第六單元學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)的合作O

目

錄

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭的配合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的配合3

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的銜接>了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)、

小學(xué)合作的意義；>掌握學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)、

小學(xué)合作的內(nèi)容與方法；>樹(shù)立開(kāi)放整合的教育觀念。學(xué)習(xí)

目

標(biāo)教育是通向社會(huì)公平和改革的道路；父母、教師與市民共同合作教學(xué)，教師之間在教學(xué)上合作互助，著眼于兒童整

體人格的教育和發(fā)展，

實(shí)施“全人教育”?！剪敿{名人名言第一課學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭的配合家長(zhǎng)A:“今天早上送寶寶去幼兒園，看到教室門(mén)口又貼了一大堆

通知，仔細(xì)一看，原來(lái)是老師又給我們布置作業(yè)了：準(zhǔn)備些飲料瓶，

準(zhǔn)備些大小紙盒，準(zhǔn)備些大小玩具……上了兩周學(xué)，這已經(jīng)是第二

次布置作業(yè)了。第一周的作業(yè)是帶盆植物裝飾教室，老師一發(fā)話，

我就趕緊辦了，沒(méi)想到，這一下子又來(lái)了。飲料瓶和紙盒還好說(shuō)，但是玩具怎么也讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備呢，難道玩具學(xué)校也不負(fù)責(zé)買(mǎi)嗎?”引導(dǎo)案例家長(zhǎng)B:“我也接到作業(yè)了：寶寶生活

照一張，寶寶最喜歡的玩具2—3

件。

第一樣還好帶，可是問(wèn)題就出在第二

樣上，寶寶就是不肯將最喜歡的玩具

帶去幼兒園，別的肯帶，但是又不喜歡

玩，怎么辦呀!愁呀!”以上是兩位家長(zhǎng)的疑惑和苦惱，請(qǐng)思

考一下為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。引導(dǎo)案例學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭的配

合就是教師和家長(zhǎng)按一定

的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，

針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，共

同商討各項(xiàng)教育對(duì)策和措

施，并發(fā)揮各自的教育優(yōu)

勢(shì)和特點(diǎn)，在實(shí)施教育過(guò)

程中協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮互補(bǔ)

作用，以促進(jìn)幼兒全面、

和諧、健康發(fā)展。一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭配合的意義媽媽來(lái)到幼兒園接斌斌時(shí)，發(fā)現(xiàn)斌斌的手背被小朋友抓破了，

就馬上向園長(zhǎng)投訴當(dāng)班的丁老師。為此，丁老師的心里很不舒

服，第二天一到教室就訓(xùn)斥了斌斌，丁老師的行為()。A.合理，教師可以表達(dá)自己的真實(shí)情感B.不合理，教師應(yīng)完全接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)C.合理，教師不可能對(duì)每一個(gè)孩子監(jiān)管到位D.不合理，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的情緒調(diào)適能力

真題連接二、

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭配合存在的常見(jiàn)問(wèn)題1.幼兒園和家庭沒(méi)有建立起積極

的相互關(guān)系，家長(zhǎng)參與意識(shí)不強(qiáng)2.幼兒園和家庭不是平等合作，家長(zhǎng)參與被動(dòng)1.家園溝通與合作的內(nèi)容家園溝通與合作的內(nèi)容應(yīng)該包括幼兒一日生活的全部?jī)?nèi)容。對(duì)于幼兒的一切行為和表現(xiàn)，幼兒園和家長(zhǎng)之

間都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的溝通，尤其是一

些比較特殊的問(wèn)題和表現(xiàn)，

一定要及

時(shí)通知對(duì)方，取得對(duì)方的支持與配合。三、

家園合作的內(nèi)容和方式2.

家園溝通與合作的方式(9)教師

信箱。(8)家長(zhǎng)

委員會(huì)。(7)家庭教育講座。(2)家訪。(3)個(gè)別

交談。(4)家園聯(lián)

系園地。三、

家園合作的內(nèi)容和方式(5)家園聯(lián)

系手冊(cè)。(6)家長(zhǎng)

開(kāi)放日。(1)家

長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)和工作內(nèi)容1.

