品讀——悲人生之秋eq\o\ac(○,1)詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景之外，還體現(xiàn)在哪里？eq\o\ac(○,2)詩的頸聯(lián)、尾聯(lián)是抒情，有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的悲情？eq\o\ac(○,3)從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？eq\o\ac(○,4)詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？（出示杜甫生平及此詩寫作背景）教師歸納：本詩作于安史之亂后第二年，作者長年漂泊、老病孤愁。既有對家鄉(xiāng)和親人的眷念，也有為國家多難的忡忡憂心。詩中晚年的杜甫在悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。品讀——悲社會之秋eq\o\ac(○,1)杜甫是一個憂國憂民的詩人，那么詩人憂國傷時的感情集中表現(xiàn)在哪句話上？明確：艱難苦恨繁霜鬢，品讀“艱難”一詞具體含義。五、探究結合杜甫其它作品談談作者“悲”的根本是什么？教師歸納：從《茅屋為秋風所破歌》、《春望》等大量詩人的詩作中，我們似乎恍然大悟，悲秋，不僅是悲自然之秋，悲人生之秋，更深層的是悲社會之秋，國家之秋。相對于國家的風雨飄搖，破敗不堪，個人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。六、誦讀技巧《登高》杜甫風急/天高/猿嘯哀，渚清/沙白/鳥飛回，無邊/落木/蕭蕭下，不盡/長江/滾滾來。萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。艱難/苦恨/繁/霜鬢，潦倒/新停/濁/酒杯。七、積累有感情的進行配樂朗誦《登高》。八、成果展示根據(jù)你對詩歌的理解創(chuàng)作一幅登高秋景圖，并用散文化的語言加以描述。此為課程教學中的“染”。教學小結“詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對自然秋景的悲傷，有對自身命運的嗟嘆，更有對國家命運的憂慮。讀這首詩，應體會詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應麟推此詩為--古今七言律詩第一，確實如此。”十、學習延伸要求學生根據(jù)專業(yè)特點創(chuàng)作古詩詞連環(huán)畫。利用所學奧爾夫音樂法改編唐詩新唱《登高》十一、教學實踐活動根據(jù)本單元的特點，課后展開“中華經(jīng)典作品誦讀活動”，以豐富學生的校園生活。各小組以研討的方式展開學習活動。每組派一位代表談談對作者杜甫的了解。小組觀看后研究討論杜甫在你心中的形象。學生進行詩歌朗誦初步感受作品情感。小組討論詩歌中所描寫的意境。小組研討，領悟詩人的思想感情。小組成員拿出課前準備的杜甫作品，進行比較閱讀。找出作者“悲秋”的根本原因。組內(nèi)誦讀，選派優(yōu)秀代表做示范。小組學習，嘗試畫出你所體會到的“登高秋景圖”并用散文化的語言加以描述。以比賽的形式展開。提高學生自主學習和合作學習的能力。幫助學生回憶以往的知識經(jīng)驗，同時點明本節(jié)課研究的主題。幫助學生提高歸納總結能力。進一步了解詩人杜甫。引導學生通過誦讀體會意象從而培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力。在感悟文本基礎上，提高學生想象力。提高學生簡明扼要的語言表達能力。學會比較閱讀法。提高學生自主學習和合作學習的能力。誦讀的成就感和喜悅感可以提高學習的興趣。注重學生的專業(yè)特點，強調(diào)語文的應用性。歸納總結利于加深理解。完成由知識向能力的轉換。提高學生的誦讀能力，豐富學生的校園生活。教學反思本節(jié)課我講的是唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫的七言律詩《登高》，這是一首“境界高遠、氣勢雄渾、極具沉郁頓挫”，作者用一生的血淚鑄就的藝術經(jīng)典。

教學的實踐使我深知，越是經(jīng)典的作品越是對老師思想、學識、功底、眼界、能力的考驗。對此詩的教學，我采用“感悟、品讀、探究、積累”四個模塊。每個模塊的側重點各不相同，但又相互補充。第一模塊側重的是知識傳導，第二模塊側重的是理解景境情的關系，第三個模塊側重的是語言能力生成，第四模塊側重的是知識的積累。四個模塊的終極目標都是培養(yǎng)學生形成最終的語文應用能力。在整個的教學過程中，學生合作學習能很快進入角色，通過逐字、逐句分析,一起走進詩人杜甫的內(nèi)心世界。通過對詩的理解，引導學生聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生具有濃厚的愛國主義精神。

課堂上針對學生的實際情況，創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境，這樣有利于學生發(fā)揮想象的空間，提高在課堂上的學習效率。在今后教學活動中進一步融入學生的專業(yè)特點，符合職業(yè)學校的辦學理念。

板書設計《登高》首聯(lián)哀婉孤獨景悲自然之秋頷聯(lián)沉郁高昂“悲”頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋情尾聯(lián)憂憤無奈悲國家之秋參考文章