第三期目錄卷首語走進《東風(fēng)人》………………………范紅月教海探航數(shù)學(xué)課應(yīng)表達“數(shù)學(xué)味”——淺談低段數(shù)學(xué)課提升數(shù)學(xué)味的幾點做法…………………王美娟低年級寫話教學(xué)策略…………………谷君波走出文本，走進生活——三年級作文精彩起步教學(xué)談……………柳弘曄綜合實踐活動課中探究性學(xué)習(xí)的實施策略初探……嚴(yán)培源試論情趣教育在美術(shù)教育中的作用…………………鄒輝心理暗示在中長跑工程比賽中的運用………………何周平寫字教學(xué)中多媒體的運用要適時……………………金煥定捕捉評價新思維創(chuàng)新評價新形式——《品德與社會》考評形式初探……………徐敏敏課堂設(shè)計經(jīng)歷體驗感悟深化—《反比例的意義》教學(xué)設(shè)計分析…黃鴻菊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計……………宣圓圓《如果我是他》教學(xué)設(shè)計……………謝銀萍案例分析“乘法的初步認(rèn)識”教學(xué)片斷與反思………………徐炅均關(guān)注課堂體驗的有效性——《看不見的愛》教學(xué)案例……………勞勤莉一堂實在的美術(shù)課——《樹葉貼畫》教學(xué)談………錢靜兒情景、任務(wù)離學(xué)生有多遠(yuǎn)？…………金一穎內(nèi)心在情境中感受，個性在表演中飛揚……………黃芳陽光心語謝謝孩子和家長…………徐佩玉因為愛，我們越走越近…………………周亞波校本流星雨活化校本研訓(xùn)形式提升師生實踐智慧——余姚市東風(fēng)小學(xué)教師培訓(xùn)匯報材料……顧偉民他山之石讓語文課堂平平淡淡又真真切切……………………鄒渭燦“公倍數(shù)最小公倍數(shù)”輕松學(xué)——聽省首屆新生代教師課堂展示課感懷…………………朱芳芳注重積累，敢于嘗試——聽梅妙聰老師英語講座有感……………周立群教師隨筆教育的智慧……………張瑾都是超鏈接惹的禍――PPT中圖片問題一那么………任豐校長來聽課……………呂映丹心理驛站小鵬的故事——小學(xué)生作業(yè)潦草行為輔導(dǎo)……………摘自《小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例精選》美文欣賞握拳與撒手……………呂游永遠(yuǎn)的一課……………楊格永遠(yuǎn)的坐票……………劍秋內(nèi)容卷首語走進《東風(fēng)人》早就想正兒八經(jīng)地開辟出一方天地，讓老師們傾訴心中的愛和恨，渲泄成長的煩惱和快樂。終于，《東風(fēng)人》與大家見面了。她如一塊沃土，使不少幼苗破土而出。追憶多年的艱辛努力，從面上看，我校教師的文字功底、科研意識從無到有，從有到強，多個根植于日常教育教學(xué)，在實實在在中潛心研究的課題水到渠成，結(jié)出碩果，幾百篇來源于教學(xué)實際的論文體會發(fā)表于報刊雜志。同時也涌現(xiàn)出了一批對課題研究有著深刻理解、并把對課題的認(rèn)識運用到教育教學(xué)工作的優(yōu)秀實踐者，他們有的在教科領(lǐng)域成為脫穎而出的優(yōu)秀青年，有的成了省科研標(biāo)兵等等，這對我校來說是極珍貴的財富。但深入到教師中聽聽心聲，真正喜歡和樂意搞教育科研的教師還是太少。原因是什么：寫文章太苦，做課題更痛苦。所以我常想，怎樣才能調(diào)節(jié)教師心態(tài)，釋放心理壓力，讓每一位老師能在愉快的心情中用文字與學(xué)生真情對話，用文字與同事傾心交流。細(xì)讀《東風(fēng)人》，無論是像模像樣的長篇大作還是廖廖幾行的小詩小詞，我覺得都是精典之作，讓人愛不釋手。細(xì)讀《東風(fēng)人》，文中記述的校園真實片段，一個又一個生動畫面，展示著教師教海探航的成功喜悅，校本培訓(xùn)的酸甜苦辣，陽光心語的春風(fēng)化雨，心理驛站的潤物無聲……都給我?guī)砹瞬恍〉男老?。這是教師們心的呼喚，這是教師們工作、生活的真實寫照，這是教師們辛勤努力的結(jié)晶。愿《東風(fēng)人》被所有老師接納，成為所有老師的最愛，讓我們共同走進《東風(fēng)人》！范紅月教海探航數(shù)學(xué)課應(yīng)表達“數(shù)學(xué)味”——淺談低段數(shù)學(xué)課提升數(shù)學(xué)味的幾點做法王美娟說起低年級的數(shù)學(xué)課，讓人想到簡單的加加減減，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，數(shù)學(xué)課還得熱熱鬧鬧，形式多樣地進行教學(xué)，以利于學(xué)生保持注意力，提高課堂效率。但數(shù)學(xué)課還應(yīng)該有其獨有的特色，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打好扎實的根底，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流做好充分地準(zhǔn)備，為學(xué)生的思維開展鋪設(shè)橋梁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活添磚加瓦。那么，如何提升課堂教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”呢？一、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為后繼學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。我在教學(xué)2+3=5后，我出示20+30，學(xué)生居然能告訴我得50。進一步追問學(xué)生，學(xué)生說20元與30元合起來是50元；30個男生和20個女生總共有50個同學(xué)；20張紙加30張一共有50張等等。我試著出示200+300，學(xué)生說200元壓歲錢加300元，就有500元了；兩張100加3張100就是5張100，成了500元。學(xué)生豐富的聯(lián)想讓我這個老師折服！課堂教學(xué)竟然可以如此豐富。要知道這可是才入學(xué)的孩子，現(xiàn)在的學(xué)生早期教育先進，學(xué)習(xí)的途徑比我們廣得很！合理地引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)攸c撥有助于學(xué)生積極地思考，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)得開心，對后繼學(xué)習(xí)充滿期待和向往。同時提升中等學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和趣味性。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地交流。在教學(xué)表內(nèi)乘法后，教材安排了簡單的組合知識，兩件上衣，兩條褲子可以有多少種不同的穿法？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表示。學(xué)生們有的用模擬圖分別表示；有的用單數(shù)表示上衣，用雙數(shù)表示褲子，用1-2，1-4；3-2，3-4的形式；有的用字母表示上衣，用數(shù)字表示褲子，就有A1、B1、A2、B2這樣四種表示方式。有的用簡單的幾何圖形表示，如SHAPE再讓學(xué)生增加兩件上衣，學(xué)生能很好地接受，他們能夠用數(shù)形結(jié)合等多種方式進行轉(zhuǎn)化、交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得輕松和愉快，有了模型在頭腦中產(chǎn)生的表象，更大數(shù)據(jù)的搭配在學(xué)生看來也就容易學(xué)習(xí)了，為進一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，展開學(xué)習(xí)打好扎實的根底。三、揭示數(shù)學(xué)思想，使數(shù)學(xué)課更厚實。人教版教材三上安排了口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，這課時內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的根底上進行教學(xué)的，如計算30×8，300×8時，學(xué)生往往能夠運用以前學(xué)習(xí)的知識計算出結(jié)果，好多學(xué)生根據(jù)3個十乘8是24個10，得出240；300乘8是24個百，得出2400。而在學(xué)生的潛意識里，看到30×8=240，300×8=2400，會簡化成三八二十四，再在末尾添上0，也就是“因數(shù)去0，積添0?！笨梢院喎Q為“去添0”法。一般的數(shù)學(xué)課堂總結(jié)出計算方法后，進一步讓學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)就可以了，但一位老師在此根底上還向三年級的學(xué)生點明了其中用到的數(shù)學(xué)思想：把要學(xué)的新知轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法這一舊知識，這樣一點撥，讓我們聽課的老師感到數(shù)學(xué)味濃了許多。由此使我想到低段數(shù)學(xué)課在教簡單的數(shù)學(xué)問題時，無痕地揭示數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在自然地學(xué)習(xí)過程中感悟到數(shù)學(xué)的精髓，會使數(shù)學(xué)課更厚實。四、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課更充實。在教學(xué)三位數(shù)加減法時出例如題：“一套運動服152元，一雙運動鞋49元，媽媽有200元錢，能買回來嗎？”通過列式計算得152+49=201〔元〕，所以判斷不能買。但在實際生活中，往往容易買到，因為商場的促銷活動鋪天蓋地，而且即使不搞活動，通過“討價還價”、會員優(yōu)惠、薄利多銷等方式可以買到，況且，現(xiàn)在的顧客往往貨比三家，即使這邊買不了，還可以另外挑選，選擇的余地比擬寬廣。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性解決實際問題時，就會游刃有余，提升自身適應(yīng)社會的能力。課改開展到現(xiàn)在，本著“以人為本”的教學(xué)理念，為著學(xué)生的可持續(xù)開展，致力于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生思維的培養(yǎng)和提高，致力于學(xué)生更合理地安排生活，從低年級開始，在課堂教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”顯得比擬有價值。(責(zé)編：顧偉民)低年級寫話教學(xué)策略谷君波寫話是低年級教學(xué)的一項重要的內(nèi)容，是習(xí)作教學(xué)的起步。新課標(biāo)指出：寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。要走好習(xí)作教學(xué)的第一步，并非易事。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中存在不少問題，筆者作了教學(xué)上的嘗試。