小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例7篇

小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計案例（一）

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑

之一，因此適當(dāng)布置一些課外活動作業(yè)是必要的。然而班級中總有一

部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強(qiáng)

為之，對他們而言，作業(yè)更多的時候是一種負(fù)累。造成這一不良現(xiàn)象,

主要是教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)

練，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時長期機(jī)械抄記、單

調(diào)乏味的作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地限制了

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生的個性的發(fā)展。

因此，我們有必要依據(jù)多元智能理論、發(fā)展性理論以及新課程改革要

求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)的布置上既

要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在

完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、

動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體

驗生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對

語文作業(yè)的設(shè)計做了新的嘗試。

案例一：自主設(shè)計作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)

在教完古詩《題西林壁》和《游山西村》后，我把作業(yè)的布置權(quán)

下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。

師：學(xué)習(xí)完了《題西林壁》和《游山西村》這兩首古詩后，你打

算給自己設(shè)計一份什么作業(yè)呢?

生1:我打算抄寫這兩首古詩，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊(yùn)含的道理

寫下來。

生3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。

生4：我想收集這兩位詩人（蘇軾、陸游）其他的詩來吟誦。

生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。

生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關(guān)的例子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計的作業(yè)比老師設(shè)計的還要精彩。那么，

我們就按照1+X的方法，同學(xué)們在完成自己設(shè)計的一份喜歡、力所能

及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計的、自己也感興趣的作業(yè)。X

的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)

造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不

同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的

差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)

自己的興趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選

擇做一些對知識的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的

練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被

消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他

們就再也不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計自主性作

業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學(xué)生

所設(shè)計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)

了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享

受到成功的喜悅。

案例二：《望洞庭》分層作業(yè)

1、背誦古詩，完成補(bǔ)充練習(xí)。洞庭秋月，潭面無風(fēng)

o,白銀盤里_O

2、給帶點字選擇正確的解釋。

發(fā)：1交付，送出；②表達(dá)，說出；③盡量地用出；④起程、出發(fā)；

⑤感覺，覺得。

A、夜發(fā)清溪自三峽（）B、他發(fā)燒了，今天不能來上學(xué)。（）c、我

們上課要積極發(fā)言。（）D、我們主動幫老師發(fā)作業(yè)本。（）

3、描寫月色的詞很多，如“風(fēng)月無邊”，比一比，看誰寫的多。

4、我國古代詩歌的寶庫里，有許多與月亮有關(guān)的詩句，請你填一填。

野曠天低樹，o②,低頭思故鄉(xiāng)。

3可憐九月初三夜，。④,o

設(shè)計意圖：讓學(xué)生完成作業(yè)的同時一，即感到輕松愉快，又扎實掌

握了知識技能，這樣的語文作業(yè)，讓我們的學(xué)生成為了作業(yè)的真正主

人，他們的每一份作業(yè)都顯示著不同的個性，每一次的作業(yè)都能讓他

們個性飛揚(yáng)。

完成效果:后進(jìn)生一般都選作1、2題，對他們來說，這兩道題得

心應(yīng)手，很容易完成，這無疑激發(fā)了他們完成作業(yè)的樂趣，而不再是

一種負(fù)擔(dān)；中等生和優(yōu)等生則查閱資料，相互交流，努力完成3、4題,

對他們這是個挑戰(zhàn)，又是一個積累的過程，4道題完成得相當(dāng)不錯。

以上兩個案例是我在提高語文作業(yè)有效方面所作的一點嘗試。在

熱鬧的語文課堂中應(yīng)騰出點空間，設(shè)計一些個性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)

習(xí)的空間，讓語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識得到整合，課內(nèi)向課外得到

延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)課堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上

語文。

追求有效，是語文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，它的實

現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思變、提升，使它成為現(xiàn)實,

讓我們一起去追尋吧！

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例（二）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,

優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合

的語文教育體系?！边@就告訴我們，要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，除

了在教學(xué)理念上下功夫，也就是改進(jìn)教學(xué)方法之外，在設(shè)計語文作業(yè)

