《學前心理學》課程標準課程名稱：《學前心理學》課程類型：理論課程學時：108適用專業(yè)：學前教育專業(yè)（五專）一、課程性質和任務1、課程性質《學前心理學》是一門運用心理學的理論和基本原理研究從初生到入學前（0～6歲）兒童心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學，是發(fā)展心理學的一個分支，屬于理論課程，又兼具較強的應用性。本課程的突出特點是需緊密聯(lián)系學前兒童的行為表現、生活與學前教育活動的實際進行學習，并運用所學知識指導學前兒童的教養(yǎng)實踐?！秾W前心理學》是學前教育專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程，也是學前教育專業(yè)的核心課程，旨在幫助學生掌握學前兒童心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和特點，全面了解職業(yè)工作對象的心理行為特點，掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力?！秾W前心理學》與學前教育專業(yè)后續(xù)開設的課程，如《學前教育學》、《幼兒園游戲理論與實踐》、《幼兒園課程》以及幼兒園各領域教學法（如學前語言教育、學前科學教育等）都有著密切的聯(lián)系：學前兒童心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和特點為上述學科提供了學前兒童心理發(fā)展的依據，為學前教育專業(yè)學生學習其他相關學科奠定知識基礎。本課程教學對于幫助學生開展學前兒童的相關工作具有舉足輕重的意義。2、課程標準設計思路基本思路是：理清學前心理學涉及的基本原理，夯實理論基礎；梳理學前兒童心理發(fā)生發(fā)展的線索，注重知識的系統(tǒng)化；充實最新成果，反映領域研究前沿；強調運用所學理論指導實踐，注重能力培養(yǎng)。本課程以職業(yè)為導向、以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，重點在使學生形成教師專業(yè)觀念和職業(yè)技能上下功夫，在學生掌握學前兒童心理發(fā)生發(fā)展的基本理論上下功夫，在加強學生從事學前兒童教育工作的職業(yè)能力培養(yǎng)上下功夫。本課程將課堂教學與實際工作崗位面對的學前兒童的實際生活相結合，使教育教學工作與將來的實際崗位工作連成一體，做到活用（創(chuàng)造性開展學前兒童教育工作）、實用（能盡快適應學前兒童的教育教學工作的需要）和好用（專業(yè)思想牢固，職業(yè)操守過硬），更能適應學前兒童教育機構對幼教人才的需求，提高學生的就業(yè)能力。根據學前教育專業(yè)（五專人才培養(yǎng)方案要求，本著“崗位適用、行業(yè)發(fā)展、理論適度、技能為主”的原則，將課程內容分成了五大部分：第一部分：熟悉“學前兒童心理學”，了解“學前兒童心理學”的相關知識；第二部分：0～6歲各年齡段兒童身心發(fā)展基本情況，主要掌握各個年齡段兒童心理發(fā)展的特點；第三部分：掌握學前兒童認知的發(fā)展，包括感知覺、注意、記憶、想象、思維的發(fā)展；第四部分：掌握學前兒童心理動力系統(tǒng)的發(fā)展，包括學前兒童情緒情感、需要、動機和興趣的發(fā)展；第五部分：掌握學前兒童心理調節(jié)系統(tǒng)的發(fā)展，包括學前兒童的氣質、性格、能力和自我意識的發(fā)展；第六部分：掌握學前兒童交往的發(fā)展，包括學前兒童語言和社會性的發(fā)展。每一部分都設計了針對學前兒童各種心理發(fā)展的實訓項目，緊密聯(lián)系幼兒的實際生活和幼兒園教育教學活動，增強了課程教學的針對性與適用性，為學生上崗和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。3、課程任務能夠理解和掌握學前兒童心理學涉及的主要概念、理論和觀點；掌握從事學前兒童教育工作所需的學前兒童心理學的基本理論和知識；學習運用學前兒童心理學基本理論和觀點去分析和解決學前兒童教育中的實際問題；培養(yǎng)學生對學前兒童的情感，對幼兒教育工作的興趣，樹立起熱愛幼兒和幼兒教育事業(yè)的專業(yè)思想。二、課程目標1．