2023年上半年教師資格考試

《教育知識與能力》模擬卷（四）

一、單項(xiàng)選擇題（下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請用2B

鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。共21道題，每題2分，共

42分）

1.“人性本善良，萬物皆備于我心”這句話支持人的發(fā)展動(dòng)因理論是（）。

A.外銀論

B.內(nèi)發(fā)論

C.多因素論

D.內(nèi)外因交互作用論

2.蘇霍姆林斯基的教育思想是（）。

A.和諧教育思想

B.教學(xué)過程最優(yōu)化

C.教學(xué)發(fā)展觀

D.全面發(fā)展觀

3.提出教育具有相對獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（）。

A.可以超越社會(huì)歷史而存在

B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約

C.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

D.對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用

4.我國通過在國外設(shè)立孔子學(xué)院，讓世界人民更多地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,

這說明教育可以O(shè)o

A.篩選和保存文化

B.更新和創(chuàng)造文化

C.傳播和交流文化

D.選擇和提升文化

1

5.“人過四十不學(xué)藝”的說法違背了（）。

?.民主教育的思想

B.終身教育的思想

C.生活教育的思想

D.多元教育的思想

6.智育的根本任務(wù)是（）。

A.發(fā)展學(xué)生的智力

B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C.提高學(xué)生的競爭意識

D.完善學(xué)生的人格

7.關(guān)于必修課程與選修課程之間的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A.彼此之間不存在主次關(guān)系

B.必修課程比選修課程重要

C.具有相對獨(dú)立性

D.相互滲透，相互作用

8.“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面。我不承認(rèn)有任何無教

育的教學(xué)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要堅(jiān)持的教學(xué)規(guī)律是（）。

A.發(fā)展性規(guī)律

B.間接性規(guī)律

C.雙邊性規(guī)律

D.教育性規(guī)律

9.教學(xué)過程中教師通過提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入，貫徹了教學(xué)的（）。

A.啟發(fā)性原則

B.因材施教原則

C.鞏固性原則

D.直觀性原則

10.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

是（）。

A.德育過程的基本矛盾

2

B.德育過程的外因與內(nèi)因

C.德育過程的次要矛盾

D.學(xué)生思想品德發(fā)展的原動(dòng)力

IL“孝子千里背瘋娘上大學(xué)”劉秀祥的故事成為媒體報(bào)道的熱點(diǎn)新聞，也

感動(dòng)了無數(shù)中國人。同時(shí)也成為了王老師道德與法制課的典型素材，他希望通過

劉秀祥的故事，去促使更多的學(xué)生有孝心，有夢想。劉老師采用的德育方法是

（）O

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.實(shí)際鍛煉法

12.丁墨在他的小說《他來了，請閉眼》中，塑造了高智商、嚴(yán)謹(jǐn)和善于推

理的犯罪心理學(xué)專家薄靳言的形象，這屬于（）。

A.無意想象

B.再造想象

C.無意記憶

D.創(chuàng)造想象

13.在學(xué)生動(dòng)作技能形成過程中，練習(xí)到一定階段往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓

現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被稱為（）。

A.扇貝現(xiàn)象

B.蓄勢現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象

D.掩蔽現(xiàn)象

14.小明愿意幫助同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)被老師表揚(yáng)，小麗看到后受到鼓勵(lì)，也經(jīng)常去

幫助別人，這屬于（）。

A.直接強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.都不對

3

15.有觀點(diǎn)認(rèn)為，自行車騎得好的人，一般來說，電瓶車也會(huì)騎得不錯(cuò)，下

列理論中，與該觀點(diǎn)的主張最為一致的是（）=

A.共同要素說

B.經(jīng)驗(yàn)類化說

C.形式訓(xùn)練說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

16.某學(xué)生對于自己要求嚴(yán)格、學(xué)習(xí)認(rèn)真、平時(shí)樂于幫助其他同學(xué)。這位學(xué)

生的這種性格特征屬于（）。

A.態(tài)度特征

B.理智特征

C.情緒特征

D.意志特征

17.（）是掌握社會(huì)文化和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的智力，是長期學(xué)習(xí)的結(jié)果。

