試題考查要求：1．考查要求（1）從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時代精神的發(fā)掘要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想。“作品蘊含的民族心理”，是指民族的歷史、文化傳統(tǒng)和社會生活特點在文學(xué)作品中的反映，它既表現(xiàn)在作品的內(nèi)容上，又表現(xiàn)在作品的形式上?！叭宋木瘛保菍θ说膬r值的重視，對人的尊嚴(yán)的尊重，對人的現(xiàn)實生活的關(guān)注等。（2）對作者的寫作背景和寫作意圖的探討依據(jù)文本或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、中心句、點睛句等，來解讀作品的主題，從而探討作者的創(chuàng)作意圖，對作品進行探究式解讀。（3）對文本中某些問題的探究及自己見解的提出要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。2．命題特點（1）開放性，往往針對文本內(nèi)容提出具有探究價值的問題。不設(shè)唯一性答案，鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)他們探索和思辨的精神。（2）綜合性，要求考生綜合運用語文知識，調(diào)動生活經(jīng)驗和各種理論知識進行探索。（3）拓展性，問題的探索不僅僅限于文本內(nèi)容，常常要求考生發(fā)表自己的見解。3．命題角度（1）文本研討類。這類試題研討的話題答案指向比較明確，考生可以根據(jù)所提供的材料提煉相關(guān)要點作答。（2）個性解讀類。這種題型命題人往往要求考生結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞娊?。值得注意的是，這種個性化解讀，其實也不允許考生脫離文本海闊天空、信馬由韁地隨意發(fā)揮，要與文本不即不離。（3）知識積淀類。此類試題的特點往往是由閱讀材料導(dǎo)出，討論對象比較確定，但前提是要求考生具備相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識，答案組織得好不好往往能體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。（5）技巧分析類。要求考生就作者行文的表達技巧進行分析探究，有的還要問作者這樣的表達技巧給你的寫作啟示。3、試題分析：新高考I和II卷都設(shè)有主觀簡答題，在語文試卷的4、5小題上，一般來說4小題是4分，5小題是6分，主觀題總分10分。以下歸納了2020-2022三年現(xiàn)代文閱讀I的主觀試題所涉及的試題。歷年高考現(xiàn)代文閱讀I主觀試題2021新高考Ⅰ卷4．請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）5．康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻＃?分）2021新高考Ⅱ卷4．請請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（4分）5．互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)，故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請根據(jù)文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看法。（6分）2020新高考Ⅰ卷4．請結(jié)合材料，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義。（4分）5．請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）2020新高考Ⅱ卷5．如何理解文中畫橫線句子的作用？請結(jié)合材料簡要分析。（5分）2022新高考Ⅰ卷4．“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（4分）5．如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分）2021新高考Ⅰ卷4．請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）5．康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻＃?分）2023新課標(biāo)Ⅰ卷4．請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。5．作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。2023新課標(biāo)Ⅱ卷4．材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。5．材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。一般來說，現(xiàn)代文閱讀I主觀試題有以下方面的考查點：①給文中重要概念下定義或理解重要詞語含義和作用；②歸納、概括、分析文本內(nèi)容要點；③分析文本行文脈絡(luò)；④對文本主要思想和基本傾向的評價（個性化閱讀）；⑤論證分析方面；⑥分析主要信息的作用；⑦語言特色，⑧梳理異同點等；本節(jié)主要研究前四個要點?！痘诟呖荚u價體系的語文科考試內(nèi)容改革實施路徑》中指出：信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識面、增強認(rèn)知能力、提升思維品質(zhì)，其對象主要有論述性文本和實用性文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息性閱讀能力的要求有：在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評價文本的主要觀點和基本傾向；能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現(xiàn)實意義，有理有據(jù)地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點，或呈現(xiàn)更客觀的事實；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個文本在內(nèi)容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關(guān)問題形成更全面的認(rèn)識，能夠提出值得進一步探究的問題等。二、考情及變化說明1．注重傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會的適應(yīng)性傳承。如2020年全國卷Ⅰ論述家庭倫理中的“孝”文化在當(dāng)代社會中含意的變化；全國卷Ⅲ的《談?wù)劇垂盼挠^止〉》以現(xiàn)代眼光評價古代經(jīng)典，立足高遠(yuǎn)。2．注重國家重大決策或事件，密切聯(lián)系社會現(xiàn)實。如2020年全國卷Ⅰ的“新基建”（被寫入《2020年國務(wù)院政府工作報告》）、全國卷Ⅱ的“脫貧攻堅”（2020年是脫貧攻堅決戰(zhàn)決勝之年）、全國卷Ⅲ的“新冠肺炎疫情”（2020年重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件）等。3．注重專業(yè)性，新增對學(xué)科研究性文本的考查。如2020年新高考全國卷Ⅰ“歷史地理學(xué)”，涉及社會科學(xué)的研究動態(tài)和成果；再如全國卷Ⅱ的美術(shù)史的相關(guān)研究；等等。4．體裁范圍擴大，注重考查文本特征。如2020年全國卷Ⅲ的《談?wù)劇垂盼挠^止〉》有“書評”的影子；實用類文本閱讀選擇的是一則訪談，并從訪談主體（組織方、采訪者、訪談對象）的立場和關(guān)注點命制試題。2020年新高考全國卷Ⅱ“人與微生物”是一篇科普文章，并從語言表達的角度命制試題等?！蛐赂呖碱}型變化1．試卷結(jié)構(gòu)改變。將全國卷的論述類文本閱讀、實用類文本閱讀合二為一，呈現(xiàn)形式多樣化。2．主觀題增加。由傳統(tǒng)高考全國卷的5道客觀題＋1道主觀題變?yōu)樾赂呖既珖恝竦?道客觀題＋2道主觀題、新高考全國卷Ⅱ的4道客觀題＋1道主觀題，新高考在主觀題中考查了文本的行文脈絡(luò)等。3．融合語用題。將“下定義”這一常在語言文字運用中考查的題型，融合在閱讀題中。三、預(yù)測與備考建議1．從選文來看，信息性閱讀側(cè)重選取反映某一領(lǐng)域最新動向、反映人們對社會熱點的評價和看法以及關(guān)注人與自然關(guān)系的文章。2．從考查能力來看，信息性閱讀的考查核心是思維能力，命題仍將注重對理解分析能力、歸納概括能力、判斷與推理能力的考查，對理解概念的考查成為命題的重點，這有利于考生在閱讀過程中形成新知，不斷增長知識與見識。3．新高考全國卷對信息性閱讀的考查進行了創(chuàng)意性變革，題型設(shè)置有了重大突破，從命題立意到分值設(shè)置都給人耳目一新之感，以后仍將有所創(chuàng)新。4．要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握信息性閱讀的閱讀方法與技巧，能夠在閱讀的過程中，迅速捕捉到有用的信息，為準(zhǔn)確鎖定正確選項做準(zhǔn)備。