2021年陜西省普通高校專科升本科教育理論模擬試題一、選擇題1、對于故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的學生，教師予以制止并批評教育。教師實施教育懲罰的權利是______A．獲取報酬權B．教育懲戒權C．教育教學權D．管理學生權2、教育學中教育概念有廣義和狹義之分，其中狹義教育是指【】(A)家庭教育(B)特殊教育(C)職業(yè)教育(D)學校教育3、某歷史人物曾遇到的一個場景是：前有大河，后有追兵，此時該人物面臨的動機沖突類型是______A．雙趨沖突B．趨避沖突C．雙避沖突D．雙重趨避沖突4、通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”。這屬于______A．抽象思維B．經驗思維C．理論思維D．直觀動作思維5、某個年齡組智力測驗的平均分數(shù)是85，標準差是10，學生A得了95分，他的離差智商是______A．100B．130C．125D．1156、某人情緒發(fā)生快并且強度大.易沖動。此人的氣質類型屬于【】(A)多血質(B)黏液質(C)膽汁質(D)抑郁質7、人們使用有限的詞語和組合詞語的規(guī)則，便能產生和理解無限的語句。這反映了言語的______A．結構性B．創(chuàng)造性C．社會性D．意義性8、人們把教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?（）（A）創(chuàng)造性（B）主體性（C）廣延性（D）間接性9、按照皮亞杰認知階段理論，“不可逆性”“自我中心”等特點屬于______A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段10、人對客觀事物是需要符合需要而產生的態(tài)度體驗，稱為【】(A)情緒(B)性格(C)興趣(D)動機11、班主任劉老師的做法是“班干部能做的班主任不做，學生能做的班干部不做”，此班級管理方法體現(xiàn)了______A．平行管理原則B．自主參與原則C．教管結合原則D．方向性原則12、美國教育家布盧姆所倡導的形成性評價旨在（）（A）對學生進行甄別排序（B）診斷學生的學習基礎（C）考查學生學習的終結效果（D）改進教學，促進學生的發(fā)展13、教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是（）（A）教育目的（B）教育制度（C）教育內容（D）教育途徑14、班主任王老師從自己長期的工作中認識到，凡是讓學生做到的，自己必先做到，處處注意言傳身教。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?【1(A)長期性與間接性(B)復雜性與創(chuàng)造性(C)主體性與示范性(D)連續(xù)性與廣延性15、捷克教育家夸美紐斯按照直觀教學原則編寫的一本有150幅圖的教科書一一______被認為是教學發(fā)展史上最重要的成就之一。A．《愛彌兒》B．《世界圖解》C．《母育學校》D．《普通教育學》16、榜樣的力量是無窮的，符合______的特點。A．苛勒的完形-頓悟理論B．托爾曼的符號學習理論C．班杜拉的社會學習理論D．奧蘇貝爾的有意義接受學習理論17、個體對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷，稱為【】(A)自尊(B)自信(C)自我效能感(D)自我意識18、對心理活動與行為表現(xiàn)之間的因果關系進行分析與闡明，這種心理學研究目標是【】(A)陳述心理現(xiàn)象(B)預測心理活動(C)調控心理與行為(D)解釋心理現(xiàn)象19、人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于______A．再造想象B．無意想象C．創(chuàng)造想象D．有意想象20、王老師在小學語文課上，結合課文內容用生動形象的語言給學生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風光。這體現(xiàn)的教學原則是（）（A）理論聯(lián)系實際原則（B）啟發(fā)性原則（C）直觀性原則（D）循序漸進原則21、開創(chuàng)“私學”之先行、打破了“學在官府”局面的我國教育家是______A．孟子B．老子C．孔子D．荀子22、20世紀中期，計算機科學的發(fā)展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的，由此應運而生并發(fā)展壯大的心理學流派是______A．行為主義B．認知主義C．精神分析D．人本主義23、教師和學生通過口頭語言以問答的方式進行教學的方法是______A．講授法B．討論法C．讀書指導法D．談話法24、蘇霍姆林斯基認為：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的全面發(fā)展?！边@句話反映了______A．德智的重要性B．智育的重要性C．體育的重要性D．美育的重要性25、感覺的適應與感受性的變化密切相關。26、“塞翁失馬，焉知非福”。這用到了什么情緒調控方法______A．認識改變法B．注意轉移法C．意志控制法D．情緒升華法27、課程的具體表現(xiàn)形式除課程計劃外，還包括【】(A)課程設計和課程標準(B)課程設計和課程評價(C)課程標準和教材(D)課程評價和教材28、提出了教學過程最優(yōu)化的教育家是______A．