知識目標了解“學前兒童心理學”的基本知識，掌握研究學前兒童心理的方法；能夠理解和掌握學前兒童心理學涉及的主要概念和基本原理，理解和掌握學前兒童認知系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、調節(jié)系統(tǒng)的發(fā)展，理解和掌握學前兒童言語的發(fā)展，理解和掌握學前兒童社會性的發(fā)展。2．能力與技能目標能夠運用學前兒童認知的發(fā)展、心理動力系統(tǒng)的發(fā)展、心理調節(jié)系統(tǒng)的發(fā)展、交往的發(fā)展等基本理論、規(guī)律和知識去分析在幼兒園等教育機構中開展教育教學活動的要求與技巧，并解決在實際工作中碰到的有關兒童心理與行為方面的問題；能尊重、理解與正確對待學前兒童的各種行為，能初步解決學前兒童的行為、心理問題。3．素質目標初步形成對學前兒童和學前教育專業(yè)的積極情感，形成從事專業(yè)工作的能力和信心；建構對學前兒童心理發(fā)展研究領域的視野，形成積極思考有關學前兒童心理方面專業(yè)問題的意識。三、課程內容標準和要求1．課程內容安排表序號學習任務模塊課程內容實踐教學安排參考學時理論實踐1“學前兒童心理學”的基本認識項目一：心理現象與心理學1.對心理的基本認識2.心理學的研究內容1．觀察幼兒在游戲活動中的交往能力的表現，嘗試寫出觀察記錄，進一步理解觀察法，初步掌握觀察記錄的寫法。20項目二：學前兒童心理學的研究對象、任務和意義1.學前兒童心理學的研究對象和任務2.研究學前兒童心理學的意義20項目三：學前兒童心理學的研究方法1.50.520—6歲各年齡段兒童身心發(fā)展基本情況項目一：0—6歲兒童生理的發(fā)展1.新生兒期2.嬰兒期3.先學前期4.幼兒期1．學習鍛煉嬰兒爬的常用方法2.幼兒園半日見習中通過對小、中、大班幼兒的觀察，用事實分析學前兒童幼兒期心理發(fā)展的特點。20項目二：0—6歲兒童動作的發(fā)展1.新生兒期2.嬰兒期3.先學前期4.幼兒期3.50.5項目三：0—6歲兒童心理發(fā)展的特點1.新生兒期2.嬰兒期3.先學前期4.幼兒期513學前兒童認知的發(fā)展項目一：學前兒童感知覺的發(fā)展1.學前兒童感覺的發(fā)展2.學前兒童知覺的發(fā)展3.感知覺在學前兒童心理發(fā)展中的意義及兒童感知覺發(fā)展的影響因素1．小中大觀察力測驗：找不同。2.小中大班注意力測驗（無意注意與有意注意、注意的廣度）3．小中大班記憶容量測驗。4.設計一個培養(yǎng)想像力的小活動（活動目標、準備和過程）。5.皮亞杰三座山實驗、守恒實驗80項目二：學前兒童注意的發(fā)展1.注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用2.學前兒童注意的發(fā)生發(fā)展3.學前兒童注意分散的原因和防止6.50.5項目三：學前兒童記憶發(fā)展1.記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用2.學前兒童記憶的發(fā)展3.幼兒記憶的年齡特征及記憶力的培養(yǎng)6.50.5項目四：學前兒童想象的發(fā)展1.想象在學前兒童心理發(fā)展中的作用2.學前兒童想象的發(fā)展41項目五：學前兒童思維的發(fā)展1.思維在學前兒童心理發(fā)展中的作用2.學前兒童思維發(fā)展的趨勢3.學前兒童思維發(fā)展的階段4.學前兒童概念、判斷和推理的發(fā)展5.學前兒童理解的發(fā)展1024學前兒童心理動力系統(tǒng)的發(fā)展項目一：學前兒童情緒情感的發(fā)展1.情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用2.學前兒童情緒的發(fā)生和基本發(fā)展3.學前兒童的情緒理解和情緒控制4.學前兒童高級情感的發(fā)展1．從身邊尋找一個個案（0～6歲），了解其需要和興趣，并采用合適的方式加以記錄。70項目二：學前兒童需要、動機、興趣的發(fā)展1.學前兒童需要和動機的發(fā)展2、學前兒童興趣的發(fā)展315學前兒童心理調節(jié)系統(tǒng)的發(fā)展項目一：學前兒童個性形成的開始1.什么是個性2.個性的基本特征3.學前兒童個性形成的開始1.學生自身氣質測查與分析。2.利用半日見習觀察與調查兒童氣質。3.針對某一個案的氣質、性格、能力的發(fā)展情況，提出教育建議。20項目二：學前兒童氣質的發(fā)展1.學前兒童的氣質類型2.學前兒童氣質類型的穩(wěn)定性和變化3.學前兒童氣質對其心理活動和行為的意義31項目三：學前兒童性格的發(fā)展1.