還要掌握一定的做題技巧，比如比對法、歸納概括法等。第一步：讀懂文意：許多同學(xué)在面對論述類文本閱讀題時，由于對閱讀材料有陌生感甚至排斥感，常常靜不下心來細(xì)致認(rèn)真地閱讀文本，而是習(xí)慣先看題，然后按“題”索“文”，以求速戰(zhàn)速決。用這種方式解題，每做一道題目甚至是每看一個選項，都要把全文瀏覽一遍，希望從文本中檢索到與本題、本選項有關(guān)的內(nèi)容，如此一來，做完整個閱讀題可能要把全文瀏覽檢索多遍，白費時間。此外，由于每次瀏覽檢索都是走馬觀花、蜻蜓點水，這樣難免會因為主旨把握不準(zhǔn)、信息掌握不全、內(nèi)部關(guān)系梳理不順而導(dǎo)致對選項判斷的偏差，從而造成答題的失誤。想要高效完成論述類文本的閱讀，提高得分率，需要全面理解論述類文本特征，只有讀懂文本內(nèi)容，探索該文本的考情和題型應(yīng)對策略才有意義。以下從論述類文本的特征、類別、三要素——論點、論據(jù)、論證（結(jié)構(gòu)和方法）等多個角度出發(fā)，結(jié)合真題分析，理解并掌握論述類文本特征。一、論述類文本的三大特征內(nèi)容的說理性以議論和說理為主,內(nèi)容具有一定的理論性。有的議論文直接闡明理論,有的議論文則以某種理論為指導(dǎo)來論述某一問題。語言的概括性議論文需要對具體事物做理論上的分析,它的語言往往是抽象而概括的。理論性越強,語言的概括性也就越強。寫法的邏輯性議論文是議論和說理的,它的寫法就需要有嚴(yán)密的邏輯性。只有把文章寫得有條有理,才能使讀者信服。二、論述類文本的類別及特征（一）政論文概念指從政治角度闡述和評論當(dāng)前重大事件和社會問題的文章。特點政論文以議論為主要表達方式,要用具有說服力的事例和事理以及邏輯推理的方法來證明作者的觀點或看法,辨明是非曲直,做到以理服人。（二）學(xué)術(shù)論文概念用系統(tǒng)的、專門的知識來討論或研究某種問題或課題的理論性文章。特點一般有自己的中心議題,有自己的論證角度、論證體系和研究成果,它具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、原創(chuàng)性、真實性和科學(xué)性的文體特點。（三）文藝評論概念運用文藝?yán)碚搶ξ膶W(xué)作品或現(xiàn)象進行研究、探討,揭示文學(xué)的發(fā)展規(guī)律,以指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作實踐的文體,是學(xué)術(shù)論文的一種。特點作品觀點鮮明,經(jīng)常旁征博引,引用與文學(xué)作品有關(guān)的各種材料論證觀點。對于讀者不太了解的作品,評論前還要對其有關(guān)方面做一定的交代。（四）時評概念對當(dāng)前發(fā)生的新聞及新聞中的事實發(fā)表見解的文章。特點具有時效性、針對性、準(zhǔn)確性、說理性、思想性的特點。時評以說理為主,或夾敘夾議,或先敘后議。（五）書評概念評論或介紹書籍,探求其創(chuàng)作的思想性、學(xué)術(shù)性、知識性和藝術(shù)性的文章。特點書評采用記敘、說明、議論等表達方式,以傳播書的內(nèi)容、評論書的價值、推介書的特色等。閱讀論述類文本，需要學(xué)會明確判斷句子、段落之間的關(guān)系。1．句與句之間的關(guān)系關(guān)系類型意義解說關(guān)注關(guān)鍵詞因果關(guān)系原因產(chǎn)生結(jié)果。因為、所以、因此前提條件關(guān)系事件發(fā)生所需要具備的條件。只要、就可以、才能目的關(guān)系做事都有目的。為了、使承接關(guān)系事件發(fā)生有先后的順序。然后、之后并列關(guān)系句子之間是并列存在的,沒有主次。同時、又……又……選擇關(guān)系按照目的進行選擇。還是、不是……就是……、寧可……也不……遞進關(guān)系一步步地加強或增加性質(zhì)。不僅……而且……、不但……還……轉(zhuǎn)折關(guān)系先肯定,然后否定。但是、可是、卻、然而、雖然……但是……假設(shè)關(guān)系句子之間是假想的情況。如果、假如、要是、如果……那么……1．段落層次之間的關(guān)系關(guān)系類型子類型具體特點相承關(guān)系承接關(guān)系由觀點到分析是承接或?qū)訉舆f進的；段落之間是承接或?qū)訉舆f進的。遞進關(guān)系相并關(guān)系并列關(guān)系文章段落之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ?。對照關(guān)系相屬關(guān)系總分關(guān)系先總說再分說;或者相反；或者先總說后分說再總說。分總關(guān)系總分總關(guān)系二、讀懂論述類文本，要做好“標(biāo)記”方法。標(biāo)注內(nèi)容關(guān)鍵詞①年代時間（多次出現(xiàn)時間）,數(shù)據(jù)（多個數(shù)據(jù)）及其概語（如“多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅、之一”等表范圍的詞語）。②重要的修飾限制詞語（如“基本、根本、重要、最、十分、非?！钡缺沓潭鹊脑~語）。③已然未然詞（如“迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的”等表時間的詞語）,或然必然詞（如“如果、可能、也許、一定、必然”等表判斷的詞語）。④有助于厘清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語（如“因為、……的原因是、因而、由于、從而、但是、反而、其實、實際上、也、不……而是、不僅……還”等）。⑤解說性的詞語（如“換句話說、也就是說、所謂、即、說得準(zhǔn)確些”等,表明前后意思相同的詞語）。關(guān)鍵句①從內(nèi)容上來看,能體現(xiàn)作者觀點、態(tài)度、傾向的句子。②從表達上來看,議論抒情性的句子,如含“可見、因此、所以、由此可見”等詞匯的語句。③從結(jié)構(gòu)上來看,揭示行文脈絡(luò)的句子,如起始句、過渡句、收束句、指代句等。概括出段落層次的含意①尋找各段的中心句（段首的總領(lǐng)句、段末的總括句、段中的銜接關(guān)聯(lián)句等）。②依據(jù)關(guān)鍵詞概括。③對于既沒有中心句也沒有關(guān)鍵詞的段落,要概括其內(nèi)容要點進而把握語句間的關(guān)系。注意分析重要句子間、段落間的相互關(guān)系①論述類文本的重要句子間常有并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、條件、目的、假設(shè)等內(nèi)在關(guān)系,分析句間關(guān)系要注意把握這些關(guān)系類型。②論述類文本的段落間常有總分、遞進、并列、對照等邏輯關(guān)系,分析段落層次關(guān)系可由此入手。第二步：確定考查點：任何一個考題都是對一定知識點的考量，作為考生，在看到試題的第一時間能夠判斷出所要考查的考點，是答題有的放矢的關(guān)鍵。第三步：明確答題的模板。模版不是死板的套用，而是每一個知識點它實際上是有一定的知識點和思維能力的考量，所以，高考作為一個對學(xué)生語文素養(yǎng)考查的篩選，綜合素養(yǎng)是必須進行的考查【本節(jié)考點】①給文中重要概念下定義或者是理解文中重要詞語含義和作用；②歸納、概括、分析文本內(nèi)容要點；③分析文本行文脈絡(luò)；④對文本主要思想和基本傾向的評價；命題角度①為文中重要概念下定義或理解文中重要詞語含義和作用下定義，就是用簡短明確的語句揭示概念的內(nèi)涵，即揭示概念所反映的對象的特點或本質(zhì)的一種邏輯方法。下定義，既是對相關(guān)內(nèi)容的高度概括，又要符合格式上的要求。在內(nèi)容上要抓住事物的本質(zhì)特征；形式上要把被定義的概念放在一個大的概念中，

再加上對其本質(zhì)特征進行描述的限制。?落實關(guān)鍵能力符合定義格式，抓住概念特征1．符合下定義的格式要求下定義時，語言必須符合“被定義概念”＋“是”＋“種差”（事物的本質(zhì)特征）＋“屬概念”（包含被定義概念范圍的上一級概念）的格式要求。根據(jù)這個格式，在試題指定的材料當(dāng)中，分析并選取這三項內(nèi)容，組成一個完整的定義即可。2．抓住定義項特征找到被下定義概念的本質(zhì)特點。3．下定義，要用好“四條原則”（1）定義必須相稱：外延相等，不可“過寬”，也不能“過窄”，如“知識分子是受過高等教育的精英”犯了定義“過窄”的錯誤，因為“具有較高文化水平，從事腦力勞動的人”一般都可稱為“知識分子”。（2）定義不能循環(huán)：如“魔術(shù)是一種……魔術(shù)”。（3）定義不能否定：如“浪漫主義不是唯美主義”。（4）定義不能比喻：如“教師是人類靈魂的工程師”。?規(guī)范答題思路【典例2】（2020·新高考全國卷Ⅰ）請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義。（4分）（2020·新高考全國卷Ⅰ）閱讀下面的文字，完成6～10題。（19分）材料一：歷史地理學(xué)的起源至少可以追溯到我國最早的地理學(xué)著作《禹貢》。這篇托名大禹的著作實際產(chǎn)生在戰(zhàn)國后期?！队碡暋冯m以記載傳說中的大禹治水后的地理狀況為主，但也包含了對以往地理現(xiàn)象的追溯，含有歷史地理學(xué)的成分。成書于公元1世紀(jì)的《漢書·地理志》對見于典籍記載的重要地理要素，包括古國、歷史政區(qū)、地名、河流、山嶺、古跡等都做了記載和簡要考證，并不局限于西漢一朝。