本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)教導(dǎo)主任會(huì)議講話(huà)稿教育處是學(xué)校實(shí)施教學(xué)討論和教學(xué)管理工作的主要行政機(jī)構(gòu)，學(xué)校能否順當(dāng)運(yùn)行，能否有很高的工作效率，關(guān)鍵在于教育主任。下面是我給大家整理的教育主任會(huì)議講話(huà)稿，僅供參考。

教育主任會(huì)議講話(huà)稿(一)有位領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上曾用么一句來(lái)調(diào)侃學(xué)校的常規(guī)工作：“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。當(dāng)然，這僅止是一句玩笑話(huà)而已。教學(xué)常規(guī)管理可是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程。

我們學(xué)校歷來(lái)把“常規(guī)工作”當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重，日日抓、月月抓、年年抓。不過(guò)，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理，一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性，可以讓老師簡(jiǎn)單落實(shí);另一方面，要營(yíng)造開(kāi)放，寬容的氛圍，促進(jìn)老師肯去落實(shí)，進(jìn)行制造性的工作。為此，我校從校情動(dòng)身，依據(jù)《福建省學(xué)校常規(guī)管理的若干看法(試行)》的精神，相應(yīng)出臺(tái)《X縣中心學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理方案》，從課前預(yù)備、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、家校溝通、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)討論等方面提出詳細(xì)要求。以規(guī)范老師行為，規(guī)范教學(xué)行為，全面提升老師的專(zhuān)業(yè)水平，全面提高我校的教育質(zhì)量。

1、全面落實(shí)課程方案。

我校的課程設(shè)置，嚴(yán)格遵照閩教基[20xx]13號(hào)文，即《福建省義務(wù)教育課程實(shí)施方案(試行)》，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，均衡設(shè)置課程。同時(shí)要求每位老師必需根據(jù)學(xué)校的課程支配上課，不得隨便擠、占、挪、用或調(diào)課式增減課時(shí)，每天支配行政進(jìn)行點(diǎn)課，要求每課必點(diǎn)，同時(shí)要求教務(wù)處把當(dāng)天請(qǐng)假條附在點(diǎn)課表上。

2、加強(qiáng)完善集體備課。

我校期初組織老師進(jìn)行集體備課，以年段學(xué)科為單位，采納先合再分(合：指共同備課、說(shuō)課研討、溝通看法;分：指依據(jù)爭(zhēng)論的看法把單元備課任務(wù)分給年段中的科任老師)，然后是又一次的合而再分(將各單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合在一起，形成一套完整的教案，實(shí)現(xiàn)資源共享，思想共享，然后由教務(wù)處組織各掛段行政人員進(jìn)行審核，最終再由教務(wù)處分發(fā)到各班科任老師郵箱，再依據(jù)自己班生實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷脑鲅a(bǔ)，最終形成共性化教案)。

集體備課要有高質(zhì)量，關(guān)鍵在其主體老師。學(xué)校要求老師利用寒暑假自己先通讀課本、教學(xué)用書(shū)、課程標(biāo)準(zhǔn)等，要求老師要討論新課標(biāo)，駕馭教材，明確教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)處理教材，仔細(xì)備課，體現(xiàn)課改精神。總的要求是：做到五有：腦中有“標(biāo)”(課標(biāo))，胸中有“本”(課本、教材)，目中有“人”(同學(xué))，心中有“數(shù)”(差異)，手中有“法”(方法——教法和學(xué)法)。

教案的內(nèi)容包括教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)具預(yù)備、課時(shí)支配，有教學(xué)過(guò)程(包括設(shè)計(jì)的問(wèn)題)，有板書(shū)設(shè)計(jì)，有練習(xí)設(shè)計(jì)。

3、嚴(yán)格要求課堂常規(guī)。

嚴(yán)格上課紀(jì)律，做到上課時(shí)不遲到，不早退，不缺課，不會(huì)客，不接電話(huà)(特別狀況例外)，不抽煙，不坐教，不拖堂。學(xué)校有詳細(xì)要求：預(yù)備鈴一響，老師要到達(dá)教室門(mén)口，行政人員開(kāi)頭下班點(diǎn)課，老師要精神飽滿(mǎn)，不帶個(gè)人心情。在課堂上老師必需使用禮貌語(yǔ)言，

