化學(xué)教學(xué)中課程思政理念設(shè)計研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25772目錄 3120781前言 4154471.1課程思政理念的定義 4154471.2分析化學(xué)應(yīng)用課程思政理念的意義 4284821.2.1順應(yīng)時代發(fā)展方向和需求 497221.2.2幫助學(xué)生樹立正確三觀 4248292分析化學(xué)融入課程思政理念的現(xiàn)狀 5241502.1教學(xué)設(shè)計不完善，缺乏整體規(guī)劃 5209552.2教學(xué)載體和教學(xué)手段陳舊 5209552.3專業(yè)課教師對思政教學(xué)職責和義務(wù)不明確 578663分析化學(xué)中的課程思政元素 7241503.1愛國情懷教育 7209553.2文化自信教育 8209553.3科學(xué)精神教育 93.4職業(yè)素養(yǎng)教育 113.5環(huán)保意識教育 11105524分析化學(xué)應(yīng)用課程思政理念的途徑 12216334.1教師樹立專業(yè)課程思政理念 1259614.2創(chuàng)新建設(shè)方式，提升教學(xué)樂趣 13210494.3以賽促學(xué)，以賽促教 1342815結(jié)論 144079參考文獻 151.前言1.1課程思政理念的定義課程思政是中央近年提出的一種教育理念。它的構(gòu)建形式是把各種課程都與思想政治教育結(jié)合起來，讓專業(yè)教育和思政教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，采用全員、全程、全課程的育人格局，這種綜合性教育理念是把“立德樹人”看做教育的根本任務(wù)。1.2分析化學(xué)應(yīng)用課程思政理念的意義1.2.1順應(yīng)時代發(fā)展方向和需求在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，要實現(xiàn)中華民族的復(fù)興大業(yè)就必須要提升高等教育水平。而我國高校想要培養(yǎng)出社會主義建設(shè)者和接班人，就必須要堅持正確的政治方向，讓學(xué)生充分了解我國現(xiàn)在的社會政治制度，并對它充滿自信。而這光靠有限的思想政治理論課是不夠的。要想更好的進行思政教育，在高等學(xué)校里落實“立德樹人”的根本任務(wù)，各門專業(yè)課都要守好一段渠、種好責任田[[]康雅利.高校“課程思政”建設(shè)的原則與路徑研究[D].河北科技大學(xué),2019.]，不再讓思想政治教育和專業(yè)課教育相互隔絕，同時實現(xiàn)立德與樹人[[]李娜.習(xí)近平關(guān)于高校思想政治工作的重要論述研究[D].遼寧師范大學(xué),2020.]，育人與育才的任務(wù)[[]喬校暢,崔立峰,金具濤,范洪波.在大學(xué)分析化學(xué)中落實“課程思政”教學(xué)改革的探討[J].廣州化工,2020,48(02):131-133.]，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[[][]康雅利.高校“課程思政”建設(shè)的原則與路徑研究[D].河北科技大學(xué),2019.[]李娜.習(xí)近平關(guān)于高校思想政治工作的重要論述研究[D].遼寧師范大學(xué),2020.[]喬校暢,崔立峰,金具濤,范洪波.在大學(xué)分析化學(xué)中落實“課程思政”教學(xué)改革的探討[J].廣州化工,2020,48(02):131-133.[]馮建軍.立德樹人的時代內(nèi)涵與實施路徑[J].人民教育,2019(18):39-44.[]尹雪娜,楊珊珊,徐丹.“課程思政”的思考與探索——以有機化學(xué)為例[J].大學(xué)教育,2019(12):96-98.[]龍旭,唐于平,史亞軍,唐志書,郭惠,靳如意.“課程思政”理念下《分析化學(xué)》教育中的德育滲透路徑探析[J].山西青年,2019(17):幫助學(xué)生樹立正確“三觀”分析化學(xué)是是發(fā)展和應(yīng)用各種理論、方法、儀器以及策略來獲取有關(guān)物質(zhì)在相對時空內(nèi)的組成和性質(zhì)的信息的一門科學(xué)，又被稱為分析科學(xué)[[]龔靜鳴,張文華,李芳,徐暉,周燕平,梁沛,熊博,高婷娟,原弘,萬堅.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基于思維導(dǎo)圖的分析化學(xué)教學(xué)實踐與探討[J].大學(xué)化學(xué),2019,34(06):26-32.]。