作者班固比較充分地利用已有的地理記載和地理研究成果，使得中國歷史地理學(xué)研究初具雛形。同樣，成書于公元6世紀(jì)的《水經(jīng)注》也從傳世的數(shù)百種地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考證和研究。今天，我們之所以還能知道先秦的某一個地名在現(xiàn)在的什么地方，能知道秦漢以降的疆域范圍，能夠大致了解黃河早期的幾次改道，都離不開這兩種著作。在中國漫長的歷史中，皇朝的更迭、政權(quán)的興衰、疆域的盈縮、政區(qū)的分合和地名的更改不斷發(fā)生；黃河下游及其支流的頻繁決溢改道又經(jīng)常引起有關(guān)地區(qū)地貌及水系的變遷，給社會生活帶來相當(dāng)大的影響。中國古代繁榮的文化使這些變化大多得到了及時而詳盡的記載，但由于在如此巨大的空間和時間中所發(fā)生的變化是如此復(fù)雜，已不是一般學(xué)者所能隨意涉足，因而產(chǎn)生了一門專門學(xué)問——沿革地理。沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識，都被看成是治學(xué)的基本功。沿革地理的成就在清代中期達到高峰，很多乾嘉學(xué)者致力于此。但是沿革地理并不等于歷史地理學(xué)，二者不僅有量的不同，而且有質(zhì)的區(qū)別。就研究內(nèi)容而言，前者主要是疆域政區(qū)、地名和水道的變遷，后者卻涉及地理學(xué)的各個分支。就研究的性質(zhì)而言，前者一般只是對現(xiàn)象的描述和復(fù)原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律。由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)，中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。顯然，歷史地理學(xué)形成和發(fā)展的一個決定因素是現(xiàn)代地理學(xué)的建立，中國到20世紀(jì)初葉才逐漸具備這一條件。中國沿革地理向歷史地理學(xué)的發(fā)展是30年代以后才開始的。由顧頡剛等發(fā)起的學(xué)術(shù)團體禹貢學(xué)會及其主辦的《禹貢》半月刊，起初仍以研究和發(fā)展沿革地理為宗旨。1935年，《禹貢》開始以TheChineseHistoricalGeography（中國歷史地理）作為刊物的英語名稱，這說明禹貢學(xué)會的學(xué)者們已經(jīng)受到現(xiàn)代地理學(xué)的影響，產(chǎn)生了將傳統(tǒng)的沿革地理向現(xiàn)代的歷史地理學(xué)轉(zhuǎn)化的愿望。新中國成立后，對學(xué)科發(fā)展?jié)M懷熱情的學(xué)者及時指出了沿革地理的局限性，一些大學(xué)的歷史系以歷史地理學(xué)取代了沿革地理。到上個世紀(jì)60年代中期，中國歷史地理的研究機構(gòu)和專業(yè)人員已經(jīng)粗具規(guī)模。改革開放以來，我國的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚沿革地理注重文獻考證的傳統(tǒng)，充分運用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進的理論、方法和技術(shù)，不斷開拓新的學(xué)科分支，擴大研究領(lǐng)域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻研究和整理等方面都取得顯著成績，有的已居國際領(lǐng)先地位。中國歷史地理學(xué)的研究在整體上達到一個新的水平，標(biāo)志著這門具有悠久傳統(tǒng)的學(xué)科迎來了一個向現(xiàn)代化全面邁進的新階段。（摘編自葛劍雄《中國歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》）材料二：歷史地理學(xué)在以空間為研究對象的地理學(xué)的龐大家族中，具有獨特性，即空間過程和時間過程相結(jié)合。英國近代地理學(xué)創(chuàng)建人麥金德，主張地理學(xué)者應(yīng)當(dāng)嘗試重建過去的地理，如果不是這樣，地理學(xué)就只是當(dāng)代現(xiàn)象的描述，只有加上時間的尺度，才能考察變化的過程，并顯示出今日的地理只不過是一系列階段的最新一個階段。歷史地理學(xué)把空間和時間結(jié)合起來的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，意味著對地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征。而地理環(huán)境的演變往往需要經(jīng)歷漫長的時間過程，如長江三峽、黃土高原、長江三角洲等地貌的形成和演變，時間之漫長達到十萬至數(shù)千萬年；我國許多城市的興起距今已有1000年，而像武漢如從原始部落聚居算起，距今已達4000～5000年，從原始城址的出現(xiàn)算起距今也有3100～3600年。這種形成的演變過程，只有全面系統(tǒng)地進行觀察和研究，才能探尋出規(guī)律性的內(nèi)容。有了客觀的規(guī)律，方能預(yù)測其未來的發(fā)展趨勢。（摘編自劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對象》）【解題思維】第一步：找到“歷史地理學(xué)”的鄰近屬概念根據(jù)材料一第五段最后一句話可以看出，“歷史地理學(xué)”的鄰近屬概念應(yīng)該是“學(xué)科”。第二步：找到被下定義概念的本質(zhì)特點，也就是“種差”（1）在材料一第五段中，有關(guān)于歷史地理學(xué)研究內(nèi)容和研究性質(zhì)，即“涉及地理學(xué)的各個分支”“不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律”“是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分”，由此可以得出，歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科。（2）在材料二中，揭示了歷史地理學(xué)的研究方法、研究對象和研究目的，從中可以看出，歷史地理學(xué)具有時空結(jié)合的特征，研究的對象是地理事物和地理現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演變的過程，研究的目的在于探尋其規(guī)律。第三步：組織語言，規(guī)范答案一般情況下，可以套用定義格式，即形成“歷史地理學(xué)是……分支學(xué)科”的答案，但有時因圈定要點的需要，也可靈活掌握。【答案】①歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科，②具有時空結(jié)合的特征，③以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成及其演化的過程為研究對象，④探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演化背后的原因和規(guī)律。（2023新課標(biāo)II）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認(rèn)識的源泉，也是檢驗和深化我們認(rèn)識的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。毛澤東同志1930年在尋烏縣調(diào)查時，直接與各界群眾開調(diào)查會，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。調(diào)查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務(wù)實的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯誤的勇氣?，F(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對調(diào)查了解到的真實情況和各種問題，要堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。（摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》）材料二：社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認(rèn)的。但是，如果說社會科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題。在物理實驗里用斜面滾球來實驗引力，斜板這實驗因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因為實驗者在計算球動的速率中會考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實驗并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。