時，也要樹立“大語文”的新觀念，可以把作業(yè)設(shè)計的貼近孩子的家

庭生活、社會生活和課余活動，并與其他各科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)成一

個和諧的學(xué)習(xí)整體。在語文練習(xí)中開展趣味語文活動，將字詞句段篇

的知識和聽說讀寫的能力統(tǒng)整起來。鼓勵學(xué)生個性化的發(fā)表見解，讓

作業(yè)閃爍學(xué)生智慧的火花,突現(xiàn)各自的特性。

《我們的民族小學(xué)》是人教新課標(biāo)版小學(xué)三年級上學(xué)期第一組第

一篇課文。通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的

學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)在教學(xué)時，讓學(xué)生充

分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)

到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小

學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲,

給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學(xué)生來說說民族小

學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利?！庇械?/p>

說：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色。”……

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，”如

果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這

個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于

學(xué)生理解課文。

通過心靈的體驗,在練習(xí)中學(xué)生對課文的獨特理解和感悟讓深深

地震撼。

孩子們，民族小學(xué)這么美，那兒的小朋友那么快樂的生活學(xué)習(xí)，

假如你去了民族小學(xué)，你會說些什么，做些什么？以“感悟”為主

的實踐性練習(xí)，使學(xué)生在回扣文本的基礎(chǔ)上，有了思考的空間，有了自

由發(fā)揮的空間，不僅符合小學(xué)生的年齡特點，而且符合他們的思維特

點,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

練習(xí)二:真心話

孩子們，民族小學(xué)那么美，孩子們那么幸福，我們也在學(xué)生學(xué)習(xí)

生活，我們的學(xué)習(xí)也環(huán)境優(yōu)美，還有親愛的老師、活潑的同學(xué)伴隨我

們，你想對我們的學(xué)校說些什么呢？

通過對比激發(fā)孩子們掏出真心話的欲望，孩子們躍躍欲試，說出

了許多讓人出乎意料的答案，例如有的孩子談到了老師對自己的關(guān)心

愛護(hù)；有的孩子談到我們學(xué)校很美，可是卻覺得沒民族小學(xué)孩子那么

輕松的遺憾等等。真的令人很感動。

練習(xí)三:動手表意題孩子們：

你們的話語真的很打動人，那下面，大家一起來動手畫畫自己心

目中的理想小學(xué)吧。

這樣的練習(xí)體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，同時這樣開放式的練習(xí)，

不但有效地鞏固了課文內(nèi)容,而且深一層地將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的

語言，也是孩子心靈之花的一次綻放。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例（三）

案例一：自主設(shè)計，加強(qiáng)閱讀

學(xué)習(xí)完第二單元“走進(jìn)外國名片名著”后，結(jié)合本單元口語交際

以及“快樂讀書吧”，為了讓學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)名著，那么讀書活動還應(yīng)

繼續(xù)，于是我進(jìn)行了以下引導(dǎo)：

老師：同學(xué)們，在下來的讀書活動中，你想以怎樣的方式來展示

呢？

學(xué)生有的表示做閱讀記錄卡，從精彩詞句、我的疑問、閱讀心得

或感悟來記錄；有的同學(xué)表示想從主要內(nèi)容、精彩情節(jié)、人物特點、

主題思想來展示；有的同學(xué)則表示想用思維導(dǎo)圖的形式來展示，主要

從故事情節(jié)和人物形象以及我的推薦這幾個方面展示一本書的閱讀

成果。

分析和反思：能力不同，閱讀的層次和感受也不同。追求作業(yè)的

有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對

的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的

個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地

為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能

力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些基礎(chǔ)性

作業(yè)，如讀書過程主要注重精彩句段的摘錄。優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度

較大的練習(xí)。如讀書過程多了一些理性的思考，可以挑戰(zhàn)思維導(dǎo)圖這

樣的方式。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興

趣被消損。

案例二：《石灰吟》分層作業(yè)