它是當代大學(xué)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料科學(xué)、\t"/item/%E5%88%86%E6%9E%90%E5%8C%96%E5%AD%A6/_blank"生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、地質(zhì)學(xué)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一[[]盛斌.利用天然氧化層掩模的真空紫外硅閃耀光柵的濕法刻蝕制作[D].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué),2009.]。分析化學(xué)在前期基礎(chǔ)課程和后續(xù)專業(yè)課程之間起著承前啟后的作用，可以看成由理科到工科之間的過渡課程。做為一門重要的基礎(chǔ)課程，分析化學(xué)對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作、生活都會產(chǎn)生很大的影響。如果能夠在教學(xué)中融入課程思政理念，同時做到知識傳授、能力培養(yǎng)、思政教育這三項，讓思政教育貫穿于教學(xué)全過程[[[]龔靜鳴,張文華,李芳,徐暉,周燕平,梁沛,熊博,高婷娟,原弘,萬堅.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基于思維導(dǎo)圖的分析化學(xué)教學(xué)實踐與探討[J].大學(xué)化學(xué),2019,34(06):26-32.[]盛斌.利用天然氧化層掩模的真空紫外硅閃耀光柵的濕法刻蝕制作[D].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué),2009.[]喬校暢,崔立峰,金具濤,范洪波.在大學(xué)分析化學(xué)中落實“課程思政”教學(xué)改革的探討[J].廣州化工,2020,48(02):131-133.四川師范大學(xué)（以下簡稱為“我?！保┓治龌瘜W(xué)課程授課對象為化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院化學(xué)專業(yè)的本科生。若在課程中全程融入思想政治教育，學(xué)生會更好的理解本專業(yè)的知識，對本專業(yè)產(chǎn)生更高的歸屬感與認同度，從而更加積極主動的投入專業(yè)學(xué)習(xí)，并樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。2.分析化學(xué)融入課程思政理念的現(xiàn)狀在2017年，復(fù)旦大學(xué)、上海師范大學(xué)首先提出了課程思政理念的想法。在那之后，全國各個高等院校開始試點，在各個學(xué)科都進行了課程思政理念的嘗試。這些嘗試也取得了不同的效果。也有部分高校在分析化學(xué)課堂中進行了一系列的嘗試，但是都還沒有達到預(yù)期的效果，未能激發(fā)學(xué)生對分析化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。2.1教學(xué)設(shè)計不完善，缺乏整體規(guī)劃課程思政理念提出的時間較短，以前只在思想政治課上有體現(xiàn)，其他的專業(yè)課對此沒有要求，教學(xué)大綱中也沒有相關(guān)的規(guī)定，對于教材中存在的課程思政元素地挖掘也僅僅只有教師個人進行少量的探索，所以老師對于分析化學(xué)課程思政的建設(shè)沒有經(jīng)驗可以借鑒，學(xué)校也沒有相關(guān)的經(jīng)驗，可以對老師進行一定的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致分析化學(xué)課程思政教育建設(shè)在設(shè)計和規(guī)劃階段顯得不夠科學(xué)、規(guī)范。2.2教學(xué)載體和教學(xué)手段陳舊課程思政是高等學(xué)校思想政治教育的主要載體，也是實現(xiàn)習(xí)總書記提出的“高校之本在于立德樹人”這一目的的重要途徑[[][]常桂英,楊國會,邢力,田瑞雪.《生物化學(xué)》“四融入”課程育人教學(xué)體系的建設(shè)與思考[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(10):93-95.2.3專業(yè)課教師對思政教學(xué)職責和義務(wù)不明確高水平的大學(xué)教師是課程思政建設(shè)中的關(guān)鍵和完成課程思政改革的決定因素[[]宋小杰.