說(shuō)話(huà)留意身份，講究語(yǔ)言藝術(shù)，把握好分寸感。對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育，以理服人，敬重同學(xué)人格。語(yǔ)氣可以嚴(yán)峻，但語(yǔ)言不應(yīng)粗俗，動(dòng)作不得粗魯，不得諷刺挖苦訓(xùn)斥同學(xué)，不得打罵同學(xué)，不得搞任何形式的體罰和變相體罰。要多鼓舞，敏捷評(píng)價(jià)，以自己的人格魅力去潛移默化同學(xué)，去影響同學(xué)，去教育同學(xué)。

課堂教學(xué)，堅(jiān)持啟發(fā)式，爭(zhēng)論式教學(xué)，堅(jiān)決廢除“填鴨式”和“注入式”的教學(xué)，能夠正確使用文本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡課堂教學(xué)藝術(shù)和才智，以同學(xué)主體，老師為主導(dǎo)，既重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本力量，又關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育;提倡教學(xué)民主，師生公平。鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，要營(yíng)造氛圍，讓同學(xué)敢問(wèn);拓展渠道，讓同學(xué)會(huì)問(wèn);細(xì)心組織，讓同學(xué)善問(wèn)

竭力提倡向課堂四非常鐘要質(zhì)量，特殊要求老師盡量把一節(jié)課支配為：五分鐘內(nèi)復(fù)習(xí)或?qū)?，十五至二非常鐘?nèi)授完新課，留給同學(xué)十五至二非常鐘做練習(xí)，并以此作為學(xué)?？己死蠋熒险n成敗的重要依據(jù)。

最終，每節(jié)課前和課后都要求老師進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)地反思。

4、扶持激勵(lì)老師成長(zhǎng)

我校開(kāi)展以年段教研為基礎(chǔ)，以課題研討為輔的教研思路，通過(guò)年段教研、開(kāi)放周、評(píng)優(yōu)課、說(shuō)課競(jìng)賽、青年老師風(fēng)采展現(xiàn)、骨干老師匯報(bào)課、培訓(xùn)回來(lái)匯報(bào)課以及與附小、等兄弟校開(kāi)展“手拉手”溝通研討等形式多樣的教研活動(dòng)，開(kāi)綻開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校要求每位老師每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課，當(dāng)然，要求開(kāi)課老師要有明確的教研主題，并在上課前要向聽(tīng)課者進(jìn)行說(shuō)課，以使課堂展現(xiàn)活動(dòng)更有針對(duì)性，要求聽(tīng)課老師要寫(xiě)好聽(tīng)課筆記、教學(xué)分析并提出自己的建議和看法，做好評(píng)課的預(yù)備，要求參加評(píng)課的老師要能夠無(wú)拘無(wú)束地暢談自己的見(jiàn)解，提出共性化的觀點(diǎn)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。通過(guò)這樣的活動(dòng)，以利于促進(jìn)學(xué)科的融合、利于老師間在教學(xué)上的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互補(bǔ)充、相互提高，進(jìn)而徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

我校有省級(jí)語(yǔ)文課題《培育學(xué)校生語(yǔ)文解讀力量的探究》，縣級(jí)語(yǔ)文課題《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式討論》，縣級(jí)數(shù)學(xué)課題《讓數(shù)同學(xué)活化，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量》和縣級(jí)綜合科課題《共性進(jìn)展與和諧進(jìn)展》四個(gè)課題。擺在學(xué)校面前的是這么多的課題研討與學(xué)校的常態(tài)教學(xué)研討如何有機(jī)結(jié)合，讓更多的老師受益?又讓誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這些公開(kāi)觀摩課任務(wù)呢?對(duì)此，學(xué)校班子討論爭(zhēng)論，對(duì)教育科研工作有想法的，肯下功夫討論的，勇于探究鉆研，勇于擔(dān)當(dāng)任務(wù)的優(yōu)秀老師要從精神、物質(zhì)和機(jī)會(huì)上賜予大力嘉獎(jiǎng)。讓這些老師不是一味只擔(dān)當(dāng)任務(wù)，而要他們?cè)谶@些工作熬煉中不斷成長(zhǎng)起來(lái)，把他們培育成為“名師”，進(jìn)而享受自己進(jìn)步所帶來(lái)的自信和喜悅，甚至是評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先享受。與附小等兄弟校“手拉手”，是我校教研的一大特色。在這個(gè)項(xiàng)目中，我校每學(xué)年都要派出老師參加各項(xiàng)活動(dòng)，走出去就成了對(duì)那些老師的一個(gè)最大的參加優(yōu)待。在這樣的背景下，我校涌現(xiàn)出像語(yǔ)文科的、等，數(shù)學(xué)有、等，綜合科有、等一批又一批的優(yōu)秀老師。上學(xué)期，X老師還代表縣農(nóng)村組課堂新秀參與市級(jí)教壇新秀評(píng)比活動(dòng)。