1、選擇

千錘萬鑿（zuzao）烈火焚燒（hunfen）

粉骨碎身（cuiSU1）

2、比較組詞

吟（）錘（）閑（）焚（）

鈴（）睡（）閉（）楚（）

3完成補(bǔ)充練習(xí)。

千錘萬鑿_________，烈火焚燒o粉骨碎身,

要留清白-《石灰吟》贊頌了石灰吟的品

質(zhì)，抒發(fā)了的思想感情。

4、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思

5、我國古代詩歌的寶庫里，有許多借物言志的詩句，請你找1

至2首。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生完成作業(yè)的同時，即感到輕松愉快，又扎實掌

握了知識技能，這樣的語文作業(yè)，讓我們的學(xué)生成為了作業(yè)的真正主

人，他們的每一份作業(yè)都顯示著不同的個性，每一次的作業(yè)都能讓他

們個性飛揚(yáng)。

完成效果：后進(jìn)生一般都選作1、2、3題，對他們來說，這三道

題得心應(yīng)手，很容易完成，這無疑激發(fā)了他們完成作業(yè)的樂趣，而不

再是一種負(fù)擔(dān)；中等生和優(yōu)等生則查閱資料，相互交流，努力完成4、

5題，對他們這是個挑戰(zhàn)，又是一個積累的過程，5道題完成得相當(dāng)

不錯。

以上兩個案例是我在提高語文作業(yè)有效方面所作的一點嘗試。既

拓展了學(xué)習(xí)的空間，發(fā)掘?qū)W生潛能，又是每一個學(xué)生得到提升，讓學(xué)

生愛上作業(yè)，愛上語文。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例（四）

《坐井觀天》作業(yè)設(shè)計

設(shè)計理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資

源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間

融合的語文教育體系?！边@就告訴我們，要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),

除了對傳統(tǒng)語文的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革之外,在設(shè)計語文作業(yè)時，

完全可以和兒童的家庭生活、社會生活和課余活動以及其他各科學(xué)習(xí)

結(jié)合起來,構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。在語文練習(xí)中開展趣味語文活

