本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁班級工作總結經(jīng)驗和教訓篇一：班級工作總結閱歷和教訓轉瞬間一學期又過去了，想想這一學期心理不由得有些傷感，自己付出了許多，回報卻很少，2班已經(jīng)在我手里一年了，成果有所提高，但提高有限，為了更好的帶好這個班，現(xiàn)將這一學期以來的閱歷教訓總結如下：班級的日常管理應當剛柔并濟

一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解同學、敬重同學

作為一名班主任，要敬重同學人格，擅長進行“換位思索”，關懷同學學習的微小變化和點滴進步，準時地加以引導、表揚、鼓舞，使同學漸漸對班主任產(chǎn)生一種親切感。班主任的信任能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。

二、多賞識同學，讓表揚和鼓舞助同學走向勝利之路

同學是渴望賞識的，很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會布滿信念。我們要培育的是喜愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。所以班主任應當多給同學一點笑臉，多給一點贊揚，讓同學在自信中成長！

三、民主地處理問題，給同學“辯護”的權利

教育同學實質(zhì)上就是要告知同學哪里做的對，哪里做的不對！假如同學已然知錯，就不需要再教育了。為了更好地處理同學消失的問題，班主任可以先讓同學為自己“辯護”，這樣可以避開未弄清晰狀況就下結論，使得同學感覺受到委屈，表面應付，心里不服。也簡單贏得同學，使他們樂于與你溝通，便于問題的解決！

四、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

在實際的教育工作中，只要班主任在與同學的交往中留意調(diào)查討論，摸準同學的思想脈搏，把握同學心理活動規(guī)律，擅長捕獲教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。

1、捕獲同學“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣隱藏著進取奮勉的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的消失，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

2、選準教育時機。在教育時機未消失時，班主任要急躁等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，由于此時教育同學，最簡單被同學接受，教育效果最佳。

五、優(yōu)等生更需要鼓舞，更需要管理

后進生的轉化工作對一個班級來講是重中之重，在做好這一工作的同時，優(yōu)等生的教育鼓舞工作同樣也不能忽視，優(yōu)等生教育好了，有了學習的動力，你就會為轉化后進生贏取更多的時間，同時也有助于良好學習風氣的形成！在2班的管理上，我更多地將工作重心放在了后進生的轉化上，以至于一些優(yōu)等生并沒有真正的抓住，成果起伏不定！同時，優(yōu)等生的教育管理要比對后進生的管理難度更大，這些同學多多少少都有一些壞毛病，而且這些人往往最不能理解老師的付出，不懂得感恩！抓不住這些同學，對我們整個班級都是不利的。

六、師嚴然后道尊，收放自如，寬嚴得當，寬是為了嚴，嚴同時也是為了寬

與同學成為伴侶關系，并不意味著對同學放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，這樣教育才能真正落于實處。

部分年輕老師心理誤區(qū)：對同學寬容，與同學成為伴侶，同學很興奮，成果始終上不去，弄得老師同學都焦頭爛額！

有些人常把“親其師信其道”掛在嘴邊，這句話本身沒有錯，親而不嚴就無法做到真正的親，只要嚴出于愛就肯定可以得到同學的理解，嚴不等于與同學不親，只是另外一種親的方式而已，每每畢業(yè)的時候同學感謝的是那些對他們嚴的老師，而不是課堂上很松的老師！由于同學感知到了那份真摯的愛！總之，師道必嚴，否則許多時候都是徒勞，緣由很簡潔：每個人都有惰性！以上是我本學期工作的一點體會！在今后的工作中，我將連續(xù)努力工作，樂觀向老老師學習請教，不斷提升自己的業(yè)務力量，爭取早日成為一名優(yōu)秀的班主任！

篇二：班級工作總結閱歷和教訓在十年的教育教同學活中，我最大的體會是:現(xiàn)實生活中，同學們的生活除了七彩陽光，也有沉重和壓抑，困惑和擔心，苦痛和無奈，老師應當常常換位思索，融如入親情，架起師生間的“心靈橋梁”，做同學思想的引導者、生活的指導者、心理的疏導者，把愛灑向每一個同學，促使他們的心靈健康成長。這應當是教育工作的重中之重。詳細工作中的閱歷教訓總結如下：

一，從日常生活中查找教育的素材和契機，

現(xiàn)在的德育已遠離了同學的實際生活，高不行攀，等于形同虛設。這就要求德育走出課堂、走出學校、向生活回歸，假如和生活隔離開來，教育就成了無源之水，無本之木，只有從日常生活中查找素材和契機，只有植根于同學生活的土壤之中，德育才具有深厚的基礎和強大的生命力。

二，引導同學正確面對失敗，正確對待挫折。

患病挫折，是人們熟悉世界和改造世界過程中的必定現(xiàn)象，任何人的成長過程中都不行避開地會遇到不同程度的挫折。要讓他們仔細總結失敗教訓，提高對失敗的承受力量。正確對待挫折，不僅可以克服和消退挫折，而且還可以磨練同學的意志，使他們最終成為意志堅韌、性格堅韌、心理健全的人。這一點在德育工作中是特別重要的，應當貫穿在整個的教育過程中。

三，要利用休閑時間對同學進行心理衛(wèi)生教育法制教育

青少年時期最簡單接受外部環(huán)境的各種影響，因此具有很大的可塑性，由于該時期青少年的心理還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，極易受不良的社會心理影響，一遇挫折或誘惑，便成為越軌者。

因此心理健康不僅是時代進展對教育的必定要求，而且是實施素養(yǎng)教育的目標之一。所以重視中同學的心理問題及心理偏差的糾治，加強對同學進行法制教育，增加他們的法制觀念，提高他們明辨是非和抵制錯誤的力量，顯得非常重要，

而傳統(tǒng)的應試教育，越來越把我們的教育工作引入到了一切為了分數(shù)，政治思想、法制教育被忽視，甚至有些學校取消了與升學看似無關的德育課程，或者是名存實亡，同學無法真正從中受到政治思想、法制教育。而社會上，由于人們只注意進展經(jīng)濟，更是忽視了對同學的教育，致使少數(shù)同學道德和法律觀念淡薄，盲目追求個人私欲而不惜以身試法。在這點上，班主任應當做力所能及的事，負應負的責任，盡應盡的職責。

四，讓同學學會自我教育。

自我教育是學校德育的最高形式。前人早已說過，教是為了不教，其不教的深層意義就是同學自我教育。試圖通過“關”“管”“灌”，迫使同學"就范"的德育形式無疑是對德育的褻瀆，也必將阻礙同學的共性健康進展。班主任首先須把同學視為能動的教育主體，將教育的重心放在同學主體意識的激發(fā)上。班主任的教育應當以同學為中心，不強制，不灌輸和說教，主見通過同學的自主選擇和反復探究確定自己的主體價值觀。

五，班主任要重視自身品德的修養(yǎng)。

老師的完善人格是任何教科書、任何道德箴言、任何嘉獎和懲處都不能代替的教