延慶縣第二幼兒園園長(zhǎng)李衛(wèi)新問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景一什么是問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)二三問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)的實(shí)施一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景優(yōu)勢(shì)：在繁雜的教材中有了一個(gè)抓手，開始關(guān)于課程方面的實(shí)踐。如《驚奇一線》《感官總動(dòng)員》等，孩子們非常喜歡。1.我園主題課程研究進(jìn)程的需要第一階段借鑒教材，開展實(shí)驗(yàn)（2001—2003年）問題：模仿學(xué)習(xí)，甚至是照搬教材，缺乏地方特點(diǎn)，與孩子們生活聯(lián)系的不夠緊密。優(yōu)勢(shì)：主題活動(dòng)具有地方特點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增加。如：《延慶公園》《延慶民俗》《豐收了》等，深受老師和孩子們的喜愛。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景1.我園主題課程研究進(jìn)程的需要第二階段挖掘地方資源，構(gòu)建主題課程（2003—2005年）問題：基本上都是以老師預(yù)設(shè)為主，關(guān)注孩子們當(dāng)前需要比較欠缺。優(yōu)勢(shì)：關(guān)注社會(huì)及孩子當(dāng)前需要，開展更加豐富多彩的主題活動(dòng)。如《大肚子趙老師》《愛心行動(dòng)》等，活動(dòng)更具有時(shí)代內(nèi)涵，更關(guān)注孩子們的興趣與發(fā)展需要。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景1.我園主題課程研究進(jìn)程的需要第三階段抓教育契機(jī)，挖掘教育內(nèi)涵（2005—2007年）問題：老師基本上是活動(dòng)的主要引領(lǐng)者，孩子們的問題意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)的自主性缺乏。優(yōu)勢(shì)：幼兒敢于提問，主題活動(dòng)呈現(xiàn)縱向深入趨勢(shì)。如《土寶貝親又親》《教師節(jié)的干花》等，體現(xiàn)了幼兒是怎樣帶著問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景1.我園主題課程研究進(jìn)程的需要第四階段追尋幼兒?jiǎn)栴}，培養(yǎng)幼兒自主性（2007—2011年）問題：老師們對(duì)不同年齡班幼兒自主性的特點(diǎn)、自主性學(xué)習(xí)途徑把握還不是很準(zhǔn)確；需要對(duì)過去的研究進(jìn)行全面梳理提升。正在做的工作：深入學(xué)習(xí)幼兒年齡特點(diǎn)、自主性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“本土、多元、特色”的問題引領(lǐng)式主題課程，形成園本教材。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景1.我園主題課程研究進(jìn)程的需要第五階段問題引領(lǐng)式主題，促幼兒自主成長(zhǎng)（2011——至今）2.幼兒自主發(fā)展的需要“自主性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為任何一個(gè)人可持續(xù)成長(zhǎng)的必然。誰擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，誰就擁有了最大的成長(zhǎng)空間。所以，從小培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力，意義深遠(yuǎn)。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景3.我園“快樂發(fā)展”理念落實(shí)的需要2009年，我園提出來“快樂發(fā)展”的辦園理念，其內(nèi)涵：“鋪筑教師成長(zhǎng)之路，讓教師享受職業(yè)幸福；奠基幼兒人生之路，讓幼兒自主快樂成長(zhǎng)”。建立“自主性教育”課程體系。

三大核心要素“自主、自信、體驗(yàn)成功”。在主題活動(dòng)課程中，我們提出了以問題為引領(lǐng)，讓幼兒帶著問題，質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證等，通過多種方法嘗試自主解決問題，最終達(dá)到促進(jìn)師幼快樂發(fā)展的目的。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景二、什么是問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)1．自定義問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)就是以幼兒感興趣的問題為主線，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為核心，以師幼共同構(gòu)建、共同探索、共同發(fā)現(xiàn)和解決問題為基本活動(dòng)方式，形成連續(xù)、遞進(jìn)、整體的綜合教育過程。二、什么是問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)主題類別實(shí)施路徑不同點(diǎn)一般性主題我的小手絹；我和小手絹?zhàn)鲇螒?；我?huì)洗手絹；手絹真多呀；活動(dòng)間平行、橫向推進(jìn)；活動(dòng)間缺乏必然的聯(lián)系；幼兒學(xué)習(xí)不夠連貫，自主性體現(xiàn)不充分；問題引領(lǐng)式主題小手絹什么樣？小手絹都有什么用？怎樣保護(hù)我的小手絹？還有什么樣的手絹呀？活動(dòng)間遞進(jìn)、縱向深入；活動(dòng)間建立必然的聯(lián)系；幼兒學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，而且活動(dòng)完整、連貫。2．特點(diǎn)