基于課程思政新理念下的“無機分析化學(xué)”專業(yè)課課程建設(shè)探索與實踐[J].安徽化工,2021,47(01):139-140.]。然而現(xiàn)在高校中的一些分析化學(xué)教師觀念比較傳統(tǒng)，還沒有意識到課程思政的必要性。分析化學(xué)課程內(nèi)容比較多，但是總課時卻很少，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)非常重。這就使得分析化學(xué)教師往往只能專注專業(yè)知識教學(xué)，沒有時間和精力進行思政教育。再加上分析化學(xué)學(xué)科本身特點比較鮮明，注重知識的傳授和實踐技能的訓(xùn)練，是典型的理工學(xué)科。教師容易認為思政教育是思政課的事，至少也應(yīng)該是在人文類課程中實施，與理工類課程關(guān)系不大。因此忽視了分析化學(xué)中思政元素的挖掘與引導(dǎo)。例如，在講授四大滴定方法、各種聯(lián)用技術(shù)等專業(yè)知識時，教師也會提及愛國情懷、環(huán)保意識等思想政治教育，但這基本是老師想到了就講一下，想不起來就不講，對老師自己的思政素質(zhì)要求非常高，提到的一些思政素材也不系統(tǒng)，是零散的。這使得分析化學(xué)中的思政元素沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使思政課程與課程思政相互孤立[[]宋小杰.基于課程思政新理念下的“無機分析化學(xué)”專業(yè)課課程建設(shè)探索與實踐[J].安徽化工,2021,47(01):139-140.[]潘鶴林,黃婕,吳艷陽,劉玉蘭,朱憶天.理工科專業(yè)基礎(chǔ)核心課程思政教學(xué)實踐——以化工原理課程為例[J].大學(xué)化學(xué),2019,34(11):113-120.3.分析化學(xué)中的課程思政元素3.1愛國情懷教育在武漢大學(xué)主編的分析化學(xué)教材第三章中，主要講述了誤差與數(shù)據(jù)處理。如圖1所示，我們可以看到，在隨機誤差的正態(tài)分布中，大多數(shù)的測量值是集中在算術(shù)平均值附近的，當x趨向于無窮大或無窮小時，曲線就變成了以x軸為漸近線。這告訴我們要用整體的眼光來看待事物。該曲線分為幾個部分，每一個部分的比重都不一樣，單獨看其中任何一個部分都不能代表整個曲線。特別是3σ之外的樣本，由于出現(xiàn)的概率太小，根本沒有代表性，但是我們也不能完全忽視他們。這個曲線的分布也非常符合我國現(xiàn)在的國情，我國現(xiàn)在各個方面都在往積極的方向發(fā)展，但是也會有一些暫時還比較消極的方面。作為社會主義接班人，我們要正確理性的看待這種情況，既看到當今發(fā)展積極的方面，對我國的制度和政體有完全的自信，也不能忽視消極的方面，要更加積極努力的學(xué)習(xí)，用自己的力量去改變這些消極的方面。特別是面對一些別有用心的詆毀者時，我們更加要理智，清楚地認識到片面看到的事物絕對不代表事物本身。絕不能因為這些暫時存在的一些問題而懷疑甚至放棄我們自己選擇的社會主義光明道路。圖1正態(tài)分布對隨機誤差有屆性的圖示化學(xué)的核心是認識平衡和掌握平衡?；A(chǔ)化學(xué)有四大平衡，分別是酸堿平衡、配位平衡、氧化還原平衡和沉淀溶解平衡[[]陳曉姣,趙榮.高職高專藥學(xué)專業(yè)《無機化學(xué)》教學(xué)改革的思考和實踐[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2017,34(04):349-351.]。基于對這四種平衡的研究，分析化學(xué)中建立了對應(yīng)的四種滴定方法。要想更準確的測定目標物質(zhì)，要使選擇的滴定反應(yīng)竟可能充分完全反應(yīng)，也就是選擇的反應(yīng)平衡常數(shù)要足夠大。以配位滴定為例，如圖2所示，在滴定體系中，除了配位反應(yīng)(主反應(yīng))的存在，還存在著共存離子、共存配體等，它們也會與主反應(yīng)中的離子發(fā)生反應(yīng)，也就是我們常說的副反應(yīng)。這些副反應(yīng)會對主反應(yīng)平衡常數(shù)產(chǎn)生影響。因此我們要對副反應(yīng)的程度和反應(yīng)系數(shù)進行研究，采取掩蔽或者預(yù)處理等方法對樣品和操作過程進行處理。這樣才能對目標物質(zhì)進行準確的滴定[[]呂家根,張成孝,杜建修,漆紅蘭,高強,岳宣峰,張靜,劉偉,湯薇,段新瑞,劉成輝.分析化學(xué)“課程思政”重構(gòu)的思考和教改探索[J].大學(xué)化學(xué),2021,36(03):91-94.]。[]陳曉姣,趙榮.