現(xiàn)象一：聽說要寫話，有些學(xué)生唉聲嘆氣，對寫話毫無興趣。細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：1、教師對寫話要求過高，不但規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要求寫得生動，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。2、低年級學(xué)生好多字詞還不會寫，所以寫話費時費力。寫話成了一種負(fù)擔(dān)，毫無樂趣可言。3、指導(dǎo)寫話時方法單調(diào)、陳舊，教師按部就班地審題、選材、立意等，脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生始終處于應(yīng)付狀態(tài)。策略：盡人皆知，興趣是最好的老師。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。1、一句兩句，循序漸進。寫話是一個細(xì)水長流的過程，教師切不可操之過急，拔苗助長。寫話要求要適當(dāng)，可以從一句兩句開始，然后慢慢寫具體。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想、口中要說的、比擬感興趣的話寫下來，有話那么長，無話那么短。在評價時，多發(fā)現(xiàn)閃光之處，以表揚和鼓勵為主，讓每個學(xué)生都體會到寫話的樂趣。2、畫畫寫寫，激發(fā)興趣。低年級學(xué)生都比擬喜歡畫畫，我充分利用這一特點，為寫話另辟蹊徑。我常常請學(xué)生先畫圖后寫話，有時先寫話后配上漂亮的圖畫，有時圖文結(jié)合〔小動物、常見的植物、不會寫的字用圖畫代替〕。如給學(xué)生一個“○”或“△”等圖形，請學(xué)生添一筆或幾筆，想象成各種東西，然后用幾句話寫下來。學(xué)生畫得開心，寫得快樂，寫起話來也就毫不費力了。3、快樂玩耍，輕松寫話。低年級的學(xué)生天生好動。教室、操場、小天井，都留下了孩子玩的足跡；一張紙、一塊手帕、一根橡皮筋，都是好玩具。讓孩子們快樂地游戲，盡情地歡笑，然后記錄精彩場面，這可是一件快樂的事情。如有一次寫話前，我和學(xué)生一起做“吹泡泡”的游戲。五彩繽紛的小泡泡到處飄蕩，孩子們叫啊、跳啊，興奮極了?！芭菖菹袷裁囱?？去哪兒了？”我成心問道。有趣的話語從學(xué)生口中迸出：“五顏六色的泡泡千姿百態(tài)，有的像葡萄，有的像彩色的氣球，有的像珍珠?！薄靶∨菖蒿w上藍(lán)藍(lán)的天空，想和白云握手呢。”……玩夠了，讓學(xué)生挑喜歡的內(nèi)容寫寫，可以寫寫怎樣吹泡泡，或是泡泡的樣子，或想象泡泡去哪兒了。學(xué)生興趣盎然，下筆輕松自如?，F(xiàn)象二：無話可寫，無情可抒。主要原因是:1、低年級小學(xué)生有意注意處于萌芽狀態(tài)，往往缺少主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點如流水般悄悄溜走。2、由于學(xué)生年齡還小，社會經(jīng)歷不豐富，往往缺少情感體驗。策略：教師要善于捕捉生活中的素材，并成為寫話資源的開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活，流露真情。1、親近大自然，寫自然之美。大自然是神奇的魔術(shù)師，其中蘊藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。教師要帶著學(xué)生到大自然中去，看看藍(lán)天白云、日出日落；欣賞風(fēng)云雨雪、春夏秋冬美景；與花草樹木、青山綠水“親密接觸”……例如秋高氣爽的日子，帶著學(xué)生去公園走走，一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”的詩句，一起目睹金黃的落葉隨風(fēng)飄落。于是，有了寫話的靈感。自然之美從筆尖流淌。2、觀察生活，寫真人真事。生活是萬花筒，學(xué)校生活、社會生活、家庭生活，都是極佳的寫話素材。教師要做一個有心人，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的凡人小事。如觀察身邊的同學(xué)，寫寫同學(xué)間的關(guān)愛與矛盾；關(guān)注校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真實想法；留意家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點點滴滴……《粉筆的一封信》、《“不喊”老師》等佳作誕生了。3、體驗生活，寫喜怒哀樂。生活是寫作的源泉，每個學(xué)生都是一部內(nèi)容豐富的大書。教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從而筆下流出潺潺的清泉。如組織學(xué)生參加學(xué)校組織的六一節(jié)、國慶節(jié)、元旦的慶?；顒?，感受場面的熱鬧；組織學(xué)生進行跳繩、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的劇烈和樂趣；請學(xué)生學(xué)做家務(wù)，體會其中的辛苦……現(xiàn)象三：語句單一，干巴巴的，缺少創(chuàng)意和個性。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：1、學(xué)生腦中缺少詞句的儲藏，到用時搜腸刮肚。2、教師缺少必要的寫法指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，不知道怎樣表達。3、教師對寫話束縛過多，學(xué)生寫話受到限制，不能暢所欲言。策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，減少對寫話的束縛，在寫話方法上作“開放式”的指導(dǎo)。1、廣泛閱讀，積累語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”新課標(biāo)指出：“在寫話中樂于運用閱讀生活中學(xué)到的詞語?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生大量廣泛地閱讀，開闊視野，豐富想象，積累好詞佳句。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會細(xì)細(xì)地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫中”，記在心中。這樣到用時順手拈來，使自己的文章錦上添花。2、依托教材，仿中求創(chuàng)。小學(xué)課本文筆優(yōu)美，題材、體裁多樣，為學(xué)生寫話提供了時機和范例。教師要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白處，隨文練筆；利用文章的結(jié)尾，拓展寫話；借助有特色的段落，進行仿寫練習(xí)。如《春風(fēng)吹》是一首清新的詩歌，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是練筆的好材料。我先請學(xué)生欣賞美麗的春景視頻，在校園中搜集春的信息，回憶田野上、山上春的景象。然后仿寫小詩。學(xué)生迫不及待地模仿吟誦，想和課文比一比，看看誰的春天更美。學(xué)生的語言各有千秋，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。3、大膽想象，創(chuàng)意表達。教師要減少對寫話的束縛，讓學(xué)生無拘無束地表達；尊重學(xué)生獨特的體驗和感受，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀。例如，同樣的小雨點，但在孩子眼中，變得異常有靈氣。你瞧，“雨點是畫家，在水中畫圈?！薄坝挈c是舞蹈家，在路上翩翩起舞。”……多么有個性的語言!多么有有詩意的語言?？傊處熞寣W(xué)生對寫話“心動”，有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。讓孩子綻放個性，讓童心自由地翱翔在寫話的小天地。〔責(zé)編：顧偉民〕走出文本，走進生活——三年級作文精彩起步教學(xué)談柳弘曄語文學(xué)習(xí)，無非就是“語”和“文”，“語”就是能把自己看到，聽到，想到的有意義的事有條有理地說出來，“文”就是把自己要表達的事用自己喜歡的方式寫下來。對于學(xué)生來說，會寫的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于會說的能力。這是因為，語言表達是我們的母語，而把語言轉(zhuǎn)化為文字就需要一定的文字積累和寫作的方法的掌握。在長期教學(xué)中，學(xué)生一提到作文就頭疼，老師在教學(xué)中費時費力，卻收效甚微。如何切實提高學(xué)生的寫作能力一直是困擾著我們語文老師的難題。因此，我們應(yīng)扎實地為學(xué)生的作文起步打好根底，去除學(xué)生對作文的畏難情緒，讓學(xué)生勤寫，樂寫，用自己的筆來描繪精彩的生活，從而使學(xué)生熱愛寫作，寫出最真最美的生活感受。在教學(xué)中，我主要從以下幾個方面為學(xué)生的作文起步打下扎實的根底。一、學(xué)習(xí)寫作方法，倡導(dǎo)個性張揚。閱讀是寫作的根底和前提，如果在課堂教學(xué)中，我們能深入文本的教學(xué)，客觀地發(fā)現(xiàn)寫作方法，就可以把這種方法應(yīng)用在寫作上，較快地提高寫作水平。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生作文應(yīng)該與一般文章產(chǎn)生的自然過程相一致，學(xué)生作文應(yīng)該朝著這個理想境界去努力。”三年級閱讀訓(xùn)練的重點是進行段的訓(xùn)練，在閱讀中深入文本，啟發(fā)想象，充分理解閱讀材料，掌握一定的寫作方法和表達方式。例如，在教學(xué)人教版第五冊第六單元課文時，我發(fā)現(xiàn)這一單元訓(xùn)練的重點是按一定順序來寫景，在單元習(xí)作練習(xí)中要求學(xué)生從自己生活實際情況出發(fā)，自由選擇，寫一個自己去過的地方，也可以是想去的一個地方，把這個地方的景物或者變化寫清楚，寫具體。所以在教學(xué)這一單元首篇課文《富饒的西沙群島》一課時，我發(fā)現(xiàn)課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，是一篇非常優(yōu)秀的范文。教學(xué)時，在初讀課文后我先引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，隨即采用小組合作學(xué)習(xí)，思考：課文從哪幾個方面來寫西沙群島的美麗，富饒的？在交流后，邊引導(dǎo)學(xué)生讀書，邊理解關(guān)鍵詞句，弄清每個自然段的幾句話是圍繞什么寫的。這樣，有助于學(xué)生體會課文中清楚的條理，把握整體和局部的關(guān)系。為習(xí)作的進行做好鋪墊。在課后練筆中，我?guī)W(xué)生來到了日日走過的校園西北角的大花壇，經(jīng)過細(xì)致的觀察后，學(xué)習(xí)課文的寫法,讓學(xué)生寫《校園的花壇》。大家興致勃勃地寫道“校園的西北角有一個美麗的大花壇，那兒一年四季景色美麗如畫。春姑娘唱著歌來了，小草偷偷地從地下探出頭來，嫩嫩的，綠綠的，像鋪上了一層厚地毯?