教學(xué)討論需要不斷總結(jié)，不斷升華，因此，撰寫(xiě)閱歷論文就擺在了老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的案桌上，對(duì)此，學(xué)校也出臺(tái)嘉獎(jiǎng)?wù)撸悍苍凇督逃返瓤h級(jí)以上匯編的論文，每篇賜予

100元的經(jīng)濟(jì)嘉獎(jiǎng)，其效果真是立竿見(jiàn)影。09-10學(xué)年，我校就有15篇論文在《壽教育》上發(fā)表，4篇論文在市教育討論會(huì)論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)并匯編，還有兩篇參加省級(jí)論文評(píng)比。

為了更好地促進(jìn)老師之間的溝通溝通，我校建立了中心學(xué)校網(wǎng)站，X老師群論壇，課前有什么想法，課后有什么懷疑或發(fā)覺(jué)，都可以在這上面準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行交談，有效地發(fā)揮了平臺(tái)作用。有了這樣的條件和環(huán)境，學(xué)校的教研建立了以校為本，自下而上的討論制度。學(xué)校呈現(xiàn)出老師樂(lè)觀參加課題討論、教學(xué)研討，勇于擔(dān)當(dāng)各項(xiàng)教研任務(wù)的深厚氛圍。

5、量化考核提升質(zhì)量

溫提出：義務(wù)教育這一塊過(guò)去主要是抓普及，現(xiàn)在要在普及基礎(chǔ)上抓提高質(zhì)量。過(guò)去主要是解決群眾子女有書(shū)可讀，現(xiàn)在是要爭(zhēng)取解決同學(xué)接受高質(zhì)量教育的問(wèn)題。哪怕你校舍修得再好，學(xué)校行為再規(guī)范，費(fèi)用花得再少，假如教育質(zhì)量提不起來(lái)，最終老百姓是不會(huì)滿(mǎn)足的。因此辦人民滿(mǎn)足教育的根本是提高教育質(zhì)量。

質(zhì)量是學(xué)校生存和進(jìn)展的命脈，是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，在很大程度上教育的均衡與公正集中體現(xiàn)在教育質(zhì)量。學(xué)校之間的差距主要是教育質(zhì)量的差距，而教育質(zhì)量的差距主要是學(xué)校管理的差距。拋棄了教育質(zhì)量談學(xué)校管理是片面的、不現(xiàn)實(shí)的，也是不行行的。如何正確衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好與壞，科學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)老師的優(yōu)與劣，是當(dāng)前我們?cè)趯W(xué)校管理中最需要解決的問(wèn)題。我們要以科學(xué)評(píng)估為導(dǎo)向，堅(jiān)決不移抓管理，大張旗鼓抓質(zhì)量，連續(xù)強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)考核，不斷提高全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