杜威B．凱洛夫C．盧梭D．巴班斯基29、生物起源說的代表人物是______A．朱熹B．孟祿C．凱洛夫D．沛西·能30、在教育學發(fā)展過程中，德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是【】(A)實驗教育學(B)批判教育學(C)文化教育學(D)實用主義教育學31、有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師。32、“一目十行”反映的是注意的哪個品質______A．注意的廣度B．注意的穩(wěn)定性C．注意的分配D．注意的轉移33、在下列教育目的的層次結構中，哪個目標的層級最高______A．課程目標B．教學目標C．培養(yǎng)目標D．課堂目標34、為了糾正學生們課堂亂說話的行為，教師給學生手上戴一條橡皮筋。這是用到了什么方法______A．自我控制法B．強化法C．代幣獎勵法D．厭惡療法35、使用標準化的測量工具研究個體的心理特性，這種方法稱為【】(A)實驗法(B)觀察法(C)測驗法(D)調查法36、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》37、動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和【】(A)類化(B)練習(C)聯(lián)想(D)競賽38、倡導學校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論，開創(chuàng)了傳統(tǒng)教育流派的教育家是【】(A)夸美紐斯(B)斯賓塞(C)赫爾巴特(D)杜威39、馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）（A）腦力勞動與體力勞動相結合（B）教育與生產勞動相結合（C）知識分子與工人農民相結合（D）理論與實踐相結合40、心理輔導的重點是______A．觀察B．診斷C．干預和治療D．預防和發(fā)展二、填空題41、奴隸社會剝奪了奴隸受教育的權利，體現(xiàn)了古代社會教育的______特征。42、______是指一個國家各級各類實施教育的機構體系及其組織運行的規(guī)則。43、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何______都有賴于這些因素的參與。44、盧梭在教育思想史上最大的貢獻是______。45、2002年全國人大通過了《______》，對民辦教育的發(fā)展起到了持久的促進和保障。46、兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。這一概念是由______提出的。47、現(xiàn)代學制主要有三種類型：雙軌學制、單軌學制和______。48、2022年4月，我國頒布了《義務教育課程方案》，規(guī)定了義務教育階段各學科新課程改革目標，凸顯了各學科發(fā)展在學生______方面所具有的獨特價值。49、教育促進個體的發(fā)展，就是要實現(xiàn)個體社會化和個體______的統(tǒng)一。50、視覺區(qū)位于頂枕裂后面的______內，屬布魯?shù)侣牡?7區(qū)，它接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經沖動，產生初級形式的視覺。51、學生考試成績出來以后，沒有考好；后來學生通過一系列的行為，下次考試時讓卷面成績達到滿分。這屬于______評價。52、在考試中，由于情緒過于緊張，知識一時想不起來。對這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是______。53、“十個指頭有長短，山口樹木有高低”，這體現(xiàn)的教學原則是______。54、教育有時會落后于一定的政治經濟發(fā)展水平，有時也會超前于一定的政治經濟發(fā)展水平，這體現(xiàn)的是教育與社會發(fā)展的______。55、根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，青春期主要是獲得______。56、小明在無人監(jiān)督的獨處情況下也能自覺按照道德規(guī)范嚴于律己。這說明小明已經達到自我修養(yǎng)的最高境界，即______。57、常用的教育調查法分為______和訪談調查法。58、人們在看皮影畫的時候，雖然呈現(xiàn)的是一幅幅靜止的圖畫，但是在腦海中是連續(xù)的、動態(tài)的畫面，這是由于______記憶的存在。59、我國乃至世界上最早專門論述教育問題的著作是《______》。60、羅杰斯的______要求提供適宜的環(huán)境氛圍：真誠、同感和尊重。61、艾賓浩斯以______為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現(xiàn)象進行實驗研究。62、大腦兩半球分成四個葉，其中______發(fā)育最晚、機能水平最高。63、吉爾福特認為智力可以分為三個維度，即內容、操作和______。64、蘇聯(lián)教育家______、凱洛夫是勞動起源說的代表人物。65、傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現(xiàn)為______的專制型師生關系。