高職高專藥學(xué)專業(yè)《無機化學(xué)》教學(xué)改革的思考和實踐[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2017,34(04):349-351.[]呂家根,張成孝,杜建修,漆紅蘭,高強,岳宣峰,張靜,劉偉,湯薇,段新瑞,劉成輝.分析化學(xué)“課程思政”重構(gòu)的思考和教改探索[J].大學(xué)化學(xué),2021,36(03):91-94.圖2配位滴定示例的主反應(yīng)與各種副反應(yīng)間平衡關(guān)系示意圖3.2文化自信教育在配位滴定通式這節(jié)內(nèi)容中，可以為同學(xué)們講一下該通式的建立過程。在對副反應(yīng)進行泛化處理的基礎(chǔ)上，中山大學(xué)化學(xué)院教授甘峰在2007年編撰《分析化學(xué)基礎(chǔ)教程》這本書時，由酸堿滴定通式進行深入思考與研究，建立了基于EDTA的配位滴定通式。[[]甘峰.分析化學(xué)基礎(chǔ)教程.北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2007.]這本書中建立的這個配位滴定通式，讓我們有了更好的分析配位滴定體系的理論工具，而且改變了當今我們使用的分析化學(xué)教科書中理論多為外國人所建立這一狀況[[]閉鳳麗,甘峰.滴定分析終點誤差計算公式之探討[A].中國化學(xué)會.中國化學(xué)會第29屆學(xué)術(shù)年會摘要集——第10分會：高等化學(xué)教育[C].中國化學(xué)會:中國化學(xué)會,2014:1.][]甘峰.分析化學(xué)基礎(chǔ)教程.北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2007.[]閉鳳麗,甘峰.滴定分析終點誤差計算公式之探討[A].中國化學(xué)會.中國化學(xué)會第29屆學(xué)術(shù)年會摘要集——第10分會：高等化學(xué)教育[C].中國化學(xué)會:中國化學(xué)會,2014:1.[]甘峰,朱芳.分析化學(xué)課程融入思政元素的若干探索[J].大學(xué)化學(xué),2021,36(03):106-112.在分析化學(xué)課堂上，我們會學(xué)習(xí)很多重要理論。它們的的建立和發(fā)展過程都包含著很多科學(xué)歷史故事，這些故事都有可以挖掘的思政元素。在一些理論的教學(xué)中，引入適當?shù)幕瘜W(xué)史，讓學(xué)生了解到科學(xué)家們在研究過程中的艱辛和永不放棄的精神，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在課堂上也要讓同學(xué)們認識到科技發(fā)展對國家發(fā)展的重要作用，正所謂“落后就要挨打”，以此培養(yǎng)學(xué)生為國家發(fā)展貢獻力量的歷史使命感和責任心，以及“國家興亡，匹夫有責”的愛國情懷。比如說，在講授緒論這一部分時，可以用我國古代的科技輝煌激發(fā)學(xué)生對古人偉大智慧的認可，以及對我們現(xiàn)在也能夠奮力追趕，使我國各方面科技重新回到世界前沿的信心。除了從化學(xué)史上挖掘思政元素，我們還可以緊跟實時熱點，結(jié)合當下熱門新聞挖掘分析化學(xué)中的思政元素。例如，去年新冠疫情迅速蔓延全球，人們的生活和社會經(jīng)濟都受到了很大的影響，而中國卻因為及時采取了快速準確的診斷、排查、隔離等關(guān)鍵防控程序，疫情得到了及時的控制。而新冠病毒檢測所采取的核酸檢測就是一種高選擇性的定量分析方法，在課堂教學(xué)中可以向同學(xué)簡單介紹相關(guān)知識，使同學(xué)們了解到在新型冠狀病毒核酸檢測中，從采集樣本到檢測，每一個環(huán)節(jié)都存在感染的風(fēng)險，一線醫(yī)務(wù)工作者冒著生命危險，付出了無數(shù)的心血和汗水，為我國疫情防控做出了巨大的貢獻。讓同學(xué)們得到思想上的升華，也充分提升同學(xué)們對我國政治制度以及科技發(fā)展的認可。又如，2020年12月17日，嫦娥五號返回器攜帶月球樣本成功著陸[[]馬曉雨.2020國資國企十大創(chuàng)新工程[J].國企管理,2020(23):12-13.]，探月任務(wù)獲得圓滿成功。距離上次人類成功采集到月壤已經(jīng)過去了44年，中國也因此成為第三個采集月球土壤的國家。而成功采集到的月壤樣本，將主要被用來研究月球的起源和演化。基于樣品的重要性與珍貴性，它的物質(zhì)組成與成分研究應(yīng)盡可能采取無損分析的方法和策略，這就需要用到我們分析化學(xué)的一些手段，如X射線熒光分析、電子探針、掃描電鏡、顯微紅外光譜分析、顯微拉曼光譜分析等先進的表面與微區(qū)分析等技術(shù)[[]盛騫瑩,張波,張文清,田佳,趙怡,夏瑋,劉海燕,錢俊紅,王氫,章弘揚,張凌怡,胡坪.