為響應(yīng)“教育強(qiáng)縣”的號(hào)召，20xx年校長(zhǎng)一到任后，馬上召開(kāi)行政班子會(huì)議，爭(zhēng)論原來(lái)制定的老師量化考核表的有關(guān)問(wèn)題，特殊是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量一塊的分值，提出將原來(lái)的20分改為35分的想法，同時(shí)提出35分按及格率70%+優(yōu)秀率30%綜合算出分值后，確定在年段中的排名，然后依據(jù)“量化考核教學(xué)質(zhì)量評(píng)比得分細(xì)則(詳見(jiàn)下表)”來(lái)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量一項(xiàng)的得分的方法，并在班子會(huì)上爭(zhēng)論討論后再經(jīng)教代會(huì)審議通過(guò)。此后，為鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)校設(shè)立了月考評(píng)比嘉獎(jiǎng)和半期測(cè)試、期末驗(yàn)收考的大排場(chǎng)獎(jiǎng)學(xué)機(jī)制，并提出對(duì)老師也進(jìn)行表彰和與績(jī)效工資掛鉤的想法。此舉大大觸動(dòng)了老師的神經(jīng)，從而將原先無(wú)所謂教學(xué)成果好壞的思想徹底粉碎，進(jìn)而快速轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣。20xx年我校畢業(yè)班驗(yàn)收考取得語(yǔ)文第三、數(shù)學(xué)第四的好成果，當(dāng)然，對(duì)綜合科目的忽視，也讓我們熟悉到自己的不足。但20xx年我們吸取教訓(xùn)后，加強(qiáng)對(duì)綜合科目的平常監(jiān)察，最終在期末驗(yàn)收考中獲得英語(yǔ)全縣第一，綜合得分全縣第三名，一名同學(xué)全縣總成果第一，十名同學(xué)排名進(jìn)前五十名的好成果。

量化考核教學(xué)質(zhì)量評(píng)比得分細(xì)則

6、檢查督導(dǎo)常抓不懈

平常督導(dǎo)、常規(guī)月查、半期抽查，期末核考相結(jié)合，作為我校對(duì)老師評(píng)價(jià)的主要方式。平常督導(dǎo)：作為一名教務(wù)或者是一名行政班子，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)更要注意平常的督查。這種督查以督促老師準(zhǔn)時(shí)落實(shí)常規(guī)要求為重點(diǎn)。比如，我們可以抽些許時(shí)間，到老師的辦公室多圈圈，坐坐，翻翻，看看，聊聊，說(shuō)說(shuō)。一味坐辦公室的行政人員反而會(huì)讓老師覺(jué)得都看不到你的人，也不知道你在干嗎。倒不如到老師辦公室，看看他們的作業(yè)批改，讀讀他們對(duì)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)，翻翻他們的教學(xué)用書(shū)和編寫(xiě)的教案是否都能達(dá)到我們的要求，假如不行，立馬可以私下溝通，這種溝通的效果是特別顯著的，最起碼，可以促進(jìn)與老師們的情感溝通。

常規(guī)月查則是交給年段長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)于每月月底進(jìn)行的例行檢查;期中抽查和期末核查則是以學(xué)校行政班子為督查人員對(duì)老師進(jìn)行的檢查，也都是學(xué)校的例行檢查，這里就不一一贅言。

7、溝通家校齊抓共管

家校之間搞好聯(lián)系，對(duì)協(xié)調(diào)完善家校教育，爭(zhēng)取尋求社會(huì)支持，探究追求家長(zhǎng)參加管理的新模式正在我校形成。

加強(qiáng)日常聯(lián)系：原有的不定時(shí)由各班主任或科任老師到同學(xué)家中進(jìn)行隨機(jī)家訪的形式，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的進(jìn)展，電話(huà)成了家校聯(lián)系的重要方式。但現(xiàn)在，QQ聯(lián)系也儼然成為家校聯(lián)系的重要鈕帶而顯得更便利快捷。

家長(zhǎng)會(huì)：年段家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期召開(kāi)一次，畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)年召開(kāi)一次。

家訪：每學(xué)期進(jìn)行集體老師統(tǒng)肯定時(shí)家訪也擺在了工作議程中。

最終，我想說(shuō)一點(diǎn)感受：教務(wù)工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)教育的要求是特別特別高的，但要使我們的工作能順當(dāng)開(kāi)展，前提是肯定要獲得校長(zhǎng)的理解和老師的支持。

教育主任會(huì)議講話(huà)稿(二)敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位主任，上午好!

關(guān)于校本教研的討論和開(kāi)展，每所學(xué)校都有自己的特色。我們吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)試驗(yàn)初級(jí)中學(xué)依據(jù)學(xué)校的詳細(xì)實(shí)際，逐步探究適合我校進(jìn)展的校本教研模式。

幾年來(lái)，我們注意“以人為本”的理念，從老師、同學(xué)、課堂動(dòng)身，作為校本教研的切入口，開(kāi)展了一系列的校本教研活動(dòng)。

第一，討論老師。

20xx年辦學(xué)之初的三年中，我校老師都是通過(guò)全市聘請(qǐng)來(lái)的，老師的教育教學(xué)技能和素養(yǎng)比較過(guò)硬。而且，35周歲以下的青年老師占60%以上。因此，我們的定位就是：注意青年老師的培育，提高師德師能。