66、______是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。67、課程目標的基本來源是______、當代社會生活的需求、學科知識及其發(fā)展。68、______的產生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路。69、______是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。70、“終身不忘”體現(xiàn)了記憶的______品質。71、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“______”的原則。72、在馬克思主義唯物史觀指導下形成的關于人類教育起源的學說是______。73、______語言是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言。74、剛剛能引起感覺的最小刺激量叫作______。75、羅杰斯認為，要發(fā)揮促進者的作用，教師必須具備三種態(tài)度品質，即真誠、接受和______。76、教師的言行舉止在潛移默化中都會影響學生，說明教師勞動具有______特點。77、______是教育教學活動順利進行的保障，是構建和諧校園的基礎，是實現(xiàn)教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要。78、1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《______》，體現(xiàn)了青少年兒童是權利的主體這一核心精神。79、有三個小紙盒子，一個裝火柴，一個裝圖釘，一個裝小蠟燭，要求被試把蠟燭點燃置于木屏風上。一般來說，這個問題并不難，只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風上作為小臺子，然后將蠟燭點燃，把它粘在小臺子上就行了。但是在實際的實驗中，當把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時，大多數(shù)被試感到束手無策。這些被試者在解決問題時沒有克服______現(xiàn)象。80、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。三、簡答題81、簡述教育的政治功能。82、德育過程有哪些基本規(guī)律？83、簡述馬斯洛的需要層次理論。84、意志品質有哪些?四、案例分析題85、李老師開展了一個以“我愛祖國”為主題的教育活動。首先，他聲情并茂地講述了鐘南山院士光榮的抗疫事跡。接著，李老師組織學生觀看全國各地醫(yī)護人員抗擊新冠疫情的視頻，鼓勵學生向抗擊新冠肺炎中涌現(xiàn)出的英雄人物虛心學習。然后，李老師又讓學生觀看了河南鄭州“7·20”洪水暴發(fā)時，全國同胞們一起同心抗洪的視頻。李老師說：“從視頻中我們可以看出，河南暴雨，彰顯了我們中國人的團結，更凸顯了我們社會主義制度的優(yōu)越性?！彪S后，李老師讓同學們聯(lián)系實際發(fā)表自己的想法，說說自己能為祖國做些什么?同學們紛紛討論起來，有同學說：“戴好口罩防護疫情就是愛國?！薄詈?，李老師總結到：“熱愛祖國要從我做起，從小事做起!同學之間也要相互監(jiān)督，形成良好的思想品質，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量?！?5．上述案例運用了什么德育方法?66．貫徹上述德育方法的基本要求是什么?86、小張是一名大專生，父母讓他好好學習，參加專升本考試，他嫌父母啰唆，就和父母吵了一架，一氣之下把手機也摔了，摔完后自己挺后悔的。在平時學習時，學習狀態(tài)好的時候，心情很愉悅，可學習遇到困難的時候，他就很焦慮。臨近考試，他越來越焦慮，也學不進去，同學叫他去自習室學習，他也不去，他說就是考考玩玩，考不上也沒關系。1．結合案例分析小張的情緒特點。2．小張應如何調節(jié)和控制情緒?五、論述題87、閱讀下列案例，并根據教學過程的基本階段加以分析：這是一堂科學課，課程題目為“植物的根如何吸水”。開始上課后，老師很神秘地說：“我做了一個有趣的實驗，你們睜大眼睛好好觀察.看看誰能分析出其中的道理來。”老師說著就拿出了兩個瓶子，里邊是分別浸泡在清水和鹽水里的蘿卜，然后老師從液體中拿出蘿卜，對同學們說：“這根蘿卜是被清水浸泡過的，而這根是被鹽水浸泡過的。”同學們仔細觀察后發(fā)現(xiàn)：泡過清水的蘿卜變水靈了，而泡過鹽水的蘿卜則變蔫了。老師要求大家分小組討論：為什么會發(fā)生這個變化?并提示大家，這跟水分的流向有關。于是，同學們在老師的啟發(fā)引導下，七嘴八舌地議論開了。最后，大家得出的結論是：泡過清水的蘿卜吸水了，因為蘿卜細胞液濃度大于清水，水分向蘿卜滲透：泡過鹽水的蘿卜失水了，因為蘿卜細胞液濃度小于鹽水，水分從蘿卜中外滲出來。接著，老師引導大家總結出水的滲透規(guī)律：水分總是從濃度小的溶液向濃度大的溶液滲透。植物的根吸水就是因為植物的細胞液濃度大于土壤里的溶液。教學結束時，老師對實驗結論進行了總結，要求大家對“植物的根吸水”的原理整理課堂筆記。最后，老師布置課外作業(yè)，要求大家研究一下：學校校園里有幾株花出現(xiàn)燒根現(xiàn)象，這是什么原因導致的?應該如何處理呢?再進一步思考，鹽酸地為什么長不好莊稼?又該如何處理呢?88、試述學科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系。心理學部分