社會現(xiàn)象并不限于人的動作，而且包括人的動機；動機又受著人所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會所共有的，而且是在時間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠(yuǎn)在變動之中——在這里我們可以見到社會現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗者本人用語言表達出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經(jīng)驗。我在上邊已說到科學(xué)的觀察必須充分確認(rèn)現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會影響現(xiàn)象的因子。這是實驗的真正意義。觀察社會現(xiàn)象時，因為語言材料的重要，最容易影響敘述現(xiàn)象正確性的是調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者，只提出一個“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對觀察的現(xiàn)象沒有興趣，或是沒有關(guān)系么？這是不可能的。一個人去觀察一個現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度。科學(xué)的社會研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人，社會科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的，不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個醫(yī)生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因為欺騙的結(jié)果是自己受害。一個研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對后者是“學(xué)習(xí)”而不是“拷問”，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是“尊重對方”“執(zhí)疑待決”，這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。（摘編自費孝通《亦談社會調(diào)查》）4．材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用?！敬鸢浮?．“敲詐”“斗智”“拷問”在本文中的特殊含義是調(diào)查研究的錯誤的立場、態(tài)度和方式，為了論證調(diào)查者搞社會調(diào)查不能與被調(diào)查者敵對，不能欺騙，不能居高臨下，應(yīng)該認(rèn)清自己的立場和目的，從反面論證調(diào)查者應(yīng)該站在被調(diào)查者的利益上，應(yīng)尊重對方，目的是解答疑惑。這三個詞的運用，生動形象的說明了調(diào)查者錯誤的調(diào)查目的、方式和態(tài)度，使論證語言生動形象，深入淺出、易于理解?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義和作用的能力。首先了解這三個詞的本義：“敲詐”意思是指用暴力、恐嚇等手段，或濫用法律、借助官方職權(quán)等，向他人索取不合理或不合法的財物的犯罪行為；“斗智”指較量智力；“拷問”意思是拷打?qū)弳?。然后再分析在文中的含義。結(jié)合“如果你是想去‘敲詐’被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料”“社會科學(xué)絕不能從‘斗智’的方法上得來”“前者對后者是‘學(xué)習(xí)’而不是‘拷問’，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是‘尊重對方’‘執(zhí)疑待決’，這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你”等內(nèi)容分析可知，這三個詞在本文有特殊含義，這三個詞在文中的含義是調(diào)查者的錯誤調(diào)查方式和調(diào)查態(tài)度，即：欺騙，對立，居高臨下。從反面論證了調(diào)查者的立場應(yīng)該是對方的利益，目的是平等解疑，態(tài)度是尊重。這三個詞的使用，讓論證說理更生動形象，體現(xiàn)了論證語言也要具有生動形象、深入淺出、易于理解的特點。命題角度②概括歸納分析文本要點概括分析內(nèi)容要點是指在通讀全文的基礎(chǔ)上，從不同的角度對信息要點加以概括。這里主要涉及作用、影響、模式、特點、措施、原因等方面。這類題實質(zhì)是篩選并整合信息。篩選是對文中相關(guān)信息搜尋歸攏，整合是對從相關(guān)信息中提煉出某種共同的東西，如事物的共同特點、事物的普遍意義以及帶給人的共性認(rèn)識、啟示等。文本信息的概括與整合信息的概括與整合是信息性閱讀的重中之重，得小分容易得高分難，考生常因信息概括不全或不準(zhǔn)而失分。信息的概括與整合要注意抓住以下“三關(guān)鍵”：關(guān)鍵點（一）學(xué)會審題，明確解題方向這類題目的題干，不論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，基本分為兩部分：一是答題內(nèi)容的指定范圍，或針對一則材料，或針對所有材料；二是答題要求，如“概括”“分析”“說明”等。要從題干中領(lǐng)悟、明確答題的具體要求及解答思路。若題干問材料的“側(cè)重點是什么”，則答題形式以“對象＋特征”為佳；若題干問“有哪些作用（影響）”，則答題形式以“舉措＋結(jié)果”為佳；若題干問“哪些原因（相關(guān)條件、方面）”，則答題形式以“概括分類＋舉例分析”為佳。關(guān)鍵點（二）學(xué)會篩選，注重全面概括審題之后，進入篩選信息、整合概括信息的環(huán)節(jié)。主要分為以下兩個步驟：1．篩選信息（1）明確篩選范圍，避免旁逸斜出題干通常會明確答題內(nèi)容的指定范圍，或就某則（段）材料，或就幾則（段）材料。返回閱讀原文時，務(wù)必提醒自己勾畫出篩選范圍，以免超出指定范圍答題以至于勞而無功，還會因此耽誤寶貴的時間。（2）抓住關(guān)鍵部位，聯(lián)系整體揣摩新聞類文本，新聞的導(dǎo)語、文中陳述的事實文字等都是關(guān)鍵部位。論述類文本、科普類作品、演講稿的段首、段尾，通常是說明的中心或觀點性內(nèi)容，也是關(guān)鍵部位。（3）注意前后勾連，挖掘隱性信息材料的所有段落都具有內(nèi)在的邏輯性，因而對某些問題的闡釋，有些是顯性信息，有些則隱含在或牽涉到其他問題的評述中。閱讀篩選時，注意材料中的前后聯(lián)系，特別是有關(guān)內(nèi)容、材料、觀點、表達方式、價值傾向之間的相同、相反、反證、互補等的論述。關(guān)鍵點（三）增強意識，確保規(guī)范作答1．要點意識利用題目的對應(yīng)文本，盡可能地利用原文中的關(guān)鍵詞句回答，把關(guān)鍵詞句要點化。關(guān)鍵詞句，多指文眼句、中心句、段首句、段尾句及句中的關(guān)鍵詞，標(biāo)題、開頭、過渡、結(jié)尾等處的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。2．角度意識答題時，要善于分角度、分層次分析歸納信息，或從不同對象，或從不同側(cè)重點，或從不同措施等角度展開，以避免答案要點重復(fù)，角度單一。請看下例，揣摩答案是如何分角度作答的：特定內(nèi)容要點的概括主要是按照題干規(guī)定的概括角度進行概括，如上面第2題針對原因的篩選概括，第3題針對方法措施的概括。對于這類試題，要注意以下幾點：（1）通讀。要帶著問題仔細(xì)通讀所給材料，從整體上把握材料內(nèi)容。（2）定點讀。根據(jù)題干關(guān)鍵詞的提示，迅速鎖定答題范圍（在哪則或哪幾則材料中），然后對這些文字進行定點細(xì)讀，圈點關(guān)鍵信息。（3）提取整合，精準(zhǔn)表述。①準(zhǔn)確概括。用詞不要過于寬泛，也不要太窄。如上面第3題，從交通方面答題，相比較答案表述的“發(fā)展對外交通，增強交通優(yōu)勢”，如用“加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”則顯得太寬泛，如用“建造地鐵”又顯得太窄。②分類概括。合并同類信息，分條陳述異類信息。作為多則文本與圖表混編的一個材料匯編，肯定有多條同類和異類信息，這就要求考生在概括時將同類信息合并為一條，避免信息重復(fù)；將異類信息分條陳述，避免信息遺漏。?落實關(guān)鍵能力概括分析內(nèi)容要點“3步驟”（2023新課標(biāo)I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個令人不安的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報》用煽動性標(biāo)題提升了人們對這個問題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”?！丢毩蟆?013年一篇報道的標(biāo)題是“藜麥：對你有利--對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費量下降34％又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內(nèi)兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種?！