動，將字詞句段篇的知識和聽說讀寫的能力統(tǒng)整起來.現(xiàn)行小學(xué)語文

教材中有許多課文體現(xiàn)了這些特點。

作業(yè)內(nèi)容：

童話《坐井觀天》家喻戶曉。課文通過生動有趣的對話,給孩子

們講述了一個寓意深刻的故事。課文通過小鳥和青蛙對天的大小的爭

論,闡明了一個深刻的大道理：看問題、認(rèn)識事物要全面。鑒于此，

長期以來，“井底之蛙”的形象成了一個經(jīng)典的符號。

在課堂上,我們可能會準(zhǔn)確無誤的給予學(xué)生“認(rèn)識事物要全面,不

能做井底之蛙”這樣的道德信條,也可能會將注意力集中于小鳥與青

蛙的經(jīng)典對話上,而容易忽視對“青蛙”這一形象內(nèi)涵的理解和認(rèn)同,

忽視對青蛙內(nèi)心感受的解讀。我曾嘗試用自主的作業(yè)方式，讓學(xué)生走

進(jìn)青蛙的井底世界,給予青蛙新的評價,為長久以來青蛙是個“大傻

瓜”平反。通過心靈的體驗，在練習(xí)中學(xué)生對故事的獨特理解和感悟

讓我深深地震撼：決不能小瞧孩子們的思維。

練習(xí)一口語交際題

穿過時間隧道有一天來到青蛙的井底之家，看到青蛙的親戚朋友

你會怎樣向青蛙家族介紹外面精彩的世界？

練習(xí)中在家長的幫助下有的學(xué)生搜集了大量有關(guān)“天”的資料在

班級中進(jìn)行交流；有的向青蛙家族介紹了有趣的世界奇聞；有的把自

己身邊發(fā)生的事進(jìn)行了交流。這種拓展式的〃動口’練習(xí)，可以讓學(xué)生

自主地大膽探索相關(guān)的未知領(lǐng)域,大膽展示自己的所學(xué)、所悟、所感、

所獲。

練習(xí)二:用心交流表意題

親愛的親戚朋友：

今天,我遇到了一位來自遠(yuǎn)方的朋友,它告訴我（）。

跟著它我去了田野山洼，去了（），去了（）o

我看到了天，天原來是（），（）。

我多么希望（）。我想對大家說：（）。

我想對親愛的小讀者說：（）o

我想對全世界說：（）。

一只（）的青蛙

（）月（）日

以這封信的內(nèi)容作鋪墊,加上對文本的解讀、多媒體課件的展示,

孩子們成功換位，把自己當(dāng)作那個因客觀條件限制長年以來受困于井

底、總認(rèn)為“天只有井口那么大”的青蛙。用平實無華的語言表露了

他們內(nèi)心的真實的感受。如：學(xué)生在“我多么希望”后的空白之處填

寫了各自的想法一一

作業(yè)效果：

想法1.多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友……所有

的青蛙跳出井口來看看這美麗的世界??！

想法2.多么希望我們家的井口也是無邊無際的，那樣青蛙們就不

會犯和我一樣的錯誤----認(rèn)為天只有井口那么大！

想法3.多么希望在井底裝上一架望遠(yuǎn)鏡,這樣我的爺爺奶奶不出

家門也能見到無邊無際的天！

想法4.多么希望我的家在廣闊的草地上,在美麗的池塘邊,在風(fēng)

景優(yōu)美的大公園里。

反思：

這些只言片語無不透露出學(xué)生的個性，激發(fā)其潛能，流露出內(nèi)心

的真實感受。他們通過寫話這一形式,進(jìn)一步接觸了課文內(nèi)容,走進(jìn)了

井底青蛙的世界,喚起了學(xué)生們對井底之蛙的理解,體現(xiàn)了語文教學(xué)

的人文性。同時這樣開放式的練習(xí)，不但有效地鞏固了課文內(nèi)容,而且

深一層地將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。這種以學(xué)習(xí)伙伴的交流為引

導(dǎo)的練習(xí)，把科學(xué)調(diào)查融入到語文學(xué)習(xí)中來。同時鼓勵學(xué)生從不同方

面展示自己的本領(lǐng)的學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。

語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的綜合性和多樣性，有利于提高學(xué)生的綜合

能力，學(xué)生在完成性學(xué)習(xí)作業(yè)的過程中，體現(xiàn)了把教本變成學(xué)本，以學(xué)

生為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為歸依,注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。指導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)時一，引導(dǎo)學(xué)生融情入境,把學(xué)語文活動真正延伸到課外活動

中去，引導(dǎo)學(xué)生在言語實踐中發(fā)現(xiàn)、探索、揣摩、推想獲得學(xué)習(xí)語文

的方法,讓學(xué)生的個性有了更精彩的施展舞臺。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例（五）

本單元圍繞“科學(xué)精神”編排了四篇課文，這些課文，有的是對

自然現(xiàn)象生物獨特認(rèn)識和解釋，有的是對日常生活司空見慣的現(xiàn)象或

身邊的事物展開探究，有的是對未來科技展開的獨特想象，呈現(xiàn)了人

們不同的思考和探索。

本單元的要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，旨

在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說文的論證方法，培養(yǎng)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自

己的觀點，還要回有理有據(jù)地論證自己的觀點?！秲尚恨q日》引導(dǎo)