參考答案一、選擇題1、B[解析]《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》第七條規(guī)定，學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：(一)故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；(二)擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學生守則的；(四)實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；(五)打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的；(六)其他違反校規(guī)校紀的行為。故題干所述教師實施教育懲罰的權利是教育懲戒權。2、D【試題解析】狹義的教育是指學校教育，是教育者按一定社會(或階級)的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會活動。3、C[解析]雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此該人物面臨的沖突是雙避沖突。4、B[解析]經驗思維是以日常經驗為依據，判斷生產、生活中的問題的思維。例如，人們對“月暈而風，礎潤而雨”的判斷、兒童憑自己的經驗認為“鳥是會飛的動物”、人們通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經驗思維。5、D[解析]離差智商的計算公式：IQ=100+15Z，Z=(X-X)/SD。Z代表個體的標準分數(shù)，X表示個體測驗得分(原始分數(shù))，SD則為群體得分的標準差。代入公式Z=(95-85)divide10=1，Z為1，則此人的IQ=100+15×1=115。6、C【試題解析】膽汁質的人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速;多血質的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定;黏液質的人情緒乎穩(wěn)、表情平淡;抑郁質的人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感。7、B[解析]語言的特點之一是創(chuàng)造性。人們可以用數(shù)量有限的詞語和組合詞語的規(guī)則產生或理解無限數(shù)量的語句。8、A【試題解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動的特點具有復雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣域性、長期性、間接性、主體性和示范性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：第一，因材施教；第二，教學上的不斷更新；第三，教師的“教育機智”。在教育過程中，意料之外的事情總會發(fā)生。教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷地做出正確判斷，隨機應變，因勢利導，是教師“教育機智”的表現(xiàn)。9、B[解析]在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，處于前運算階段的兒童具有自我中心化的特點，兒童常從自己的角度出發(fā)去觀察和理解世界。此外，處于此階段的兒童的思維具有不可逆性，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現(xiàn)的事物關系單一，不能進行可逆運算。思維呈現(xiàn)冉片面性、刻板、不靈活的特點。10、A【試題解析】情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。11、B[解析]自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。這也就是我們通常所說的“班干部能做的班主任不做，學生能做的班干部不做”。題干所述體現(xiàn)的是班級管理中的自主參與原則。12、D13、A【試題解析】本題考查教育目的的意義。教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。教育活動是人類社會的一種有目的地培養(yǎng)人的活動。在從事具體的教育工作之前，必須首先確定教育的目的、培養(yǎng)的目標和具體的教學目標，否則就是盲目的。而教育工作的最后，就是取得一定的教學效果．這個效果應該與事先確立的教育目的相符合。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。14、C【試題解析】主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言談舉止、人品才能、治學態(tài)度等都會成為學生仿效的對象和學習的楷模，身教重于言教。