；▔闹虚g有兩棵挺拔的雪松，像威武的士兵守衛(wèi)著我們的校園。雪松的四周種著許多夏鵑，每當(dāng)開花時，就會引來成群結(jié)隊的蜜蜂和蝴蝶，在那兒翩翩起舞……冬天到了，雪花在空中跳舞。這時的花壇是我們的樂園，大家在這兒打雪仗，滾雪球，歡快的笑聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。四角里的梅花展開了淡雅的笑臉，在枝頭傲雪挺立。旁邊的紫荊花搖著她僅有的幾片枯葉，在靜靜地等待春姑娘的到來……”學(xué)生成功地學(xué)習(xí)了課文的結(jié)構(gòu)和寫法，并引用了課文中的好詞佳句，把花壇一年四季的景色寫得非常生動，具體。通過這一次習(xí)作，學(xué)生明白了如何按一定的條理來寫景物。初步到達了習(xí)作練習(xí)的要求。二、深入挖掘文本，啟發(fā)想象練筆。我們?nèi)私贪娴慕滩?，課文題材豐富，所選文章不僅文質(zhì)優(yōu)美，更蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，我們在教學(xué)中，應(yīng)珍視學(xué)生獲得個人的體驗和獨特的感受，密切聯(lián)系孩子的經(jīng)驗世界，激發(fā)情感，進行想象性的寫作訓(xùn)練，可以是續(xù)寫結(jié)尾，擴寫等等，讓作文插上想象的翅膀。例如在教學(xué)《小攝影師》這篇課文時，我因循教材，深挖文本，進行了小小練筆。在反復(fù)誦讀課文中的對話，抓住細(xì)節(jié)描寫體會人物心理后，一位和藹可親，保護關(guān)心少年朋友的大文家形象躍然眼前，更感受到了少先隊員對大師的敬愛。在課文結(jié)尾時，我順勢進行了遷移性寫作練習(xí)，進行引導(dǎo)：“請大家想一想，那個小男孩會再來嗎？如果他不來，高爾基會怎么做？如果他不來，少先隊的墻報怎么辦？選擇其中一種結(jié)果，把你想到的和同學(xué)們交流一下，再寫下來。說實話，對于這篇教材，我已教過好幾次，原先學(xué)生都是說小男孩會再來，向高爾基抱歉之列，然后拍了照，滿意而歸。然而這一次卻大大出乎我的意料，大家紛紛議論，教室里就像沸騰的海洋。見此情景，我拋出了一個話題：“既然同學(xué)們都有許多話要說，那么就讓我們來表決一下。請同意小男孩會再來的同學(xué)舉左手，認(rèn)為小男孩不再來的同學(xué)舉右手。現(xiàn)在，我們分成正方和反方，派代表來進行辯論，好嗎？”小小課堂又變成了一個辯論賽場。小組交流后，根據(jù)小組推選，正方和反方代表沉著地上場，根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，進行口語交流。就在他們交流中，我隨即把他們說話中的好詞板書在黑板上……還沒等兩名學(xué)生下去，下面的一只只小手又爭先恐后地舉了起來。面對激昂的群情，我又順勢說：“既然大家都有那么多話要說，那么我們就把它寫下來吧！”學(xué)生拿起筆，刷刷地寫了起來。由于剛剛的討論，學(xué)生已經(jīng)有了充足的語言根底，又有了足夠的積累，充分的學(xué)習(xí)的激情…..作業(yè)交上來，這一次習(xí)作無疑是成功的。學(xué)生想象奇特合理，語言流暢。一個學(xué)生寫道：“……過了幾天，高爾基來到了孩子的學(xué)校，他在孩子學(xué)校的墻報上題詞‘書是人類進步的階梯’…….另一個孩子寫道“男孩回到學(xué)校，嚎啕大哭，他怎么也不能原諒自己。后來，老師又派了另一個小攝影師和他同去。他終于勝利完成了任務(wù)，臨走時，他對高爾基說：“我永遠(yuǎn)也不會忘記今天的事，謝謝你原諒了我?！本瓦@樣，只要學(xué)生們的思路被翻開了，就能寫出一篇篇動人的文章。三、開展實踐活動，培養(yǎng)寫作興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生真心地喜歡自己觀察的生活，并有濃厚的興趣，才能發(fā)自內(nèi)心地寫出自己的真情實感。校園生活，快樂無限，精彩紛呈。一次小小的運動會，一次春游和秋游，一節(jié)有趣的常識課，一場精彩的新年文藝演出……都是很好的寫作材料。這時候，就要順勢引導(dǎo)，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實感。例如，在常識課后，我看到學(xué)生興趣盎然地在觀察蚱蜢，第二天我就抓了兩只蚱蜢，配合單元作文訓(xùn)練重點——寫觀察日記，進行了現(xiàn)場觀察作文指導(dǎo)。我在課堂上把蚱蜢放在實物投影儀上，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。學(xué)生紛紛議論起來：“它的翅膀是翠綠的，可是張開時是粉紅的，又薄又透明，像小姑娘穿的粉紅的紗裙……”就在大家專心致志地觀察時，蚱蜢猛地跳了起來，落進了一邊的水杯里，我正想把它撈出來，大家說：“老師，不如我們來觀察一下蚱蜢在水中的活動……”這可是節(jié)外生枝呀！我把蚱蜢放在水杯里，同學(xué)們都睜大眼睛為它加油：“爬呀，趕緊爬上來……”就在細(xì)心的觀察后，我說：“同學(xué)們，我們能不能把這次的觀察結(jié)果寫下來呢？”大家快樂地動筆，筆隨心動，心隨情動，快樂地把自己的觀察結(jié)果寫下來。這一次習(xí)作，學(xué)生不僅寫得很具體，而且展開聯(lián)想，運用比喻和擬人的寫法，把蚱蜢的活動和外形寫得栩栩如生。大家寫道：“今天，我們班里來了一位昆蟲明星——蚱蜢。它長得很漂亮……它彈跳的水平也很高，一下子能跳一米多遠(yuǎn)，并且能在水中活動，但是它似乎不是很喜歡水，因為在水中它會千方百計地往上爬……我以后長大了，要成為一名昆蟲學(xué)家，揭開大自然的奧秘！”由此可見，興趣的培養(yǎng)，細(xì)心的觀察和生活的深入，對學(xué)生作文的選材，情感的表達是何等的重要！四、擴展課外閱讀，加強語言積累。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！庇纱丝梢?，我們的先人是很講究語言的積累的。新版的大綱十分重視學(xué)生的語言積累。不僅入選了大量文辭優(yōu)美，啟人心扉的文章，而且非常重視課外積累。規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量不少于一百五十萬字。因此，我們的語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用課堂上學(xué)到的各種讀書方法，深入閱讀領(lǐng)域，啟迪心靈，感受到生活的真善美。為此，首先我為學(xué)生設(shè)計了“好書伴我天天長”的課外讀書卡片，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍，并在卡片上記載自己的閱讀成果，定期進行檢查和交流，比方像“我向大家推薦一本好書”，“我的讀后感”，“姐姐〔或哥哥〕故事會”等等。這樣的活動，大大地增強了學(xué)生的閱讀興趣，隨手記錄，日積月累。其次，配合課文，上“寬帶網(wǎng)”尋找與此配套的文章進行閱讀。例如在教學(xué)了李白的《望天門山》以后，學(xué)生在網(wǎng)上紛紛去尋找李白及其他詩人寫大自然美景的詩文，在“詩文擂臺賽”上并進行誦讀。學(xué)生激情高漲，誦讀了李白《望廬山瀑布》，王維的《山居秋暝》朱自清的《春》等名篇。長此以往，學(xué)生的閱讀興趣必將越發(fā)濃厚，語言積累必將更加深厚。練筆時，就不愁無話可說了，寫作文，對學(xué)生來說，就不再是一件頭痛苦惱的事了。輕輕松松的作文起步，必將為學(xué)生的寫作奠定扎實的根底參考文集：《葉圣陶語文教育論集》〔責(zé)編：顧偉民〕綜合實踐活動課中探究性學(xué)習(xí)的實施策略初探嚴(yán)培源內(nèi)容摘要：綜合實踐活動是一門新型的課程。它以探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以“實踐、創(chuàng)新、開展”為主線展開。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)有利于探究性學(xué)習(xí)的情境；及時給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序是創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生問題；探索嘗試、點撥指導(dǎo)；解決問題、內(nèi)化開展；歸納整理、拓展延伸。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動探究性學(xué)習(xí)實施策略前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！薄毒C合實踐活動》的開設(shè)就是為了滿足學(xué)生的這種需要。綜合實踐活動的根本特點是使學(xué)生不局限在書本里、課堂上、學(xué)校中，以探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生的身心得到全面的、和諧的開展，真正把裝進學(xué)生書包里的知識通過綜合性、實踐性、開放性的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得積極的、生動活潑的開展。因此，綜合實踐活動課的教學(xué)要圍繞開展學(xué)生潛能這一核心，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教師就必須立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拋棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新思維，要求學(xué)生主動參與，自主活動。何謂探究性學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為根底，以個人或小組合作的方式參與學(xué)習(xí)過程，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，在對社會現(xiàn)實問題的思考、探索、嘗試、解決的活動中開展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，教材以北京版為依據(jù)，就探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、教學(xué)程序作一些回憶，供同行們探討。一、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知，一種民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生敢想敢問敢說敢做，勇于、樂于展現(xiàn)自我，保證探究活動順利進行。其中教師要充分地信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自行探索研究，要多鼓勵表揚學(xué)生，肯定學(xué)生的研究成果。對學(xué)生在探究中出現(xiàn)的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，幫助學(xué)生找到從中解決問題的方法，以完成探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、創(chuàng)設(shè)利于探究性學(xué)習(xí)的情境。