A.模仿能力

B.創(chuàng)造能力

C.流體能力

D.晶體能力

18.中學(xué)生明明特別愿意幫助有困難的人，他認(rèn)為他的同學(xué)們也和他一樣也

喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.退化

B.投射

C.升華

D.文飾

19.初中階段不少學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入青春期，從埃里克森的人格發(fā)展階段論看這

些進(jìn)入青春期的學(xué)生面對的最大發(fā)展任務(wù)是（）。

A.獲得勤奮感而克服自卑感

B.同一感和防止同一感混亂

C.獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感

D.獲得親密感以避免孤獨(dú)感

4

20.“厭惡和尚，恨及袈裟”“情人眼里出西施”等效應(yīng)被稱為（）。

A.刻板效應(yīng)

B.首因效應(yīng)

C.近因效應(yīng)

D.暈輪效應(yīng)

21.李老師為了和班上的學(xué)生“打好關(guān)系”，在上課期間，學(xué)生出現(xiàn)擾亂課

堂秩序的情形她也不會(huì)處理。根據(jù)福勒和布朗對教師成長階段的劃分，李老師此

時(shí)最可能處于（）。

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注自我階段

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。共4道題，每題8分，共32

分）

22.課程計(jì)劃是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。（8分）

23.德育過程是一個(gè)反復(fù)的、快速提高的過程。（8分）

24.定勢就是功能固著。（8分）

25.編歌訣、記憶術(shù)屬于認(rèn)知策略中的精加工策略。（8分）

三'簡答題（根據(jù)要求，回答問題。共4道題，每題10分，共40

分）

26.簡述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系（10分）

27.簡述中學(xué)德育的途徑（10分）

28.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)（10分）

29.簡述教師的知識結(jié)構(gòu)（10分）

5

四、材料分析題（共2道題，每題18分，共36分）

30.材料：

丁老師準(zhǔn)備接任初中二年級某班班主任。開展工作前，他了解到該班的一些

情況。該班班干部都是通過抽簽產(chǎn)生的，他們沒有討論過班級的愿景，也不知道

自己要做什么。

個(gè)別班干部向原班主任反映問題時(shí)，得到的回答總是“做好你自己的事，別

管那么多”。

班級曾組織一次演講比賽，只有個(gè)別學(xué)生報(bào)名參加，最后活動(dòng)不了了之。其

他幾次活動(dòng)都是執(zhí)行學(xué)校的統(tǒng)一安排，多數(shù)學(xué)生覺得沒意思，缺乏參與熱情。

該班紀(jì)律松散，時(shí)常有學(xué)生遲到，課堂上也總有人交頭接耳。在校衛(wèi)生評比

中，該班屢屢落后。

學(xué)習(xí)委員鐘某偶然發(fā)現(xiàn)，自家鐘點(diǎn)工阿姨竟是副班長林某的母親，他便將這

個(gè)“重大發(fā)現(xiàn)”在班上公開。林某發(fā)覺原來和自己要好的幾個(gè)同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了自

己，情緒低落，工作和學(xué)習(xí)熱情受到不小影響。

此外，科任老師反映同學(xué)之間互起綽號的風(fēng)氣盛行。

問題：

（1）分析該班存在的問題。（8分）

（2）請你為案例中班主任提供一些改進(jìn)意見。（10分）

31.材料：小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作都很努力,

但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的

知識，意識到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛,

我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心，可

聽課的老教師們都說我的課沒有語文味兒，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課

熱熱鬧鬧的不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特

級教師教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的

教學(xué)復(fù)制到我的課堂上。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢？”

問題：

（1）結(jié)合材料，談一談兩位老師處于教師專業(yè)發(fā)展的哪一個(gè)階段？（8分）

（2）你認(rèn)為他們應(yīng)該如何進(jìn)行教師成長與發(fā)展？（10分）

6

2023年上半年教師資格考試

《教育知識與能力》模擬卷（四）

一、單項(xiàng)選擇題

L【答案】B

【解析】本題考查個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主

要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。內(nèi)發(fā)論

強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起的作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，

但不能改變和決定人的發(fā)展。“人性本善良，萬物皆備于我心”的意思是，“人一

出生本性是善良的，天地萬物都具備了”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部因素的影響。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：外銀論強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他

人的影響和學(xué)校的教育等。由于外銖論強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，故一般都注重教育

的價(jià)值，對教育改造人的本性，形成社會(huì)所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都

