第第頁山谷靜悄悄課后教學(xué)反思

山谷靜靜靜課后教學(xué)反思1

本節(jié)課的評價貫穿于整個教學(xué)中，從老師的演唱，同學(xué)集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在同學(xué)真正有比較、有感受、有話可說的時候?qū)崟r開展師評、自評與他評，引導(dǎo)其作出富有導(dǎo)向性的評價?，F(xiàn)反思如下：

一、深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境。

乍一看，《山谷靜靜靜》這首歌很簡約，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但認(rèn)真推敲會發(fā)覺旋律上的確是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好像薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧如同沉睡、再到花兒綻放好像覺醒，最末是溪水奔流、動物歡跳充斥生氣。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、覺醒、生氣勃勃三個不憐憫境的山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點樂句的練習(xí)，充斥情趣。

二、歌曲學(xué)習(xí)表達(dá)多種過程與方法

蘇霍姆林斯基：“讓同學(xué)體驗到一種自己在親自參加掌控知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的愛好的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳?，有各種局限性，應(yīng)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)參加音樂體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法除了仿照、體驗、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學(xué)習(xí)歌曲時我還設(shè)計了自學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對于四班級同學(xué)來說有肯定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培育自主學(xué)習(xí)的技能。

三、重難點的突破奇妙有效

本節(jié)課重點為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲仿照的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區(qū)分。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過老師的演唱，讓同學(xué)對比發(fā)覺其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過同學(xué)對唱曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌控帶有力度改變的演唱技巧。歌曲最末一個樂句是難點，我采納奧爾夫教學(xué)法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法援助同學(xué)掌控歌曲。切分音和315、531大三和弦的換位進(jìn)行對于四班級的同學(xué)來講也不簡單唱，學(xué)習(xí)時我用到了旋律線，第一樂句的學(xué)習(xí)我在范唱時加入了手勢改變，引導(dǎo)同學(xué)從形象上去感知、去體驗。

山谷靜靜靜課后教學(xué)反思2

《山谷靜靜靜》是一首描繪大自然漂亮景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲一開始用“*0*OＸ—｜”的節(jié)奏、很弱的音量，把我們帶到了清靜的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運用了切分節(jié)奏，描繪了充斥生氣的漂亮山谷，使人有如身臨其境之感。歌詞描寫了“煙霧”、“花”直至“溪流”、“野兔”動感不斷加強。最末“地質(zhì)隊叔叔”的涌現(xiàn)，打破了原先的靜寂安詳，使山谷立刻喧鬧起來······

在本課教學(xué)過程中，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了各式各樣的情境，使同學(xué)們身臨其境，很好地掌控了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

以山谷的圖片引入觀賞歌曲的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在精美的音樂聲中，讓同學(xué)感受歌曲中的內(nèi)容。早晨，漂亮的山谷處處充滿著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)。整個山谷靜靜靜的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷覺醒了······同學(xué)們通過對唱曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。

二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境

利用多媒體動畫援助同學(xué)理解記憶音樂。

當(dāng)同學(xué)聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時，通過流淌的畫面，同學(xué)們觀賞了歌曲《山谷靜靜靜》。伴隨著精美的音樂，同學(xué)們看到了沉睡的山谷、覺醒的山谷、喧鬧的山谷，進(jìn)一步加深了對唱曲內(nèi)容的理解。再教唱此歌時，同學(xué)們很快進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得特別仔細(xì)，曲調(diào)掌控很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

音樂課上，同學(xué)們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現(xiàn)，使同學(xué)們能充分地展示自我，獲得美的享受和勝利的喜悅。

歡樂的音樂情境教學(xué)使同學(xué)們在歡樂的音樂課中輕松地學(xué)到并掌控了新知。

山谷靜靜靜課后教學(xué)反思3

音樂教學(xué)具有形象性和情感性的特征，結(jié)合本課的教材特點，采納“制造情境陶冶心靈，視聽結(jié)合激發(fā)愛好”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮了音樂課的學(xué)科特點，讓同學(xué)在美的氛圍中接受知識。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進(jìn)，讓同學(xué)樂在其中。但是由于預(yù)備時考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少缺憾：

1、同學(xué)的聲音。在備課的過程中我一再的提示自己，要在下課時讓同學(xué)歌頌的聲音有所提高；但上課時，我在著重重難點落實的同時卻忽視了一點：那就是要時刻提示同學(xué)聲音的美感，雖然在后來的情感處理環(huán)節(jié)中提到了對聲音的'要求，但是對整個教學(xué)過程而言，沒有突顯歌頌課、對聲音的訓(xùn)練沒有到位。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的“比例”。這次上課的主題是以唱歌為主，所以在導(dǎo)入部分用了比較多的發(fā)聲練習(xí)，比如說用手心點小雨滴滴答滴答的聲音，讓同學(xué)仿照溪水嘩啦啦的聲音，仿照騎馬噠噠的聲音還有開火車打雷的聲音引出弱，中弱，漸強，漸弱的音樂記號。把全班同學(xué)分成四組分別演唱不同的聲音來突出聲音的特點。在聽音樂和教唱的環(huán)節(jié)中讓同學(xué)仿照的比較少所以同學(xué)聲音的。美感沒有很好的表現(xiàn)出來。沒有很好的把同學(xué)引入音樂美的意境中來。我的解答：音樂教學(xué)的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機想出來和隨機搭配的，而是有肯定科學(xué)性、規(guī)律性的。歌頌教學(xué)，需要有聲音概念，即，老師心中需要有美妙好聽的聲音概念，然后，便可在教學(xué)中，根據(jù)這個概念，設(shè)計有效的步驟，去一步步達(dá)成。還能對同學(xué)演唱中涌現(xiàn)的問題，實時關(guān)注并進(jìn)行訂正。歌頌的聲音概念是什么樣的呢？從聽覺的感受性來講，它講究聲音的質(zhì)感與情感。所謂質(zhì)，是指聲音的物理屬性，指聲音的長度、強度、高度、剛?cè)岫鹊?，任何一種機體上的物理改變，都會引起質(zhì)的轉(zhuǎn)變，而姿態(tài)、氣息、口形、聲音位置、出聲時的保持狀態(tài)等，都會令聲音產(chǎn)生不同的改變，于是便有不同的音色〔暫且忽視個人噪音的音色特點〕，這些音色，凡在我們觀賞口味內(nèi)的，便被視為動聽或好聽的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當(dāng)同學(xué)掌控了聲音的演唱技術(shù)后，老師需要引導(dǎo)同學(xué)唱出感情來，并且是運用聲音的表現(xiàn)技巧，結(jié)合對唱詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌頌聲音了。

在師生互動方面，也有很多種方式，全體、小組、雙人、個別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學(xué)手段，便又有很多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學(xué)方法的前提，還是對教