《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《宿新市徐公店》是南宋詩(shī)人楊萬里的一首七言絕句。全詩(shī)通過對(duì)春日農(nóng)村景物“靜態(tài)”與“動(dòng)態(tài)”的描寫，細(xì)膩地描繪了春景的絢麗與生機(jī)，表現(xiàn)出兒童的天真爛漫，給人以美的享受。這首詩(shī)樸實(shí)、自然，字里行間流露著詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。教學(xué)目標(biāo)（985學(xué)習(xí)網(wǎng)提供，地址;/）1.學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并默寫《宿新市徐公店》。2.借助具體的語言材料，感受春日農(nóng)村的田園風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童和春天的喜愛，對(duì)田園生活的向往。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：借助具體的語言材料，感受春日農(nóng)村的田園風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童和春天的喜愛，對(duì)田園生活的向往。難點(diǎn)：詩(shī)中“兒童急走追黃蝶”的“走”字與“飛入菜花無處尋”的“尋”字的理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。五、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。1.春天是一首歌，唱出了最美的風(fēng)景；春天是一部書，記住了我們歡樂的足跡；春天是一幅畫，涂滿了鮮艷的色彩。春天到處鳥語花香，今天老師就帶你們?nèi)ゴ河我环?，你們看——（出示課文插圖）在這美麗的春景中，你們想說什么？2.今天，我們就跟著南宋著名詩(shī)人楊萬里去春游，大家說好嗎？（板書課題）齊讀課題。（“宿”字是平舌音。）3.關(guān)于“徐公店”，你們知道嗎？（店名用斜線劃掉。）今天我們就要去這家小店住宿一晚，再仔細(xì)觀察這些景物。【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用優(yōu)美的語言描述看到的景色，巧妙地引出課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。】（二）作者簡(jiǎn)介（出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）。楊萬里（1127-1206年），字庭秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩(shī)人。他的詩(shī)自成一家，獨(dú)具風(fēng)格，形成對(duì)后世影響頗大的誠(chéng)齋體。他學(xué)識(shí)淵博，精通吏政，關(guān)心國(guó)家政事。他的詩(shī)名不虛得，正如清代紀(jì)昀所言：“萬里詩(shī)如絕句，實(shí)無第二人可并論者?！彼脑?shī)風(fēng)格清新自然，思想深邃，受到后世文學(xué)家和讀者的廣泛贊譽(yù)?！驹u(píng)析：通過簡(jiǎn)介詩(shī)人楊萬里的情況，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有一定的了解，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)?！浚ㄈ┏踝x課文。1.下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.檢查生字詞。（出示生字詞）a.指名讀，正音。b.誰能用上這些詞語說一說這首詩(shī)描寫的情景？括號(hào)中的詞語可要保密喲！生說：暮春時(shí)節(jié)，村外的籬笆稀稀疏疏，一條小路伸進(jìn)金黃的菜花地中。快到枝頭的一只只鶯兒爭(zhēng)著飛向枝頭，翩翩起舞的蝴蝶也忙著采花蜜呢！我跟隨在后卻迷失了方向。兒童們不知道藏哪兒去了，只見一樹樹梅子變得黃燦燦的。到了晚上我只好投宿在路邊的小店里了。（“菜花地中”、“枝頭”、“黃燦爛”用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)略圖。）從學(xué)生的描述中隨機(jī)出示簡(jiǎn)筆畫及相應(yīng)的詩(shī)句。再齊讀詩(shī)句。【評(píng)析：通過讓學(xué)生用上這些詞語說一說這首詩(shī)描寫的情景，既檢查了學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！?.再讀古詩(shī)。下面請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)讀給你的同桌聽一聽，看看他們是否也能像你一樣讀得正確流利?？梢宰屗麄円贿吢犚贿呑x。比一比誰讀得更認(rèn)真。（巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。）指名讀，齊讀。（有條件的話可范讀。）4.指導(dǎo)停頓。（出示停頓符號(hào)）教師范讀，學(xué)生試讀。5.齊讀古詩(shī)?！驹u(píng)析：本課要求認(rèn)的字中，“籬、疏、菜、蝶、未、陰”等都是形聲字，“籬”可利用圖片，“疏”可利用字理識(shí)字，“菜”可利用簡(jiǎn)筆畫，“蝶、陰”可采用形聲字的特點(diǎn)幫助識(shí)記。而“未”則是筆畫較多、不易寫正確的字，應(yīng)特別指出。書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)是“籬”，要注意“戶”作為部首時(shí)的變化?！瓣帯弊謩t要提示左半部分不是“加”，而是“曰”。】（四）細(xì)讀課文。1.正如詩(shī)中所說“兒童急走追黃蝶”，連蝴蝶都飛得這樣快，那在田園中奔跑跳躍的孩子們呢？下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖再讀一讀這首詩(shī)，找出寫兒童的詩(shī)句多讀幾遍。（學(xué)生回答教師出示詩(shī)句“兒童急走追黃蝶”）2.說說你從這句詩(shī)中體會(huì)到了什么？（兒童活潑、天真、可愛。）3.你是從哪些詞語體會(huì)到的？（急走、追、黃蝶。）（換詞理解：“追”換“撲”、“追”換“逐”。）【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的安排，是讓學(xué)生通過換詞比較，進(jìn)一步理解“追”字恰如其分地寫出了兒童見到蝴蝶飛行的急切心情，感受到孩子們的天真活潑。】4.教師引讀：同學(xué)們，我曾看到你們?cè)诖禾斓男@里歡快地奔跑，也曾看到你們追逐蝴蝶的身影，你們能像那些兒童一樣“急走”來追逐這只美麗的“黃蝶”嗎？大家來有感情地讀這句詩(shī)。5.討論：這么可愛的兒童，詩(shī)人僅僅只是看到了嗎？（不是，還聽到了他們說的什么呢?。┠闶窃趺粗赖?？（從“無處尋”體會(huì)到的。）6.兒童們正在高興地玩耍，詩(shī)人怎么就“無處尋”了呢？7.想象說話：那些兒童在做什么呢？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？8.指導(dǎo)朗讀：多么迷人的畫面?。∠胱x出它的迷人之處嗎？齊讀這首詩(shī)。【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，邊讀邊想象，把詩(shī)句幻化成一幅幅生動(dòng)的畫面，細(xì)細(xì)地品讀詩(shī)句所描寫的情景。】9.齊讀前兩句。10.此時(shí)，如果你也身臨其境，看到這么美的景色和可愛的兒童，你會(huì)是什么心情？（高興、愉快。）11.帶著這種心情齊讀后兩句?！驹u(píng)析：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境美和韻味美，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性化的多元朗讀，培養(yǎng)了他們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀?！?2.齊讀整首詩(shī)?！驹u(píng)析：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了生字障礙，課堂上通過直觀形象的簡(jiǎn)筆畫理解了重點(diǎn)詞語，根據(jù)語言文字展開想象，結(jié)合插圖，再通過朗讀感悟理解了詩(shī)句的意思。】（五）教學(xué)總結(jié)。這首詩(shī)描繪了春日農(nóng)村特有的景象：春光明媚、色彩鮮明、生機(jī)勃勃；而最讓人欣喜的是還有那嬉戲的兒童。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。首先請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第70頁(yè)，自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。布置作業(yè)：背誦并默寫《宿新市徐公店》?！驹u(píng)析：通過總結(jié)幫助學(xué)生理清本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解。布置作業(yè)是為了鞏固本課所學(xué)內(nèi)容?！浚┓此?。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興