皣庑枨蠼^對是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。”玻利維亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項目。千百年來勉強能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結(jié)局，因為它的價格不太可能再度回升?！痹陲L(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)?！跋嘈盼?，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥?！闭б豢?，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫Α８餍懈鳂I(yè)有經(jīng)驗的溝通者會通過片面的事實、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實。在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為“競爭性真相”。（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）4．請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。5．作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。第4題【解題思維】第一步：審題干，明方向根據(jù)題干可知，本題是要求概括分析“西方媒體在報道時使用的“競爭性真相”。題干對答題內(nèi)容作了兩條限制：一是必須體現(xiàn)“競爭性真相”的關(guān)系，二是要結(jié)合材料簡要分析。第二步：讀文本，定區(qū)間與題干要求緊密相關(guān)的是要明確答題區(qū)間，由題干中“西方媒體在報道時”可確定答題區(qū)間為第一段；其次要理解“競爭性真相”這一概念的含義。即第四段中的“通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件。這些描述可能具有同等的真實性”，而這些“方式”在上文中有所體現(xiàn)，如“各行各業(yè)有經(jīng)驗的溝通者會通過片面的事實、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實”等。第三步：遵原則，善整合然后在以上分析的基礎(chǔ)上思考：第一段所涉及的西方媒體的報道通過哪些方式得出了什么樣的結(jié)論。比如《獨立報）以“玻利維亞的藜麥消費量‘5年間下降了34％’這一片面的事實和數(shù)據(jù)，得出“當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了。它已經(jīng)變成了有侈品”這一結(jié)論；《紐約時報）“援引研究報告”，得出“藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升”的結(jié)論；《衛(wèi)報》“用煽動性標(biāo)題提升了人們對這個問題的關(guān)注度”，《獨立報》用“藜麥：對你有利--對玻利維亞人有害”這一具有明顯情感傾向的標(biāo)題來強調(diào)黎麥價格上漲對黎麥種植者造成的傷害?！敬鸢浮?．①《獨立報》通過片面的事實和數(shù)據(jù)，稱藜麥價格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約時報》直接援引他人研究，得出藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論；③《衛(wèi)報》和《獨立報》使用具有明顯傾向性的標(biāo)題強調(diào)藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。第5題第一步：審題干，明方向首先要明確該文探究的核心問題，即西方媒體在關(guān)于玻利維亞和秘魯藜麥生產(chǎn)和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產(chǎn)生誤會甚至引發(fā)良心危機。第二步：讀文本，定區(qū)間第一段列舉西方媒體的報道，提出問題。第二段先提出質(zhì)疑的觀點，“這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”，然后結(jié)合經(jīng)濟學(xué)家的相關(guān)調(diào)查，“幾位經(jīng)濟學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處”，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，“消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西”。第三段則重點探討了“我”的實地考察，以事實說話，使得闡釋更具有科學(xué)依據(jù)：一方面指出其他地區(qū)的人食用藜麥給當(dāng)?shù)厝藥砹撕锰帯皣庑枨蠼^對是一件好事”“之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚”；另一方面指出當(dāng)?shù)厝瞬⒉蝗鄙俎见湥驅(qū)дf“我們有許多藜麥”。第三步：遵原則，善整合對以上三個段落進行整合，本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。根據(jù)論述類文本的特點就可以得出這道主觀試題的答案?！敬鸢浮?．①借助名家觀點與事實論據(jù)加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質(zhì)疑，引用相關(guān)經(jīng)濟學(xué)家的調(diào)查論證，用事實反駁報道中的錯誤信息；②借助實地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調(diào)查時掌握的第一手材料，反駁報道中的錯誤信息；③借助常規(guī)邏輯認(rèn)知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯誤小學(xué)生的自我辯護的技巧進行類比，批判報道中的“競爭性真相”。最后一段進一步指出“這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫Α?，意在強調(diào)片面地使用“競爭性真相”會造成更多的傷害，作者在此處用“新手辯論者和犯錯誤的小學(xué)生”的常規(guī)邏輯認(rèn)知進行類比論證，批判報道中的“競爭性真相”。【溫馨提示】這類簡答題常因以下問題而失分：①信息篩選不全，遺漏要點。②缺少層次意識，同類信息不知道歸納合并。③缺少提煉意識，不能指出事物的特點、意義等。命題角度③

分析文本行文脈絡(luò)行文思路是作者按照一定的條理表達思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，指作品的整體構(gòu)思、行文線索以及段落的關(guān)系與安排。它包括文章結(jié)構(gòu)的安排和材料的組織。?落實關(guān)鍵能力把握行文思路“4步驟”?規(guī)范答題思路【典例】（2020·新高考全國卷Ⅰ）閱讀下面的文字（閱讀文本見“真題體驗T二”），完成后面的題目。請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）（2020·新高考全國卷Ⅰ）閱讀下面的文字，完成6～10題。（19分）材料一：歷史地理學(xué)的起源至少可以追溯到我國最早的地理學(xué)著作《禹貢》。這篇托名大禹的著作實際產(chǎn)生在戰(zhàn)國后期。《禹貢》雖以記載傳說中的大禹治水后的地理狀況為主，但也包含了對以往地理現(xiàn)象的追溯，含有歷史地理學(xué)的成分。成書于公元1世紀(jì)的《漢書·地理志》對見于典籍記載的重要地理要素，包括古國、歷史政區(qū)、地名、河流、山嶺、古跡等都做了記載和簡要考證，并不局限于西漢一朝。作者班固比較充分地利用已有的地理記載和地理研究成果，使得中國歷史地理學(xué)研究初具雛形。同樣，成書于公元6世紀(jì)的《水經(jīng)注》也從傳世的數(shù)百種地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考證和研究。今天，我們之所以還能知道先秦的某一個地名在現(xiàn)在的什么地方，能知道秦漢以降的疆域范圍，能夠大致了解黃河早期的幾次改道，都離不開這兩種著作。在中國漫長的歷史中，皇朝的更迭、政權(quán)的興衰、疆域的盈縮、政區(qū)的分合和地名的更改不斷發(fā)生；黃河下游及其支流的頻繁決溢改道又經(jīng)常引起有關(guān)地區(qū)地貌及水系的變遷，給社會生活帶來相當(dāng)大的影響。中國古代繁榮的文化使這些變化大多得到了及時而詳盡的記載，但由于在如此巨大的空間和時間中所發(fā)生的變化是如此復(fù)雜，已不是一般學(xué)者所能隨意涉足，因而產(chǎn)生了一門專門學(xué)問——沿革地理。沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識，都被看成是治學(xué)的基本功。沿革地理的成就在清代中期達到高峰，很多乾嘉學(xué)者致力于此。但是沿革地理并不等于歷史地理學(xué)，二者不僅有量的不同，而且有質(zhì)的區(qū)別。