建立健全組織家長(zhǎng)委員會(huì)的成員

一

般要年年更換，成員們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、能力等討論分工。幼兒園將家長(zhǎng)委員會(huì)成員名單及分工情況在園報(bào)上公示，家長(zhǎng)有事可以直接找家長(zhǎng)委員會(huì)商量，使他們真正成為家長(zhǎng)的代言人，成為幼兒教育管理的

一

支中堅(jiān)力量。知識(shí)拓展

知識(shí)拓展家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)和工作內(nèi)容2.

發(fā)

揮

實(shí)

際

功

效(1)參與幼兒園的

管理，促進(jìn)幼兒園(3)

配合幼兒園、年段、

班級(jí)的大型活動(dòng)，發(fā)揮家

長(zhǎng)委員會(huì)的組織作用。四、

家園合作的注意問(wèn)題1.

真幼)

位幼3.

講究實(shí)效，靈活多樣地開(kāi)展活動(dòng)(2)開(kāi)展不同層次的家長(zhǎng)活動(dòng)。四、

家園合作的注意問(wèn)題(3)探索其他形式

的家園合作方法。(1)采取“自助餐式”宣傳活動(dòng)。

四、

家園合作的注意問(wèn)題4.反思改進(jìn)，共同協(xié)商為了做好家園共育工作，家長(zhǎng)要反思，教師更要反思。教師既要反思

自己的教育觀念又要反思自己的教育行為：為什么有些活動(dòng)受到家長(zhǎng)

的歡迎?有家長(zhǎng)要求幼兒學(xué)寫(xiě)字、學(xué)拼音怎么辦?家長(zhǎng)也要反思，虛心求教。因?yàn)樵诙嘣纳鐣?huì)中，只有不斷學(xué)習(xí)才能

進(jìn)步，只有不斷反思才能成長(zhǎng)。

情境實(shí)訓(xùn)

發(fā)音不正的孩子李麗小朋友說(shuō)話不清，發(fā)音不正，每次都把“小兔”說(shuō)成“小肚”,每次都引得家長(zhǎng)大笑，媽媽每次都一邊指著畫(huà)冊(cè)和孩子的肚子糾正說(shuō)：“是小兔不是小肚。”媽媽做得對(duì)嗎?第二課學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的配合

引

導(dǎo)案例

早上一入園，

中班的小雨就告訴劉老師和其他小朋友：“咱們小區(qū)花園里的迎春花開(kāi)了，可好看呢!”劉老師問(wèn)孩子們：“要不要去看一看，找找春姑娘的影子?”小朋友們歡呼雀躍，劉老師趕緊向園長(zhǎng)請(qǐng)示：上午戶外活動(dòng)時(shí)到社區(qū)的院子里開(kāi)展“找春天”

的活動(dòng)

……一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)配合的意義2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)建設(shè)的支

持者，為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)1.

社區(qū)教育可以開(kāi)闊兒童視野，

促進(jìn)其身心發(fā)展

二、

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法(一)

整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展1.帶兒童到社區(qū)去開(kāi)展教育活動(dòng)(3)認(rèn)識(shí)

和關(guān)心周

圍的人。(4)參加

社會(huì)實(shí)踐。(2)感受

社區(qū)文化。(1)散步

與玩耍。一

、活動(dòng)背景為了促使幼兒園環(huán)境教育走向社區(qū)，擴(kuò)大環(huán)境教育的效益和影響面，結(jié)合“世界環(huán)境日”的主題，特開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士”的活動(dòng)。針對(duì)這種情況，我們決定從了解樹(shù)木對(duì)人類的好處入

手，從調(diào)查幼兒園綠化環(huán)境做起，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒愛(ài)綠護(hù)綠的理念，爭(zhēng)當(dāng)“綠色小

衛(wèi)士”。通過(guò)活動(dòng)，使本班幼兒帶領(lǐng)全園幼兒積極行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，立足校園，走進(jìn)社