15、B[解析]夸美紐斯所著的《世界圖解》是西方教育史上第一部依據直觀原則編寫的，對幼兒進行啟蒙教育的看圖識字的課本。本書有附以插圖的短文一百五十篇，內容包括自然、人類活動、社會生活和語言文字等方面，試圖授予兒童以百科全書式的知識。16、C[解析]班杜拉的社會學習理論強調觀察學習。所謂觀察學習，又稱替代學習，指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”強調榜樣的力量，對榜樣的學習屬于觀察學習，因此，這句話符合班杜拉的社會學習理論的特點。17、C【試題解析】班杜拉于1997年提出一個新概念，即“自我效能”，用以闡述人的動機行為不僅受行為結果的影響(強化)，而且受“人對結果的期望”這一認知因素的影響。效能期望指的是人對自己行為能力的主觀推測。18、D【試題解析】心理學的研究目標具體表現(xiàn)為陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預測心理活動、調節(jié)與控制人的心理活動和行為。其中，解釋心理現(xiàn)象是對已知的心理現(xiàn)象進行分析，找出因果關系，這是心理學研究的第二個目標。19、B[解析]無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的、不由自主產生的想象。由題干中的“不自覺”可知，屬于無意想象。20、C【試題解析】本題考查我國目前基本的教學原則及其應用。直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。王老師重視運用語言直觀，在教學中用生動的語言進行講解，能夠給學生以感性認識，喚起想象，形成表象。21、C[解析]孔子創(chuàng)辦私學，改變了奴隸制社會時期“學在官府”的教育局面。22、B[解析]認知心理學以信息加工為核心，根據題干中的“了解人是怎樣在頭腦中加工信息的”可知是認知主義心理學流派。23、D[解析]談話法，亦叫問答法，是教師根據教學目的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。24、D[解析]美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育?！皼]有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的發(fā)展?！边@句話中的“詩意”“審美”強調了美育的重要性。25、正確。由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。心理學部分（簡答題）26、A[解析]認識改變法是指改變對引起不良情緒的事物的看法，以改變不良情緒?！叭淌яR，焉知非?！北扔饕粫r雖然受到損失，反而因此能得到好處，也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?，反之亦然。任何事情都有兩面性，不好的一面有可能向好的一面轉化，因此，人們在面對困難或挫折時要轉變對事物的看法，調整自己的心態(tài)，這種方法屬于認識改變法。27、C【試題解析】在我國，課程內容的具體表現(xiàn)形式包括三部分，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。28、D[解析]蘇聯(lián)教育家巴班斯基將現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本原則和系統(tǒng)方法論引進教學論的研究，以此為基礎提出了教學過程最優(yōu)化理論，這一理論集中體現(xiàn)在《教學過程最優(yōu)化》這一著作中。29、D[解析]法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育家沛西·能是生物起源說的代表人物。30、A【試題解析】在教育學發(fā)展過程中.德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是實驗教育學。B項的代表人物有美國鮑爾斯與金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯，C項的代表人物有德國教育家狄爾秦、斯普朗格、利特，D項的代表人物有美國教育家杜威、克伯屈。31、錯誤。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：(1)職業(yè)道德素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、為人師表等;(2)知識素養(yǎng)，包括政治理論、學科專業(yè)、文化基礎、教育科學等知識;(3)能力素養(yǎng)，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我，反思等能力。“有專業(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，是否達到“優(yōu)秀”也未可知，其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn)，據此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯誤的。