保持積極樂觀的態(tài)度。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：多因素相互作用論認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素（先天遺傳的素質(zhì)、

機(jī)體成熟的機(jī)制等）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文

化背景等）相互作用的結(jié)果。這是一種辯證唯物主義的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：內(nèi)外因交互作用論認(rèn)為人的發(fā)展受到內(nèi)因和外因的影響。與題干不符,

排除。

故正確答案為B0

2.【答案】A

【解析】本題考查對現(xiàn)代教育理論的發(fā)展的代表人物的教育思想的識記與分

化。在這一階段，主要的代表人物以及教育思想有：［蘇］贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》,

其中提出了五條全新的教學(xué)原則。［蘇］教育科學(xué)院士副院長巴班斯基《教育過程

最優(yōu)化》、［蘇］阿莫那什維奇《合作教育學(xué)》、［美］布魯納的《教育過程》、［德］

瓦?根舍因的“范例方式教學(xué)理論”、［瑞］皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、

［蘇］蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。其中蘇霍姆林

斯基的教育思想是和諧教育思想。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基的教育思想。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：教學(xué)發(fā)展觀是贊科夫通過長期教育改革實(shí)驗(yàn)，提出了“發(fā)展教學(xué)論”。

理論核心是“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一般

發(fā)展與特殊發(fā)展的結(jié)合。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：全面發(fā)展觀是我國教育家蔡元培提出來的。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

3.【答案】C

【解析】本題考查教育的社會(huì)屬性。教育的相對獨(dú)立性是指教育為適應(yīng)社會(huì)

的生存與發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展。一方面，教育受社會(huì)發(fā)展的制約，對社會(huì)具有依存

性；另一方面，教育又是一種主體性的實(shí)踐活動(dòng)，具有主體自身的價(jià)值取向與行

為選擇，具有相對獨(dú)立性。教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在：（1）教育是一種轉(zhuǎn)化

活動(dòng)的過程；（2）教育具有歷史繼承性；（3）教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力

發(fā)展的不平衡性。教育的相對獨(dú)立性主要是指教育具有自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：教育的發(fā)展受到歷史發(fā)展的制約，不能超越社會(huì)歷史而存在，表述錯(cuò)

誤。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：教育的發(fā)展會(huì)受到社會(huì)生產(chǎn)力的制約，表述錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：教育對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用，但這一作用無法體現(xiàn)出教育的相對獨(dú)立

性。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

4.【答案】C

【解析】本題考查的是教育的文化功能。教育有傳播、交流與豐富文化的功

能，即是指教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、相互交融，

促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。題干中我國通過在國外設(shè)立孔子學(xué)院，讓世界人民更多

地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這屬于把我國的傳統(tǒng)文化傳播到國外進(jìn)行交流，也就

是使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化更好的發(fā)展。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：更新、創(chuàng)造文化的功能是指教育通過創(chuàng)造新的思想與觀念、發(fā)展社會(huì)

科學(xué)技術(shù)，以及培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人，對社會(huì)文化進(jìn)行創(chuàng)造與更新。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：選擇、提升文化的功能是指教育對文化進(jìn)行篩選，把經(jīng)“過濾”了的

文化傳遞給下一代，以促進(jìn)文化的進(jìn)步和發(fā)展。教育對文化的選擇，意味著價(jià)值

的取舍和認(rèn)知意向的改變，這也是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步。與題干不符，排

除。

故正確答案為Co

5.【答案】B

【解析】本題考查終身教育的表現(xiàn)。終身教育是指人們在一生中都應(yīng)當(dāng)和需

要受到各種教育培養(yǎng)。終身性是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，

把教育看成是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，是人們在一生中所受到的各種培

養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過程的統(tǒng)一。“人過四十不學(xué)藝”

的說法跟終身教育的思想相違背。B項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

6.【答案】A

【解析】本題考查的是我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容中的智育。全面發(fā)展教

育的基本內(nèi)容有德育、智育、體育、美育及勞動(dòng)技術(shù)教育。它們各自具有自身的

基本任務(wù)，不能相互代替，但又是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的一個(gè)整體。其中德育是

實(shí)施各育的思想基礎(chǔ)，為其它各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用；智育是其它

各育的知識和智力基礎(chǔ)，各育的實(shí)施都不能離開知識技能教育；體育為各育的實(shí)