嬰兒性格的萌芽2.幼兒性格的年齡特點3.學前兒童性格的初步形成2項目四：學前兒童能力的發(fā)展1.能力及其結構2.學前兒童能力發(fā)展的特點2項目五：學前兒童自我意識的發(fā)展1.什么是自我意識2.學前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點3、幼兒自我意識的發(fā)展306學前兒童交往的發(fā)展項目一：學前兒童言語的發(fā)展1.學前兒童言語的發(fā)生2.學前兒童言語的發(fā)展3.學前兒童口頭表達能力的發(fā)展4.學前兒童言語功能的發(fā)展5.學前兒童書面言語的發(fā)生6.幼兒口語的培養(yǎng)1．2.5—3歲幼兒依戀發(fā)展測驗2.班級幼兒同伴交往類型調查，掌握調查的方法。80項目二：學前兒童社會性的發(fā)展1.學前兒童社會性發(fā)展概述2.學前兒童親子關系的發(fā)展（包括學前兒童依戀的發(fā)展、依戀的類型及影響因素、早期依戀對后期行為的影響）3.學前兒童同伴關系的發(fā)展4.學前兒童的社會行為5.學前期獨生子女社會性的發(fā)展1127學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律項目：學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律1.學前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢2.影響學前兒童心理發(fā)展的因素3.活動和交往對學前兒童心理發(fā)展的作用60小計9810合計1082．課程內容與要求（1）模塊一：“學前兒童心理學”的基本認識項目一：心理現象與心理學項目內容：對心理的基本認識；心理學的研究對象項目要求：初步掌握學習該專業(yè)課程的思路；掌握“心理”“心理學”的概念，理解心理學的研究內容，初步啟蒙學生積極思考問題的意識。項目二：學前兒童心理學的研究對象、任務和意義項目內容：學前兒童心理學的研究對象和任務；研究學前兒童心理學的意義項目要求：初步體會學前兒童心理學如何指導幼教工作；掌握學前心理學的研究對象、研究任務，熟悉學前兒童發(fā)展心理學的學習意義；培養(yǎng)與學前兒童的情感。項目三：學前兒童心理學的研究方法項目內容：學前兒童心理學的研究方法項目要求：初步感受研究的操作步驟，初步掌握觀察法的實際應用；掌握學前心理學的基本研究方法；初步體驗研究學前兒童心理的樂趣。（2）模塊二：0～6歲各年齡段兒童身心發(fā)展基本情況項目一：0～6歲兒童生理的發(fā)展項目內容：新生兒期、嬰兒期、先學前期、幼兒期兒童生理的發(fā)展項目要求：初步學會分析0～6歲各個年齡階段兒童身體、神經系統(tǒng)的發(fā)育情況；掌握0～6歲各個年齡階段兒童身體發(fā)育的基本常識和神經系統(tǒng)發(fā)展的情況，掌握條件反射的形成和第一、二信號系統(tǒng)的交互作用；初步學會理論聯(lián)系實際分析簡單問題。項目二：0～6歲兒童動作的發(fā)展項目內容：新生兒期、嬰兒期、先學前期、幼兒期兒童動作的發(fā)展項目要求：熟悉嬰幼兒全身動作的發(fā)展和眼手協(xié)調動作的發(fā)展；掌握學前兒童動作發(fā)展的基本規(guī)律和學前兒童游戲的發(fā)展；運用所學嬰幼兒動作發(fā)展的順序與水平分析實際問題，掌握訓練學前兒童爬的常用方法，運用所學知識分析學前兒童手眼協(xié)調能力的發(fā)展情況，初步習得積極思考學前兒童動作發(fā)展中存在的問題的意識。項目三：0～6歲兒童心理發(fā)展的特點項目內容：新生兒期、嬰兒期、先學前期、幼兒期兒童心理發(fā)展的特點項目要求：初步掌握分析0～6歲各個年齡階段兒童心理發(fā)展情況是否符合年齡特點；掌握親子關系與嬰兒心理發(fā)展的關系，以及嬰兒的心理發(fā)展與教育；掌握幼兒心理發(fā)展的一般特點和幼兒初、中、晚期的心理特點。（3）模塊三：學前兒童認知的發(fā)展項目一：學前兒童感知覺的發(fā)展項目內容：學前兒童感覺的發(fā)展；學前兒童知覺的發(fā)展；感知覺在學前兒童心理發(fā)展中的意義及兒童感知覺發(fā)展的影響因素項目要求：掌握學前兒童感知發(fā)展的基本理論和基礎知識；了解學前兒童感知的表現及其特點；初步學會分析學前兒童活動中的感知覺的運用及掌握促進感知和觀察力發(fā)展的策略，了解指導學前兒童觀察的常用方法。