就研究內(nèi)容而言，前者主要是疆域政區(qū)、地名和水道的變遷，后者卻涉及地理學(xué)的各個分支。就研究的性質(zhì)而言，前者一般只是對現(xiàn)象的描述和復(fù)原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律。由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)，中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。顯然，歷史地理學(xué)形成和發(fā)展的一個決定因素是現(xiàn)代地理學(xué)的建立，中國到20世紀(jì)初葉才逐漸具備這一條件。中國沿革地理向歷史地理學(xué)的發(fā)展是30年代以后才開始的。由顧頡剛等發(fā)起的學(xué)術(shù)團體禹貢學(xué)會及其主辦的《禹貢》半月刊，起初仍以研究和發(fā)展沿革地理為宗旨。1935年，《禹貢》開始以TheChineseHistoricalGeography（中國歷史地理）作為刊物的英語名稱，這說明禹貢學(xué)會的學(xué)者們已經(jīng)受到現(xiàn)代地理學(xué)的影響，產(chǎn)生了將傳統(tǒng)的沿革地理向現(xiàn)代的歷史地理學(xué)轉(zhuǎn)化的愿望。新中國成立后，對學(xué)科發(fā)展?jié)M懷熱情的學(xué)者及時指出了沿革地理的局限性，一些大學(xué)的歷史系以歷史地理學(xué)取代了沿革地理。到上個世紀(jì)60年代中期，中國歷史地理的研究機構(gòu)和專業(yè)人員已經(jīng)粗具規(guī)模。改革開放以來，我國的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚沿革地理注重文獻考證的傳統(tǒng)，充分運用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進的理論、方法和技術(shù)，不斷開拓新的學(xué)科分支，擴大研究領(lǐng)域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻研究和整理等方面都取得顯著成績，有的已居國際領(lǐng)先地位。中國歷史地理學(xué)的研究在整體上達到一個新的水平，標(biāo)志著這門具有悠久傳統(tǒng)的學(xué)科迎來了一個向現(xiàn)代化全面邁進的新階段。（摘編自葛劍雄《中國歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》）材料二：歷史地理學(xué)在以空間為研究對象的地理學(xué)的龐大家族中，具有獨特性，即空間過程和時間過程相結(jié)合。英國近代地理學(xué)創(chuàng)建人麥金德，主張地理學(xué)者應(yīng)當(dāng)嘗試重建過去的地理，如果不是這樣，地理學(xué)就只是當(dāng)代現(xiàn)象的描述，只有加上時間的尺度，才能考察變化的過程，并顯示出今日的地理只不過是一系列階段的最新一個階段。歷史地理學(xué)把空間和時間結(jié)合起來的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，意味著對地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征。而地理環(huán)境的演變往往需要經(jīng)歷漫長的時間過程，如長江三峽、黃土高原、長江三角洲等地貌的形成和演變，時間之漫長達到十萬至數(shù)千萬年；我國許多城市的興起距今已有1000年，而像武漢如從原始部落聚居算起，距今已達4000～5000年，從原始城址的出現(xiàn)算起距今也有3100～3600年。這種形成的演變過程，只有全面系統(tǒng)地進行觀察和研究，才能探尋出規(guī)律性的內(nèi)容。有了客觀的規(guī)律，方能預(yù)測其未來的發(fā)展趨勢。（摘編自劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對象》）【解題思維】第一步：審讀題干，把握要求根據(jù)題干可知，本題要求梳理“材料一”的“行文脈絡(luò)”。第二步：圈點勾畫，抓關(guān)鍵句第一段抓起始句“歷史地理學(xué)的起源至少可以追溯到我國最早的地理學(xué)著作《禹貢》”。第二段找關(guān)鍵詞“《漢書·地理志》”“《水經(jīng)注》”“歷史地理學(xué)”。第三段找收束句“因而產(chǎn)生了一門專門學(xué)問——沿革地理”。第四段抓起始句“沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)”。第五段抓起始句“沿革地理并不等于歷史地理學(xué)，二者不僅有量的不同，而且有質(zhì)的區(qū)別”。第六段抓起始句“歷史地理學(xué)形成和發(fā)展的一個決定因素是現(xiàn)代地理學(xué)的建立……”。第三步：厘清思路，把握結(jié)構(gòu)材料一共有六個段落，根據(jù)文意將這六個段落分成三個層次，即歷史地理學(xué)的溯源；歷史地理學(xué)與沿革地理的對比；歷史地理學(xué)的發(fā)展與成就。第四步：合并段落，概括要點前四段合并，主要介紹傳統(tǒng)的沿革地理。第五段對比歷史地理學(xué)與沿革地理。第六段，論述了我國歷史地理學(xué)的形成、發(fā)展過程和改革開放后的研究成果。【答案】①首先對歷史地理學(xué)進行溯源，以古代地理文獻引出傳統(tǒng)的沿革地理；②進而將沿革地理與歷史地理學(xué)對比，指出歷史地理學(xué)依托現(xiàn)代科學(xué)；③按年代介紹我國歷史地理學(xué)在現(xiàn)代以來的發(fā)展，以及改革開放后取得的巨大成就。命題角度④

對文本主要思想和基本傾向的評價（個性化閱讀）對文本內(nèi)容的個性化解讀，是一種自由性閱讀，是一種體驗性閱讀，是一種差異性閱讀。這里的“個性化”必須是立足自我，帶有明顯的個性色彩，見解具有獨創(chuàng)性，不要求是最終的科學(xué)結(jié)論，只要言之成理，能夠自圓其說就可以。觀點評價與推斷題是信息性閱讀的必考題，此類題目的選項往往是對文本觀點的分析、評價和推斷。命題人常在依據(jù)與結(jié)論的一致性、邏輯關(guān)系的合理性方面設(shè)置錯誤點，主要包括無中生有、推斷過度、強加關(guān)系等。側(cè)重考查考生對相關(guān)材料信息的分析、評價、邏輯推斷能力。作者在文中所表達出來的觀點和傾向，是文章內(nèi)容的核心，是文章的靈魂。論述類文本的閱讀一直把評價作者的觀點傾向作為考查的一個重點。不過，題型是多種多樣的，有直接要求考生用自己的語言作出分析概括的，有列出文中的一些語句要求作出是非判斷的，也有另列材料要求依據(jù)作者的觀點傾向作判斷的，還有另列材料要求依據(jù)作者在文中的觀點傾向推斷的。但歸根結(jié)底都會落腳在以下兩點要求：（1）確認(rèn)作者的觀點傾向，能判斷某種說法是否符合作者的觀點傾向；（2）能分析作者的觀點傾向，包括能分析作者提出某種觀點和透露某種傾向的原因，說明作者提出某種觀點的依據(jù)。【特別提醒】評價作者在文中的觀點傾向應(yīng)注意的兩點：一要著眼于全文，不能只盯住局部，作者直接表述的觀點，可從字面上看出來，分散在文中各個部分的觀點，就需要綜合與概括；二要把握關(guān)鍵句子，如各段的起始句、結(jié)束句，文章的結(jié)論性句子等，把握這些句子，有助于正確地分析概括。落實關(guān)鍵能力文本綜合探究題答題“4要點”作為探究題，本題充滿了思辨性和論證性，因此在解答過程中要具有“小論文”的意識，以嚴(yán)密的思維形式來組織自己的答案，努力讓自己的解讀條理清晰，論點鮮明，觀點清楚，論證有力，有理有據(jù)。具體而言，答案應(yīng)包含四點：（1）亮明自己的觀點。（2）分要點列出事實、理論依據(jù)。（3）聯(lián)系文本觀點做出論證。（4）強調(diào)點明自己的觀點。規(guī)范答題思路（2023新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個令人不安的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”。《紐約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報》用煽動性標(biāo)題提升了人們對這個問題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”。《獨立報》2013年一篇報道的標(biāo)題是“藜麥：對你有利--對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費量下降34％又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內(nèi)兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種?！皣庑枨蠼^對是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！辈＠S亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項目。千百年來勉強能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結(jié)局，因為它的價格不太可能再度回升。”在風(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)?！