.::;教導處范文之教師專業(yè)開展規(guī)劃方案教育部公布了?中學教師專業(yè)規(guī)范〔試行〕?，從專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個維度，十四個領域，對教師專業(yè)開展提出了明確的要求。教師專業(yè)開展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)才干等方面不時開展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。為培養(yǎng)培養(yǎng)高素養(yǎng)專業(yè)化教師隊伍，全面提升教育教學質量，我校遵照教師專業(yè)開展的特點和規(guī)律，努力為教師的專業(yè)開展提供多方式、多樣化、內容豐富、質量優(yōu)良的開展平臺。一、教師專業(yè)化開展的現(xiàn)狀分析我校是一所年輕的學校，幾年來，學校以治學嚴謹、教學扎實、業(yè)績優(yōu)良引人矚目，使學校的教育教學煥發(fā)著勃勃活力。新課程的逐漸深化，對教師專業(yè)生長提出了新的要求與挑戰(zhàn)；學校地處城區(qū)，家長素養(yǎng)高，對小孩學習注重，希望教師的素養(yǎng)比較高，也給教師帶來了壓力和動力。隨同著學校規(guī)模的擴大，年輕教師比例大，學校特別注重青年教師的專業(yè)生長，采取了一系列的幫扶措施，學校教學質量逐年進步，但教師專業(yè)開展差別較大，課堂教學程度有待于整體性的進步和突破。教科研活動流于方式，內容單調，方式單一，教研質量有待進一步提升，教科研工作的效勞性和先導性功能不突出，實效性不強。局部教師呈現(xiàn)了職業(yè)倦怠，以完成教學目的為任務，不能接著獲得專業(yè)開展；少數(shù)青年教師自我要求低，缺乏專業(yè)開展的動力，只追求考試成果，無視了專業(yè)的生長與終身開展。二、指導思想與整體設想〔一〕指導思想：我們以教師的開展為本，以教育部?中學教師專業(yè)規(guī)范〔試行〕?為指導，以“發(fā)揮優(yōu)勢、尊重差別〞為工作方法，以“打造科研型教師隊伍〞為目的，以建立“書香校園〞活動和現(xiàn)代教育理論和新課程理念的讀書活動為引領，以教研組為學習組織主體，通過“專家引領、教師理論、同伴互助〞的組織方式和“讀書或未出參觀學習——理論——咨詢題反思——讀書釋疑——理論改進〞的課堂研究方式，提僧教師的智慧，為教師專業(yè)開展效勞，為施行新課程效勞，打造一支“善學習、勤思索、能合作、會研究、勇創(chuàng)新〞的科研型教師隊伍?！捕痴w設想：1.關注師德建立，奠定專業(yè)化生長的基石。“教人者教己〞。崇尚師德，鑄造師魂，是我校推進教師隊伍專業(yè)化生長的基石。我們著重表達教師的責任認識、團隊精神和健全人格的塑造。2.完善培訓體系，優(yōu)化專業(yè)化生長途徑。我們客觀地分析了本校教師隊伍的根本情況，努力構建、完善教師業(yè)務培訓體系，從培訓的途徑、方式和治理上制訂相應戰(zhàn)略和操作要求，為教師的專業(yè)化開展優(yōu)化各種途徑。一方面，學校堅持抓好中青年教師的培訓和培養(yǎng)工作，做好藍青結對工作，定期開展教育教學技能培訓活動；另一方面，在培訓的同時，我們還努力打造新一批的骨干教師，以完善骨干教師的梯隊。學校定期舉辦輔導區(qū)骨干教師的評選活動，不時充實骨干教師隊伍。首先是自我培訓。引導教師逐漸地把自我培訓作為一種自我需要，不時地有認識地去反思教育教學的種種現(xiàn)象，尋求處置的方法。如此學習、理論、研究，成為教師自我培訓的有效途徑。其次是校本培訓。我們積極建構新課程背景下的校本培訓方式，明確教師隊伍建立開展的目的，制訂校本培訓整體方案，落實校本培訓集體活動，評估教師參與培訓的實際效果。