9我的戰(zhàn)友邱少云

?教學目標

1.能結(jié)合課文中“我”的心理活動，體會邱少云的精神。

2.能領(lǐng)悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的聯(lián)系。

?教學重難點

能領(lǐng)悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的聯(lián)系。

?教學準備

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件、邱少云圖片等。

?教學課時

1課時

A教學過程

板塊一圖片導入，激發(fā)興趣

1.導入新課。

師：同學們，中華民族英雄輩出，為了人類的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可

歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來了我們今天的幸福生活。（課

件出示：課文插圖）

師：你知道這位英雄是誰嗎？

學生齊答：邱少云。

師：誰能講一講邱少云的事跡？

教師補充背景資料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鮮391高地反擊戰(zhàn)前夜，邱

少云隨部隊潛伏，以待次日傍晚配合大部隊進攻。

2.板書課題。（課件出示課題）

師：李元興記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動，最后英勇犧牲的事跡。現(xiàn)在

我們就懷著敬仰的心情來學習這篇課文，一起緬懷這位年輕而偉大的戰(zhàn)士。

【設(shè)計意圖】充分利用對話情境，拉近學生與文本的距離，師生近距離地接觸文本，

感受邱少云的英勇頑強和自我犧牲精神，同時注重對語言文字的揣摩。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自讀課文，出示自讀要求。

課件出示

?學生默讀后，簡要說說課文主要寫了什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

?你感覺邱少云是一個怎樣的人？

2.交流反饋，整理提取。

3.教師小結(jié)。

(1)課文主要寫在抗美援朝的一次戰(zhàn)爭中，“我”和邱少云在連隊執(zhí)行潛伏任務(wù)，

通過“我”的細致觀察和內(nèi)心活動，記敘了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以驚人的毅

力、頑強的意志，嚴守紀律，忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的英雄事跡。

(2)本文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｇ裆僭剖莻€自覺、嚴格遵守紀律的年輕的偉大

戰(zhàn)士。

板塊三研讀語段，品悟?qū)懛?/p>

1.學生根據(jù)閱讀提示，同桌互學：默讀課文，找到課文中運用點面結(jié)合寫場面的地

方。

(1)聚焦“面”

課件出示

?太陽漸漸爬上山頭，曬干了我們身上的寒霜，早上凍麻了的腿也開始暖和起來。

?我發(fā)現(xiàn)這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人

的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的

地堡和火力點，甚至連敵人的談話聲都聽得見。可以想見，敵人居高臨下，發(fā)現(xiàn)我們當然

更容易。我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人

發(fā)覺。

①學生交流反饋，談感受。

預設(shè)：描寫邱少云和戰(zhàn)友們在執(zhí)行任務(wù)時的環(huán)境就是一個面，表明執(zhí)行任務(wù)時環(huán)境相

當惡劣且非常危險，一不小心可能就會暴露自己。

②指導朗讀環(huán)境描寫的場面，讀出環(huán)境的險惡及危險。

(2)聚焦"點”，關(guān)注寫法。

①指名讀第12、13自然段，比較兩者的異同。

課件出示

內(nèi)容相同之處不同之處

第12自然段

第13自然段

a.小組討論，發(fā)現(xiàn)異同。

相同之處：都抓住了人物的特點進行描寫。

不同之處：第12自然段抓住了“我”的心理活動進行描寫，烘托了邱少云被烈火燒

身的危險處境和“我”的痛苦心情。

第13自然段通過對邱少云烈火燒身紋絲不動的描寫，直接表現(xiàn)出邱少云的人物特點。

b.小結(jié)。（出示課件）

課件出示

特寫鏡頭，就是“點”的描寫，不僅要關(guān)注整個活動場景，更要注意“主要人物”的

表現(xiàn)，可以通過心理、神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)。

②重點批注，體會英雄氣概。

a.學生自讀第12、13自然段，圈畫出能表現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵詞，獨立批注自己的體

會。

b.交流反饋。

預設(shè)1：“心緊縮著”體會到“我”緊張的心情。

預設(shè)2；“不敢”“不忍”“忍不住”等體會到復雜的心情。

預設(shè)3：“紋絲不動”直接表現(xiàn)出邱少云英勇頑強的意志力和偉大的自我犧牲精神。

c.朗讀指導：通過抓關(guān)鍵詞讀出邱少云是一位偉大的戰(zhàn)士。

小組合作分別讀“點”和“面”的描寫。

2.小組交流，總結(jié)寫法。

預設(shè)：如課文通過點面結(jié)合，多點羅列的描寫方法，描寫戰(zhàn)士們潛伏的山溝環(huán)境，這

是場面描寫中的面；描寫邱少云任憑烈火燒身的紋絲不動，這是對個體的聚焦，是場面描

寫中的一個點；對“我”心理活動的描寫也是聚焦典型，也是場面描寫中的一個點。對于

“點”的描寫，可以通過抓住“主要人物”的心理、神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】在學習《開國大典》這篇課文時，學生已經(jīng)了解了多種點面結(jié)合描寫