教師在創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境時首先要選擇和設(shè)計得體的教學(xué)內(nèi)容，善于創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的知識結(jié)構(gòu)變成所探究的問題，讓學(xué)生在情境中參與探究。其次，教師要善于設(shè)置問題情境，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的探究欲望。3、及時給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要確立“學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者”的觀念。因此在整個活動中，教師的指導(dǎo)和幫助要適時適度，看準(zhǔn)時機，點到為止。在學(xué)生探究活動中，教師還要抓住機遇，組織交流學(xué)習(xí)方法，及時鼓勵，給學(xué)生以成功的信心。二、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生問題。教師要結(jié)合教材，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生自主探究作準(zhǔn)備，使學(xué)生一開始便進入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，可以復(fù)習(xí)舊知提問引入；也可以出現(xiàn)帶有問題意識的研究材料引入；還可以通過演示實驗、游戲、競賽等產(chǎn)生問題引入。如教學(xué)《我是小客人》時，可以這樣導(dǎo)入：一個星期天，爸爸、媽媽和我一起到阿姨家做客，那么我是怎樣做客的呢？如此，把學(xué)生置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)《三角形的研究》時，我出示三根火柴，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，可以組成幾個三角形？那么6根呢？使學(xué)生在實驗中產(chǎn)生研究的問題，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。2、探索嘗試、點撥指導(dǎo)。這是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生的問題進行分析思考，從各個不同角度去研究。學(xué)生可以通過假設(shè)猜測、小組討論等自主性的學(xué)習(xí)手段，初步感知知識，逐步歸納，并通過模仿實踐，作再一次驗證、補充、穩(wěn)固。例如，上《陀螺》一課時，在引出要探究的問題后，即“如何讓陀螺轉(zhuǎn)得時間長？”我并不是急于要求學(xué)生自己去探究方法，而是引導(dǎo)學(xué)生先猜測可能和哪些因素有關(guān)？學(xué)生經(jīng)過思考，分別提出可能和轉(zhuǎn)盤的大小有關(guān)；和轉(zhuǎn)軸的上下有關(guān)；和轉(zhuǎn)軸頭的形狀有關(guān)等等因素。接著讓學(xué)生分小組自由選擇研究內(nèi)容。這樣，學(xué)生自主探究的積極性很高，而且研究的內(nèi)容也不一樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的探究精神。3、解決問題、內(nèi)化開展。這一環(huán)節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識來解決新問題，反響自主探究的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。探究學(xué)習(xí)在知識運用階段，要更多地關(guān)注生活實際，創(chuàng)設(shè)一個個新的情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決新問題，實現(xiàn)知識的遷移，穩(wěn)固對知識的理解，提高解決實際問題的能力。如《交通工具》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：你想到什么地方去旅游？你們?nèi)彝獬雎糜螘r，會選擇什么交通工具？還需要做哪些準(zhǔn)備工作？你能設(shè)計一份旅游的路線圖嗎？〔包括乘坐的交通工具〕如此，讓學(xué)生在解決新問題的過程中運用、溝通、內(nèi)化所學(xué)的知識。4、歸納整理、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)主要是通過用學(xué)生自己的語言來歸納、總結(jié)、整理新知識，完成知識結(jié)構(gòu)的重組，同時引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會，提高學(xué)習(xí)能力。另外，可以通過課外實踐、小制作等方法，使學(xué)生把學(xué)到的知識延伸開展，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。如教學(xué)《風(fēng)》時，課后要求學(xué)生觀測和記錄一周的風(fēng)向和風(fēng)力，使課堂知識和課外實踐相互融合，提高學(xué)生的探究能力。總之，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)活動組織、現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用等方面都要有利于每個學(xué)生的能力開展。教學(xué)中要留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和探究的時間和空間，并且盡可能為每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的時機，而且教師要成認(rèn)學(xué)生個別差異的客觀存在，允許并提倡不同學(xué)生到達不同目標(biāo)。通過個性化教學(xué)，以增強他們的自信心和自尊心，獲得進步的動力。探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革中的一個嶄新課題。一個教師只要重視引導(dǎo)學(xué)生自行探究知識，教會學(xué)生如何自行探究科學(xué)知識。那么，我們的學(xué)生就能在未來的社會生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，從而適應(yīng)未來社會的需要，這也是我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的最終目的和歸宿。參考文獻：1、李金巧、楊向誼《讓孩子學(xué)會研究》復(fù)旦大學(xué)出版社2、中央教育科學(xué)研究所活動課題組《活動課程理論與實踐探索》教育科學(xué)出版社3、郭元祥《綜合實踐活動課程設(shè)計》首都師范大學(xué)出版社〔責(zé)編：顧偉民〕試論情趣教育在美術(shù)教育中的作用鄒輝摘要：“興趣是最好的老師”愛畫畫是每一個兒童的天性，我們的教育對象是處在兒童期的學(xué)生，了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識，精心設(shè)計教育方法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，情趣教育在美術(shù)教育中起了不可無視的作用。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；情趣教育；興趣；情境新一輪根底教育課程改革中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求。英國當(dāng)代藝術(shù)教育家赫伯特·里德在他的《通過藝術(shù)的教育》一書中，主張通過各種藝術(shù)教育，使兒童內(nèi)在的思想感情得以表現(xiàn)和開展，進而促進兒童個性社會的整合，并認(rèn)為藝術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的藝術(shù)活動，進而增進其人格健全和諧開展。因此，我們有必要回憶和觀察美術(shù)教學(xué)的種種情景，重新認(rèn)識美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么。在情感教育理論及現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，美術(shù)教育的終極目的是為了學(xué)生人格的健全，素質(zhì)的提高。既重視知識，技能的傳授和培養(yǎng)，讓學(xué)生的智力獲得開展，又讓學(xué)生在創(chuàng)作、評價能力、文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)和人格上得到提高。隨著社會的開展，未來的人不僅需要掌握一定的美術(shù)技能，更需要在物質(zhì)生活和精神生活中有高尚的審美文化品味。美術(shù)教育一旦提高到審美文化的層面，就會提高學(xué)生的視覺分析能力，使他們不僅具備了一雙會看形式美的眼睛，而且還具備能夠領(lǐng)會文化內(nèi)涵的心靈。鑒于這種思考，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須要進行改革，加強和實施情趣教育。心理學(xué)認(rèn)為人的動機是在興趣、喜愛、欣賞等情趣下進行的，興趣是最好的老師，愛畫畫是每個兒童的個性，我們的教育對象是處在兒童期的小學(xué)生，如何引導(dǎo)和提高兒童的繪畫水平，激發(fā)兒童的繪畫興趣是我們應(yīng)當(dāng)重視的。早在春秋時期孔子就指出學(xué)習(xí)要有“知之”而“好之”而“樂之”。宋代的朱熹那么“教人未見意趣，必不樂學(xué)”可見美趣、樂趣才能漸入樂學(xué)境界。小學(xué)的美術(shù)教材既有有趣的兒童畫、想象畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞；既有動手操作的工藝品，小制作課，又有走出課堂描繪大自然的寫生課。教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種情境，緊扣教學(xué)重難點，靈活設(shè)計導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的興趣，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維入手，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，有意識地促使學(xué)生從多位、多角度的思維操作，開展學(xué)生的愛好、特長，我想情趣教育起了不可無視的作用。為了能了解學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)的心理需要，我們進行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對美術(shù)課的要求是①教師的語言要生動，具有幽默感；②教師的范畫水平比擬高；③教師的知識面要寬，善于介紹美術(shù)方面的知識；④多開展愉快的作品評議活動；⑤提倡美術(shù)的作品創(chuàng)作，讓學(xué)生介紹作品；⑥教師和學(xué)生能合作創(chuàng)作美術(shù)作品。