學(xué)生思考兩個小孩兒觀點，以及他們說明自己觀點的理由。《真理誕

生于一百個問號之后》引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解作者自己的觀點，還要懂

得作者是怎么有序組織事例論證觀點的?！侗砝锏纳铩芬龑?dǎo)學(xué)生對

人物評價時要找出依據(jù)來印證自己的觀點?！端麄兡菚r候多有趣啊》

就是一篇科技小說，為本每次習(xí)作提供了很好的范例，體現(xiàn)了讀寫之

間緊密的聯(lián)系。

在作業(yè)設(shè)計的過程中，既要關(guān)注讀寫之間的聯(lián)系，又要有層次、

有梯度落實單元要素。（預(yù)習(xí)作業(yè)除外）以下是我的作業(yè)設(shè)計案例：

一、《文言文兩則》

1.給家長背誦《學(xué)弈》《兩小兒辯日》，并講一講故事的內(nèi)容。

2.總結(jié)“之”在文言文中的用法及意思。

3.拓展閱讀文言文《自相矛盾》。

分析：拓展閱讀既是對閱讀文言文能力的提高，又使學(xué)生領(lǐng)悟到

說話一定要有理有據(jù)，觀點要和理由一致。

二、《真理誕生于一百個問號之后》

1.生字聽寫擴(kuò)詞。四字詞語默寫并練習(xí)說話。

2.小練筆：仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點，如“有

志者事竟成”“玩也能玩出名堂”“功夫不負(fù)有心人”。

3.小練筆難度提升：選好觀點，學(xué)習(xí)課文“提出解釋觀點一三個

事例論證觀點一總結(jié)重申觀點”的寫法，搜集三個典型的事例，來論

證觀點，完成一篇論說文。注意三個事例之間的過渡語。

分析：第一題必做，第二、三題選做。練筆作業(yè)體現(xiàn)了課文要點:

既要了解論證方法之一一事例論證，還要學(xué)會事例論證的方法。這其

實在前面的作業(yè)已滲透過。（《為人民服務(wù)》）

作業(yè)展示：

三、《表里的生物》

整理復(fù)習(xí)式作業(yè)（閱讀記錄式作業(yè)）

1.文章題目：

2.作者；

3.主要內(nèi)容；

4.好詞佳句：

5.寫法技巧：

6.學(xué)習(xí)感悟：

7.寫一寫：我的類似經(jīng)歷

分析：整理復(fù)習(xí)式作業(yè)類似于閱讀卡，幾乎涵蓋本文所有的知識

點。從基礎(chǔ)知識到學(xué)法技巧、學(xué)習(xí)感受再到技能提升全面一一囊括。

既是對本課的復(fù)習(xí)鞏固，有是一種閱讀學(xué)習(xí)的指引，很有實效性。這

也是我在作業(yè)設(shè)計中經(jīng)常使用的一種方式，設(shè)計時必須對文本進(jìn)行詳

細(xì)的解讀，從基礎(chǔ)知識到能力技巧，一定要把握本課的重難點和要點,

才能做到有的放矢，設(shè)計的問題菜有針對性。而且不同的課文側(cè)重點

是不同的，不可千篇一律。最后一個作業(yè)的設(shè)計源于本文既能引起學(xué)

生的情感共鳴，又能指引寫法。

四、《他們那時候多有趣啊》

閱讀記錄式作業(yè)

1.題目及作者：

2.體裁：

3.特色片段：（對話）

4.寫法啟示

5.未來的上學(xué)方式：

6.我能寫：未來的學(xué)習(xí)生活或社會生活，題目自擬。

分析:本文寫作角度奇特，內(nèi)容想象有趣，為本單元習(xí)作提供了

很好的范例，所以學(xué)完本課是一個練筆的最佳時機(jī)。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例（六）

本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年

前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》四篇課文。本單元題材豐

富多樣，有回憶錄、古詩、演講稿、小說，內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作

者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡；有的

闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰

無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神。

本單元編排了兩個要素：一時關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體

會人物品質(zhì)；二是查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。這兩個要素，

學(xué)生雖已學(xué)過，這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)這兩個要素的綜合運(yùn)用。圍繞這

兩個要素，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)

一，我對這四篇課文做了如下作業(yè)設(shè)計：

《古詩三首》作業(yè)案例：

1.朗讀、背誦、默寫《古詩三首》。

2.能說出三首古詩的意思及詩人表現(xiàn)的志向。

3.選擇其中一首，用第一人稱的方式將古詩改變成一篇短文。（要

求通過查閱資料了解作者。要求先寫景及物，后抒發(fā)強(qiáng)烈情感。）

4.搜集托物言志的古詩2到3首，進(jìn)行積累。

效果：改編短文更能加深對古詩的理解和情感的體會。既能增強(qiáng)