跋嘈盼遥苯芪骺ㄐΦ?，“我們有許多藜麥?！闭б豢矗@一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫?。各行各業(yè)有經(jīng)驗的溝通者會通過片面的事實、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實。在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為“競爭性真相”。（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）5．作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括?！窘忸}思維】第一步：亮出自己的觀點針對題目，要明確答出態(tài)度和觀點。首先要明確該文探究的核心問題，即西方媒體在關(guān)于玻利維亞和秘魯藜麥生產(chǎn)和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產(chǎn)生誤會甚至引發(fā)良心危機。第二步：分要點列出事實、理論依據(jù)，聯(lián)系文本觀點做出論證論述觀點時不能架空分析，要依托文本。第一段列舉西方媒體的報道，提出問題。第二段先提出質(zhì)疑的觀點，“這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”，然后結(jié)合經(jīng)濟學(xué)家的相關(guān)調(diào)查，“幾位經(jīng)濟學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處”，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，“消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西”。第三段則重點探討了“我”的實地考察，以事實說話，使得闡釋更具有科學(xué)依據(jù)：一方面指出其他地區(qū)的人食用藜麥給當(dāng)?shù)厝藥砹撕锰帯皣庑枨蠼^對是一件好事”“之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’。現(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚”；另一方面指出當(dāng)?shù)厝瞬⒉蝗鄙俎见?，向?qū)дf“我們有許多藜麥”。最后一段進一步指出“這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫Α?，意在強調(diào)片面地使用“競爭性真相”會造成更多的傷害，作者在此處用“新手辯論者和犯錯誤的小學(xué)生”的常規(guī)邏輯認(rèn)知進行類比論證，批判報道中的“競爭性真相”。【答案】5．①借助名家觀點與事實論據(jù)加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質(zhì)疑，引用相關(guān)經(jīng)濟學(xué)家的調(diào)查論證，用事實反駁報道中的錯誤信息；②借助實地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調(diào)查時掌握的第一手材料，反駁報道中的錯誤信息；③借助常規(guī)邏輯認(rèn)知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯誤小學(xué)生的自我辯護的技巧進行類比，批判報道中的“競爭性真相”?！颈竟?jié)考點】⑤論證分析方面；⑥分析概括、篩選和整合主要信息的作用；⑦論證語言特色，⑧梳理異同點命題角度⑤

論證分析方面；一、論述類文本“三要素”定義說明論點指議論中的確定意見以及論證這一意見的理由。論點是作者對所論述的問題提出的見解、主張，是整個論證過程的中心。論據(jù)指立論的根據(jù)，一般指用來論證論點的材料，包括事實論據(jù)和理論論據(jù)。事實論據(jù)包括具體事例、概括的事實、親身經(jīng)歷等，選擇事實論據(jù)注意要有針對性、典型性、確切性、新穎性。理論論據(jù)指經(jīng)過實踐檢驗的權(quán)威性言論、原理、定律、公認(rèn)的道理等。論證指引用論據(jù)來證明論題的真實性的論述過程，是由論據(jù)推出論題時所使用的推理形式。論證是根據(jù)一個或一些已知為真的判斷，運用一定的推理形式，確定另一判斷的真實性的思維過程。任何論證都是由論點、論據(jù)和論證方法三個要素構(gòu)成的。論證時用到的方法就是論證方法。二、論述類文本四種常見文體及特點類型定義特點政論文政論文是從政治角度闡述和評論當(dāng)前重大事件和社會問題的議論文。主題鮮明，結(jié)構(gòu)簡明，行文流暢。學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是用系統(tǒng)的、專門的知識來討論或研究某個問題或成果的學(xué)理性文章。具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和應(yīng)用性。時評時評是對當(dāng)前發(fā)生的新聞及新聞中的事實發(fā)表見解的文章。具有時效性、針對性、說理性、準(zhǔn)確性和思想性。書評書評是評論或介紹書籍，探求書籍創(chuàng)作的思想性、學(xué)術(shù)性、知識性、藝術(shù)性的文章。具有評價的科學(xué)性、見解的獨創(chuàng)性、語言的生動性。三、論述類文本四種常見結(jié)構(gòu)及特點論述類文本的基本結(jié)構(gòu)是引論（提出問題）、本論（分析問題）、結(jié)論（解決問題）。其常見結(jié)構(gòu)有并列式、對比式、層進式總分式等。1.并列式并列式指的是展開的各層次之間的關(guān)系是平等的，沒有主次之分?；蚴欠终擖c之間關(guān)系的并列表述，或是圍繞一個問題從不同角度論證同一觀點。其實，通篇使用并列式結(jié)構(gòu)的論述類文本不多，一般是在主體論述部分，分幾個角度對觀點加以闡述，這樣便與總分式重合了。2.對比式對比式指的是把兩種觀點加以對比，突出論證其中一方面的正確性。3.層進式層進式指的是文本各層次之間層層深入，可以由表及里，從現(xiàn)象入手，分析原因，找出癥結(jié)，提出解決問題的方法。4.總分式總分式指的是文本各層次之間有總說與分說的關(guān)系，論點在各層次的分論點中體現(xiàn)，而各層次的分論點由總論點統(tǒng)領(lǐng)。文章結(jié)構(gòu)可細(xì)分為先總后分、先分后總、先總再分后總。四、論述類文本“三位一體”快速讀文法把握論述類文本，理解是重點，把握文章的基本概念、關(guān)鍵詞句、作者的基本理念態(tài)度及行文結(jié)構(gòu)是做好三道選擇題的前提條件。因此，可以采用“標(biāo)一理一串”的“三位一體”快速讀文法。步驟一：標(biāo)——關(guān)鍵詞句在文本的閱讀過程中，要養(yǎng)成“標(biāo)注”的習(xí)慣，就是邊閱讀邊標(biāo)注關(guān)鍵詞句。（1）關(guān)鍵詞①年代時間（多次出現(xiàn)時間），數(shù)據(jù)（多個數(shù)據(jù)）及其概語（如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅、之一等表范圍的詞語）。②重要的修飾限制詞語（基本、根本、重要、最、十分、非常等表程度的詞語）。③已然、未然詞（迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的等表時間的詞語），或然、必然詞（如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語）。④有助于厘清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語（因為、因此、……的原因是……、因而、由于、從而、但是、反而、其實、實際、也、又、不再是……而是、不僅……還）。⑤解說性的詞語（換句話說、也就是說、所謂、即、說得準(zhǔn)確些等，表明前后意思相同）。（2）關(guān)鍵句①從內(nèi)容來看，能體現(xiàn)作者觀點、態(tài)度、傾向的句子。凡是違背文章主旨的選項都是錯誤的。②從表達來看，議論、抒情性的句子，如以可見、因此、所以、由此可見等作為語言標(biāo)志的語句。③從結(jié)構(gòu)來看，揭示行文脈絡(luò)的句子，如起始句、過渡句、收束句、指代句等。步驟二：理——句段關(guān)系（1）概括出段落層次的含意。概括段落層次的含意的常見方式有：①尋找各段的中心句（段首的總領(lǐng)句、段中的銜接關(guān)聯(lián)句、段末的總括句等）。②依據(jù)關(guān)鍵詞概括。③對于沒有中心句也沒有關(guān)鍵詞的段落，要概括其內(nèi)容要點進而把握語句間的關(guān)系。（2）要注意分析重要句子間、段落間的相互關(guān)系。①論述類文本的重要句子間常有并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、條件、目的、假設(shè)等內(nèi)在關(guān)系，分析句間關(guān)系要注意把握這些關(guān)系類型。②論述類文本的段落間常有總分、遞進、并列、對照等邏輯關(guān)系，分析段落層次關(guān)系可以由此入手。步驟三：串——文本思路考生讀完文本后，可根據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞句和梳理的每段含意及關(guān)系，迅速串起各段內(nèi)容，從而厘清作者的寫作思路，把握文本大意。