區(qū)，開(kāi)展各種形式新穎、內(nèi)容豐富的環(huán)境教育宣傳活動(dòng)，小手牽大手，共建綠色社區(qū)，以此動(dòng)員

公眾積極參與環(huán)?；顒?dòng)，實(shí)現(xiàn)綠色新生活。

知識(shí)拓展?fàn)幃?dāng)綠色小衛(wèi)士二

、活動(dòng)目的(1)通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)周圍的綠化情況有一定的了解。(2)通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒了解一定的環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，懂得人與自然和諧共存的道理，知道破壞綠化對(duì)人的危害。(3)給幼兒創(chuàng)造更大的、更好的學(xué)習(xí)空間，提高他們綜合觀察、分析的能力，動(dòng)手制作能力和初步的審美鑒賞能力。知識(shí)拓展?fàn)幃?dāng)綠色小衛(wèi)士

知識(shí)拓展?fàn)幃?dāng)綠色小衛(wèi)士三、活動(dòng)內(nèi)容1.

資料收集(1)樹(shù)木生長(zhǎng)的環(huán)境。(2)樹(shù)木對(duì)人類的好處。(3)破壞綠化帶來(lái)不良后果的事例。2.

倡議宣傳(1)開(kāi)展“我來(lái)獻(xiàn)草添綠色”活動(dòng)。(2)走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行綠色環(huán)保宣傳。

3.實(shí)施內(nèi)容(1)教師帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)外開(kāi)展“我來(lái)認(rèn)領(lǐng)一棵小樹(shù)”活動(dòng)。(2)走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行綠色環(huán)保宣傳(粘貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ))。(3)教師帶領(lǐng)幼兒撿拾白色垃圾。

知識(shí)拓展?fàn)幃?dāng)綠色小衛(wèi)士四、實(shí)施過(guò)程1.

課堂討論在課堂上，教師組織幼兒圍繞“為什么說(shuō)樹(shù)木是人類的朋友”展開(kāi)討論，了解樹(shù)木的生長(zhǎng)環(huán)境和它的作用以及人類破壞綠化帶來(lái)的不良后果。之后教師歸納總結(jié)，回歸主題——爭(zhēng)當(dāng)綠

色小衛(wèi)士。2.

具體實(shí)施(1)為樹(shù)木制作一張名片。請(qǐng)幼兒將樹(shù)木的名稱、習(xí)性制作成小

名片，幫助大家了解樹(shù)木的基本特征及習(xí)性，了解樹(shù)木是人類的好朋友。(2)請(qǐng)每位幼兒認(rèn)領(lǐng)一棵小樹(shù)，增加幼兒的責(zé)任感和保護(hù)意識(shí)。(3)帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)去撿拾白色垃圾，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。(4)幫助社區(qū)開(kāi)展“綠色家園”活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，幼兒集體討論，寫(xiě)一份愛(ài)綠護(hù)綠的倡議書(shū)，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳；開(kāi)展“我來(lái)獻(xiàn)草添綠色”活動(dòng)，動(dòng)員全班幼兒獻(xiàn)出自己種植的花

草，為小區(qū)添一份綠，以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)做創(chuàng)建社區(qū)優(yōu)美生態(tài)環(huán)境的小主人。

二、

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法(一)

整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展2.

把社區(qū)的人力資源請(qǐng)進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還可采用“請(qǐng)

進(jìn)來(lái)”的形式，把社區(qū)里不同職業(yè)的人員適當(dāng)、適時(shí)地

請(qǐng)來(lái)參與兒童教育，與兒童

一起活動(dòng)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以其所具有的

智力、人力、物力等資源優(yōu)

勢(shì)，在不干擾正常教育秩序

的前提下，應(yīng)根據(jù)社區(qū)的需

要，積極主動(dòng)、真心實(shí)意地

與社區(qū)相互配合，實(shí)現(xiàn)合作

共育兒童。二、

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法(二)發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)建設(shè)出力第三課學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的銜接一位小學(xué)教師稱，該校每次的升旗儀式，總有近百名同學(xué)因遲到被罰站在操場(chǎng)邊，而這些遲到的同學(xué)也以一年級(jí)的居多。孩子們

在上幼兒園時(shí)，經(jīng)常遲到、早退沒(méi)關(guān)系，但小學(xué)就不同了，時(shí)間要求十分嚴(yán)格，有些孩子散漫慣了，根本無(wú)法適應(yīng)。

