第第頁七年級期中語文考試反思

我班的最高分是104分，最低分是38分，平均分為71。37分。面對這樣的成果，我陷入的深思之中，語文學科的工具性、人文性，應當先首表達在課堂上，要想方設法緊緊依托文本所提供的“虛擬世界”和重點詞語，激發(fā)同學的語用愛好，各顯神通進行了語用嘗試，進行聯(lián)詞組段、復述仿寫之類的當堂用語。把新課改的精神用自己的方式滲透給我的同學，在溝通感悟中領受著新的思想，同學們也非常情愿的來上我的課，他們喜愛我的課，調皮的同學們雖然心有飛出教室的時候，但我總是憑借我的教學聰慧把他們拉回來，一同爭論，一同合作，一同溝通，一同質疑，同學在繪聲繪色的語文世界里徜徉。面對這一張張的稚氣而又初長性格的臉龐，我深深的愛上了我的同學，留連在教與學的互動之中。這一度讓我欣喜，望形……

面對這張試卷，我的欣喜化做更多的思索，為自己的花拳繡腳而悲傷，為自己開了一張脫離書面語用訓練的“人文性”表演的空頭支票！這屆七班級同學的語文底子很差，寫一篇500作文沒有不涌現(xiàn)錯別字的，聽記一段簡約的話沒有不問字怎么寫的，其中還有王冰、劉欣月、王平這三位同學跟本不能記錄下來所聽到的句子，問其緣由是不會寫字，同學的漢字積累量不夠，讀文不能流暢的有感情的完成，涌現(xiàn)錯別字的主要緣由是識字量不夠，又不能在詳細的語境中運用，沒有觀賞漢字的意識，寫出來的作業(yè)無法可認，全班的同學，只有牟洋泓同學能仔細做好每一次作業(yè)，始終如一。這是多么大的露洞，而我卻一視同仁的都來吃一鍋飯，這頓大餐分成幾式，有飲料，有白水，更有烈酒，各取所需，因生施教，因各自的.體質不同酌情添加營養(yǎng)。

遇到字不會認，想寫的字寫不出來，寫出來的字對方不能識別，有想法卻不能表達出來。這對已經(jīng)是七班級的同學得是多么大的悲傷，有些二三班級的學校生都能做的很好，而我的同學現(xiàn)在卻不能。他們個個都很聰慧，也很有性格，發(fā)表看法也是能自圓自說，不勸服對方不罷休，可是懶得寫，懶得思索，鉆牛角尖，小聰慧式的許多，能踏踏實實的做下來上心思索的能有幾人？從沒有過的煩躁襲來，看看吧，這就是我教的同學嗎？三年以后，他們是不是照舊用聰慧的腦袋寫的狂草呢？

重中之重是很抓基礎

亡羊補牢，未為晚矣！一切的教學活動圍繞同學的實際出發(fā)，夯實同學的基礎，從培育同學的愛好上入手，引導同學能靜下來，做下來，能夠端詳自己的學習，而不是一味的應付了事，一種好的心態(tài)來迎接下半學期的挑戰(zhàn)！

多動筆，為了提高同學的語句有用技能，采用每學一課都要在熟讀的基礎上把課文照抄上一遍，課下摘靈一篇美文，加以賞析！平常嚴格作業(yè)要求，寫得清楚工整美觀！在著重聽說的同時加強讀寫訓練。同學的現(xiàn)狀嚴峻的影響了同學的作文水平，雖有一些立意和想法，但不能清楚的表達?！白x書破百卷，下筆如有神”這是前人珍貴閱歷；厚積薄發(fā)，這是先賢的真知灼見。閱讀是寫作的基礎，拓展同學的課外閱讀空間，在讀中與名人進行心靈的對話，這是課內(nèi)與課外中艱難的任務，也是學校與家長年責任，同學面對信息時代的進展，不愿也不想悄悄品讀那些智者的心語的流露，所以我想多設幾節(jié)課內(nèi)閱讀課，溝通課，激發(fā)同學的閱讀愛好，聯(lián)合其他學科進行活動，引導同學在讀中思索，做有閱歷的閱讀。

“自主、合作、探究”的教學模式也得結合本班現(xiàn)狀，自主學習中以會寫，能寫，寫好為宗旨，合作中養(yǎng)成會說、能說、想說，說得明白為技能目的，探究中培育同學的想質疑的習慣，并且能把它帶到課外，在活動實踐中不斷的豐富自己的想法。在抓好基礎的上表達情感、立場、價值觀三維目標，對于差的同學一堂課或許只能學會運用一個詞，那就是最好！吃多是不消化的！反而增加胃的負擔，免得