第課戰(zhàn)國(guó)七雄（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與能力：觀察地圖，說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位，初步培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)歷史地圖的能力。分析古人對(duì)商鞅變法的看法，培養(yǎng)對(duì)歷史事件作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的能力。、過(guò)程與方法：識(shí)讀歷史地圖，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸的社會(huì)環(huán)境背景。通過(guò)合作、討論學(xué)習(xí)商鞅變法，研習(xí)歷史文獻(xiàn)理解商鞅變法的內(nèi)容。、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，領(lǐng)會(huì)肯于改革的創(chuàng)新意識(shí)和威信發(fā)現(xiàn)深的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：商鞅變法、都江堰難點(diǎn)：對(duì)商鞅變法的內(nèi)容及作用的理解。三、教學(xué)方法新理念下的講授法、自主—探究—合作式四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：展示幻燈復(fù)習(xí)導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生已有認(rèn)知入手，難易適度。）師：展示春秋與戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖生：對(duì)比、找不同。（設(shè)計(jì)意圖：試圖能力的訓(xùn)練。）師：展示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖生：說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄（設(shè)計(jì)意圖：從歷史圖片中提取有效信息的能力。）生：劃出戰(zhàn)國(guó)七雄簡(jiǎn)圖師：引領(lǐng)學(xué)生記憶戰(zhàn)國(guó)七雄生：競(jìng)賽記憶。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手畫一畫和記憶競(jìng)賽的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，以及指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。）師：展示課堂討論在諸侯征戰(zhàn)的過(guò)程中，怎樣才能使自己立于不敗之地，成為最終的霸主？生：討論、發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生生合作解決稍有難度的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，并過(guò)渡到下一子目。）師：為了富強(qiáng)自己的國(guó)家，壯大實(shí)力。各國(guó)紛紛展開(kāi)變法。其中最重名的是商鞅變法。展示資料，提出問(wèn)題：從這段材料中得到哪些信息？商鞅聽(tīng)說(shuō)秦孝公求賢若渴,便從魏國(guó)來(lái)到秦國(guó).他一連幾天向秦孝公講述變法強(qiáng)國(guó)的道理,秦孝公喜聽(tīng)不厭.但是秦國(guó)的舊貴族公開(kāi)反對(duì)變法,他們說(shuō):唯有效法古人,才不會(huì)犯錯(cuò)誤;只要遵循舊的法度,就不會(huì)產(chǎn)生奸邪.商鞅針?shù)h相對(duì),批駁說(shuō):商湯和武王就是改革古法,才取得天下的,夏桀,商紂王卻守著古法而亡國(guó).商鞅的見(jiàn)解堅(jiān)定了秦孝公變法的決心.生：回答。。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力）師：展示“想一想”你認(rèn)為商鞅應(yīng)該在哪些進(jìn)行變革？生：暢談（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)史實(shí)進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。）師：大家談得很好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看商鞅采取了哪些變法措施。展示變法內(nèi)容生：討論每一項(xiàng)變法措施的的作用并闡述。（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。）師：展示資料變法充滿了新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng).太子的兩個(gè)老師鼓動(dòng)太子故意觸犯新法.商鞅毫不退讓,公開(kāi)治這兩個(gè)人的罪,一個(gè)被割掉鼻子,另一個(gè)臉上被刺了字.后來(lái),秦孝公死去,太子即位,舊貴族誣告商鞅“謀反”,商鞅被殘忍的處死。這則資料給你那些觸動(dòng)？生：談感想。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)變法的、改革的艱難、曲折。感悟商鞅的執(zhí)著的變法精神。）總結(jié)：這一節(jié)課給你感觸最深的內(nèi)容是什么？生：暢談。（設(shè)計(jì)意圖：從不同學(xué)生注意的焦點(diǎn)不同這個(gè)角度出發(fā)，互相交流，只是互補(bǔ)。）戰(zhàn)國(guó)七雄（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與能力：觀看《圍魏救趙》、講述長(zhǎng)平之戰(zhàn)的過(guò)程，了解歷史事實(shí)，在教師指導(dǎo)下分析兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。通過(guò)鐵制農(nóng)具、牛耕和水利工程都江堰、鄭國(guó)渠的學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)從歷史發(fā)展線索中尋求發(fā)展趨向的能力。、過(guò)程與方法：運(yùn)用動(dòng)畫使學(xué)生清楚“圍魏救趙”的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生講故事、說(shuō)成語(yǔ)完成對(duì)長(zhǎng)平之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生分組探究都江堰圖片、文字資料，使學(xué)生在合作中解讀都江堰工程的原理。、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)都江堰水利工程的學(xué)習(xí)，初步建立人與自然和諧共存的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)．教學(xué)重點(diǎn)：都江堰水利工程．教學(xué)難點(diǎn)：兼并戰(zhàn)爭(zhēng)在社會(huì)發(fā)展中的歷史作用三、教學(xué)方法以教師指導(dǎo)下的自主探究和合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入展示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》生：說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄教師過(guò)渡：破題“戰(zhàn)國(guó)”。這是一個(gè)以戰(zhàn)爭(zhēng)為主要特征的時(shí)代。下面我們通過(guò)一段來(lái)了解一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。師：播放：《圍魏救趙》生：結(jié)合“圍魏救趙”作戰(zhàn)示意圖，學(xué)生復(fù)述戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)。師：圍魏救趙戰(zhàn)役雖然精彩，但是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役卻是“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”。下面請(qǐng)某某同學(xué)給大家講一講。生：講《長(zhǎng)平之戰(zhàn)》，并提出問(wèn)題：這個(gè)故事中的成語(yǔ)是什么?你從中得到了什么啟示?生：回答師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)你還知道哪些?生：暢所欲言師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)與春秋時(shí)期相比,規(guī)模大,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),場(chǎng)面更為激烈殘酷。要想在戰(zhàn)爭(zhēng)中立于不敗之地必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)力。師：展示圖片《鐵鋤》什么時(shí)期出現(xiàn)的鐵制農(nóng)具?師：展示圖片《鐵制農(nóng)具》從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：分析師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不僅鐵制農(nóng)具被廣泛的使用，還出現(xiàn)了牛耕。展示牛耕圖片。師：引導(dǎo)學(xué)生歸納。生產(chǎn)工具改進(jìn)了、耕作方式進(jìn)步了，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展。那么,在農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，除了工具和耕作方式,你覺(jué)得還需要哪些必要條件?生：回答師:因此各國(guó)普遍重視水利建設(shè)。這一時(shí)期，著名的水利工程有都江堰和鄭國(guó)渠。師：發(fā)放關(guān)于都江堰的圖片和文字資料。生：依據(jù)資料，分組探究都江堰的工作原理。師：在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，演示都江堰動(dòng)態(tài)示意圖。師：你覺(jué)得這個(gè)工程，在人與自然的關(guān)系上有什么特點(diǎn)？小結(jié)方式:起戰(zhàn)魏國(guó)跑七雄齊秦線秦小結(jié)方式二：學(xué)生談本課學(xué)習(xí)中最感興趣的內(nèi)容。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