如何利用“小組合作”打造高效課堂？楊本海內(nèi)容提要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，初中語文教學(xué)中要合理組建學(xué)習(xí)小組，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化小組，才能激發(fā)學(xué)生的合作欲望；在評價(jià)上，要建立長效評價(jià)機(jī)制，并不斷優(yōu)化，才能為合作學(xué)習(xí)注入原動(dòng)力；更要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，避免“將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”。讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：優(yōu)化小組優(yōu)化評價(jià)優(yōu)化內(nèi)容提高效率高效學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和探究性，也拓寬了學(xué)習(xí)語文的途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流和分享，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作精神，同時(shí)有利于學(xué)生交際和解決問題能力的發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師流于形式的做法實(shí)在令人長嘆不已。如今合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的合作形式，而是行之有效的合作學(xué)習(xí)。一、如何組建“最佳”小組，挖掘“合作潛能”？小組合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生才能發(fā)展的環(huán)境。如果教師不讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式直接參與學(xué)習(xí)過程，那么在教學(xué)中就不能得到所期望的結(jié)果。因此，小組合作學(xué)習(xí)首先要解決的問題是組建比較固定的合作學(xué)習(xí)小組。任科教師可以通過對學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，一般采用4～8人為一組，每個(gè)小組里的成員需經(jīng)過多方考慮組合在一起的。我常用的分組有：（1）靈動(dòng)分組。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生自己選擇喜歡的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)選擇相同題型的同學(xué)就可以進(jìn)行自由組合，一起探討學(xué)習(xí)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，由于學(xué)習(xí)語數(shù)學(xué)習(xí)成績的偏科，我們也要在分小組時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，分好語、數(shù)兩種學(xué)習(xí)小組，小組長的安排也要不同。這樣更有利于小組的發(fā)展。（2）固定分組。就是根據(jù)學(xué)生座位較為固定的特點(diǎn)，4～8人為一小組，或同桌、前后鄰座四人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。這種分組有一定的穩(wěn)定性，優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，操作方便。需要注意的是，教師在安排座位時(shí)應(yīng)考慮小組成員的特點(diǎn)，每個(gè)小組應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績不同、能力不同、性別不同、家庭背景不同的學(xué)生，以發(fā)揮優(yōu)等生良好的帶動(dòng)作用。分組不合理是影響小組合作學(xué)習(xí)的重要因素之一。小組人多不利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，小組成員之間“貧富差距太大”也是影響合作學(xué)習(xí)的原因之一。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，他們之間的討論根本沒有辦法好好地進(jìn)行。我想方設(shè)法去組建一個(gè)個(gè)“最佳學(xué)習(xí)小組”，盡量讓小組成員之間縮短距離，讓每個(gè)小組成員真正參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，以發(fā)揮每個(gè)小組的最好潛能。在進(jìn)行小組成員分配時(shí)，決不能將考試成績作為唯一的標(biāo)桿，面應(yīng)該將參照的標(biāo)準(zhǔn)多元化。除成績外，還有口語表達(dá)能力、提問能力、寫作能力、朗讀能力等參考要素，至于唱歌、跑步等方面等特長也可作為參考的因素。