施提供健康基礎(chǔ)，是各育得以實(shí)施的物質(zhì)保證；美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是德、智、

體的具體運(yùn)用與實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生德、智、體的發(fā)展和提高。其中智育的目標(biāo)

是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因

素的教育。智育的根本任務(wù)當(dāng)然是要培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力。智育

的主要任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是傳授知識、形成技能和發(fā)展智力。之所以強(qiáng)調(diào)知識和技

能的傳授，是因?yàn)檫@兩者是發(fā)展智力的必要條件。止匕外，要充分發(fā)展學(xué)生的智力，

還需要努力培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：培養(yǎng)學(xué)生的自主性雖然能夠更好地發(fā)展學(xué)生的智力，但不是智育的根

本任務(wù)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：提高學(xué)生的競爭意識不但有利于提高學(xué)生思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情,還能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過渡，但不是智育的根本任務(wù)。與題干

不符，排除。

D項(xiàng)：完善學(xué)生的人格是教學(xué)所追求的最高標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

7.【答案】B

【解析】本題考查的是課程的類型。根據(jù)課程計(jì)劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求，

將課程分為必修課程和選修課程。必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必

須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程；選修課程是

指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)

性差異而開發(fā)的課程。必修課程主要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，體現(xiàn)對學(xué)生基本的

要求。而選修課程滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。二者對

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此，必修課程和選修課程同等重要。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，與

題干相符，當(dāng)選。

A項(xiàng)：必修課程主要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而選修課程滿足學(xué)生的興趣、

愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。因此，選修課程與必修課程具有等價(jià)性，不

存在主次的關(guān)系。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是

為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。而選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特

點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程,是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。

課程設(shè)置不同，因此，兩者之間具有相對獨(dú)立的關(guān)系。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而選修課

程滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，但不利于學(xué)生整體的發(fā)

展。因此，必修課程與選修課程在課程設(shè)置上要相互滲透，相互作用，才能滿足

對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為B。

8.【答案】D

【解析】本題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。赫爾巴特早在19世紀(jì)便提出了教

育性教學(xué)的概念，以后一直成為教學(xué)應(yīng)遵循的原則?！敖逃越虒W(xué)”指沒有任何

無教學(xué)的教育，也沒有任何無教育的教學(xué)。其主要內(nèi)容是教學(xué)和教育（道德教育）

是相互聯(lián)系的同一過程的兩個(gè)方面，體現(xiàn)了教學(xué)過程具有傳授知識與思想品德教

育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為D0

9.【答案】A

【解析】本題考查我國中小學(xué)主要的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)

工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、

積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識

和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。題干中，“教學(xué)過程中教師通過

提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入”強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)，這體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。A項(xiàng)

正確。

B項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放

矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基

本技能，并使其長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于對知識、

技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：直觀性原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描

述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使

他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

10.【答案】A

【解析】本題考查德育過程的矛盾。德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、

各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，主要包括教育者

與受教育者的矛盾，教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者與德育內(nèi)容、方

法的矛盾，受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾等。德育過程的基本矛

盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是

德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。這一矛

盾是德育過程的主要矛盾，它貫穿于德育過程的始終,并影響與制約著其他矛盾,

其他矛盾服從并服務(wù)于這一主要矛盾。A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均屬于混淆項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

11.【答案】B

【解析】本題考查德育方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行

為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中，王老師利用劉秀

祥的事跡來教育學(xué)生要有孝心和夢想，這是將劉秀祥當(dāng)作學(xué)生的榜樣，這種德育

方法是榜樣示范法。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：說服教育法是德育最基本的方法，是指通過擺事實(shí)、講道理，促使學(xué)

生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服方法包括講解、談話、報(bào)告、討論、參

觀等。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：情感陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在

道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：實(shí)際鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在行為實(shí)

踐中接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符，排除。

故正確答案為B0

12.【答案】D

【解析】本題考查想象的分類。按照想象活動(dòng)是否具有目的性，想象可以分

為無意想象和有意想象。有意想象是按一定目的自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)

容和新穎程度及形成方式的不同，可以分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。其中，

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨(dú)立地形成新形象的心理過程。例如，飛機(jī)

