依托媒介巧學(xué)語法獲獎科研報告論文

摘

要：傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式不利于學(xué)生吸收并掌握語法知識，應(yīng)改變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳忻浇闋I造氛圍、讓學(xué)生巧妙學(xué)習(xí)語法的模式，可以在教學(xué)過程中將語法融入到歌曲、對話、以及文本之中，讓學(xué)生在聽、說、讀中培養(yǎng)對語法的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;Grammartime版塊;語法教學(xué);媒介

00G623.31

000A

001009-010X（2019）28-0051-04

英語作為一門外語，學(xué)習(xí)時必須了解其基本的語法，因為語法能讓學(xué)生對英語語言的規(guī)律有明確、系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生建立語言規(guī)范。

譯林新版《英語》教材在五、六年級增加了Grammartime版塊，許多教師對于這一版塊的教學(xué)比較茫然，對這個版塊的處理習(xí)慣采用“講解+練習(xí)”的模式，教師滔滔不絕，學(xué)生被動接受。一堂課下來，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，不能及時將語法知識內(nèi)化為語用能力。如何改變這一現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合具體實例來談?wù)劷處熑绾我劳忻浇?，讓學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)語法。

一、語法融入歌曲，聽中感知

【案例1】

五下Unit5Helpingourparents的Grammartime版塊，主要學(xué)習(xí)的是現(xiàn)在進(jìn)行時，要求學(xué)生掌握句型Whatareyoudoing？Iam…Whataretheydoing？We/Theyare…Whatishe/shedoing？He/Sheis…教學(xué)過程如下：

1.Lookattheppt，andenjoyanEnglishsong“Whatareyoudoing？”

歌詞內(nèi)容如下：

Whatareyoudoing？Imwashing，washing.

Whatareyoudoing？Imeating，eating.

Whatareyoudoing？Imdancing，dancing.

Imdancing.Imdancingnow.

Whatishedoing？Hesrunning，running.

Whatishedoing？Hesdrawing，drawing.

Whatisshedoing？Shessleeping，sleeping.

Shessleeping.Shessleepingnow.

2.T：Whatactivitiesdoyouhearinthesong？

Learnandact：wash-washing，eat-eating，dance-dancing，run-running，draw-drawing，sleep-sleeping

3.Listentothesongagainandtrytosing.

4.Singthesongintheroles.First，Boyssingquestions，girlssinganswers.Thenexchange.

5.LeadtheSssumupthestructureandusageofthepresentcontinuoustenseaccordingtothesong.

【教學(xué)分析】

歌曲有著優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏，深受小學(xué)生的喜愛。而英文歌曲特有的節(jié)奏和情感可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的難度，從而被學(xué)生輕松地接受及理解，并深深地印在腦海里。在以上案例中，教師讓學(xué)生聽歌曲“Whatareyoudoing？”不僅營造了英語課堂的氛圍，學(xué)生還可以在歌曲歡快的節(jié)奏中輕松愉悅地感知到本課的語法內(nèi)容。聽完歌曲，教師先讓學(xué)生回答在歌曲中聽到了哪些活動，以此來學(xué)習(xí)動詞及它們的現(xiàn)在分詞，這樣不僅檢查了學(xué)生聽的效果，還自然引出了動詞，從而過渡到動詞的現(xiàn)在分詞形式的學(xué)習(xí)。然后通過學(xué)唱、對唱，引導(dǎo)學(xué)生模仿現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)，比起單純朗讀句子，學(xué)生對于用唱歌的形式練習(xí)句子更有興趣，始終可以保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過一系列的活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的句子結(jié)構(gòu)和用法。在整個活動過程中，教師并沒有把語言規(guī)則直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲、學(xué)歌曲和唱歌曲，讓他們接觸、體驗語言材料，促使學(xué)生逐漸理解現(xiàn)在進(jìn)行時的意義、功能和形式。

二、語法融入對話，說中體驗

【案例2】

六下Unit7Summerholidayplans的Grammartime主要學(xué)習(xí)一般將來時的一般疑問句和特殊疑問句，要求學(xué)生掌握句型Willyou…？Yes，IWill./No，Iwont.Where/When/Howlong/Whatwillyou…？

I/Wewill…教學(xué)過程如下：

T：Summerholidayiscoming.Areyouhappy？

Ss：…

T：ImveryhappybecauseIwillgotoBeijing.WillyougotoBeijingforthesummerholiday？

S1：Yes.

T：Youcansay“Yes，Iwill”.

S1：Yes，Iwill.

T：WillyougotoBeijingforthesummerholiday？

S2：No.

T：Youcansay“No，Iwont”.

S2：No，Iwont.

T：Wherewillyougoforthesummerholiday？

S2：IwillgotoShanghai.

T：Whenwillyougo？

S2：IwillgoinAugust.

T：Howlongwillyoustaythere？

S2：Iwillstaythereforaweek.

T：Whatwillyoudothere？

S2：Iwillvisitsomeinterestingplaces.

T：WherewillS2goforthesummerholiday？

S3：He/ShewillgotoShanghai.

T：WhenwillS2go？

S4：He/ShewillgoinAugust.

T：WillS2staythereforamonth？

S5：No，he/shewont.