一名一年級(jí)的

新生因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成作業(yè)被教師批評(píng)了一句，結(jié)果他竟哭著要

找爸爸。幼兒升入小學(xué)的不適應(yīng)現(xiàn)象太多了，這是為什么呢?引導(dǎo)案例學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接是

指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)根據(jù)

兒童身心發(fā)展的階段性和連

續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展

的需要，做好兩個(gè)教育階段的

銜接工作，使兒童盡快地適應(yīng)

新的學(xué)習(xí)生活，避免或減少因

兩個(gè)學(xué)習(xí)階段間存在的差異

給兒童身心發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面

影響，為其進(jìn)入小學(xué)后的發(fā)展

及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。一

、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接的意義

一

、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接的意義小學(xué)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)相比有以下幾個(gè)方面的變化。(1)作息時(shí)間的變化。(2)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容不同。(3)人際關(guān)系的變化。(4)期望水平的斷層。

二、

學(xué)前教育和小學(xué)銜接的主要誤區(qū)

小學(xué)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)相比有以下幾個(gè)方面的變化。4(3)

力，

銜接的集體規(guī)

則意識(shí)培養(yǎng)。(1)

幼小銜接

等于知識(shí)銜接。(2)

過(guò)度給

孩子施壓。供a幼兒園教師保教結(jié)合，對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖，而小學(xué)的教師則是嚴(yán)肅、嚴(yán)格的，

孩子們面對(duì)嚴(yán)肅的教師、嚴(yán)格的紀(jì)律、

緊張的學(xué)習(xí)考試等往往會(huì)產(chǎn)生緊張和焦慮的情緒。小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，生活節(jié)奏快，紀(jì)

律嚴(yán)，任務(wù)壓力大，孩子如果自理

能力很差，可能會(huì)因?yàn)槌圆缓枚?/p>

造成上課疲勞，也可能會(huì)因?yàn)橥?/p>

上寫(xiě)作業(yè)熬夜而上課發(fā)困等。-生2不三、

幼兒升入小學(xué)后常見(jiàn)的問(wèn)題(

一

)

生活自理培養(yǎng)上幼兒園時(shí)事事有人照顧，

到了小學(xué)，孩子就要展開(kāi)獨(dú)

立生活了。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要

和家長(zhǎng)合作，

把培養(yǎng)提高孩

子的生活自理能力放到重要

位置。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)

心理素質(zhì)培養(yǎng)1.

主動(dòng)性的培養(yǎng)培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童的自信心、對(duì)周圍

的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)兒童對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，

給他們提供自己選擇、

自己計(jì)劃、

自己決定的機(jī)會(huì)和條件，

鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)

心理素質(zhì)培養(yǎng)2.

獨(dú)立性的培養(yǎng)小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生

活需要自理，這就要

求他們有較強(qiáng)的獨(dú)

立生活能力。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)

心理素質(zhì)培養(yǎng)3.

人際交往能力的培養(yǎng)兒童人際交往能力的重要性表現(xiàn)在進(jìn)入小學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)

境的適應(yīng)上人際交往能力與主動(dòng)性密切相關(guān)，應(yīng)重視培養(yǎng)。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)

心理素質(zhì)培養(yǎng)4.

規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)新入小學(xué)的兒童往往難以記

住和遵守一些規(guī)則，這成為不

少新生在學(xué)校受批評(píng)的主要

原因。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)、課

后作業(yè)等成為必須完成的任

務(wù)，兒童也往往難以樹(shù)立這樣

的任務(wù)意識(shí)。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)

注意培養(yǎng)兒童的規(guī)則和任務(wù)

意識(shí)，

特別在大班階段。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(三)

調(diào)整作息和上課制度小學(xué)的作息時(shí)間是環(huán)環(huán)

相扣的。為使兒童適應(yīng)

小學(xué)較為緊張的學(xué)習(xí)生

活，一定要培養(yǎng)孩子良好

的時(shí)間觀念，還要提前調(diào)

整好孩子的作息時(shí)間。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式大班下學(xué)期可安排