場面的方法，這一環(huán)節(jié)重在引導學生如何運用方法描寫場面，深化認識點面結(jié)合的寫法。

板塊四朗讀全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.有感情地朗讀全文。

2.學完本課，把你獲取的關(guān)于點面結(jié)合寫場面的方法跟同桌交流交流。

【設(shè)計意圖】學習完課文后，同桌間討論交流有助于鞏固所學的知識。

A板書設(shè)計

9*我的戰(zhàn)友邱少云

潛伏隱藏/離敵人很近、巧妙隱藏

（起因）1敵人居高臨下，潛伏部隊處境艱難

/“我”的心緊縮著

，，我”（“不敢看”又“忍不住不看”

\“我”心里像刀絞一般

烈火英雄

（經(jīng)過）’./像千斤巨石，紋絲不動

邱少云

\（半個多鐘頭，沒發(fā)出一聲呻吟

戰(zhàn)斗勝利

（結(jié)果）

9*我的戰(zhàn)友邱少云

［教學目標］

1.體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律而英勇獻身的偉大精神。

2.學習通過對周圍人物、環(huán)境的描寫來表現(xiàn)英雄形象的方法。

［教學重難點］

1.體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律而英勇獻身的偉大精神。

2.學習通過對周圍人物、環(huán)境的描寫來表現(xiàn)英雄形象的方法。

［教學課時］

1課時

一、揭題引讀，學生自悟

1.今天我們學習一篇略讀課文，（板書：我的戰(zhàn)友邱少云）從課題中你知道了什么？

2.對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一些關(guān)于他的資料，想與大家分享一下。

（師簡介邱少云）

3.聽了老師的介紹，你對邱少云了解了多少？你還想知道他的哪些事跡？

4.默讀課文，理清課文脈絡(luò)。

預設(shè)：

邱少云：潛伏（紋絲不動）一一燒身（堅持隱蔽）一一忍痛（嚴守紀律）一一犧牲（為

了勝利）

“我”：擔心一一矛盾一一期盼一一痛苦

二'再讀課文，提出質(zhì)疑

師述：邱少云的戰(zhàn)友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的過程，這一情景使他永

生難忘?，F(xiàn)在，就讓我們一起走近邱少云，去認識這位戰(zhàn)士。

1.生自讀課文，讀后思考：邱少云是個怎樣的人？

2.小組互動，交流。（邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士。）

3.師歸納概括學生提出的問題：

（1）“我”能救邱少云，但是為什么不救？

（2）“我”擔心的是什么？為什么會擔心呢？

（3）“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？

三、深入課文，探究解疑

問題一：能救，為什么不救？

1.自讀相關(guān)自然段（第1、2、6自然段），思考這一問題。

2.交流：

（1）有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰(zhàn)友救）

（2）為什么不救？（聯(lián)系當時的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面回答）

3.理解“紋絲不動”。（紋絲不動是戰(zhàn)士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得

勝利的關(guān)鍵所在。）

4.邱少云在烈火中是怎樣做的？

（當烈火燒到邱少云身上的時候，他“像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動”，直到壯烈

犧牲“都沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”。）

5.師總結(jié)：邱少云的意志是多么堅強??！

問題二：“我”擔心的是什么？為什么會擔心呢？

1.眼看著戰(zhàn)友邱少云被烈火灼燒，此時，“我”的心情怎樣？

引讀一一我的心緊縮著……突然叫出聲來。

2.“我”擔心的是什么？（邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。）“我”為什么會

擔心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗、當時的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。）

3.指導朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內(nèi)心會怎樣呢？帶著這種心情去讀。

問題三：“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？

1.引讀一一我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看……眼淚模糊了我的眼睛。

2.“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著“我”的戰(zhàn)友被活活地燒死）為什么又

忍不住不看呢？

3.當看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時，“我”的心（引讀）一一像刀絞一般,

眼淚模糊了我的眼睛。

四、繼續(xù)學習，拓展延伸

1.過渡：這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀和鋼鐵

般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。請同學們仔細觀察課本插圖,

想想此時的邱少云正在想些什么。（學生根據(jù)插圖中邱少云的眼神、表情等思考發(fā)言。）

預設(shè)：為了整個班，為了這次戰(zhàn)斗的勝利……我甘愿犧牲。

2.是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。

3.多么頑強的毅力??！多么偉大的戰(zhàn)士??！讓我們以無比崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英

雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）

4.此時此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么？