學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的語言，也使學(xué)生對托物言志古詩加強(qiáng)了認(rèn)

識。

《十六年前的回憶》作業(yè)案例:

預(yù)習(xí)作業(yè):

1.了解作者及寫作背景。

2.讀文，理清字詞，并整理詞語。

3.多音字整理。（埋、哼、橫、強(qiáng)）

4.讀文，能誰出課文的主要內(nèi)容；課文按照時間順序?qū)懥四菐?/p>

件事；

邊讀邊畫出描寫李大釗同志的外貌、神態(tài)的言行的句子，并寫下

你的感受。

意圖：預(yù)習(xí)作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能使課堂45分鐘

的聽講更加高效。

課后作業(yè)：

1.課后15個生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，積累詞語。整理本課的主題關(guān)

鍵詞。

2.練筆：我眼中的李大釗?？梢詫懗稍姼璧男问?。

3.課后搜集資料，了解革命先烈的革命事跡，完成一份手抄報,

主題為“深深地懷念”。

4.推薦閱讀紅色題材小說《紅巖》。

效果：擴(kuò)詞訓(xùn)練豐富了學(xué)生的詞語積累。如“峻”字，學(xué)生在文

中積累了“嚴(yán)峻”，還復(fù)習(xí)積累了“崇山峻嶺”、“峻峭”“險

峻”“峻拔”等常用詞。本課的主題關(guān)鍵詞有“臨危不懼”“視死如

歸”“大義凜然”等，學(xué)生對李大釗的形象記憶深刻。小練筆既是文

字的訓(xùn)練，也是情感的升華。手抄報的完成使學(xué)生對這一段崢噪歲月

有了具體的了解，英雄的精神將感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生。最后的拓

展閱讀則是大語文觀的體現(xiàn)。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就是通過這樣一步

步、一層層構(gòu)建起來的。

《為人民服務(wù)》作業(yè)設(shè)計案例：

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.查閱資料，了解演講稿和議論文的特點，了解文章寫作背景。

2.閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞及多音字，通過查

閱工具書或聯(lián)系上下文理解。

3.再次讀文，畫出你收獲的此意。將不理解的地方做批注，留

下你的讀文思考。

課后作業(yè)：

1.感情讀文，背誦第2、3自然段，有能力的同學(xué)可以全文背誦,

挑戰(zhàn)一下自己喲。

2.家長聽寫課后生字，擴(kuò)詞。默寫詞語，看你收獲了多少詞語。

3.請你圍繞“尊老愛幼”這個中心，寫一個提綱，從幾個方面

進(jìn)行論證。

提示：可以根據(jù)以下提綱，采用引用、對比等方法，進(jìn)行論證。

一、“尊老愛幼”是傳統(tǒng)美德。

二、“尊老愛幼”有助于促進(jìn)家庭和諧、社會和諧。

三、“尊老愛幼”要從小事做起，將傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

作業(yè)展示：第四單元作業(yè)設(shè)計案例

第四單元作業(yè)設(shè)計案例

效果:語文的工具性很重要。本文是議論文，學(xué)生剛接觸，有必

要讓學(xué)生了解相關(guān)知識并簡單運(yùn)用。學(xué)生雖然語言稚嫩，但是掌握了

方法，學(xué)到了知識。

拓展性作業(yè)：

()