T：WillS2visitsomeinterestingplaces？

S6：Yes，he/shewill.

【教學(xué)分析】

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，要讓學(xué)生在具體語境中理解語法項目的意義和用法，要在實際運用中體會語法項目的表意功能。以Unit7Summerholidayplans為例，該單元的話題是談?wù)撌罴偕?，學(xué)生對暑假生活有真實的生活體驗，因此在上述案例中，教師與學(xué)生進(jìn)行真實的對話交流，一步步將本課的語法句型引出，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，規(guī)范、完整地用句型表達(dá)自己的思想和情感。整個過程，教師沒有在課堂上教授具體的語法知識，而是通過真實的對話交流創(chuàng)設(shè)豐富的生活語境，讓學(xué)生感知、體驗語言規(guī)則的用法。正如現(xiàn)代外語教育家張士一先生所說的：“讓學(xué)生在生活環(huán)境中汲取語言，因為語言是人對于環(huán)境的一種反映?！庇⒄Z教學(xué)只要貼近學(xué)生生活，在課堂上交流他們實際生活中感興趣的話題，就可以吸引學(xué)生的注意力，激活他們的思維，從而激發(fā)他們參與對話交流的熱情。

三、語法融入文本，讀中理解

【案例3】

五下Unit8Birthdays的Grammartime版塊，學(xué)習(xí)句型：Whensyourbirthday？Its…并掌握生日的表達(dá)法和序數(shù)詞的構(gòu)成和用法。教學(xué)過程如下：

1.T：TodayisourfriendPeppasbirthday.WhenisPeppasbirthday？

Showthedate：theeighteenthofMay.引導(dǎo)學(xué)生用Itson…回答。

2.Showthedate：thefifteenthofAugust

T：WhenisPeppasbrotherGeorgesbirthday？

3.CirclethetwobirthdaysdatesandlettheSssumuphowtoexpressbirthdaydates.（onthe序數(shù)詞of月份）

4.ShowPeppasintroductionandlettheSsreadandcircletheordinalnumbers.

Hello，ImPeppa.Thisismyfamily.MyfathersbirthdayisontheeighthofNovember.MymothersbirthdayisonthefifthofMarch.WhataboutmyfriendsTomandJacksbirthdays？Letmetellyou.TomsbirthdayisonthetwentiethofJuly.JacksbirthdayisontheninthofJanuary.Iknowtheirbirthdayswell.

5.Showfourcardinalnumbers：five，eight，nine，twenty

LettheSssayouttheirordinalnumbers.

6.Showthenumbers：eight→eighth，nine→ninth，five→fifth，

twelve→twelfth，twenty→twentieth，thirty→thirtieth，twenty-one→twenty-first，

thirty-four→thirty-fourth

LettheSsdiscussandsumuptherulesabouthowthecardinalnumberschangeintoordinalnumbers.

7.Readtherhyme：1，2，3特殊記，加th從4起，ve要用f替，8去t，9去e，若是幾十幾，前基后序別忘記！

8.Showtheordinalnumbersandtheirabbreviations，thenlettheSssumuphowtoexpresstheabbreviationsofordinalnumbers.

【教學(xué)分析】

本課語法版塊的重點是學(xué)習(xí)序數(shù)詞，為了讓學(xué)生掌握序數(shù)詞的用法，教師沒有突兀地將表格中的序數(shù)詞直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是編寫了小豬佩奇介紹家人和朋友生日的文本來創(chuàng)設(shè)豐富的語境，讓學(xué)生自己默讀文本并圈出序數(shù)詞，學(xué)生在讀中初步了解序數(shù)詞的用法。然后教師呈現(xiàn)其他的基數(shù)詞和其對應(yīng)的序數(shù)詞，讓學(xué)生自由大聲讀，進(jìn)一步理解基數(shù)詞轉(zhuǎn)為序數(shù)詞的變化規(guī)則，最后4人小組討論并總結(jié)變化規(guī)則。為了讓學(xué)生牢記變化規(guī)則，教師還編了朗朗上口的小口訣，使原本枯燥乏味的語法規(guī)則變得生動易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征。在整個活動中，教師并沒有直接把語言規(guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生，而是組織開展與本課語言規(guī)則有關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生閱讀語言材料，促使他們在讀中逐漸理解這些語言規(guī)則的意義、功能和形式。大量研究證明，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的語言規(guī)則更容易被理解和記憶，在交際運用時也更容易提取，且學(xué)生在此過程中感受到的探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣也會促使他們以更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

四、語法融入練習(xí)，寫中探究

【案例4】

六下Unit2Goodhabits的Grammartime版塊要求學(xué)生掌握5個頻度副詞always，usually，often，sometimes和never的用法，教學(xué)過程如下：

1.ShowtheTsscheduleofaweek：

2.Observe，circleandwrite.

（1）Showfiveadverbsoffrequencyandthesentences：

always★★★★★

usually★★★★

often★★★

sometimes★★

never

I

getupat6：00a.m.

I

havebreakfastat7：20a.m.

I

havelunchat11：30.

I

gohomeat6：30p.m.

I

gotobedat11p.m.

（2）LettheSscirclethesametimeofeachactivityinthetable，thenchoosetheri