調(diào)查結(jié)果使我們認(rèn)識到，小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有尋求知識、獲得成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受愉悅和欣賞美感的心理需要。因此，我們在美術(shù)教學(xué)中探索情趣教育應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氣氛、教學(xué)方法、教學(xué)活動和教師素養(yǎng)等各方面對美術(shù)教學(xué)進行改革。一、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生求知的心理需要１、新課程標(biāo)準(zhǔn)對造型、表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動是這樣界定的：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)到達以下目標(biāo)：=1\*GB3①認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗等根本造型要素，并能運用對稱和均衡、節(jié)奏與韻律、比照與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。=2\*GB3②通過對多種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，開展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。=3\*GB3③體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)的持久興趣。從前兩條要求來看，為了讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有持久的興趣，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档蛯寄芤蟮碾y度，突破“畫得像、逼真”才是美的單一審美觀念，貼近學(xué)生普遍作畫能力和實際水平，提倡大膽的畫、放開畫，畫的不像并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是否運用自己造型語言表達自己的感受，鼓勵學(xué)生運用多種繪畫材料來表達自己的情趣。通過繪畫讓學(xué)生抒發(fā)情感，表現(xiàn)個性，真正體驗到造型活動的樂趣。２、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。需要教師在備課時注意豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生由抽象到形象，再由形象到抽象的情景。如在教學(xué)《美麗的圓形紋樣》，“夸張”“變形”“添加”“省略”等一些名詞、概念，對初學(xué)圖案知識的小學(xué)生來說，比擬陌生也很抽象。為此，在課前，我搜集準(zhǔn)備了大量的實物和范作，課上，學(xué)生一邊欣賞實物、范作，一邊聽我的講解，并通過實際操作，很輕松地就掌握了花葉紋樣的一些最根本的裝飾變形方法，并能做到舉一反三，靈活運用。３、適當(dāng)增加內(nèi)容，擴大知識面。針對學(xué)生好學(xué)的心理，我們在完成教學(xué)大綱的根底上，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生審美需要的同時，提升學(xué)生的文化品位。如在《剪紙》一課教學(xué)時，我除了讓學(xué)生欣賞教材中安排的幾幅剪紙作品，還通過圖、聲、文并茂的錄像片斷，讓學(xué)生對民間藝術(shù)有了更深一層次的了解，也進一步激發(fā)了學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛。４、注意新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，以新溫舊。如對《立體花邊》的教學(xué)。我先請小朋友欣賞一組美麗的花邊，然后一起回憶復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的二方連續(xù)紋樣知識，緊接著，我當(dāng)場表演制作了一條立體紙花邊，很自然地就在穩(wěn)固舊知識中導(dǎo)入了新課的教學(xué)，此后，我又請一些學(xué)生上臺摸一摸、看一看、比一比兩組立體花邊和平面花邊，通過新知識和舊知識的結(jié)合，輕而易舉地讓學(xué)生自己概括出立體花邊的特點和定義。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識就能隨著時間的推移，像滾雪球似的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會大大增強，對美術(shù)的欣賞能力也會迅速提高。二、鼓勵學(xué)生親身參與體驗和美術(shù)融為一體=1\*GB3①在情境體驗中學(xué)習(xí)通過活動情境的創(chuàng)設(shè)，在身臨其境的感受中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，激發(fā)學(xué)生的興趣和情趣。例如：我在上《美麗的花點心》一課，整個課堂就像一個模擬現(xiàn)實社會的點心店，其中我以營業(yè)員的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生伴著動聽的音樂，欣賞教師制作的彩泥作品，然后示意學(xué)生用聞、捏等多種知覺，感受材料性能的特點，其次，組織學(xué)生以六人一小組為食品店的開張作準(zhǔn)備〔制作各式造型色彩豐富的彩泥食品〕當(dāng)學(xué)生進入角色后，每個學(xué)生生動、積極投入創(chuàng)作。這時學(xué)生們根據(jù)情境把握住了自己的角色進行大膽的創(chuàng)作，穩(wěn)固了所學(xué)的知識技能。美術(shù)教學(xué)在很多時候只能意會，不能言傳，僅憑教師的口頭傳授而沒有學(xué)生的親身體驗，哪怕是美術(shù)知識技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的。只有讓學(xué)生參與到美術(shù)課堂活動中與美術(shù)融為一體，親自主動地去探索、體驗，才能對美術(shù)技能真正理解和掌握。=2\*GB3②在游戲中學(xué)習(xí)通過師生共同表演或做游戲，能極大地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)和探究的積極性，一些有情節(jié)的表演，老師和學(xué)生戴各種動物頭飾，身穿表演服，在音樂聲中表演各種動作、情節(jié)，使他們在聯(lián)想中融入到教學(xué)內(nèi)容中去。如在講《開心的小朋友》一課時，我出示了幾張小朋友在公園里玩的幻燈片,一邊唱著，一邊跳著，讓學(xué)生充分感受熱烈、活潑的特點。講有趣的游戲時，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，在操場上做起他們喜愛的游戲，許多學(xué)生都非常興奮，在畫面上表現(xiàn)出許多生動活潑的內(nèi)容。心理學(xué)證明：比賽競爭是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因此，教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶て鸶偁幙梢怨奈韬⒆觽兊纳线M心，從而形成孩子們之間比、趕、幫、超的生動局面。在課堂設(shè)計一些小競賽，能極大地調(diào)動孩子們求知的積極性。如在課前告訴他們本課要評選最有創(chuàng)意的、構(gòu)圖最好的、進步最大的同學(xué)等，并發(fā)給小獎品，以此鼓勵孩子們的興趣。三、建立愉快的教學(xué)氣氛，讓美術(shù)與其他學(xué)科有機融合１、美術(shù)與語文的有機結(jié)合=1\*GB3①以畫激情。教學(xué)時，教師可將一幅幅與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖展示出來，或根據(jù)課文內(nèi)容邊講邊引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如教學(xué)第九冊《十里長街送總理》一文，在揭示課題導(dǎo)入新課時，用幻燈顯示首都百萬群眾揮淚送別總理靈車的感人圖畫。通過畫面的展現(xiàn)，使學(xué)生自然地融入課文情境之中，為體驗文章的思想情感打下了良好的根底。=2\*GB3②以畫誘說。圖畫直觀、形象，最易引起兒童的注意，最能誘發(fā)學(xué)生說話的興趣。如教學(xué)第九冊《憶鐵人》第二段時，可利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察鐵人神態(tài)、動作，讓學(xué)生想象此刻的鐵人會怎樣想、怎么說，對學(xué)生進行想象說話訓(xùn)練。再如教學(xué)第三冊《狼和小羊》一文，可運用插圖，結(jié)合課文末尾一句狼“說著向小羊撲去”，引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生說出與眾不同的結(jié)果，進行故事續(xù)編說話訓(xùn)練。=3\*GB3③以畫促寫。讓學(xué)生在讀文中學(xué)畫，在作畫中學(xué)寫，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、提高學(xué)生寫作能力的一種有效訓(xùn)練。例如在美術(shù)教材中有《玩具》一課。語文教師可與美術(shù)教師聯(lián)系，使美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)有機結(jié)合。美術(shù)教學(xué)《玩具》一課后，語文教師那么布置學(xué)生為自己所畫的玩具寫一篇小作文——《我喜歡的玩具》。又如學(xué)習(xí)語文第二冊《松鼠的尾巴》一文后，教師可讓學(xué)生畫《機靈的小松鼠》，看誰畫得最好。這樣，學(xué)生不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫能力。２、美術(shù)與音樂的有機融合就學(xué)科性質(zhì)而言，與小學(xué)美術(shù)學(xué)科同被列為藝術(shù)課程的只有音樂，且二者的課時很少，因此在美術(shù)課堂教學(xué)實踐中，融合音樂是美術(shù)教師用的最主要的藝術(shù)融合的教學(xué)形式。在上美術(shù)欣賞課時給課件中的繪畫配上一段“畫外音”，使學(xué)生對靜止的畫面產(chǎn)生動態(tài)的感受，把美術(shù)結(jié)合音樂此類藝術(shù)學(xué)科，是為了更好地拓寬美術(shù)審美空間，增強美術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。實踐證明：美術(shù)融合音樂，可以到達圖音并茂、聲色具全的立體效果。比方：本人在上浙教版六年級《升旗》一課時，用放背景音樂的形式，啟發(fā)每個學(xué)生用各自獨特的畫面語言去構(gòu)思表達同一音樂主題，結(jié)果學(xué)生的畫面比平時豐富了許多。