課程思政融入分析化學(xué)課堂的實踐與思考[J/OL].大學(xué)化學(xué):1-8[2021-04-19]./kcms/detail/11.1815.O6.20210409.1137.010.html.[]馬曉雨.2020國資國企十大創(chuàng)新工程[J].國企管理,2020(23):12-13.[]盛騫瑩,張波,張文清,田佳,趙怡,夏瑋,劉海燕,錢俊紅,王氫,章弘揚,張凌怡,胡坪.課程思政融入分析化學(xué)課堂的實踐與思考[J/OL].大學(xué)化學(xué):1-8[2021-04-19]./kcms/detail/11.1815.O6.20210409.1137.010.html.[]綜合自新華社、中國新聞網(wǎng)、新民晚報.年終喜訊：嫦娥五號返回器攜月球樣品安全“回家”中國探月工程“繞、落、回”三步走規(guī)劃如期完成[J].上海質(zhì)量,2020(12):4-5.3.3科學(xué)精神教育在滴定方法中有值得深挖的思政素材，在共軛酸堿理論的深度剖析下，讓學(xué)生通過進一步思考發(fā)現(xiàn)，酸與堿這兩種物質(zhì)的區(qū)分方式也可以是釋放氫離子的能力。根據(jù)這種劃分方式的話，我們常見的一些物質(zhì)啟示都可以從酸的角度來看待。這是對學(xué)生以往認知的一個巨大顛覆。但是，如果學(xué)生在深入學(xué)習(xí)共軛酸堿理論的基礎(chǔ)上接受了這種認知，就會讓他們對共軛酸堿的認知提升一個水平，也能讓同學(xué)逐漸認識到我們要以變化發(fā)展的眼光來看待事物，世間萬物也并不是非此即彼的關(guān)系，他們是對立而又統(tǒng)一的整體，是互相聯(lián)系且互相影響的。這種辯證思維與科學(xué)研究相結(jié)合的精神也會對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)起到巨大的幫助。在學(xué)生對共軛酸堿理論有了深刻的認識之后，在接下來酸堿滴定通式的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生充分領(lǐng)會到勒得維提出的滴定通式不是簡單的堆積實例，而是一個從量變到質(zhì)變的過程。借助網(wǎng)絡(luò)上開發(fā)的輔助教學(xué)工具，學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究更加復(fù)雜的體系，對酸堿滴定法的細節(jié)進行更深入的研究，以達到更好的理解和掌握程度。通過這種教學(xué)途徑，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識，還可以讓學(xué)生接觸認識到辯證思維。這會讓同學(xué)們意識到辯證思維與我們進行的科學(xué)研究是相互依賴，密不可分的。離開了辯證思維，現(xiàn)代科學(xué)研究就會陷入寸步難行的地步。也讓同學(xué)認識到辯證思維的精神是實現(xiàn)從經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論的工具，也為科技的創(chuàng)新提供動力。讓同學(xué)們養(yǎng)成將辯證思維方法和現(xiàn)代科學(xué)思維相整合，在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下進行科學(xué)研究的習(xí)慣和意識。在配位滴定教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生思考：為什么我們不將EDTA與其他金屬離子的反應(yīng)看做副反應(yīng)？因為這符合EDTA與所有金屬離子都會發(fā)生很強的配位反應(yīng)這一事實，同時也消除了經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容體系中的邏輯缺陷，在教學(xué)過程中正面面對學(xué)生的每一個問題，引導(dǎo)學(xué)生積極分析思考問題，才能以隱性的方式實現(xiàn)思政教育之目的。這在我們個人層面以及國家層面都有著重大的意義。無論是個人的發(fā)展還是一個民族的強大都不會是一帆風(fēng)順的，中途會出現(xiàn)很多問題，面對這些可能出現(xiàn)的問題，我們不能“掩耳盜鈴”，而是要勇敢的直面問題，努力找到解決辦法。在分析化學(xué)的誤差及分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理章節(jié)中，“有效數(shù)字”是重要的教學(xué)內(nèi)容，“樹立量的概念”是分析化學(xué)學(xué)科的重要要求。