項目二：學前兒童注意的發(fā)展項目內容：注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用；學前兒童注意的發(fā)生發(fā)展；學前兒童注意分散的原因和防止項目要求：掌握學前兒童注意發(fā)展的基本理論和基礎知識；了解學前兒童注意的表現及其特點；初步學會分析學前兒童活動中的注意行為及掌握促進注意力發(fā)展的策略，利用學前兒童注意發(fā)展的特點初步分析幼兒園教學活動的安排與開展。項目三：學前兒童記憶的發(fā)展項目內容：記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用；學前兒童記憶的發(fā)展；幼兒記憶的年齡特征及記憶力的培養(yǎng)項目要求：掌握學前兒童記憶發(fā)展的基本理論和有關基礎理論知識；了解學前兒童記憶發(fā)展的基本特點；初步學會運用學前兒童記憶發(fā)展的基本理論知識，利用學前兒童記憶發(fā)展的特點分析幼兒園的教學活動并促進學前兒童記憶力發(fā)展；熟悉記憶的策略在幼兒活動中的運用。項目四：學前兒童想象的發(fā)展項目內容：想象在學前兒童心理發(fā)展中的作用；學前兒童想象的發(fā)展項目要求：掌握學前兒童想象發(fā)展的基本理論和有關基礎理論知識；了解學前兒童想象發(fā)展的基本特點；初步學會運用兒童想象發(fā)展的基本理論知識去分析有關兒童想象發(fā)展活動，初步掌握促進學前兒童想象發(fā)展的有效策略。項目五：學前兒童思維的發(fā)展項目內容：思維在學前兒童心理發(fā)展中的作用；學前兒童思維發(fā)展的趨勢；學前兒童思維發(fā)展的階段；學前兒童概念、判斷和推理的發(fā)展；學前兒童理解的發(fā)展項目要求：初步掌握學前兒童思維發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識；了解學前兒童思維發(fā)展的基本特點；初步學會運用學前兒童思維發(fā)展的基本理論知識去分析學前兒童的活動，初步掌握促進學前兒童思維發(fā)展的基本策略。（4）模塊四：學前兒童心理動力系統(tǒng)的發(fā)展項目一：學前兒童情緒情感的發(fā)展項目內容：情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用；學前兒童情緒的發(fā)生和基本發(fā)展；學前兒童的情緒理解和情緒控制；學前兒童高級情感的發(fā)展項目要求：初步掌握學前兒童情緒發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識。了解學前兒童情緒發(fā)展的基本特點；初步學會運用學前兒童情緒發(fā)展的基本理論知識去分析學前兒童的情緒情感表現，初步掌握促進學前兒童情緒發(fā)展的策略。項目二：學前兒童需要、動機、興趣的發(fā)展項目內容：學前兒童需要和動機的發(fā)展；學前兒童興趣的發(fā)展項目要求：初步掌握學前兒童需要和動機發(fā)展的基本理論，了解學前兒童需要和動機發(fā)展的基本情況；了解學前兒童興趣的發(fā)展情況與發(fā)展階段，初步掌握培養(yǎng)幼兒興趣的基本策略。（5）模塊五：學前兒童心理調節(jié)系統(tǒng)的發(fā)展項目一：學前兒童個性形成的開始項目內容：什么是個性；個性的基本特征；學前兒童個性形成的開始項目要求：掌握個性的概念與基本特征，了解學前兒童個性形成的是如何開始的，以及開始的大致時間；初步學會學前兒童良好個性發(fā)展的基本教育策略。項目二：學前兒童氣質的發(fā)展項目內容：學前兒童的氣質類型；學前兒童氣質類型的穩(wěn)定性和變化；學前兒童氣質對其心理活動和行為的意義項目要求：掌握學前兒童氣質發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識；了解學前兒童氣質發(fā)展的基本特點；掌握學前兒童氣質類型的測驗方法，初步學會運用學前兒童氣質特點和相應理論知識去分析學前兒童的心理行為表現，掌握針對不同氣質特點的兒童開展教育的策略。項目三：學前兒童性格的發(fā)展項目內容：嬰兒性格的萌芽；幼兒性格的年齡特點；學前兒童性格的初步形成項目要求：掌握學前兒童性格發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識；了解學前兒童性格發(fā)展的基本特點；初步學會運用學前兒童性格特點和相應理論知識去分析學前兒童的心理行為表現，并針對不同性格特點的兒童開展教育的策略。