1.加強(qiáng)青年老師自身的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?，F(xiàn)在老師的教學(xué)和辦公，過(guò)分依靠電腦網(wǎng)絡(luò)，快餐消遣式的閱讀，淡化了教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校通過(guò)教研組研討活動(dòng)、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)、老師自學(xué)、競(jìng)賽評(píng)比等多種方式促進(jìn)老師理論水平的提高。

2.定期召開(kāi)青年老師會(huì)議。學(xué)校每學(xué)期期初、期中、期末召開(kāi)三次青年老師會(huì)議，由校長(zhǎng)室、教務(wù)處、德育處、教科室等行政人員一同參加。從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、教科討論等三個(gè)方面，以沙龍的形式讓青年老師暢談教育教學(xué)中的反思和困惑，以期獲得第一手的感性材料，改善學(xué)校的管理行為，促進(jìn)老師更好進(jìn)展。

3.開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。上崗五年內(nèi)的新老師，學(xué)校為其聘請(qǐng)兩名指導(dǎo)老師，一名為班主任工作導(dǎo)師，一名為教學(xué)工作導(dǎo)師。師徒雙方相互聽(tīng)課每學(xué)期不少于20節(jié)，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、議課等活動(dòng)，使青年老師開(kāi)放自己，在同伴的互動(dòng)中共同共享閱歷，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，從而達(dá)到提高老師的校本教研實(shí)踐力量的目的。同時(shí)，每學(xué)期有考評(píng)，有表彰。近三年，我校四位被評(píng)為吳江市好師徒。

4.發(fā)揮骨干老師的輻射作用，依靠專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升校本教研整體水平。我們充分利用市級(jí)骨干老師比例較大的優(yōu)勢(shì)的資源，主要讓青年老師多觀摩多學(xué)習(xí)。我們知道，在校本教研中，對(duì)優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析，是一種有效的老師訓(xùn)練的方法。一般是都進(jìn)骨干老師的課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，通過(guò)觀課前的共同預(yù)備、觀課過(guò)程和觀課后的共同爭(zhēng)論，可使上課老師與觀課老師就大家所關(guān)懷的教學(xué)問(wèn)題的解決狀況進(jìn)行溝通和溝通，對(duì)設(shè)計(jì)、行動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，促進(jìn)上課、觀課老師的共同提高。

20xx-20xx學(xué)年的吳江市級(jí)骨干老師評(píng)比中，我校有三位老師被評(píng)為學(xué)科帶頭人，4位老師被評(píng)為教學(xué)能手，6位老師被評(píng)為教壇新秀。第三屆2A級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校又有8位老師獲得2A級(jí)優(yōu)質(zhì)課老師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。陸玉涵老師被評(píng)為第三屆蘇州市中學(xué)校老師“教壇新苗”。此外，20xx年的蘇州市青年老師解題大賽中，我校有8名老師入圍蘇州市決賽，其中，地理老師滕彩珠和數(shù)學(xué)老師蔣瑞明獲得蘇州市一等獎(jiǎng)，蔣瑞明老師以總分149分(滿(mǎn)分150分)獲得蘇州大市其次名。

其次，討論同學(xué)。

我校地處開(kāi)發(fā)區(qū)，整體的教育文化環(huán)境相對(duì)薄弱，人口流淌性較大，同學(xué)外來(lái)民工子弟占60%左右，受教育的基礎(chǔ)差異很大，特殊是英語(yǔ)教學(xué)，有的同學(xué)連26個(gè)字母都認(rèn)不全。我們通過(guò)校本討論，打算從英語(yǔ)教學(xué)查找突破口，在教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合我校的實(shí)際狀況，我們從初一新學(xué)期開(kāi)頭，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行學(xué)校英語(yǔ)摸底測(cè)試，并對(duì)成果極差的同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)、分析、調(diào)研。以今年為例，全校初一9個(gè)班級(jí)，我們選取兩個(gè)英語(yǔ)薄弱班級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)。同時(shí)，成立了英語(yǔ)討論小組，請(qǐng)教研室和部分市級(jí)英語(yǔ)骨干老師指導(dǎo)，編寫(xiě)適合同學(xué)的英語(yǔ)校本教材，與其他七個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)不同步，從基礎(chǔ)抓起，適當(dāng)增加英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)量，力爭(zhēng)在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)達(dá)到學(xué)校英語(yǔ)畢業(yè)的中等水平。