再次是觀摩調查。我們廣泛開展走進來、請進來的研討活動，從四周的名校、名師、專家中“借腦引智〞，學以致用，學人之長，補己之短。其次是落實培訓內容。學校努力為廣闊教師搭建平臺，營建氣氛，拓展空間，全力落實培訓內容。并依照教師的年齡特點、教學年限和崗位職責等情況區(qū)別對待，詳細有十個“1〞活動：〔1〕每學期閱讀1本中外教育名著或其他業(yè)務書籍，同時閱讀教育教學報刊雜志，每學期完成1份讀書感悟感想，并進展評比；〔2〕每學期完成1篇具有較高質量的教育教學論文〔3000字左右〕，學校進展優(yōu)秀論文評選活動；〔3〕每學期精心預備上好1節(jié)公開課，并做好課后的研究與反思工作?！?〕每學期完成教育教學方面的案例1篇；〔5〕每學期精心制造1個有技術含量的多媒體課件；〔6〕每學期編制1份符合課改理念的試卷?！?〕每學期參與1門校本課程的開發(fā)與施行?！?〕每學期精心設計1份綜合理論活動方案?！?〕每學期完成1份高質量的教學反思，學校提供場所評選優(yōu)秀者做經(jīng)歷交流。學校把這幾項內容分別落實到各種方式的培訓活動中。再次是落實培訓方法確實是“咨詢題研究法〞，活動時既有新教師談感受與困惑，又有老教師談體會與經(jīng)歷。如此新教師們普遍感遭到是有收獲的。對此學校方案專門開拓校本教研基地，進一步謀劃訓練工作，把它辦成具有我校校本特色的教師培訓工程。3.建立鼓勵機制，不時加強教師專業(yè)生長的自我內部動力。〔1〕目的鼓勵。有目的才會有不竭動力，目的越明，動力越足。我們讓教師們制定個人開展的三年規(guī)劃，每年度，我們都要組織一次對教師年度目的達成情況的檢查與反響活動。使廣闊教師在個人目的和集體目的的雙重感化下，專業(yè)化生長動力不時加強，生長步伐日益堅實?！?〕精神鼓勵。學校經(jīng)常性開展骨干教師的評選和認定工作，對在專業(yè)化生長中進步明顯、成果優(yōu)秀的教師及時給與稱榮獎勵；也對那些在年度專業(yè)化生長考評中成果優(yōu)良的教師予以表揚，鼎力宣傳，以精神因歷來充沛鼓勵人、鼓舞人?！?〕待遇鼓勵。讓骨干教師在努力追求與付出的同時，也能得到相應的物質待遇的匯報，激發(fā)教師前進的動力。在各類職稱職務晉升、聘用聘任過程中，骨干教師和專業(yè)化成出息步大的教師，學校將優(yōu)先考慮。各種方式的鼓勵，可以大大激發(fā)了教師們在師德修養(yǎng)、業(yè)務技能上你追我趕的精神，特別好地加強教師們專業(yè)化生長的自決心和積極性。三、教師專業(yè)開展的目的我校教師專業(yè)化開展的總體目的是：在全面優(yōu)化教師隊伍整體素養(yǎng)的根底上，突出抓好骨干教師隊伍建立，力爭通過三年的努力，培養(yǎng)和培養(yǎng)一批骨干教師，并使其中一局部人脫穎而出，在省市范圍內具有一定阻礙，進而構成一支省市學科帶頭人、特級教師、全國骨干教師、教育專家名師團隊。通過教師專業(yè)開展行動方案的施行，使我校廣闊教師的專業(yè)知識、專業(yè)才干和專業(yè)情意有較大幅度的提升。到2021年我校教師專業(yè)化程度有根本性進步，所有任課教師可以較好地把握本學科的課程規(guī)范和知識體系，通曉本學段教材內容，具有較強的教材解讀才干和較高的課堂駕馭才干。1．開展性原那么。教師專業(yè)開展工作確實是要使教師的專業(yè)獲得真正的開展，開展既是教師專業(yè)開展工作的動身點，也是教師專業(yè)開展工作的歸宿。一切學習、研究、理論、競賽等活動都要圍繞教師專業(yè)開展來設計，實在際、重實在、務實效，使每位教師都能獲得新的開展。2．差別性原那么。依照教師個人專業(yè)開展的需要，分層規(guī)劃，分類指導，分步施行，分階段推進，不搞一刀切，不急功近利，使不同層次的教師都能在原有的根底上獲得新的開展。3．針對性原那么。