作業(yè)：今天的作業(yè)圍繞議論文布置，比較難，希望大家認(rèn)真完成。

1、兩個閱讀訓(xùn)練

(一)關(guān)于失敗

閱讀下面選文，回答問題。

縱觀悠悠歷史，失敗的例子不勝枚舉。幾乎每一個人做每一件事,

都可能失敗。如果害怕失敗，那么只能什么事也不干。只有不怕失敗,

才能取得事業(yè)的成功。

失敗與成功之間往往有一個艱難曲折的過程，有人曾把這個過程

比作橋梁。古今中外，有不少人就是通過這座橋梁，才走向成功的。

春秋時期的越王勾踐，曾經(jīng)被吳國打得大敗，成了吳王的奴仆。

面對這樣慘重的失敗，他不是從此消沉，而是臥薪嘗膽，從失敗中吸

取教訓(xùn)，積聚力量，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的吳國。

居里夫婦，在提取新元素的實驗過程中，雖然一次又一次地失敗,

可他們卻毫不氣餒，信心十足，不斷總結(jié)，堅持試驗。他們終于成功

了，發(fā)現(xiàn)了鐳，對人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。

在中國近、現(xiàn)代的歷史上，這樣的例子更是屢見不鮮。孫中山先

生實踐了自己的誓言“念挫愈奮”，最終推翻了清政府；中國共產(chǎn)黨

人，更是不怕失敗，前赴后繼，由弱至強(qiáng)，成長壯大。在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)

下，中國人民終于勝利了。

可見，失敗并不可怕，把每一次失敗都看作新的起點，萬里關(guān)山

從頭越，堅持不懈，加倍努力，那就一定能到達(dá)勝利的彼岸。

在艱難的人生道路上，遇到失敗，別灰心，莫喪氣，要振作，去

奮斗。失敗只是暫時的，鼓起勇氣。去戰(zhàn)勝新的困難，去迎接勝利的

明天。笑在最后才是笑得最好的。從這個意義上說，失敗者同樣光榮。

1.聯(lián)系上下文，解釋第段中的“愈挫愈奮”。

解釋：

2.不改變原意，把第段中“失敗者同樣光榮?！备臑榉磫柧?。改:

3.第段中加點的“失敗”是個動詞，從文中找出它的兩個反義詞。

4.在議論文中，有時說話留有余地能使論述更嚴(yán)密，第段里“失

敗與成功之間往往有一個艱難曲折的過程”句中，“往往”就起到了

這種作用。從文中再找出起同樣作用的兩個詞

5.居里夫婦從失敗走向成功的“艱難曲折的過程”是

6.這篇短文的論點是；論證方法是。

7.我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤與居里夫婦一樣，也是從失敗最終走向

成功的。但是，不宜把居里夫婦的例子換成陳景潤的例子，這是因

為。

（二）我們都是成功者

說到成功，人們有一個錯誤觀念：成功只等于成名。有人認(rèn)為，

只有扭轉(zhuǎn)乾坤的壯舉，才算是成功的舉動;有人認(rèn)為，只有領(lǐng)袖、名

人和稱得上“家”的人，才算是成功者;有人則干脆斷言，世界上沒

有一個成功者，因為人生最終的結(jié)局是悲劇一一后人肯定超越前人。

這實在是一種可怕的自卑。

其實，我們都是成功者，因為成功只是一種感受，一種自我意識

的主觀感受。如果我們把自己的每點進(jìn)步，哪怕只是微小的進(jìn)步，都

看做一次成功，都認(rèn)認(rèn)真真地品味一番，那么，幸福和快樂就會長伴

于我們身邊，我們的人生也就會變得格外的豐富和生動。不是嗎?作

為一名學(xué)生，他考試及格了，成績提高了，這是成功，應(yīng)當(dāng)感到高興;