主要特點(diǎn)：縱向問題貫穿；自主探究引領(lǐng)；整合全面發(fā)展；二、什么是問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)大班小腳丫走田野三、問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)的實(shí)施（三六七模式）總體定位：在問題追尋中，師幼共同成長(zhǎng)；幼兒發(fā)展定位：帶著問題去探究、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂；教師發(fā)展定位：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做孩子解決問題的伙伴、導(dǎo)師，體驗(yàn)和孩子們一起成長(zhǎng)的快樂。主題活動(dòng)三定位1.主題核心價(jià)值定位小班幼兒以直覺行動(dòng)思維為主，問題都應(yīng)該是單一的、淺顯的、直觀的。

小班主題實(shí)施定位：“圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題點(diǎn)，通過幼兒喜歡的方式去解決問題，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”。三、問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)的實(shí)施（三六七模式）2.年齡班主題實(shí)施主線定位主題活動(dòng)三定位小班問題點(diǎn)小手套三、問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)的實(shí)施（三六七模式）2.年齡班主題實(shí)施主線定位主題活動(dòng)三定位中班問題線中班幼兒以具體形象思維為主，問題開始呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，而且問題設(shè)計(jì)面更加廣泛，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注幼兒在解決問題的過程中提出的新問題，并形成簡(jiǎn)單的問題脈絡(luò)。中班主題實(shí)施定位：“在一個(gè)或幾個(gè)問題點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞一條或多條問題線，通過適宜方式解決問題，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)?！倍靵砹司W(wǎng)絡(luò)圖三、問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)的實(shí)施（三六七模式）2.年齡班主題實(shí)施主線定位主題活動(dòng)三定位大班問題網(wǎng)大班幼兒抽象思維開始萌芽，興趣和需求更加多元化，問題呈現(xiàn)多層次、多角度等特點(diǎn)。應(yīng)關(guān)注幼兒的不同需求，梳理、提升、解決各種已有問題和隨時(shí)出現(xiàn)的新問題。大班主題實(shí)施定位：“在主題點(diǎn)、線基礎(chǔ)上，構(gòu)建問題網(wǎng)，運(yùn)用多種方式，深入解決各種問題，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。小腳丫走田野網(wǎng)絡(luò)圖3.年齡班主題自主性學(xué)習(xí)方式的定位三、問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)的實(shí)施（三六七模式）主題活動(dòng)三定位小班師生共同參與——教師作用“大伙伴”運(yùn)用多種感官——小班自主學(xué)習(xí)重要方式情景區(qū)域游戲——“有情景，真游戲”互動(dòng)性學(xué)習(xí)墻式——讓教育與幼兒形象性對(duì)話小手套片段課件喜歡參與3.年齡班主題自主性學(xué)習(xí)方式的定位三、問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)的實(shí)施（三六七模式）主題活動(dòng)三定位中班在教師的引領(lǐng)下——教師“高明的朋友”運(yùn)用操作、實(shí)踐、體驗(yàn)等多種方式——直接經(jīng)驗(yàn)的獲取是幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)——中班幼兒學(xué)習(xí)最佳方式土寶貝片段體驗(yàn)自主探究的快樂3.年齡班主題自主性學(xué)習(xí)方式的定位三、問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)的實(shí)施（三六七模式）主題活動(dòng)三定位大班在教師的支持下——教師是“幕后參謀”運(yùn)用猜想、驗(yàn)證、調(diào)查等多種途徑——大班孩子思維能力發(fā)展到新的階段活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)——大班幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式（自主、合作、連續(xù)）教師節(jié)的干花片段學(xué)習(xí)各種探究方法，埋下自主學(xué)習(xí)的“種子”主題遵循六原則三、問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)的實(shí)施（三六七模式）1整合性原則2提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；搭建自主展示的舞臺(tái)自主性原則3教師領(lǐng)域特長(zhǎng)；某一領(lǐng)域特點(diǎn)；藝術(shù)教育特色；體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)格。特色性原則4貼近幼兒生活；拓展農(nóng)村資源；豐富地域文化本土性原則5適合年齡班特點(diǎn)；適合發(fā)展目標(biāo)；適合學(xué)習(xí)方式適宜性原則6激發(fā)問題意識(shí)；以問題研究的方式，推進(jìn)主題活動(dòng)的進(jìn)程問題性原則目標(biāo)整合、內(nèi)容整合、方式整合、資源整合主題實(shí)施七流程三、問題引領(lǐng)式主題活動(dòng)的實(shí)施（三六七模式）1