數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要科目，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有重要意義。在”雙減”下，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)很明顯巳經(jīng)不能滿足學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的要求。因此，豐富多樣的作業(yè)形式。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的觀察力、探究力有重要的影響。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。是對(duì)學(xué)過的知識(shí)的練習(xí)和總結(jié)。為了符合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎的作業(yè)形式，教師需要先分析作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。分析其產(chǎn)生的原因，不斷優(yōu)化方案，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。(一)作業(yè)形式單一，數(shù)量過多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，以做題、練題為主。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在不斷的做、練、考之中。大多數(shù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)以應(yīng)試為主，重在增加數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生每天忙于題海中，獨(dú)立思考問題的時(shí)間較少，影響了小學(xué)生的思維發(fā)展和全面成長(zhǎng)。(二)作業(yè)評(píng)價(jià)形式統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)作業(yè)形式過程中。注重作業(yè)的結(jié)果，而輕視了學(xué)生完成作業(yè)的過程，以結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。也忽視了學(xué)生能力方面的差異。因此，為了解決作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的這些問題，教師應(yīng)該分析作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。有針對(duì)性的制定方案，研究作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧，為課堂教學(xué)提供有力幫助，促進(jìn)小學(xué)生綜合水平的提高。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略(一)分層作業(yè)設(shè)計(jì)分層作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，還要考慮優(yōu)等生的知識(shí)層面。教師在布置作業(yè)的的是時(shí)候要留足空間，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地。以小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化這一課為例。后進(jìn)生掌握了小數(shù)點(diǎn)左右移動(dòng)，能夠做出來基礎(chǔ)題目。而優(yōu)等生就要在此基礎(chǔ)上，做一些靈活運(yùn)用的題日以及有拓展性的題日。(二)作業(yè)形式要豐富在作業(yè)設(shè)計(jì)上。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生常見的生活事例融入到教學(xué)中，也可以根據(jù)實(shí)際情況編寫故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)?？紤]到每個(gè)學(xué)生都有差異性，教師要挖掘?qū)W生的潛力，設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)。1.游戲性作業(yè)。學(xué)習(xí)中伴有游戲是學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成與游戲有關(guān)的練習(xí)，輔助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，在游戲中理解數(shù)學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興2.繪畫性作業(yè)。雙減下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生快樂、輕松的狀態(tài)下完成。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)這一特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，繪畫作業(yè)就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，因此在教學(xué)中要緊密聯(lián)系各學(xué)科特點(diǎn)，低年級(jí)可以設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過繪畫完成作業(yè)。這樣既完成了學(xué)業(yè)任務(wù)，又激發(fā)了興趣的火花。3.操作性作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還可以是學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐性作業(yè)。老師還可以設(shè)計(jì)一些操作性作業(yè)。4.實(shí)踐性作業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要善于讓課堂知識(shí)回歸生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。為了提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，教師不僅要分析當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題，還需要在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生通過實(shí)踐探究掌握數(shù)學(xué)問題，高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，主動(dòng)探究。不斷拓展學(xué)生的和視野，創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。三、創(chuàng)作作業(yè)交流平臺(tái)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生在花費(fèi)了時(shí)間和心血完成了作業(yè)之后，如果沒有得到老師的表?yè)P(yáng)和展示的機(jī)會(huì)，心里會(huì)有失落感。因此，教師應(yīng)該設(shè)立作業(yè)展臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，對(duì)于作業(yè)完成情況好的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，也可以實(shí)行積分制，對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)積分，到月末利用積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，不僅表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀學(xué)生，還鼓勵(lì)了后進(jìn)生，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助?？傊?，雙減下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，在作業(yè)設(shè)計(jì)中采用靈活的、豐富多樣的作業(yè)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在愉快、輕松的狀態(tài)下完成數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，掌握課本中的重點(diǎn)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略范本作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教師的一項(xiàng)重要的日常工作。根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，作為數(shù)學(xué)教師，我們緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，聚焦“雙減”,認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，期望讓“高能”的作業(yè)設(shè)計(jì)成為“增效”的助燃?xì)?，讓?shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)真正給學(xué)生做“減法”---減去課業(yè)負(fù)擔(dān)，給教學(xué)質(zhì)量做“加法”-—提高教師素養(yǎng)，使作業(yè)真正發(fā)揮育人功能，真正借以提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)發(fā)展的基石。通過近一年的實(shí)踐，對(duì)于“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，我探究如下：一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是減“量”的起點(diǎn)，提“質(zhì)”靶心，增“趣”關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以基礎(chǔ)作業(yè)少而悄、拓展作業(yè)哨而活、單元作業(yè)活而專為目標(biāo)，以層次化、多樣化、實(shí)踐化、趣味化為內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過合理的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)中去。