深化教學第一線，搜集和覺察教師在實際工作中遇到的困惑或處置不了的咨詢題，及時組織力量開展研究，給教師提供協(xié)助，消除困惑、處置咨詢題；教師要把自己在教育教學理論中遇到的有價值的咨詢題作為小課題來研究，處置真咨詢題、自己的咨詢題。使教師在覺察咨詢題、分析咨詢題、挑選咨詢題、處置咨詢題的過程中獲得專業(yè)開展。4．自練與培訓相結合原那么。自練是指教師依照自己的專業(yè)開展方案進展自培自練。自練做到：把專業(yè)開展落實在每一節(jié)課、每一次學習中、每一次反思中、每一次活動中，把工作與開展融為一體，使專業(yè)開展深深扎根于教師的日常教學工作中，而不是在工作之外去搞專業(yè)開展。培訓包括：選派教師外出學習，組織教師積極參與市、縣組織的各類培訓，保證教師參與省、市、縣組織的骨干教師培訓，學校有方案地組織各類校本培訓。培訓做到：保證質量、保證參與人數(shù)、保證時間。5．學以致用原那么。把學到的教育教學理論用來指導自己的教育教學理論，使自己成為用教學行為詮釋教育教學理論的理論者、探究者；把學到的教育教學理論用來反思自己的教育教學理論，弄明白勝利與失敗的緣故，明確今后什么該做，什么不該做，該怎么樣做；把學到的教育教學理論用來進展案例分析，錘煉教學戰(zhàn)略，提煉教學思想。把在他人那兒學到的、自己欣賞的、能理解的、能駕馭的教育教學的好方法運用于課堂，優(yōu)化課堂教學，進步教學質量。四、教師專業(yè)開展的途徑〔一〕名師工程“名師〞是指在某一學科或多個學科內，有較高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)才干，構成了自己的教育教學特色或風格，做出了出色成就，在一定的教學科研的范圍內起到示范促進作用的優(yōu)秀教育工作者；主要包括特級教師、國優(yōu)、省優(yōu)、省市區(qū)學科帶頭人、骨干教師。名師工程是出色和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)開展的主要方式。目的：培育精英團隊，打造教育品牌。構成一個以市區(qū)學科帶頭人和骨干教師為主體的教師群體；培養(yǎng)一個有先進的教學理念和獨特的教學風格的教師群體；培養(yǎng)一個承當或參與省市重點課題的教師群體；培養(yǎng)在學校教育、教科研工作中起引領或推進作用的教師群體。途徑：1．理論學習2.外派培訓3.行動研究4.敘事研究5.課題研究〔二〕青藍工程關于剛走上教育崗位或經(jīng)歷較淺的年輕教師，通過一對一或一對多的師徒制傳授、指導、合作的方式，由經(jīng)歷豐富的教師協(xié)助青年教師實現(xiàn)專業(yè)生長。目的：培育重生力量，促進專業(yè)生長。1.協(xié)助青年教師樹立教育理想、加強教育道德，端正專業(yè)態(tài)度。2.全面促進青年教師的自我規(guī)劃、自主開展的才干；3.整體進步進步青年教師的教育教學根本才干；4.培養(yǎng)青年教師教科研理論、反思與合作才干。途徑：單向或多向的師徒式學習團隊；專業(yè)引領、傳幫帶導；校本教科研指導與合作；教育敘事或教學反思指導?！踩承１九嘤柫⒆阌诮處熼_展的現(xiàn)狀，結合學校的辦學主旨和育人目的，對教師實行根本素養(yǎng)通用培訓、新課程上崗培訓、校本教科研培訓、師德師風培訓、青年教師生長培訓、班主任培訓、考務培訓、人文素養(yǎng)培訓、科學素養(yǎng)培訓。目的：進步專業(yè)程度，促進可持續(xù)開展。樹立教師的教育理想和職業(yè)道德；培養(yǎng)教師的根本職業(yè)素養(yǎng)和技能；培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)；掌握教育教學的先進理論與理論方法。