設(shè)計(jì)師在頭腦中構(gòu)思了一架新式飛機(jī)形象，作家在頭腦中構(gòu)想了新的人物形象。

題干中，丁墨作為一個(gè)作家創(chuàng)造出新的人物形象，屬于創(chuàng)造想象。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的想象。例如，人們看見天上

的浮云，想象出各種動(dòng)物的形象等，都是無意想象。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的

心理過程。例如，學(xué)生讀了曹雪芹的小說《紅樓夢》后，在頭腦中形成了林黛玉

的鮮明形象。再造想象有一定程度的創(chuàng)造，但其創(chuàng)造水平較低。與題干不符，排

除。

C項(xiàng)：無意記憶是指沒有預(yù)定的目的，不需要任何意志努力的記憶。與題干

不符，排除。

故正確答案為Do

13.【答案】C

【解析】本題考查的是技能形成過程中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。中間有一個(gè)明顯的、

暫時(shí)的停頓期出現(xiàn)，即高原現(xiàn)象。練習(xí)中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某一時(shí)期練習(xí)成績不隨練

習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)

習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)

象一般在練習(xí)中期出現(xiàn)，通常被認(rèn)為是學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等原因造成的。

C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：扇貝現(xiàn)象指在固定時(shí)隔強(qiáng)化程式中，個(gè)體的行為效率呈現(xiàn)出扇貝形曲

線的變化趨勢。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：沒有這種說法。是干擾項(xiàng)，排除。

D項(xiàng)：掩蔽現(xiàn)象是指人耳對某些頻率的聲音阻礙另一些頻率聲音的聽覺的現(xiàn)

象。只對最明顯的聲音反應(yīng)敏感，而對于不敏感的聲音，反應(yīng)則較不為敏感。與

題干不符，排除。

故正確答案為Co

14.【答案】C

【解析】本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜

樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。小麗看到小明被表揚(yáng)受到鼓勵(lì),也經(jīng)常去幫助別人,

這屬于替代強(qiáng)化。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：直接強(qiáng)化是觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：自我強(qiáng)化是指觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷,

由此強(qiáng)化或處罰自己。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

15.【答案】A

【解析】本題考查的是早期遷移理論。共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和

遷移測驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

遷移。兩個(gè)完全不相似的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之間，不可能產(chǎn)生遷移，這會(huì)使人們對遷

移產(chǎn)生悲觀態(tài)度。題干中自行車和電瓶車存在共同成分，都是車，因此對自行車

的掌握有助于對電瓶車的掌握。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：賈德提出經(jīng)驗(yàn)類化說（概括說），認(rèn)為對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可

以完成從一個(gè)情境對另一個(gè)情境的遷移（水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)）。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：沃爾夫提出形式訓(xùn)練說，該理論是以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，主張遷移要

經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：關(guān)系轉(zhuǎn)化說代表人物是苛勒，認(rèn)為習(xí)得經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移取決于對情境中

各種關(guān)系的理解或感悟。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

16.【答案】A

【解析】本題考查性格的結(jié)構(gòu)特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了

的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格的結(jié)構(gòu)特征包括：態(tài)度特征、意志特

征、情緒特征、理智特征等。其中，性格的態(tài)度特征是指個(gè)體對自己、他人、集

體、社會(huì)以及對工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗

心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。題

干中，某學(xué)生對于自己要求嚴(yán)格、學(xué)習(xí)認(rèn)真、平時(shí)樂于幫助其他同學(xué)，體現(xiàn)了該

生對自己、他人以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，屬于態(tài)度特征。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：理智特征是指個(gè)體在感知、思維、記憶、想象等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來

的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：情緒特征是指個(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式，如情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、

穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：意志特征是指個(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的

性格特征。它包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。與題干不符,

排除。

故正確答案為Ao

17.【答案】D

【解析】本題考查能力的分類。晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力。

它取決于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。晶體能力在人的一生中

一直在發(fā)展，但25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。題干的關(guān)鍵詞在于掌握文化經(jīng)

驗(yàn)，屬于晶體能力。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：模仿能力，又稱再造能力，是指人們通過觀察別人的行為或活動(dòng)，以

相同的方式做出反應(yīng)的能力。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：創(chuàng)造能力是指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新

穎、獨(dú)特、具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：流體能力是指需要較少的專業(yè)知識，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的