作為一個農(nóng)民，他播下的種子發(fā)芽了，莊稼收獲了，這也是成功，也

應(yīng)當(dāng)感到高興。在更多的時候，成功無須旁人認(rèn)可，更不需要別人來

裁判;我們也不要把成功的刻度畫得太高，不要把成功看得過于神圣。

然而人的一生，不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，不可避免要遭受這樣那樣

的挫折和失敗，每經(jīng)過一次失敗，對事物的認(rèn)識就加深一步，對人生

的感悟就加深了許多，自己的意志就增強(qiáng)了不少，這種種經(jīng)歷和感受,

不是另一種意義上的成功?不也該感到快樂嗎？否則，我們就會對人生

失去一份應(yīng)有的信心，面對困難，我們就會望而卻步。

大膽而自豪地承認(rèn)成功吧!認(rèn)認(rèn)真真地品味自己的每一次成功，

從品味中汲取動力，開啟智慧，從而獲得更大的成功，這也許就是人

生的意義所在。

1.第1段中，“這實在是一種可怕的自卑”中“這”指的

是。

2.第2段“幸福和快樂就會長伴于我們身邊，我們的人生也就會

變得格外的豐富和生動”的原因是

3.第3段“這種經(jīng)歷和感受”中“經(jīng)歷”和“感受”能否互換？

為什么？

4.簡要概括本文中心論點（不超過10個字）：

5.作者圍繞中心論點，是從兩個方面來論述的，這兩個方面分別

是：

作業(yè)2：圍繞“珍惜時間”或“開卷有益”兩個論點完成一篇習(xí)

作。二選一O

作業(yè)展示：

第四單元作業(yè)設(shè)計案例

第四單元作業(yè)設(shè)計案例

效果:議論文比較難，所以趁熱打鐵進(jìn)補(bǔ)習(xí)練習(xí)，加強(qiáng)對議論文

的認(rèn)識，獲得基礎(chǔ)的寫作能力。

《金色的魚鉤》作業(yè)案例：

一、整理并聽寫

1.整理多音字：宿、和、調(diào)、嚼、咽、強(qiáng)、塞、挨

2.整理詞語：照顧、照料、宿營、威脅、新鮮、鮮美、調(diào)料、安

頓、衰弱、脆弱、硬實、保姆、估計、收斂、舒展、勉強(qiáng)、毅力、挽

救、念叨、失聲、抽噎、瞻仰支吾粗糙

合不攏眼喜出望外熱氣騰騰目不轉(zhuǎn)睛

夜色彌漫無邊無涯三長兩短重重疊疊昏迷不醒奄奄

一息

3.短語詞組：服從分配安定情緒增強(qiáng)信心

飽滿的情緒重重疊疊的山峰嚴(yán)峻的臉等

二、老班長舍己為人，心懷無私，令人感動。請搜集“感動中國”

人物頒獎詞，也給老班長寫一段頒獎詞。

三、在文中找出引述句的四種不同類型的句子。

提示：四中類型：引語在前，提示語在后；引語在后，提示語在

前；引語在前后，提示語在中間；只有引語，無提示語。

創(chuàng)設(shè)情景，也來一段人物對話，學(xué)習(xí)這四種組合方式。

效果:頒獎詞的語言難度比較大，但是同學(xué)們都能盡顯自己對老

班長的贊美之情。語言雖然不能想頒獎詞那樣高度凝練，極富藝術(shù)特

色，但是這次訓(xùn)練大大的提升了語言表達(dá)能力。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新案例（七）

作業(yè)是課堂教學(xué)不可缺失的延伸部分，是對課程意義重建與提升

的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計思路應(yīng)適度開放,

向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生的心理特點，增強(qiáng)實踐性、探索

性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中獲得新知。然而，“傳統(tǒng)語文作業(yè)”僅停

留在“對課堂的強(qiáng)化”的層面上，存在著眾多弊端。例如，語文作業(yè)

的形式還拘泥于書本讀寫，這不利于學(xué)生擴(kuò)展知識視野和發(fā)展思維能

力。為了改變現(xiàn)狀，我在平時的教學(xué)中注重作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，以提高

學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

一.設(shè)計趣味性、實踐性作業(yè)

比如教學(xué)《美麗的規(guī)則》之前，我布置作業(yè)：調(diào)查你周圍關(guān)于違

反規(guī)則的事，可以和家人討論交流，也可以自己去街道，社區(qū)，醫(yī)院

等公共場所進(jìn)行調(diào)查，。學(xué)生調(diào)查后，深有感觸，在我們的生活中有

許多不遵守規(guī)則的事，醫(yī)院的樓道里明明寫著禁止大聲喧嘩，繳費(fèi)排

隊，但是還是有許多的人在大吵大鬧，馬路上明明有紅綠燈，但還是

有人騎車亂闖，國家早就有法律規(guī)定，禁止吸毒，販毒，但社