項目四：學前兒童能力的發(fā)展項目內容：能力及其結構；學前兒童能力發(fā)展的特點項目要求：掌握學前兒童能力發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識；了解學前兒童能力發(fā)展的基本情況；掌握學前兒童幾個能力測驗量表的使用，初步學會根據學前兒童能力的發(fā)展情況有針對性的開展教育工作。項目五：學前兒童自我意識的發(fā)展項目內容：什么是自我意識；學前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點；幼兒自我意識的發(fā)展項目要求：掌握學前兒童自我認識、自我評價和自我調節(jié)的發(fā)展；初步學會根據學前兒童自我意識發(fā)展的基本特點分析學前兒童的心理、行為表現。（6）模塊六：學前兒童交往的發(fā)展項目一：學前兒童言語的發(fā)展項目內容：學前兒童言語的發(fā)生；學前兒童言語的發(fā)展；學前兒童口頭表達能力的發(fā)展；學前兒童言語功能的發(fā)展；學前兒童書面言語的發(fā)生；幼兒口語的培養(yǎng)項目要求：掌握學前兒童言語發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識；了解學前兒童言語發(fā)展的基本特點；初步學會運用學前兒童言語發(fā)展的基本理論知識去分析學前兒童生活與學習活動中的語言發(fā)展情況，掌握促進進學前兒童言語的發(fā)展有效策略。項目二：學前兒童社會性的發(fā)展項目內容：學前兒童社會性發(fā)展概述；學前兒童親子關系的發(fā)展（包括學前兒童依戀的發(fā)展、依戀的類型及影響因素、早期依戀對后期行為的影響）；學前兒童同伴關系的發(fā)展；學前兒童的社會行為；學前期獨生子女社會性的發(fā)展項目要求：初步掌握學前兒童社會性發(fā)展的基本理論知識；熟悉學前兒童的親子交往、同伴交往和社會性行為的發(fā)展；初步學會分析學前兒童親子交往的質量，學會解決同伴沖突的有效策略，學會消除反社會性行為的常用措施；養(yǎng)成運用所學的兒童社會性發(fā)展理論知識思考并解決實際問題的能力。（7）模塊七：學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律項目：學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律項目內容：學前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢；影響學前兒童心理發(fā)展的因素；活動和交往對學前兒童心理發(fā)展的作用項目要求：概括掌握學前兒童心理發(fā)展一般規(guī)律的理論知識；了解影響學前兒童心理發(fā)展的諸因素的作用；初步學會運用學前兒童心理發(fā)展的影響因素去分析學前兒童心理發(fā)展的實際問題，分析并撰寫自身心理發(fā)展過程中的影響因素，并提出解決的措施（針對不良因素）。四、實施建議1、教學建議（1）組織形式：因《學前心理學》課程本身的性質屬于專業(yè)理論課程，其教學組織形式主要仍是以課堂集體教學為主，小組、個別教學為輔的形式。（2）教學方法：1）講授法：包括描述性講解、要點抽象式講解、案例分析、觀點演繹等方式；2）討論法：圍繞重要的、需要探究的問題組織范圍不同、深度不一的討論；3）案例分析法：根據案例提供的情境，就案例的具體情況和存在的問題進行專業(yè)分析；4）調查與實驗法：針對教學內容中涉及的典型問題采取調查方式深入了解現實中的兒童；對涉及的經典實驗要求學生實踐操作。5）直觀感受法：對有價值的相關視頻或幼兒園的教學活動進行觀摩，直觀、具體感受與理解教育內容；6）現場觀察法：組織學生到幼兒園實地考察、觀察幼兒在各種活動中的行為表現和心理特點。2.教材資料（1）使用教材：陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟著。學前兒童發(fā)展心理學［M]。北京：北師大出版社，1995（1）。（2）參考書目：陳幗眉主編。學前心理學［M]。北京：北師大出版社，2000（6）。王振宇主編。學前兒童發(fā)展心理學［M]。北京：人民教育出版社，2004（10）。王振宇編著。兒童發(fā)展心理學［M]。南京：江蘇教育出版社，2000（1）。朱智賢著。兒童心理學［M]。北京：人民教育出版社桑標著。當代幼兒心理學［M