此外，針對(duì)我校同學(xué)的家庭特點(diǎn)，走讀生回家后，沒(méi)有做作業(yè)的習(xí)慣，大都沉迷于電腦嬉戲等環(huán)境中，特殊是雙休日，回家作業(yè)的完成很難保證。為此，我們每個(gè)周末給同學(xué)家長(zhǎng)發(fā)放周末告家長(zhǎng)書(shū)，讓同學(xué)填寫(xiě)好本周末回家作業(yè)的內(nèi)容，提示家長(zhǎng)督促子女完成作業(yè)，并簽名帶回交給班主任。任課老師依據(jù)家長(zhǎng)反饋狀況，有針對(duì)性地找同學(xué)談話(huà)，此舉有效遏制了同學(xué)不做周末作業(yè)的風(fēng)氣，培育了同學(xué)良好的作業(yè)習(xí)慣。

開(kāi)發(fā)區(qū)的生源差，根源不在于同學(xué)笨，是同學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭環(huán)境造成其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致了他們學(xué)業(yè)的落后。在全校老師的不懈努力下，每屆開(kāi)發(fā)區(qū)同學(xué)三年中各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。建校以來(lái)學(xué)校每年都有喜人進(jìn)步，在今年中考中，我校全科合格率達(dá)到93%，平均總分563分，位列全市前列。我想全部這些成果的取得與我們的校本教研的成效是密不行分的。

第三，討論課堂。

1.聽(tīng)課評(píng)課。我校的教研公開(kāi)課分兩類(lèi)：第一類(lèi)是教研組內(nèi)的公開(kāi)課，教務(wù)處每月統(tǒng)一支配，組內(nèi)老師必需全程參加聽(tīng)課，并且利用聽(tīng)課后的時(shí)間自行點(diǎn)評(píng)，形成文字以電子稿的形式發(fā)送給教研組長(zhǎng)，然后由教研組長(zhǎng)將開(kāi)課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組內(nèi)全部老師的點(diǎn)評(píng)一起整理好，發(fā)送到教務(wù)處。

其次類(lèi)是備課組內(nèi)的公開(kāi)課，由教研組內(nèi)支配，但需報(bào)送教務(wù)處備案，以備公布、檢查、核實(shí)、監(jiān)督，評(píng)課方法同上。同時(shí)，教研組內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課時(shí)間將不再占用課程表中的兩節(jié)教研活動(dòng)時(shí)間，課表中的兩節(jié)活動(dòng)時(shí)間將用于教研組長(zhǎng)布置一周的工作任務(wù)以及集體備課工作。

三是同題異構(gòu)。由于“同題異構(gòu)”是同一備課組老師共同參加“同一課題”的教學(xué)與討論，大家既是討論者，也是被討論者。因此，老師會(huì)努力備課，樂(lè)觀思考，會(huì)在自己教學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，竭力在教學(xué)內(nèi)容上“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，在教法上給人以耳目一新之感，這些備課中冒出來(lái)的新奇的東西，必定會(huì)反映在課堂實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中，也為課后的共同爭(zhēng)論與自我的批判性反思供應(yīng)教學(xué)探究的生長(zhǎng)點(diǎn)。

上述活動(dòng)，均由教務(wù)處編入每月的《教研通訊》專(zhuān)欄?！督萄型ㄓ崱肥俏倚＝虅?wù)處主編的內(nèi)部溝通材料。一般每月一期，老師人手一冊(cè)。內(nèi)容主要包括各個(gè)教研組的上月教研活動(dòng)回顧，各個(gè)教研組每月的老師六仔細(xì)檢查工作反饋，六仔細(xì)教學(xué)工作評(píng)估成果，同學(xué)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，老師有效教學(xué)論壇等幾大板塊。