在課程思政教學(xué)時可以加入了“科學(xué)家瑞利的故事”“盧嘉錫院士與小數(shù)點的故事”等案例，旨在闡明樹立“量”的概念的重要性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀。在分析化學(xué)課程進行的同時，還伴隨著分析化學(xué)實驗的開展。分析化學(xué)實驗要求嚴謹真實，因此在實驗教學(xué)過程中，可以在幫助學(xué)生掌握操作技能和專業(yè)知識之余，融入一些課程思政元素。例如：通過樣品稱量與分析天平使用和實驗數(shù)據(jù)記錄等方面，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹規(guī)范的科學(xué)態(tài)度[[][]朱麗麗,孟令國.分析化學(xué)實驗中“課程思政”教學(xué)改革的探索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報,2020,22(03):49-51.在酸堿理論部分，包括古典酸堿理論、酸堿電離理論、酸堿質(zhì)子理論和酸堿電子理論，這四種酸堿理論的發(fā)展與更新是人類對什么是酸和堿這一問題的不斷探索與研究得到的。這也正說明科學(xué)前進的道路是沒有盡頭的，人類在這條道路上的探索也永遠不會停息。這可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研上都要永不放棄，保持進取精神。在無聊的專業(yè)知識中融入簡單的思政元素，緩解了緊張枯燥的課堂氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有幫助，同時也對學(xué)生思想政治教育有幫助，教學(xué)過程中真正做到了“授人予魚”的同時“授之以漁”[[][]龔紹峰,張益萍,肖新生,譚英芝,劉芳.《無機及分析化學(xué)》課程思政元素的挖掘[J].廣東化工,2021,48(04):167-168.3.4職業(yè)素養(yǎng)教育除了法律之外，倫理和道德也是規(guī)范人類行為的手段。職業(yè)素養(yǎng)是指勞動者對社會職業(yè)的了解程度和適應(yīng)能力。當今社會各種新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，職業(yè)競爭非常激烈，對職業(yè)素養(yǎng)的要求也更高。這要求當代大學(xué)生在走上社會后，必須具備良好的倫理道德與職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)課息息相關(guān)。在專業(yè)課教學(xué)中就要融入各種倫理道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的思政教育。特別是對于一些特殊的專業(yè)和職業(yè)，會有一些特殊的職業(yè)素養(yǎng)要求。因此，要在專業(yè)課中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生在走上崗位之前就對將來所從事的相關(guān)職業(yè)應(yīng)該具備的基本的道德觀念、倫理原則和職業(yè)素養(yǎng)等有一個初步的了解，對所從事的工作要做到心存敬畏，明白什么該做，什么不能做。只有這樣才能在踏上社會后擁有更強的競爭力，更好地服務(wù)于社會主義建設(shè)。在分析化學(xué)課堂中可以加入一些重大食品安全事件作為思政案例。例如在酸堿滴定的應(yīng)用(克氏定氮法)中，可以加入了關(guān)于“三聚氰胺奶粉事件”的思考；在氣相色譜分析的應(yīng)用中，可以列舉了“含塑化劑飲料事件”帶來的影響；在色譜定性分析的講解中，可以引入了“氟蟲腈雞蛋事件”等案例。以這些重大食品安全事件作為思政案例融入分析化學(xué)的課堂教學(xué)，能使學(xué)生認識到專業(yè)的分析化學(xué)知識可用于食品安全監(jiān)管，提升學(xué)習(xí)的原動力；同時也幫助學(xué)生明確與深化自身所肩負的社會責任，在今后的職業(yè)生涯樹立起良好的職業(yè)道德，依法行事、以德行事，從源頭上減少或者杜絕食品安全事件的發(fā)生。3.5環(huán)保意識教育除了食品安全問題，我國在環(huán)境保護方面的形勢也同樣非常嚴峻。在教學(xué)中教師也可以進行相關(guān)的思政元素挖掘，可以從氧化還原滴定的應(yīng)用——化學(xué)需氧量(COD)的高錳酸鉀測定法為例，與學(xué)生探討我國的環(huán)境污染現(xiàn)狀。讓學(xué)生認識到環(huán)境污染這方面問題的解決不僅需要有關(guān)部門利用分析化學(xué)的手段加強環(huán)境監(jiān)測，建立完善的法律法規(guī)強化監(jiān)管；更需要提高全體公民的社會責任感，牢記綠水青山才是金山銀山；以此來教育學(xué)生在未來的工作和生活中都要樹立良好的環(huán)境意識。