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與內(nèi)容一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求?！芭d趣是最好的老師”,愛玩是兒童的天性，他們抗單調(diào)、枯燥的作業(yè)，喜歡貼近生活又有趣味的作業(yè)。設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)學(xué)生書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性的問題，學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，設(shè)置前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知探究做準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“探索圖形”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助正方體動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的正方體的特征等知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，鞏固了對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐或?qū)嶋H調(diào)查，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手能力，又能讓孩子們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活。比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”讓學(xué)生自己制作鐘面模型，并設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表。這樣既鞏固了對(duì)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)。又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。再比如：高年級(jí)可以開展作業(yè)超市，布置開放式作業(yè)，做到邊學(xué)邊整理，學(xué)生制作精美的數(shù)學(xué)知識(shí)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)書簽、設(shè)計(jì)精美圖案等等，內(nèi)容有：數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析、數(shù)學(xué)單元知識(shí)小結(jié)、數(shù)學(xué)小笑話、數(shù)學(xué)逐題妙解等，充分展現(xiàn)了學(xué)生雙減下快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)的過程。生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)以致用，如將學(xué)過的圓柱，圓錐等相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到筆簡(jiǎn)的制作當(dāng)中，以實(shí)踐感受數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的實(shí)際作。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我經(jīng)常組織學(xué)生開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使散亂的知識(shí)變得系統(tǒng)、清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更加形象化、生動(dòng)化，提高了復(fù)習(xí)的實(shí)效：另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更加清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)：二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述，雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，基于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)綜合能力，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性和靈活性上，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。今后，我們將繼續(xù)乘著“雙減”的東風(fēng)，不斷實(shí)踐探究，設(shè)計(jì)更加高效，優(yōu)質(zhì)的作業(yè).發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能和價(jià)值，助力學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)!雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?！薄皵?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在‘做’的過程和‘思考’的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)理解和技能掌握，而是一個(gè)注重體驗(yàn)、通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式發(fā)展思維、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。我國(guó)近代教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”。具體到“做數(shù)學(xué)”,就是由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,由關(guān)注教學(xué)行為轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我常常反思自己的教學(xué)，探索“做數(shù)學(xué)”的方法，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生動(dòng)手操作、觀察描述、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分享反思的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，落實(shí)知行合一。如《三角形的內(nèi)角和》一課中，通過課前學(xué)情前測(cè)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180度，于是課堂上當(dāng)學(xué)生提出三角形內(nèi)角和是180度后，便順勢(shì)提出：想一想你有什么方法驗(yàn)證?學(xué)生基本都選擇測(cè)量并計(jì)算的方法，最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果或是比180度多一點(diǎn)，或是比180度少一點(diǎn)，對(duì)之前猜測(cè)的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑，在組織全班交流討論后，大家認(rèn)識(shí)到測(cè)量會(huì)存在誤差。這時(shí)候我提出；有沒有更好的方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和?并為每組提供了若干三角形和長(zhǎng)方形。同學(xué)們開始思考并嘗試動(dòng)手操作，有的小組把三個(gè)相同三角形的不同角拼起來，有的小組把同一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來拼在一起，有的小組通過折拼的方法把三個(gè)角拼起來。展示環(huán)節(jié)，大家爭(zhēng)先恐后地分享自己的做法和得出的結(jié)論。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中的長(zhǎng)方形更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茖?dǎo)三角形的內(nèi)角和。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施讓學(xué)生經(jīng)歷了探索研究的一般過程，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、動(dòng)手操作和推理能力。又使學(xué)生的思維從合情推理走向演繹推理。又如《用數(shù)對(duì)表示位置》一課，為了讓學(xué)生在實(shí)際情境中思考和理解，我把小組式座位調(diào)整為傳統(tǒng)的排列方式，在學(xué)生了解橫排為行、豎排為列后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表示自己和身邊同伴的位置。告訴學(xué)生通常要先列后行之后，提出：還有沒有更簡(jiǎn)潔的描述或表示方式來表示自己的位置呢?同學(xué)們獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)敘述自己的想法，在討論中比較，選出有說服力的方法在全班進(jìn)行展示。同學(xué)們的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來，在集體的分享、交流、比較、反思、歸納中，最終確定用數(shù)對(duì)表示位置的方法。同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷問題研究和對(duì)解決問題方法反復(fù)探討修正的過程的同時(shí)，展示了個(gè)人的思考和團(tuán)隊(duì)的合作，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為集體解決問題的過程，并意識(shí)到自己經(jīng)歷了和數(shù)學(xué)家一樣的解決問題的過再如教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了“低碳生活，如何包裝最節(jié)約”的學(xué)習(xí)任務(wù)，在包裝2個(gè)(4個(gè))長(zhǎng)方體盒子的具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體，動(dòng)手操作，在拼擺中體驗(yàn)多種包裝方法，