小學(xué)美術(shù)教育是一種培養(yǎng)美術(shù)的興趣、愛好、學(xué)習(xí)美術(shù)的根本知識技能，美術(shù)可以借用藝術(shù)學(xué)科的要素，再與自己的領(lǐng)域同化，又可以融合加以藝術(shù)地運用，轉(zhuǎn)化成課堂表現(xiàn)素材，美術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科有許多天然的相通之處，豐富性和綜合性是美術(shù)的一大特點，我們可以借助不同的學(xué)科形式來表達相同的情感和內(nèi)容，因而美術(shù)與其他學(xué)科之間也是有聯(lián)系的像美術(shù)教學(xué)可以直接結(jié)合音樂手段進行教學(xué)，。美術(shù)特級教師陳壽鵬老師說:“我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，把美術(shù)教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、自然等結(jié)合起來，使美術(shù)教學(xué)知識內(nèi)涵擴充，內(nèi)在聯(lián)系促進教學(xué)?！标惱蠋熗ㄟ^看圖作文、古詩配畫等形式把美術(shù)教學(xué)與語文巧妙聯(lián)系；通過“會動的鐘”、“走鋼絲的人”等工藝制作把美術(shù)教學(xué)與自然科學(xué)有聯(lián)系在一起，使每堂美術(shù)課海納百川吸收其他學(xué)科，相互滲透，相互轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代的社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，教師更要深入孩子們的內(nèi)心世界,探索鼓勵他們的學(xué)習(xí)途徑和方法,在實踐中恰到好處地運用這些方法,重視對每個學(xué)生個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到開展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，開展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。讓他們主動參與美術(shù)的學(xué)習(xí),真正感到美術(shù)課帶來的快樂,并從快樂中尋求美,感受美,創(chuàng)造美,提高審美能力,陶冶情操,就要讓學(xué)生喜歡美術(shù)課,對美術(shù)產(chǎn)生興趣。讓孩子們在興趣的帶著下，自由而快樂地飛翔在藝術(shù)的天空中吧！參考文獻：[1]尹少淳．《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].[2]盧家楣.《情感教學(xué)心理學(xué)》[M].上海教育出版社2001,4[3]《中國教育報》[N].2001年11月14日第4版[4]《現(xiàn)代美術(shù)教育理論與教學(xué)法》[M],廈門大學(xué)出版社，1996,8〔責(zé)編：顧偉民〕心理暗示在中長跑工程比賽中的運用何周平暗示是一個心理學(xué)的名詞，國內(nèi)外許多專家和學(xué)者對“暗示”有著不同的詮釋。《辭?！分袑Π凳镜亩x是“在無對抗態(tài)度條件下，用含蓄、見解的方法對人的心理和行為產(chǎn)生影響。這種心理影響表現(xiàn)為使人按一定的方式行動或接受一定的意識或信念。暗示多采用語言的形式但也可用表情或其他暗號來進行”。在體育運動中，心理暗示作為心理訓(xùn)練中的一種重要方法，是幫助運發(fā)動穩(wěn)定情緒，調(diào)整心理狀態(tài)，并取得成功的一種強有力的手段。有研究說明，自我暗示能提高動作的穩(wěn)定性，并能增加成功率。也有運發(fā)動通過自我暗示控制緊張情緒，集中精力，增強意志和提高自信心。中長跑作為運動比賽工程，中、長跑運發(fā)動在跑的全程中，正確地掌握技術(shù)和合理地分配體力是非常重要的。中長跑距離是開展耐久力的工程，長時間的連續(xù)的肌肉活動，而且中長跑動作比擬單一，在跑的時候比擬枯燥，是這個工程的特點。但是在這之前有一個前提：運發(fā)動要求有堅強的意志力和穩(wěn)定的情緒。在中長跑中心理作用是非常重要的。一、影響運發(fā)動的暗示方式１、他人暗示所謂他人暗示就是指在交往中個人或團體向其他個人或集體發(fā)出的暗示，把一定的觀念、信念、意見、判斷、行為準(zhǔn)那么等灌輸?shù)綄Ψ降囊庾R中，是為別人指明方向，影響其積極性的一種手段。在運動比賽中，他人對運發(fā)動的暗示主要來自教練員、隊友和觀眾三方面。在中長跑比賽中教練的一個表情、一句話、一個眼神、一個動作對運發(fā)動來說都是非常重要的。而這又與運發(fā)動取得好成績有著緊密的聯(lián)系。教練員一個堅決的眼神、一個充滿自信的動作或是表情，都對運發(fā)動有深刻的影響。它能使運發(fā)動穩(wěn)定情緒，集中注意力，堅決意志提高自信心。隊友間通過一個手勢、眼神、一個握手或是身體接觸的動作都能給隊友暗示。相反，隊友之間的埋怨那么會增加彼此的心理負(fù)擔(dān)和思想壓力。使隊友產(chǎn)生害怕比賽，太過于注重比賽的結(jié)果。體育比賽是離不開觀眾的，而且觀眾的舉動是無法控制的。在觀眾的影響下，心理素質(zhì)不同，臨場經(jīng)驗不同的運發(fā)動身理和心理上會出現(xiàn)不同程度的反響。有些運發(fā)動在觀眾的助威、吶喊聲中，興奮性增強，信心提高。而有些運發(fā)動就不能和好的處理了，受觀眾及臨場氣氛的嚴(yán)重影響，情緒不穩(wěn)，影響意志力，致使不能很好的發(fā)揮或是不能完成比賽。2、自我暗示自我暗示是一個人在比賽、訓(xùn)練中通過自己的認(rèn)識、言語、思維、判斷等向自己發(fā)出指令，以調(diào)節(jié)和改變身心狀態(tài)的過程。自我暗示在中長跑比賽中是一個重要的心理調(diào)節(jié)方法。在比賽過程中對運發(fā)動的影響是驚人的。在運發(fā)動處于劣勢時，借助一些“我能行”、“集中注意”等積極、肯定的暗示語言對自己的心理施加影響，起到穩(wěn)定心理狀態(tài)，提高斗志的作用。二、正確、合理的運用暗示1、言語暗示言語作為人類的第二信號系統(tǒng)，在暗示中起著重要的作用。言語暗示有兩種：一種是他人暗示，是用外部口頭言語實現(xiàn)的；另一種是自我暗示，是用自己內(nèi)部無聲的言語或是低聲的口頭言語進行的。不同與我們?nèi)粘５难哉Z，暗示的語言結(jié)構(gòu)是簡略的，不帶有公開性質(zhì)的，只是一種信號標(biāo)志。運用語言暗示時應(yīng)注意以下幾點：〔1〕言語暗示要簡潔明了，通俗易懂。用與暗示的言語必須結(jié)構(gòu)簡潔，甚至可以是單個的字或詞。在緊張的比賽現(xiàn)場，運發(fā)動沒有足夠的時間對復(fù)雜的言語進行加工和處理，因此刺激量少，簡單明了的字或是詞便于即使傳遞和恰到好處的發(fā)生作用。例如在暗示機體放松時，可以用“松”，“靜”等?！?〕運用積極肯定的暗示語言。暗示語言有積極、肯定的，也有消極、否認(rèn)的。只有積極的暗示語言才能激發(fā)運發(fā)動的心理能量，最大限度的調(diào)整其心理狀態(tài)。在中長跑中，這樣的語言能使運發(fā)動保持放松的心情，對體力的分配和節(jié)奏的控制都是很有利的。比方說：“不要緊張”，“我不會失敗”?！?〕暗示語應(yīng)帶有鼓勵、信任的語氣。在運動表現(xiàn)出欺負(fù)，對自己的運動能力產(chǎn)生疑心和不確定時，暗示語言中應(yīng)充滿對自己信任，能夠起到堅決信心，穩(wěn)定情緒和調(diào)整心理自治州狀態(tài)的作用。〔4〕暗示語突出比賽的過程而不是結(jié)果。影響比賽結(jié)果的因素是復(fù)雜多樣的，其中有許多是我們不能控制的，但是我們能控制好比賽的過程。一個簡單的語言暗示，能夠讓運發(fā)動集中精力比賽，把預(yù)先布置的技戰(zhàn)術(shù)落實到比賽中。2、動作和表情暗示在比賽中，教練員經(jīng)常在場外通過眼神、動作來提醒運發(fā)動注意什么和應(yīng)該注意什么。但是在傳遞過程中，簡練員會無意識的將消極情緒通過表情和動作傳遞給運發(fā)動，尤其是在運發(fā)動處于落后時，教練員的焦急、不安、緊張等表現(xiàn)都會被敏感的運發(fā)動捕捉到，并進一步加深運發(fā)動的緊張情緒和不安。因此，教練除了需要在比賽過程中對自己的表情和動作進行合理控制的同時，還應(yīng)該通過日常訓(xùn)練，和運發(fā)動之間建立一種固定的暗示模式，使運發(fā)動在復(fù)雜的比賽過程中，通過一個簡單的信息傳遞達到達積極、肯定的暗示作用，堅決運發(fā)動的意志。心理學(xué)在很多教練的心目中是一門比擬深奧的學(xué)科，其實我們在比賽中的許多語言、動作、表情無不與心理學(xué)相聯(lián)系，只是我們沒有去開掘而已。我們在指揮運發(fā)動比賽中的任何信息都是作為心理暗示的一種方式，我們就是在運用心理學(xué)的魅力。所以我們要多注意身邊的事物，一個小小的環(huán)節(jié)就有可能對最后結(jié)果產(chǎn)生巨大的作用。不是說：細(xì)節(jié)決定了結(jié)果嗎？〔責(zé)編：顧偉民〕寫字教學(xué)中多媒體的運用要適時金煥定隨著科學(xué)技術(shù)的高速開展，以計算機為中心的多媒體教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用到平常的教學(xué)之中。在寫字教學(xué)中借用多媒體輔助手段，對激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，提高學(xué)生的觀察和分析能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等等各方面都具有明顯的促進意義。但我在平常的觀察中，也發(fā)現(xiàn)有些教師在運用多媒體時，不注重對多媒體自身理論、規(guī)律的探索，一味追求課堂氣氛的活潑，課堂中多種媒體不斷出現(xiàn)，熱鬧極了，但實效不大，結(jié)果不僅影響并制約了其功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起負(fù)面效益。我認(rèn)為，多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，它在課堂中的作用僅為“助教”，而并非目的，并且寫字課是一種技能課，應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)為主，教師不能過多地講解，所以我認(rèn)為寫字課堂中運用多媒體時應(yīng)注意適時，它的出現(xiàn)應(yīng)適合教學(xué)實際的需要。那么寫字課中什么時候使用多媒體比擬適宜呢？就我平常的觀察及本人的教學(xué)體會可以分為以下幾種情況：1、興趣激發(fā)時巴甫洛夫普經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加可提高大腦皮層的興奮性”。多媒體集計算機、錄像、動畫、音響等功能于一身，它所演示的內(nèi)容圖像清晰、動態(tài)感強，容易使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如有位老師在教學(xué)偏斜結(jié)構(gòu)的字時，一開始就出現(xiàn)幾幅體育運動健將的圖片，他們或踢足球，或運籃球、或滑冰、或跳舞等等，他們都呈現(xiàn)出身斜而重心平穩(wěn)的優(yōu)美姿勢，圖片一出示，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，接著老師問：“這些運發(fā)動的身體都斜了，但為什么都跑得那么穩(wěn)？”