內容：根本素養(yǎng)通用培訓、新課程上崗培訓、校本教科研培訓、師德師風培訓、青年教師生長培訓、班主任培訓、考務培訓、人文素養(yǎng)培訓、科學素養(yǎng)培訓。途徑：專題講座、主題論壇、研訓結合、讀思結合、外派培訓、接著教育、體驗活動、遠程培訓?！菜摹承１窘炭蒲幸哉n堂教學為平臺，在校本課題和校本課程的開發(fā)與施行過程中，通過專業(yè)引領、伙伴合作等途徑，促進教師的行動研究、專業(yè)反思的才干，從而到達教師的專業(yè)化開展。目的：行動確實是意義，研究促進開展。樹立培養(yǎng)咨詢題認識、科研認識；掌握一定的研究方法；能積極參與校本課題研究，能開發(fā)校本課程；學會開展行動研究。途徑：課堂教學理論或相關教育理論；參與、開發(fā)課題，開發(fā)校本課程；教學反思或教育敘事研究；〔五〕學習型團隊。以價值取向和專業(yè)志趣為根本準那么，自發(fā)組建教師學習型團體，通過學習、交流、反思、著作和理論為主要途徑，推進學校的文化建立、教育教學改革，從而到達教師的專業(yè)化開展。我?，F(xiàn)有教師學習會、青年教師先鋒論壇兩個團體。目的：倡導終身學習,建立學習型學校。樹立明確的人生理想，共同的教育信念，濃重的學術志趣，科學的專業(yè)態(tài)度；掌握先進的教育理念，理解國內外教育改革趨勢；凝聚教師共同價值觀，促進“真本〞學校文化建立；推進學校教育改革與創(chuàng)新，營建學術教研氣氛；途徑：開展團隊〔現(xiàn)有教師學習會、青年先鋒論壇〕；理論學習〔包括培訓、讀書、上網(wǎng)等〕；學術沙龍〔如開展論壇活動〕；辦好?？踩缃處煂I(yè)化開展?？常晃?、教師專業(yè)開展的評價教師類型特點詳細條件學習型教師熱愛教師工作，為人師表，以身作那么，具有良好的溝通協(xié)調才干和樂于合作的精神。具有合理的知識構造：具有大專以上專業(yè)知識程度。同時具有廣泛的相關教學知識與經(jīng)歷。可以認真?zhèn)湔n、上課，具有較高的教學程度。擅長捕捉教改信息，可以自發(fā)的運用教育規(guī)律于教育理論中。擅長學習，并不時地反思自己的教育教學工作，覺察和確認咨詢題，以咨詢題引導自己在工作中進展行動研究，從而不時進步自己。經(jīng)常聽評課，不時汲取他人優(yōu)秀的教學方法及教學手段，進步自己的教學程度。具有一定的研究才干，擅長研究教學中的咨詢題。具有一定學科命題的才干。成為校級骨干教師。每學期至少讀一本教育專著，并做好讀書筆記；可以研究一個專題，并有研究成果；可以優(yōu)化教學設計；每學期上一堂校級以上研討課?？梢詫ψ约旱慕虒W進展反思，每周至少寫1篇教學反思；擅長捕捉教學中的靈感，記錄教學故事，每學期至少寫一份有價值的教學案例，每周可以寫1篇教育隨筆；每周至少聽課1次，每學期至少寫一份有價值的評課記錄；可以熟練運用現(xiàn)代教育手段，每學期至少設計1個優(yōu)秀課件；能在校內進展專題理論研討；可以擔任班主任工作。研究型教師具有更高的知識程度：到達本科以上學歷。具有廣泛的教學經(jīng)歷?？梢跃倪M展教學設計，針對學情、教材、課程規(guī)范，研究高效的課堂。加強學習，具有更豐富的理論根底，以新課程理念指導自己的教育理論。擅出息展研究與實驗，將自己教育教學工作中所遇到的咨詢題提升為研究的課題，制訂研究方案，進展研究。擅長總結自己的教育教學經(jīng)歷，并開始構本錢人對教育的獨特的理解。具有獨立進展學科命題的才干。成為區(qū)級骨干教師。可以在區(qū)級上研討課、示范課、優(yōu)質課；經(jīng)常撰寫論文，獲區(qū)級以上優(yōu)秀論文或在區(qū)級以上刊物發(fā)參與一項區(qū)級以上課題研究并有一項專題研究成果，或獲得區(qū)級科研論文；可以經(jīng)常對自己的教育教學工作進展反思，經(jīng)常撰寫教育案例、教學反思、教育隨筆等；能在區(qū)內進展專題理論研討；做一位合格的班主任；智慧型教