4.分析化學(xué)應(yīng)用課程思政理念的途徑4.1教師樹立專業(yè)課程思政理念課程思政建設(shè)的主力是專業(yè)課教師，專業(yè)課教師要結(jié)合教材、課程特點等參與課程思政的建設(shè)。這對教師自身的思想提出了更高的要求，要想在課堂中給學(xué)生傳遞思政知識，老師就要不斷提升自己各方面的能力，除了備課上課的能力，還要樹立課程思政的意識，提升自身思政知識的儲備。首先教師要堅持理論學(xué)習(xí)，用理論武裝頭腦。主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，專業(yè)知識和思政知識。一方面，要增強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這不僅有助于任課教師提升專業(yè)理論水平，而且在更加深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，老師才能更深入的挖掘出教材中的思政教育元素。在根據(jù)挖掘的思政元素對學(xué)生進行思想政治教育工作的過程中，也能夠更好的結(jié)合本專業(yè)的特點。另一方面，要加強政治理論學(xué)習(xí)，以此提升老師自身的思政意識。課程思政理念建設(shè)的前提是老師有堅定鮮明的政治立場，用馬克思主義理論武裝自己的頭腦[[]趙鋒,孔軍,陳廣宇,許明月,王歡,趙玨,李桂英,董璐,郭玲娜.立德樹人為什么——深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述[J].北京教育(高教),2021(03):4-19.]，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入心入腦之后[[]馮惠芳.課程思政建設(shè)的時代價值、內(nèi)在要求及具體路徑——基于高校教師的視角[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)),2021,15(02):139-143+156.[]趙鋒,孔軍,陳廣宇,許明月,王歡,趙玨,李桂英,董璐,郭玲娜.立德樹人為什么——深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述[J].北京教育(高教),2021(03):4-19.[]馮惠芳.課程思政建設(shè)的時代價值、內(nèi)在要求及具體路徑——基于高校教師的視角[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)),2021,15(02):139-143+156.[]裴蓉,錢俊.課程思政視角下高職院校教師個體素質(zhì)提升研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,31(09):125-127.另外，分析化學(xué)老師在提高自身思政素質(zhì)的同時，還要積極與其他專業(yè)課的老師師進行互動教學(xué)，及時進行教學(xué)經(jīng)驗的交流和分享。通過這些活動在交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而更好地進行課程思政建設(shè)工作。除此之外，老師還要思考怎樣采取更多種的教學(xué)方式讓學(xué)生對課程比較感興趣?？梢栽诰W(wǎng)上多學(xué)習(xí)一些新技術(shù)的使用方式，比如多媒體技術(shù)等。在教學(xué)中積極嘗試教育方式的更新?lián)Q代，讓教育方式更加現(xiàn)代化、多元化，以便更好的進行專業(yè)知識與思政教育的結(jié)合。通過這些手段提升自己教學(xué)水平和能力[[][]趙曉潔,劉睿,吳春來,關(guān)潤伶,郭甜甜,馬琳琳.應(yīng)用型大學(xué)分析化學(xué)教學(xué)中“課程思政”的探索[J].廣東化工,2021,48(05):238-239.4.2創(chuàng)新建設(shè)方式，提升教學(xué)樂趣要更好的建設(shè)課程思政，還需要老師充分了解學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生特點改變教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)樂趣[[]陳淑芬.新時代高校課程思政建設(shè)的路徑探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2021,37(02):1-2.]。無論是專業(yè)課堂上還是思政課堂上，如果只是單