2.實(shí)踐反思。實(shí)踐反思是老師以自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過(guò)程，按過(guò)程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段;教學(xué)前的反思具有前瞻性，教學(xué)中的反思具有敏感性，教學(xué)后的反思具有批判性。如我校物理組，以蘇州市課題討論為契機(jī)，探究出一種有效的教研模式：上課前檢測(cè)了解學(xué)情(我們稱(chēng)之為前測(cè)卷)，教研組集體備課，然后由一位老師依據(jù)集體備課的設(shè)計(jì)進(jìn)行執(zhí)教，全組老師參加聽(tīng)課，上課后準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果(我們稱(chēng)之為前測(cè)卷)，依據(jù)兩次檢測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較反饋，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的再設(shè)計(jì)。例如，為把握同學(xué)關(guān)于“浮力”的前概念，在新課前幾個(gè)星期，我們?cè)O(shè)計(jì)好問(wèn)卷，對(duì)初二同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，利用教研活動(dòng)對(duì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，找準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)，立足問(wèn)卷結(jié)論設(shè)計(jì)教學(xué)，并在長(zhǎng)三角教育論壇活動(dòng)中開(kāi)展“物體的浮與沉”研討課，與會(huì)專(zhuān)家提出中肯建議，課后，我們對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行后測(cè)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。這種形式，讓老師不斷走近同學(xué)的思維。

3.主題教學(xué)活動(dòng)。教務(wù)處和教科室共同舉辦了一系列主題教學(xué)反思活動(dòng)，例如：“關(guān)注同學(xué)課堂上的有效學(xué)習(xí)”、“探究作業(yè)改革的有效途徑”、“如何進(jìn)行單元復(fù)習(xí)”、如何把握你的課堂——新老師主題沙龍“、“在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育”、“課堂教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的案例討論”、“課堂觀看促實(shí)效——春季和金秋開(kāi)放式聽(tīng)課月活動(dòng)”等多樣化的教研形式交替進(jìn)行。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校不斷引導(dǎo)老師以課題討論為主要突破口，用多聽(tīng)課評(píng)課的方法不斷自我充電，提升課程素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校不斷牽線(xiàn)搭橋，溝通家長(zhǎng)、同學(xué)、社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系，加強(qiáng)校際溝通，為老師搭建展現(xiàn)平臺(tái)，促進(jìn)老師快速成長(zhǎng)。

通過(guò)幾年來(lái)的有效校本教研活動(dòng)，我校先后有體育組、語(yǔ)文組、物理組被評(píng)為吳江市先進(jìn)教研組，三位老師被評(píng)為吳江市教研先進(jìn)個(gè)人。

總之，以校為本的教學(xué)討論，它將作為一種新的學(xué)校文化，使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織，為了同學(xué)的進(jìn)展，為了老師的專(zhuān)業(yè)提升，我們將不斷努力探究。

同時(shí)我們也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批判指正!感謝大家!

教育主任會(huì)議講話(huà)稿(三)這一學(xué)期我們主要搞了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測(cè);一個(gè)是課堂教學(xué)十佳和課堂改進(jìn)評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)在就這兩個(gè)問(wèn)題分析一下。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測(cè)

1、這次質(zhì)量監(jiān)控檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)科抽測(cè)的是學(xué)校四班級(jí)二班。緣由有兩個(gè)：第一個(gè)緣由是我們上學(xué)期年終考試的時(shí)候，四班級(jí)的英語(yǔ)成果是三、四、五、六這四個(gè)班級(jí)中最低的一個(gè)班級(jí)，在全部的學(xué)校都是這種狀況。其次個(gè)緣由是我們上學(xué)期年終考試我們教研室抽閱的各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)試卷也全是四班級(jí)二班的。我們有全鎮(zhèn)各個(gè)學(xué)校四班級(jí)二班的人數(shù)，包括名單，以避開(kāi)消失有些學(xué)校在人數(shù)上和替換同學(xué)上動(dòng)腦筋。

2、從這次檢測(cè)結(jié)果上看，各個(gè)學(xué)校之間的排名基本上和年終期末統(tǒng)考的時(shí)侯差不多。所以說(shuō)這次檢測(cè)的成果是比較可信的。

3、就這次檢測(cè)反映出來(lái)的問(wèn)題給大家反饋一下：

①同學(xué)的基本書(shū)寫(xiě)力量還需要加強(qiáng)，這次抽測(cè)檢測(cè)內(nèi)容和抄寫(xiě)有關(guān)的是30分，同學(xué)在學(xué)習(xí)了將近兩年英語(yǔ)的狀況下，不少完小的同學(xué)仍舊英語(yǔ)字母不會(huì)寫(xiě)，不會(huì)排序?；镜臅?shū)寫(xiě)要求如：句子開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě);單詞之間要有肯定的距離;留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等仍舊不留意。這些學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的技能都沒(méi)有培育到。