這樣，考生為閱讀各題的四個選項時能迅速找出該內(nèi)容在文章中的大致位置做準(zhǔn)備，更利于做好選擇題。常見分析論點、論據(jù)和論證方法的題型：1.“分析論點、論據(jù)和論證方法"的考點概述。（1）論點。論點是對所議論的問題所持的見解或主張。論點有如下特點：第一，論點一般表述為一句話，所表達的意思要準(zhǔn)確、鮮明。第二，論點出現(xiàn)的位置多變，有的直接出現(xiàn)在開頭，開門見山；有的放在文章結(jié)尾，大多以所以、總而言之、總之、歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語為標(biāo)志，收束全篇；有的出現(xiàn)在文章中間，勾連首尾；有的標(biāo)題就是全文的論點，直觀醒目。當(dāng)然，也有少數(shù)文章并沒有明確表明觀點的語句，而是要考生自己概括。（2）論據(jù)。論據(jù)是用來論證論點的材料，它包括事實論據(jù)和理論論據(jù)。事實論據(jù)，指有代表性的事例、確鑿的證據(jù)、可靠的史實等。理論論據(jù)，指經(jīng)過時間檢驗的格言、原理、定律及人們公認(rèn)的道理等。運用事實論據(jù)要詳略得當(dāng)，引用理論論據(jù)要準(zhǔn)確恰當(dāng)。當(dāng)列舉多個論據(jù)論證一個論點時，論據(jù)的排列要有--定的順序，同時，也要注意詳略。（3）論證。論證是用論據(jù)來證明論點的過程和方法。一般來說，論點是解決證明什么的問題，論據(jù)是解決用什么來證明的問題，而論證（包括論證的過程和方法）是解決怎樣證明的問題。論據(jù)的展開要圍繞論點進行，論據(jù)的運用要典型、新穎、有說理性。2.“分析論點、論據(jù)和論證方法”的考查形式分析論點、論據(jù)和論證方法是論述類文本閱讀的重要考點之一，主要為客觀選擇題。3.“分析論點、論據(jù)和論證方法”的考查著力點。（1）分析文本的論點和分論點。（2）分析文本所用的論證方法。（3）分析文本所用論據(jù)的作用。典例：材料一：①十八世紀(jì)德國學(xué)者萊辛的《拉奧孔》是近代詩畫理論文獻中第一部重要著作。從前人們相信詩畫同質(zhì)，直到菜辛才提出豐富的例證，用動人的雄辯，說明詩畫并不同質(zhì)。②據(jù)傳說，希臘人為了奪回海倫，舉兵圍攻特洛伊城，十年不下。最后他們佯逃，留著一匹腹內(nèi)埋伏精兵的大木馬在城外，特洛伊人看見木馬，把它移到城內(nèi)。典祭官拉奧孔當(dāng)時極力勸阻，說留下木馬是希臘人的詭計。他這番忠告激怒了偏心于希臘人的天神。當(dāng)拉奧孔典祭時，河里就爬出兩條大蛇，把拉奧孔和他的兩個兒子一齊絞死了。③這是羅馬詩人維吉爾《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世紀(jì)在羅馬發(fā)現(xiàn)的拉奧孔雕像似以這段史詩為藍(lán)本。萊辛拿這段詩和雕像互較，發(fā)現(xiàn)幾個重要的異點。因為要解釋這些異點，他才提出詩畫異質(zhì)說。④據(jù)史詩，拉奧孔在被捆時放聲號叫；在雕像中他的面孔只表現(xiàn)一種輕微的嘆息，具有希臘藝術(shù)所特有的恬靜與肅穆。為什么雕像的作者不表現(xiàn)詩人所描寫的號啕呢？希臘人在詩中并不怕表現(xiàn)苦痛，而在造型藝術(shù)中卻永遠(yuǎn)避免痛感所產(chǎn)生的面孔筋肉攣曲的丑狀。在表現(xiàn)痛感之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐昝?。⑤其次，?jù)史詩，那兩條長蛇繞腰三圈，繞頸兩圈，而在雕像中它們僅繞著兩腿。因為作者要從全身筋肉上表現(xiàn)出拉奧孔的苦痛，如果依史詩，筋肉方面所表現(xiàn)的苦痛就看不見了。同理，雕像的作者讓拉奧孔父子赤裸著身體，雖然在史詩中拉奧孔穿著典祭官的衣服。⑥萊辛推原這不同的理由，作這樣一個結(jié)論：“圖畫和詩所用的模仿媒介或符號完全不同，圖畫用存于空間的形色，詩用存于時間的聲音。……全體或部分在空間中相并立的事物叫作‘物體’，物體和它們的看得見的屬性是圖畫的特殊題材。全體或部分在時間上相承續(xù)的事物叫作‘動作’，動作是詩的特殊題材?！雹邠Q句話說，畫只宜于描寫靜物，詩只宜于敘述動作。靜物各部分在空間中同時并存，這種靜物不宜于詩，因為詩的媒介是在時間上相承續(xù)的語言。比如說一張桌子，畫家只需用寥寥數(shù)筆，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用語言來描寫，你須從某一點說起，說它有多長多寬等等，說了一大篇，讀者還不一定馬上就明白它是桌子。⑧詩只宜敘述動作，因為動作在時間上先后相承續(xù)，而詩所用的語言聲音也是如此。這種動作不宜于畫，因為一幅畫僅能表現(xiàn)時間上的某一點，而動作卻是一條綿延的直線。比如說，“我彎下腰，拾一塊石頭打狗，狗見著就跑了”，用語言來敘述這事，多么容易，但是如果把這簡單的故事畫出來，畫十幅、二十幅，也不一定使觀者一目了然。⑨但是談到這里，我們不免有疑問：畫絕對不能敘述動作，而詩絕對不能描寫靜物么？萊辛也談到這個問題，他說：“圖畫也可以模仿動作，但是只能間接地用物體模仿動作?！娨材苊枥L物體，但是也只能間接地用動作描繪物體。”⑩換句話說，圖畫敘述動作時，必化動為靜，以一靜面表現(xiàn)動作的全過程；詩描寫靜物時，亦必化靜為動，以時間上的承續(xù)暗示空間中的綿延。（摘編自朱光潛《詩論》）材料二：①《拉奧孔》所講繪畫或造型藝術(shù)和詩歌或文字藝術(shù)在功能上的區(qū)別，已成老生常談了。它的主要論點——繪畫宜于表現(xiàn)“物體”或形態(tài)，而詩歌宜于表現(xiàn)“動作”或情事，中國古人也浮泛地講過。晉代陸機分劃“丹青”和“雅頌”的界限，說：“宣物莫大于言，存形莫善于畫?！边@里的“物”是“事”的同義字。邵雍有兩首詩說得詳細(xì)些：“史筆善記事，畫筆善狀物。狀物與記事，二者各得一”；“畫筆善狀物，長于運丹青。丹青入巧思，萬物無遁形。詩筆善狀物，長于運丹誠。丹誠入秀句，萬物無遺情”。②但是，萊辛的議論透徹深細(xì)得多，他不僅把“事”“情”和“物”“形”分開，還進一步把兩者各和時間與空間結(jié)合；作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時間，所畫出、塑出的不可能超過一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象，繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀。//我聯(lián)想起唐代的傳說：“客有以《按樂圖》示王維，維曰：‘此《霓裳》第三疊第一拍也?！笨臀慈?，引工按曲，乃信?！彼未蚶ā秹粝P談》批駁了這個無稽之談：“此好奇者為之。凡畫奏樂，止能畫一聲?！薄爸鼓墚嬕宦暋蔽遄忠矌椭覀兞私庖皇滋圃姟Ｐ炷队^釣臺畫困》：“一水寂寥青靄合，兩崖崔萃白云殘。畫人心到啼猿破，欲作三聲出樹難?！碑嫾彝诳招乃?，終畫不出“三聲”連續(xù)的猿啼，因為他“止能畫一聲”。徐凝很可以寫“欲作悲鳴出樹難”，那不過說圖畫只能繪形而不能“繪聲”。他寫“三聲”，寓意精微，就是菜辛所謂繪畫只表達空間里的平列，不表達時間上的后繼，所以畫家畫“一水”加“兩崖”的排列易，畫“一”而“兩”、“兩”而“三”的連續(xù)“三聲”難。（摘編自錢鍾書《讀〈拉奧孔〉》）請簡要分析材料一和材料二的論證思路。①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點，并結(jié)合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關(guān)于詩畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點形成照應(yīng)。行文脈絡(luò)是主干，重點梳理主要觀點。從作者的角度，把文章推進的思路講述清楚。論證思路強調(diào)構(gòu)思，除主要觀點外，還要考慮如何論證——觀點是什么，通過什么方法，什么步驟層次去論證觀點。How：重點抓取中心論點／材料論述對象，再以論點／對象為中心理清思路，劃分層次，概括內(nèi)容。分點作答：回答先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么。How：說清楚全文的觀點、論據(jù)、論證方法，以及內(nèi)容層次是如何呈現(xiàn)。比較行文脈絡(luò)/行文思路論證思路

①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質(zhì)”觀點，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點，并結(jié)合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關(guān)于詩畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點形成照應(yīng)。命題角度⑥分析概括、篩選和整合主要信息的作用；文中信息的篩選和整合論述類文本為了證明某一個觀點，往往要擺出一系列證據(jù)，不少證據(jù)往往是新發(fā)現(xiàn)、新情況、新知識，即新信息。篩選信息，要對文中的信息進行分類，區(qū)分主要、次要的信息；要對這些信息歸類，還要證明哪些信息是同一關(guān)系，哪些信息是包容關(guān)系，哪些信息是從屬關(guān)系，哪些信息是并列關(guān)系等等。1.“篩選并整合文中的信息"的考點概述