讓當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值在級內(nèi)得到了充分的尊重，他才能更積極地融入到小級中去，從而學(xué)得更輕松、快樂。每個(gè)小組的小組長是該組的靈魂人物，培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的小組長，教師就等于多了一只“手”；如果每一個(gè)組都能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的小組長，教師便恍如“千手觀音”般能實(shí)現(xiàn)無為而教了。而這樣真正屬于學(xué)生的課堂，才是高效的課堂。二、如何合理分工，讓合作“井然有序”？在課堂中，很多老師在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會(huì)要求是“小組里每個(gè)人按順序說一說，等一會(huì)兒小組里派代表來發(fā)言”?？稍谌嘟涣靼l(fā)言時(shí)，很多小組都沒有代表來交流。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？因?yàn)閷W(xué)生對于小組內(nèi)的分工并不明確：要派代表？怎么派？派誰？這些問題所反映的其實(shí)就是學(xué)生還沒有形成職責(zé)明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。因此，要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。我以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組應(yīng)有：組長、紀(jì)律監(jiān)督員、記錄人、匯報(bào)人等。組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。要想有高效的課堂，不讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，小組的建設(shè)和培訓(xùn)特別重要?？傊?，明確的組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓小組合作學(xué)習(xí)有效有序地進(jìn)行。三、如何優(yōu)化評價(jià)方法，注入“合作動(dòng)力”？評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開評價(jià),教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價(jià),從而更好地達(dá)到“以評促學(xué)”的目的。因此，必須建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價(jià)機(jī)制。合理的評價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評價(jià)機(jī)制。在評價(jià)上，我實(shí)行小組評比與個(gè)人評比兩者相結(jié)合的方式。我設(shè)置了“小組學(xué)習(xí)綜合評價(jià)表”，同時(shí)注意對學(xué)生短期評價(jià)與長期評價(jià)相結(jié)合。以周為小階段，設(shè)置周冠軍。以月為中階段，設(shè)置月冠軍。以學(xué)期為終階段，設(shè)置學(xué)期冠軍。同時(shí)，我在班上評出“最佳學(xué)習(xí)小組”、“最佳小組長”、“最佳學(xué)習(xí)伙伴”、“最快進(jìn)步獎(jiǎng)”、“發(fā)言勇士”等。這樣，在學(xué)生稍有挫折時(shí)，可以給其設(shè)置一個(gè)新的起點(diǎn)，不間斷的推動(dòng)學(xué)生向前進(jìn)步。在具體操作上，應(yīng)以每一節(jié)課學(xué)生的具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)。首先，按照好，中，差給每組學(xué)生排好號，一號為組長。上課時(shí)每組成員輪流為記分員，每完成一項(xiàng)任務(wù)，按照組號計(jì)分，如：是一號完成的，就記一分，是三號完成的，就記3分。這樣，為了小組榮譽(yù)，學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)以幫助其他學(xué)生為己任，其他學(xué)生也會(huì)為小組榮譽(yù)，而盡自己最大的努力。同時(shí)，在“兵教兵”的過程中，還定期評選“優(yōu)秀小老師”，“糾錯(cuò)能手”等。這樣，就在班級中形成了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時(shí)，我還注意了評價(jià)內(nèi)容的“多角度”。包括：作業(yè)完成，組內(nèi)互助，課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果評價(jià)等。為此，我設(shè)計(jì)了如下小組評比表：課堂表現(xiàn)課堂紀(jì)律作業(yè)完成學(xué)習(xí)成果（檢測）總分名次1組2組……最佳學(xué)習(xí)小組最佳小組長進(jìn)步之星發(fā)言勇士優(yōu)秀小老師四、如何優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)“合作激情”？