能力。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

18.【答案】B

【解析】本題考查的是印象形成效應(yīng)。投射效應(yīng)是指因個(gè)體具有某種特性而

推斷他人也具有與自己相同特性的社會(huì)心理現(xiàn)象，即“以己度人”“將心比心”,

認(rèn)為別人也一定會(huì)有和自己類似的言行和需要。題干中，曉華自己喜歡幫助有困

難的人，他就認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣，這屬于投射效應(yīng)。因此，B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：升華是指把被壓抑的無意識沖動(dòng)，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛?/p>

接受的或?yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：合理化又稱文飾作用，指無意識地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站

不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)，以使其可以接受。合理

化有三種表現(xiàn)：一是“酸葡萄心理”，即把得不到的東西說成是不好的；二是“甜

檸檬心理”，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r(shí)，就說檸檬是甜的；三是“推諉”，即

把自己的過失歸咎于自身以外的原因，以推卸責(zé)任、減輕內(nèi)疚。三者均是掩蓋錯(cuò)

誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。與題干不符，排除。

故正確答案為B0

19.【答案】B

【解析】本題考查埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展

貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段。其中，青年期（12?18

歲）的兒童所面臨的沖突是自我同一性對角色混亂。該時(shí)期的發(fā)展任務(wù)是建立同

一性，防止角色混亂。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：學(xué)齡期發(fā)展的是勤奮感，克服自卑感。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：學(xué)前期發(fā)展的是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：成年早期發(fā)展的是親密感，克服孤獨(dú)感。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

20.【答案】D

【解析】本題考查暈輪效應(yīng)的概念。當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)

對他的其他特征做相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。例如，愛屋及

烏；某老師外表長得帥，就會(huì)認(rèn)為其各方面都好。題干中“厭惡和尚，恨及袈裟”

“情人眼里出西施”，都體現(xiàn)了一好百好、一壞百壞的現(xiàn)象，因此屬于暈輪效應(yīng)。

D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：刻板印象指對一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特

征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個(gè)體差

異。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)

象稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)或首位效應(yīng)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影

響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

21.【答案】A

【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同

時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三

個(gè)階段。處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，

最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事如何看我”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”

等。這造成有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。題

干中李老師的做法處于關(guān)注生存階段。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投

向提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一

堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等

與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)也集中關(guān)注這一階段。一般來說，專家教

師比新教師更關(guān)注此階段。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長的下一個(gè)目

標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不

同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量

一個(gè)教師是否成長與成熟的重要標(biāo)志之一。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為A。

二、辨析題

22.【參考答案】

該說法錯(cuò)誤。

課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門

制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課

程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。因此,

課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計(jì)劃制定的，題干顛倒了它們的關(guān)系。

故該說法錯(cuò)誤。

23.【參考答案】

該說法錯(cuò)誤。

德育過程的基本規(guī)律包括：（1）德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)

發(fā)展的過程；（2）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過

程；（3）德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程；（4）德育過

程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程。因此，德育過程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐

步提高的過程，而不是一個(gè)反復(fù)的、快速提高的過程。

故該說法錯(cuò)誤。

24.【參考答案】

該說法錯(cuò)誤。

定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對于問題解決既

有積極的作用，也有消極的作用。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾

向。功能固著只具有消極作用。功能固著也可以看成一種定勢，因此，定勢不等

同于功能固著。

故該說法錯(cuò)誤。

25.【參考答案】

該說法錯(cuò)誤。

認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。常見的精加工策略有：記

憶術(shù)（位置記憶法，縮略詞法一一歌訣、口訣，諧音聯(lián)想法等）、做筆記、提問、

生成性學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際生活、充分利用背景知識等。

故該說法錯(cuò)誤。

三、簡答題

26.【參考答案】

教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是雙向的，具體如下：

（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約：①?zèng)Q定著教育的性質(zhì)；②決定教育

的宗旨與目的；③決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；④決定受教育權(quán)；⑤決定著教育內(nèi)容和教

育管理體制。

（2）教育對社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用：①培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的

人才；②促進(jìn)政治民主化；③通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，創(chuàng)造一定的社會(huì)輿

論環(huán)境來為政治服務(wù)；④通過傳播一定的社會(huì)政治意識形態(tài)，完成年青一代的政

治社會(huì)化。

27.【參考答案】

德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱德

育組織形式。