學(xué)生都積極動腦，暢所欲言，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果沒有多媒體的演示，而光靠老師的一張嘴，是不可能使學(xué)生領(lǐng)會到斜而不倒的內(nèi)在道理的。因此我認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，如果多媒體使用得當(dāng)，將會到達事半功倍的效果。2、教師示范時寫字教學(xué)作為一種技能訓(xùn)練，在教學(xué)中必須要有教師的范寫，在平時的教學(xué)中，由于受時間、空間的限制，教師往往不能將范字的書寫過程等寫字知識點清晰、全面、及時有效地傳達給每一位學(xué)生，而影響了教學(xué)效果。如果利用投影儀、錄像等電教媒體來展示教師示范的筆劃和運筆的細(xì)微過程，這將使學(xué)生清晰、全面、鮮明地接納教師的每一個書寫動作。例如在教學(xué)中鋒運筆時，如果沒有投影儀、錄像等媒體的幫助，而光靠教師的一張嘴，一支筆，是很難使學(xué)生真正懂得中鋒的含義的，只有通過投影儀、錄象對范寫的展示以及墨汁濃淡的顯示，才能使學(xué)生明白中鋒運筆的真正含義。3、講評作業(yè)時在寫字教學(xué)中，對學(xué)生的書寫作業(yè)作及時、全面地講評分析，是取得良好教學(xué)效果的重要手段，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受媒體制約，受作品大小、視點及角度的影響，作業(yè)講評和師生交流簡單而抽象，特別是講評鋼筆和鉛筆的作業(yè)，只能靠教師的一張嘴和一支粉筆作比擬抽象的分析，而且這樣的講評也只能使極少數(shù)學(xué)生接受，但如果把鋼筆和鉛筆字的作業(yè)搬上投影幕，教師再在上面用紅筆修改，加上一邊的講評，這樣才能使講評形象而易懂，而且把學(xué)生的書寫作業(yè)展示到投影幕上，學(xué)生之間也可以展開互評，鍛煉學(xué)生的品評能力。4、欣賞作品時書法是一門藝術(shù)，而寫字是書法的前身和根底，所以在寫字教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情燥，這就離不開對書法作品進行欣賞。在平常的教學(xué)中，由于受時間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優(yōu)秀作品集中到課堂上一一展示給學(xué)生欣賞，而使用多媒體就不一樣了，教師可以用攝像機先把這些要欣賞的拍攝下來，再用錄像播放給學(xué)生看，也可以把這些優(yōu)秀作品掃描到軟盤上，再讓計算機讀出來展示到投影幕上，同時還可以配上一段清新淡雅的古樂，創(chuàng)造一個悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感。例如一位老師在讓學(xué)生欣賞書圣王羲之的《蘭亭序》時，配上一段古錚曲《春江花月夜》，那隨濃隨淡，忽密忽疏的行書與隨急隨緩，忽高忽低的樂曲，那自然生動一氣呵成的天下第一行書與行云流水般的音樂相互映襯，使學(xué)生在潛移默化中油然地受到了美的熏陶與感染，而這種效果也只有在電教媒體的輔助下才能到達。誠然，計算機多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和日趨成熟，無疑是給課堂教學(xué)注入了新的生機，計算機、多媒體教學(xué)的研究也已成為當(dāng)今教育界倍受關(guān)注的一個熱點，但在寫字教學(xué)中，我認(rèn)為還是應(yīng)以學(xué)生練習(xí)為主，過多過長時間地使用多媒體，而縮短了學(xué)生練習(xí)的時間，這將會使寫字教學(xué)得不償失。當(dāng)然，我不否認(rèn)多媒體在寫字教學(xué)中的不可替代的優(yōu)點，只是在使用時要注意適時而已?！藏?zé)編：顧偉民〕捕捉評價新思維創(chuàng)新評價新形式——《品德與社會》考評形式初探徐敏敏隨著課程改革的深入，評價改革已成為人們關(guān)注的焦點?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程采用多主體、開放性的評價。因此，在平時的教學(xué)活動中，我緊扣教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的考評形式，設(shè)計相關(guān)形式的考查內(nèi)容，最終促進兒童良好的品德形成和社會性開展。一、關(guān)注生活，煥發(fā)時代氣息根據(jù)《這是我們的社區(qū)》這一單元主題，我擬編了以下題目：例1．我們的家鄉(xiāng)正在創(chuàng)立省示范文明城市，你一定為你生活的社區(qū)〔村委會〕出過很多力，你能試著完成下面這張表格嗎？日期我做的事社區(qū)對我的評價我的感受例2．在我的影響下，全家人都積極行動起來，為爭創(chuàng)“五好家庭”而努力，我來寫一寫我家的“創(chuàng)立日記”?！灿靡坏絻删湓拋肀磉_〕孩子篇我：孩子篇我：姐姐〔妹妹、哥哥、弟弟〕：長輩篇爺爺奶奶：爸爸媽媽：點析：此題由表格和日記形式組成，形式新穎，主題抓住學(xué)生身邊的實事，實質(zhì)上在考查學(xué)生主動參與社區(qū)活動，為社區(qū)建設(shè)出份力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社區(qū)、熱愛生活的情感。這是《品德與社會》中常見的實踐題，但是在題目中我參加了“我們生活的城市正在創(chuàng)立示范文明城市”這一前提，緊緊聯(lián)系了學(xué)生的日常生活，扣住了時代的脈搏，變成了一種時尚的社會文化。在考查學(xué)生思考、搜集、整理資料的同時，還滲透了強烈的時代性。反思：《品德與社會》的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。品德命題要促進學(xué)生開展，命題素材就應(yīng)時刻表達學(xué)生的現(xiàn)實世界。要達成這一目標(biāo)，最重要的策略就是在不減弱學(xué)習(xí)能力的前提下給品德命題融入生活化的包裝，讓學(xué)生體會到品德就在身邊，體驗到這門課的作用和魅力，使品德命題真正煥發(fā)出濃郁的時代氣息。二、融入暖意，傾注人文關(guān)心根據(jù)《我的家庭》這一單元主題，我編制了一道名為“幸福列車”的題目。題目要求學(xué)生寫出各家庭成員的稱呼、生日、特點以及家庭成員的幸福時光。例題：乘客生日：乘客生日：我家的幸福列車乘客名單：乘客愛好、特點：我們?nèi)业男腋r光：點析：此題旨在考查學(xué)生對家庭成員根本情況的了解程度。如果以填空形式出現(xiàn)，會使題目變得死氣沉沉，讓學(xué)生感到壓抑、沉悶。于是，我創(chuàng)設(shè)了“幸福列車”這樣一個充滿人情味的情境，使學(xué)生很自然地融入了試題，并把自己當(dāng)作火車頭，帶著全家人駛向幸福的前方。此題在教育學(xué)生關(guān)心長輩、體貼父母的同時，十分巧妙地傳達了愛與幸福的關(guān)系，滲透了“愛家”的理念，每個人都有自己的家，有家是一種幸福。反思：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！蔽覀円凇翱肌敝凶寣W(xué)生獲得鼓勵，在“考”中讓學(xué)生體驗成功，在“考”中讓學(xué)生明確進一步努力的方向。品德命題要促進兒童開展，命題內(nèi)容就應(yīng)蘊含人文關(guān)心。而本課程以幫助學(xué)生參與社會，學(xué)習(xí)做人為核心，這就是表達了以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向。要達成這一目標(biāo)，最重要的策略就是把命題放置在學(xué)生人性開展的高度，參加一些能夠引發(fā)學(xué)生道德碰撞、情感共鳴的因素。同時，還要賦予試卷以人文情調(diào)，可以改換標(biāo)題形式、增設(shè)富有情感和鼓勵的祝語，讓學(xué)生看了舒心、暖心。三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富情趣性例題：在生活中有很多事需要我們?nèi)ヅ袛鄬εc錯，如果你碰到下面這些事，你會怎么做呢？請把你們的“手”連起來。丁丁打碎花盆，向老師成認(rèn)錯誤。一幫小青年來找小丁去網(wǎng)吧，小丁跟著去了?？荚嚂r，同桌向我要答案，我不告訴他。我?guī)蛬寢屪鐾昙覄?wù)，向媽媽要報酬。爺爺生病了，我給爺爺洗臉、洗腳。丁丁在小區(qū)的草坪上放鞭炮。小蘭看見同桌字寫得特別好，很是嫉妒。點析：這是一道富有新意的試題，單純從學(xué)科的角度上說，顯而易見這是一道連線題。但是，我設(shè)置了“大手牽小手”這樣一個場景，給學(xué)生眼前一亮之感。學(xué)生一看見這些形象而又有趣的“手”后，會很自然地把自己的雙手伸出來，從而聯(lián)想到哪些事應(yīng)該做，可以把手牽一牽，哪些事不能做，特別是每一小題都有不同的道德取向〔勇于成認(rèn)錯誤、正確認(rèn)識上網(wǎng)、妒嫉要不得等等〕，實現(xiàn)了課程目標(biāo)中“對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇”的能力目標(biāo)。從呈現(xiàn)方式上說，試題運用了文字、圖形、情景創(chuàng)設(shè)等綜合形式，具有親切感和親和力。學(xué)生在這種溫馨、有趣的情境中自然興致大增，樂此不疲，盡情開動大腦。從價值功能上說，這道題不僅判斷對與錯，而且還蘊藏著分析、綜合運用知識的意義。反思：品德命題要促進學(xué)生開展，命題形式就應(yīng)給人耳目一新的感覺，要達成這一目標(biāo)，最重要的是：一方面做到題目富有情趣。如：金蛋碰銀蛋，碰出真理來〔辯論題〕、大手牽小手〔連線題〕、生活大舞臺〔填空題〕，以不斷刺激學(xué)生大腦，增加答題的快樂，啟迪心智；另一方面，注重圖文并茂，我們可以用水果、幾何圖形、有趣的動物等圖案代替題目中的數(shù)字序號；畫上一個可愛的卡通形象在一旁吶喊助威，使學(xué)生不斷充滿信心；從而使試卷賞心說目，具有親和力。四、立足教材，透射知識價值例題：根據(jù)《走向信息時代》這一單元主題，我出了一道填空題。在生活中，我們會遇到各種困難和問題，有許多公眾能幫我們的忙，你知道嗎？如果家中有病人急需救治，我們可以撥打；如果發(fā)生火災(zāi)，我會快速撥這個號碼；鄰居家被小偷闖入，我趕緊叫的叔叔來破案；明天學(xué)校組織去春游，我得查好天氣情況，我可以撥打；我有問題向市長伯伯反映，我可以撥打來查詢市長。公眾給我們的生活帶來許多方便。點析：這道題看上去叫學(xué)生填幾個號碼，似乎很簡單。但我在編題時主要考查學(xué)生對生活中必不可少的公眾的了解，以及在什么情況下可以使用這些，這是學(xué)生在生活中都有可能遇到的現(xiàn)實問題，它自然就貼近學(xué)生的心靈。同時，我還創(chuàng)設(shè)了幾個真實的生活場景，學(xué)生在這樣充滿生活化的真實場景中，思維活潑，學(xué)與用得到完滿的結(jié)合。學(xué)生所學(xué)的品德知識得到了真實的應(yīng)用，參與社會、學(xué)會生活的能力也由此得到了充分而生動的展現(xiàn)，學(xué)生真實地感受到品德這門課這么有用，這么神奇，它可以解決自己的生活難題，使生活變得更加美好。品德的課程價值由此得到了充分而生動的展現(xiàn)。