教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，對于一些思維容量較小或者通過個(gè)體的獨(dú)立思考完全能夠解決的問題就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要避免“將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”。教師要選擇那些或思維容量大或程序較為復(fù)雜或有流水線作業(yè)性質(zhì)或通過合作能互相提高的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣，小組成員之間就必須得相互配合、依賴，相互啟發(fā)才能順利完成任務(wù)，并在合作的過程中感受成功與喜悅。比如，在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高，合作效果也不好。為什么呢？一位學(xué)生道破了天機(jī)：“老師，這些問題我們不用討論也都知道，為什么還要討論呢？”由此可見，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無法解決的情況下，學(xué)生才愿意合作學(xué)習(xí)，才有合作的激情。因此，教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于學(xué)生力所能及的問題，可讓學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”解決；對于學(xué)生“力所難及”的問題，才讓學(xué)生“合作探討”解決?？傊?，讓我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在語文教學(xué)實(shí)踐中，重視小組合作學(xué)習(xí)，用自己的智慧組建科學(xué)合理的小組，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在有效的課堂內(nèi)更好的發(fā)揮自己的潛能，有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。參考文獻(xiàn)：[1]《新課程中教師行為的變化》——傅道春首都師范大學(xué)出版社[2]《中學(xué)課堂教學(xué)方法研究》——朱光明：上海教育出版社[3]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》如何利用Cass7.0生成橫斷面線生成等高線（其實(shí)不生成也可以生成斷面）建立三角網(wǎng)(DTM)，點(diǎn)擊等高線->建立DTM：選擇建立DTM的方式，可以用數(shù)據(jù)文件，也可以用圖面高程點(diǎn)，以用數(shù)據(jù)文件為例，依次打開數(shù)據(jù)文件，并勾選“建模過程考慮陡坎”點(diǎn)擊確定。根據(jù)生成的三角網(wǎng)看是否符合實(shí)際需要，多余的可進(jìn)行刪除操作，不足的亦可進(jìn)行添加三角網(wǎng)操作。三角網(wǎng)整理完成后點(diǎn)擊等高線->修改結(jié)果存盤。然后點(diǎn)擊等高線->繪制等高線，即完成等高線的繪制。2.縱斷面設(shè)計(jì)（1）繪制縱斷面線：在左側(cè)繪圖工具欄點(diǎn)擊多段線（不能用線段畫，不然不能生成縱斷面），注意：繪制斷面線的順序會(huì)影響后續(xù)生成里程文件的順序，按實(shí)際需要畫線即可。（2）點(diǎn)擊工程應(yīng)用->生成里程文件->由縱斷面線生成->新建。選擇圖中的縱斷面線即可。選擇縱斷面線后自動(dòng)彈出中樁點(diǎn)獲取方式對話框，按要求輸入相應(yīng)數(shù)值。(4)如圖便是自動(dòng)生成的中樁(5)如果有的中樁位置自動(dòng)生成不合理的，還可以利用“工程應(yīng)用->生成里程文件->由縱斷面線生成->增加、變長、剪切等操作?！保?）根據(jù)生成好的中樁位置，就可以設(shè)計(jì)里程文件。點(diǎn)擊“工程應(yīng)用->生成里程文件->由縱斷面線生成->生成。”（7）并按要求選擇相應(yīng)的縱斷面線。（8）選擇完縱斷面線后自動(dòng)彈出生成里程文件對話框，選擇相應(yīng)的高程點(diǎn)數(shù)據(jù)文件和橫斷面文件的保存路徑、橫斷面對應(yīng)數(shù)據(jù)的保存路徑。斷面線插值（就是在某個(gè)橫斷面上隔多遠(yuǎn)距離取一個(gè)值）和起始里程按實(shí)際填寫。填寫完成后點(diǎn)，點(diǎn)擊確定。（9）如圖便是生成的橫斷面里程樁號（Tips：如果覺得圖層太多，可在圖層菜單下關(guān)閉某個(gè)或者某幾個(gè)圖層的顯示，圖層前面的小燈泡“亮”表示圖層顯示，“不亮表示關(guān)閉”；GCD表示高程點(diǎn)、 SJW表示三角網(wǎng)）（10）點(diǎn)擊工程應(yīng)用->斷面法土方計(jì)算->道路斷面。（11）選擇相應(yīng)的橫斷面文件和按實(shí)際要求填寫參數(shù)，完成后點(diǎn)擊確定。（12）斷面設(shè)計(jì)參數(shù)對話框點(diǎn)擊確定后會(huì)自動(dòng)彈出繪制縱斷面圖對話框，參數(shù)填寫無誤后，若不知道具體的縱斷面圖位置，可先不要點(diǎn)擊確定，而是點(diǎn)擊斷面圖位置右側(cè)的，來放置縱斷面圖。如圖便指定縱斷面圖左下