教育學部分（簡答題）32、A[解析]注意的廣度指在同一時間內，人們能夠同樣清楚地知覺出對象的數(shù)目，也叫注意的范圍?！耙荒渴小笔亲⒁夥秶捏w現(xiàn)。33、C[解析]教育目的分為四個層次：教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標。故在四個選項中培養(yǎng)目標的層級最高。34、D[解析]厭惡療法也叫懲罰療法，是一種運用具有懲罰性的厭惡刺激來矯正和消除不良行為的方法，適用于戒煙、戒酒、性變態(tài)及青少年不良習慣的矯正。如在腕部戴上橡皮筋，當不良行為出現(xiàn)時立即用橡皮筋彈擊皮膚，起到懲罰作用。35、C【試題解析】心理學研究的方法有很多，主要包括觀察法、實驗法、調查法、測驗法。其中，測驗法是采用標準化的測驗來測查個體發(fā)展的特點和水平的一種方法，主要有成就測驗、智力測驗、人格測驗。36、A[解析]《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形。37、B【試題解析】動作技能的形成條件包括動作概念掌握、進行有效練習、動作示范和動作反饋。38、C【試題解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物.提出學校教育以教師、教材、課堂為中心，強調教師的權威作用;杜威是現(xiàn)代實用主義教育學的代表人物，針對舊“三中心”論，提出以兒童、經驗、活動為中心，以活動課代替分科教學。39、B40、D[解析]心理輔導以正常學生為主要對象，以發(fā)展輔導為主要內容。在這一方面，它不同于側重心理與行為障礙矯治的心理治療。心理輔導把工作的重點放在預防與發(fā)展上，即預防心理問題的出現(xiàn)和促進學生潛能的發(fā)展上。二、填空題41、階級性42、教育制度43、學習過程44、發(fā)現(xiàn)兒童45、民辦教育促進法46、維果斯基47、分支型學制/“Y”型學制/中間型學制48、核心素養(yǎng)49、個性化50、枕葉51、個體內差異52、動機說/壓抑說53、因材施教原則54、不平衡性55、自我同一性56、慎獨57、問卷調查法58、感覺/瞬時59、學記60、當事人中心療法61、無意義音節(jié)62、額葉63、產品/成果64、米丁斯基65、以教師為中心66、班主任工作67、學習者的需要/對學生的研究68、師范教育69、誘因70、持久性71、教學為主，全面安排72、勞動起源說/社會起源說73、獨白74、絕對感覺閾限75、理解76、示范性77、良好的師生關系78、兒童權利公約79、功能固著80、形狀知覺三、簡答題81、(1)教育培養(yǎng)政治經濟制度所需要的人才。(2)教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。(3)教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。82、(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。83、(1)馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。(2)馬斯洛認為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現(xiàn)高層次需要；個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進。84、(1)意志的自覺性。(2)意志的果斷性。(3)意志的自制性。(4)意志的堅韌性(堅持性)。四、案例分析題85、65．案例中運用的德育方法有榜樣法、說服法、陶冶教育法。①榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。案例中李老師講解鐘南山院士光榮的抗疫故事，并向抗疫中出現(xiàn)的英雄人物學習，體現(xiàn)了榜樣法。②說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。案例中李老師利用真實的抗疫事跡和全國同胞同心抗洪的故事來培養(yǎng)學生的愛國主義精神，體現(xiàn)了說服法。③陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。案例中李老師讓同學們觀看抗疫、抗擊洪水的視頻，運用的是陶冶教育法。66．運用榜樣法的基本要求：①選好學習的榜樣。②激起學生對榜樣的敬慕之情。③引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。運用說服法的基本要求：①明確目的性和針對性。②富有知識性、趣味性。③注意時機。④以誠待人。運用陶冶教育法的基本要求：①創(chuàng)設良好的情境。②與啟發(fā)說服相結合。③引導學生參與情境的創(chuàng)設。86、1．小張的情緒有以下幾個特點：①出現(xiàn)反抗心理。青少年內心的獨立要求很強烈，但父母沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態(tài)度對待他們，結果導致反抗行為。此外，青少年的自主性常被忽視或受到妨礙。案例中，小張覺得父母啰唆，并與父母發(fā)生了爭吵，體現(xiàn)其反抗心理。②兩極性。青少年情緒情感最突出的特點是其兩極性的