.::;教誨處范文之中心小學轉(zhuǎn)化后進生經(jīng)歷材轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作的永久話題。然而，如何使這項工作收到事半功倍的效果，特級教師丁有寬教師的名言“沒有愛就沒有教育〞深深地啟發(fā)了我，使我認識到，要把后進生轉(zhuǎn)化，必需要做到以下四“心“。一、尊重人格，維護后進生的自尊心。后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成果較差甚至兩者均差的學生，在班里形成不良的阻礙，但他們在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的。但是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生〞，說是“朽木不可雕〞，“頑石不成材〞，嚴峻地損害他們的人格和自尊心。受人尊重是人的根本心理需求。教師對學生尊重，能使學消費生滿足，愉快的心理體驗。應公正、平等地對待后進生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種鼓舞作用。對后進生要多幾分尊重、多幾分理解。如此，后進生就會逐漸認識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進取的動力，真正使阻力變成了動力。當后進生遭到某種損害，他們?yōu)榱瞬扇【S護措施往往構成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本緣故在于缺乏愛的暖和而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常生長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批判和處分是不能奏效的，必需對他們傾注愛心，非常尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線〞，在師生間架起一道情感交流的橋梁。古人言：“親其師，信其道。〞學生對教師有感情，才會聽取教師的教誨。否那么，教師苦口婆心的教育只是徒勞，平時我特別留意與后進生溝通感情，增進理解，以換取信任。如此，他們就會消除與教師之間的心理隔膜，容易產(chǎn)生感情上的共鳴。在這種情況下，對后進生及時進展引導，會產(chǎn)生理想的教育效果。二、熱情鼓舞，激發(fā)后進生的上進心六年級的學生，是處在兒童向青年過渡的階段，具有非常大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，能不能看到后進生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性咨詢題。做后進生轉(zhuǎn)化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以起為起點，不時鼓舞。讓其感遭到勝利的喜悅，加強自決心。如我班學生吳俊，六年級剛接這個班時，上課他總是在看小人書，考試也確實是一、二非常，成果非常差。我課后便向其他學生理解，得知，他在二年級時發(fā)生過一次車禍，可能大腦遭到了一定的損害。過后，我想一定要轉(zhuǎn)變他，不能由于一個學生而阻礙整個班級體。通過平時的觀察，我覺察他非常熱愛勞動，勞動時不怕臟不怕累，表現(xiàn)比一些優(yōu)秀生甚至班委還要要積極，在班會課及平時我經(jīng)常表彰他，他顯得非常興奮，我就抓住這一點，經(jīng)常和他單獨談心，記得有一次，我咨詢他，“吳俊，你往常是不是非常聰明〞，他說“是〞，我說：“為什么如今不愛學習呢？〞他說“在二年級時發(fā)生過一次車禍，變得不聰明了〞。我說：“向往常一樣認真學習，盡自己最大的努力，你一定會聰明的〞。之后，我經(jīng)常給他輔導，同時又叫班上優(yōu)秀生協(xié)助他，每天給他單獨布置作業(yè)，第二天面批，由于，大家的協(xié)助，他自己的努力，他的成果漸漸有了進步，通過一年的努力，在小學畢業(yè)考試中他的語文成果考了64分，教師和同學都替他快樂。吳俊的進步帶動了一大批后進生的進步，這是我所希望的結果。平時我常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學習根底也不算多好，由于發(fā)奮努力，才成就了大事業(yè)。同時，還特別留意在本班級樹立學生四周的典型，尤其對那些根底較差但進步較快的同學給予鼎力表彰，號召全體同學向他們學習，如此做，不只促使后進生加倍努力，而且也使后進生看到進步的希望。典范的力量是無窮的，經(jīng)常宣傳典范，樹立典型，對后進生的教育就能收到較好的效果。事實上后進生同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也想成才。作為班主任，要擅長從后進生身上理解他們的興趣和個性特征，觀察覺察他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推進其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無優(yōu)點、各方面都差的“壞小孩〞，不是智商低下、不可教育的“低能兒〞；相反，在一定意義上，“淘氣、淘氣的小孩聰明〞。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛〞：課堂上可以舉手發(fā)言就加以鼓舞；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進展表彰，讓后進生品味到受贊許、表彰的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘〞的對象，認為“教師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步〞。為了及時理解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在工作中，我做到“五多〞：多個別談話；多溝通家長；多表彰鼓舞；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。在學習中，一定要多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維才干和合作認識。三、逐漸要求，培養(yǎng)后進生的責任心對后進生的教育要擅長捕捉他們身上的閃光點，充沛挖掘其積極要素，但決不能姑息、庇護其缺點和消極要素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。要使他們認識到，對他們逐漸提出要求，正是對他們的信任，從而使他們培養(yǎng)責任心，構成渴望進步的動力。只要在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。我班有一位后進生，我對他實在沒了方法，就叫他天天擦黑板，作為懲辦，后來自己把這事給忘了。在班干部的提示下，我才想起這件事，后來我就在班會課上表彰了這個學生，說他：能堅持擦黑板這么長的時間，說明他不是沒有毅力做好任何事情，只是卻少對自己的決心，放松了對自己的要求。結果這個學生果然呈現(xiàn)了較大的變化。所以，對后進生的逐漸要求要考慮他們的心理接受才干，不能操之過急，“恨鐵不成鋼〞，而要嚴之有度，要“溫水泡茶漸漸濃〞，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化目的和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步方案，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著〞，通過努力能逐漸到達，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。四、集體協(xié)助，樹立后進生的自決心后進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必需融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、發(fā)奮向上的班集體，既是后進生矯正不良道德質(zhì)量的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必需樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氣氛之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴落伍是全班同學的共同責任〞的要求，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一〞活動。布置成果優(yōu)秀的同學與后進生同桌，提示、敦促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小教師〞輔導學習，同時要有輔導記錄，教師隨時抽檢。(2)開展豐富多采的班隊活動，每周五我班都召開主題班隊會，由班委主持，活動內(nèi)容一般有兩項：第一，總結學生一周的表現(xiàn)，好的表彰，差的批判；第二，開展一些娛樂活動，由于周五是一周的最后一天，以此活動可使學生放松一周緊張的學習，活動中，我是不時坐在學生當中，共同參與的，同時，我對學生們說：“活動中，我不是你們的教師，而是你們的朋友，你們在玩的是候，不要有拘束，盡情的玩。但我是有前提的，玩，盡情的玩，學，認確實學。(3)利用學校、班級活動開闊學生眼界，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學好知識建立祖國的志向。平時還經(jīng)常講一些關于古人是如何刻苦學習的故事，同學們聽后都深有感觸，由于聽玩之后，是有一項作業(yè)的，確實是結合實際談談自己的體會。(4)爭當“文明學生〞和“改正一個缺點，為班級爭光〞的活動，在班中發(fā)揚正氣，抑制歪風，構成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風，比如說：班級里有一張紙，誰看到都會撿的。通過各種活動的開展，后進生感到班集體大家庭的暖和，逐漸消除了自卑心理，克制了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步