各學(xué)校特殊是各個(gè)完小大面積的存在這種現(xiàn)象，同學(xué)的問(wèn)題是有的，比如學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等，但是老師的責(zé)任是主要的，不能把這個(gè)責(zé)任推到同學(xué)身上，許多老師不是本專(zhuān)業(yè)的老師，也有情可原，但是培育同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，和老師是否是專(zhuān)業(yè)老師無(wú)關(guān)。

②教材文本的解讀和練習(xí)需要加強(qiáng)。試題中的單詞分類(lèi)，對(duì)話(huà)連線(xiàn)等等，都是課文中的原話(huà)。是我從課本對(duì)話(huà)中選出來(lái)的。在這種狀況下，全鎮(zhèn)只有兩個(gè)單位的平均分及格。提示我們的老師要首先要讓同學(xué)熟識(shí)教材。

二、對(duì)這次檢測(cè)的幾點(diǎn)想法和建議：

①加強(qiáng)字母書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。四班級(jí)上冊(cè)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母、單詞、句子的書(shū)寫(xiě)，但是從這次檢測(cè)來(lái)看，仍舊很差，要求各個(gè)學(xué)?；厝ズ笕?，讓任課老師特地拿出幾節(jié)課再重新訂正。迎接期末考試的到來(lái)。

②三班級(jí)剛剛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)是全部的學(xué)科中同學(xué)最情愿學(xué)的一科，但是教著教著，老師就把同學(xué)的愛(ài)好教沒(méi)有了，同學(xué)觀察英語(yǔ)課就頭疼。為進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了很大的障礙，還不如不教呢!所以，以后的重點(diǎn)是培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好先調(diào)動(dòng)起來(lái)。

③英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成了部分學(xué)校的軟肋，也制約了學(xué)校完成鎮(zhèn)教辦依據(jù)市縣“雙高工程”制定的“學(xué)校教學(xué)成果目標(biāo)五年規(guī)劃”?？梢赃@樣說(shuō)，假如沒(méi)有英語(yǔ)教學(xué)成果的提高，大部分學(xué)校的完成成果規(guī)劃就說(shuō)一句空談。全部各學(xué)校還要依據(jù)自己學(xué)校的狀況，集思廣益，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

④今年有支教英語(yǔ)老師的學(xué)校，在這部分支教英語(yǔ)老師的辛勤勞動(dòng)下，同學(xué)的英語(yǔ)養(yǎng)成習(xí)慣和同學(xué)的英語(yǔ)素養(yǎng)都起來(lái)了很大的變化。但是這一學(xué)期結(jié)束以后，這一部分老師還要回到中學(xué)去，盼望有支教英語(yǔ)老師的學(xué)校，未雨綢繆，可以支配比較年輕的老師跟著這部分老師學(xué)學(xué)，讓他們帶一帶，或者為下學(xué)期盡早查找替代者。

三、教學(xué)十佳和課堂教學(xué)改進(jìn)先進(jìn)個(gè)人活動(dòng)總結(jié)

在這次評(píng)比活動(dòng)中共有7個(gè)人參評(píng)，其中6人參評(píng)，一人棄權(quán)，2人獲得教學(xué)十佳。

優(yōu)點(diǎn)：“課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”模式已經(jīng)成型。老師預(yù)備的也比較充分。

不足：①課堂教學(xué)模式學(xué)?；?/p>

大部分英語(yǔ)老師來(lái)自學(xué)校，對(duì)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知力量還了解不夠。

②老師課堂角色定位不精確?????。新課程改革已經(jīng)開(kāi)展這么多年了，部分老師人仍舊是課堂的主宰者，老師講得太多，同學(xué)參加的太少，而這個(gè)參加還是僅限于所謂的優(yōu)生與老師之間的問(wèn)答。大部分同學(xué)是課堂的看客或者是觀眾，課堂教學(xué)效果可想而知。我們要提倡課堂要變學(xué)堂，要變問(wèn)答為對(duì)話(huà)。

建議：