反思：《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童要參與他們現(xiàn)在的生活，要活用知識，在參與中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活?！逼返旅}要促進學(xué)生開展，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)實應(yīng)用。要達成這一目標(biāo)，最重要的策略就是把品德知識與常見的現(xiàn)實生活問題進行融合，或直接從生活中攝取素材，加以適當(dāng)改造，尋求品德知識與現(xiàn)實問題的本質(zhì)聯(lián)系，合理處理相關(guān)信息，進而培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力。五、延伸課外，拓展生活體驗例題：根據(jù)《我看家鄉(xiāng)新變化》這一單元主題，我編制了一道實踐題：“小小旅行家足跡遍家鄉(xiāng)”題目要求學(xué)生利用課外時間走訪家鄉(xiāng)的名勝古跡、體驗家鄉(xiāng)的特色行業(yè)以及了解家鄉(xiāng)的效勞機構(gòu)。點析：《品德與社會》命題實行開放性原那么，學(xué)生可以帶回家和爸爸媽媽一起完成，因此在完成上面例題時我給學(xué)生以充分的時間和精力，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，獲得對世界的真實感受。我們的家鄉(xiāng)余姚是一個歷史文獻之邦，有世界聞名的河姆渡遺址，有百吃不厭的楊梅，還有中國的塑料基地—塑料城和傳統(tǒng)民間藝術(shù)—剪紙等等。學(xué)生對這些知識的了解根本上是從書本和媒體中獲得，因此通過讓學(xué)生走訪、調(diào)查、拍照片、寫心得，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會等多種活動方式，讓學(xué)生在活動中獲得體驗，在體驗中進行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。反思：意大利教育家蒙臺梭利早在19世紀(jì)就提出了“實踐是最好的老師”的教育思想。品德命題要促進學(xué)生開展，就應(yīng)該走向課外的生活大舞臺。要達成這一目標(biāo)，實踐證明：引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進行社會考察活動，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，不僅有利于學(xué)生內(nèi)化道德認(rèn)識，而且還能增強學(xué)生搜集、處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進學(xué)生的自我開展?！藏?zé)編：顧偉民〕課堂設(shè)計經(jīng)歷體驗感悟深化—《反比例的意義》教學(xué)設(shè)計分析黃鴻菊一、教學(xué)內(nèi)容：浙教版第十二冊P83-87二、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生認(rèn)識反比例關(guān)系的意義，理解、掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征，能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關(guān)系。2．在自主探究、合作交流中，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和概括等能力，掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。三、教學(xué)重點認(rèn)識反比例關(guān)系的意義。四、教學(xué)難點掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征。五、教學(xué)過程〔一〕、復(fù)習(xí)鋪墊，質(zhì)疑引入同學(xué)們，上星期我們剛剛?cè)ズ幽范纱河?，你感覺如何？這節(jié)課我們就一起來討論春游中的數(shù)學(xué)問題。先請大家判斷下面每題中的兩個量是否成正比例?為什么？出示：六年級段全體師生去參觀河姆渡遺址博物館。信息表一：購置礦泉水的情況礦泉水的瓶數(shù)56102025…總價〔元〕1518306075…信息表二：五年級同學(xué)去梁輝野餐活動時分組情況每組人數(shù)(人)34569…組數(shù)(組)6045363020…信息表三二年級同學(xué)去天下玉苑春游時租車情況每車人數(shù)〔人〕402010754…車次〔輛〕71428405670…信息表四一年級同學(xué)春游龍泉山步行情況時間〔分〕50302520…速度〔米／分〕30506075…板書：相關(guān)聯(lián)比值一定師：通過剛剛的觀察分析判斷，后三份信息表中的兩種量之間不成正比例關(guān)系。你猜一猜，它們之間可能會存在什么關(guān)系？〔二〕、驗證探究，揭示規(guī)律合作探究選擇自己喜歡的表格仔細(xì)觀察并答復(fù)以下問題：①、表中有哪兩種量？是否相關(guān)聯(lián)？②、具體說說兩種量是怎樣變化的？③、不變的是什么？請舉例說明。④、我的結(jié)論是：要求先獨立觀察思考，再同桌合作交流。反響交流指名演示根據(jù)學(xué)生的答復(fù)師板書：每組人數(shù)×組數(shù)=總?cè)藬?shù)〔一定〕3×60=4×45=5×36=6×30=9×20=每車人數(shù)×車次=總?cè)藬?shù)〔一定〕40×7=20×14=10×28=7×40=5×56=4×70=速度×?xí)r間=路程〔一定〕50×30=30×50=25×60=20×75=比擬歸納通過觀察表格和答復(fù)以下問題，你發(fā)現(xiàn)這三那么信息有什么共同點？〔兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定?！硯熤赋觯哼@兩種量我們就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。揭示課題并板書：反比例的意義符號表示如果用符號表示這兩種量之間的關(guān)系，你認(rèn)為可以怎樣表示？如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的積〔一定〕，板書：X×Y＝K〔一定〕結(jié)合剛剛的討論，你認(rèn)為X、Y、K分別表示什么量？看書質(zhì)疑請大家翻開課本，用自己喜歡的方式看書?？梢詣澮粍澞阏J(rèn)為重要的知識點，也可以在自己認(rèn)為還有疑問的地方標(biāo)上記號。學(xué)生看書后問：你還有疑問嗎？師追問：判斷兩種量成不成反比例應(yīng)該怎樣去思考？其中關(guān)鍵是看什么？〔三〕、聯(lián)系生活，拓展延伸辨一辨判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例？為什么？一本書的總頁數(shù)一定，每天看的頁數(shù)和需要看的天數(shù)用磚鋪一塊地，磚的面積和用磚塊數(shù)。長方形的面積一定，它的長和寬。長方形的周長一定，它的長和寬。說一說：舉例說說生活中成反比例的量。填一填①、A和B成反比例，填寫下表：A8152060B1284②、A、B是兩種相關(guān)聯(lián)的量，請在空格內(nèi)填入適當(dāng)?shù)臄?shù)，使它們成反比例關(guān)系。A60246B30105、想一想X，Y是兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們成反比例關(guān)系嗎？為什么？(1)eq\f(1,y)=eq\f(x,3)(2)y=0.5x(3)y=x＋16、試一試：根據(jù)比例關(guān)系，寫出以下各比?！?〕甲乙兩車行駛相同的路程，所用的時間比是5：6，速度比是〔〕：〔〕。〔2〕師徒兩人分別加工同樣多的零件，他們的工作效率比是4：3，完成任務(wù)所需的時間比是〔〕：〔〕。〔四〕、課堂總結(jié)，促進內(nèi)化這節(jié)課你有哪些收獲？板書：反比例的意義正比例兩種量←每組人數(shù)×組數(shù)=總?cè)藬?shù)〔一定〕相關(guān)聯(lián)→3×60=4×45=5×36=6×30=9×20=X×Y每車人數(shù)×車次=總?cè)藬?shù)〔一定〕40×7=20×14=10×28=7×40=5×56=4×70=X×Y速度×?xí)r間=路程〔一定〕50×30=30×50=25×60=20×75=X×Y比值一定積一定X×Y=K〔一定〕課后反思：“反比例的意義”是一節(jié)典型的概念課，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中呈現(xiàn)的往往是“師授生受”的模式，學(xué)生比擬被動，一節(jié)課下來深感枯燥單一。如何滲透新課標(biāo)的理念，老教材新上法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建師生互動的教學(xué)模式，上出探究味，這是我課前設(shè)計教學(xué)過程時思考的核心。通過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)效果不錯。一、素材選擇生活化，拉近了“學(xué)”“生”距離新課標(biāo)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生積極主動地進行觀察、實驗、推理與交流等活動。本節(jié)課在素材的選擇上我借助學(xué)生春游中的數(shù)學(xué)問題，包括租車、分組、步行時速度與時間等變量之間的關(guān)系，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，拉近了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化，生活的內(nèi)容數(shù)學(xué)化。二、信息呈現(xiàn)多樣化，豐富了體驗途徑新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課中為了給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為充足的數(shù)學(xué)材料，我把春游中的三那么材料整體呈現(xiàn)，供學(xué)生自主選擇。這樣學(xué)生可以憑借“個體獨立解讀、小組交流互評“的漸進過程進行充分深入的自主探究，在“親歷”和“體驗”中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；而對于其他兩那么未選的數(shù)學(xué)材料，學(xué)生那么可以借助“全班匯報交流”分享其他小組的學(xué)習(xí)成果，在“傾聽”和“欣賞”中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。多樣化的信息材料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更拓寬了學(xué)生的體驗途徑。三、主體學(xué)習(xí)探究化，促進了感悟深度新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課中對于反比例的意義的理解感