七年級(jí)下語(yǔ)文第一單元復(fù)習(xí)contents目錄單元概述與重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)回顧課文解讀與賞析寫作技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練古代詩(shī)歌鑒賞與背誦指導(dǎo)名著導(dǎo)讀與課外閱讀推薦綜合性學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)設(shè)計(jì)01單元概述與重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)回顧本單元主題為“成長(zhǎng)”，選編的課文有的寫作者少年時(shí)代求學(xué)的過(guò)程，有的寫被老師批評(píng)后重新振作的經(jīng)歷，有的寫國(guó)外孩子成長(zhǎng)的故事，有的寫童年時(shí)求知的往事，這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們豐富體驗(yàn)，獲得感悟。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)朗讀，在朗讀中整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情和文章所蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品味，體會(huì)其表達(dá)效果，并嘗試在寫作中運(yùn)用。單元主題及背景介紹《從百草園到三味書(shū)屋》01魯迅的回憶性散文，選自《朝花夕拾》。文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。《爸爸的花兒落了》02林海音的小說(shuō)，選自《城南舊事》。全文以“爸爸的花兒落了”為線索，通過(guò)回憶爸爸對(duì)自己的嚴(yán)格要求和關(guān)愛(ài)，以及自己成長(zhǎng)的艱難歷程，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切感激和懷念之情?！冻笮▲啞?3安徒生的童話故事。講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，它終于變成了一只美麗的天鵝。重要作家作品概述關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)梳理與總結(jié)詞語(yǔ)積累：本單元需要掌握的詞語(yǔ)包括“攢成”、“拗過(guò)去”、“確鑿”、“菜畦”、“桑葚”、“輕捷”、“蟋蟀”、“臃腫”、“腦髓”、“相宜”、“書(shū)塾”、“方正”、“博學(xué)”、“蟬蛻”、“人跡罕至”、“人聲鼎沸”、“腫脹”、“叮囑”、“恐懼”、“驪歌”、“花圃”等。文學(xué)常識(shí)：了解魯迅、林海音、安徒生的生平及代表作品；了解《朝花夕拾》、《城南舊事》等文學(xué)作品的創(chuàng)作背景及主題思想。閱讀方法：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品味的方法，體會(huì)其在文中的作用及表達(dá)效果；練習(xí)朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，體會(huì)人物心情和文章所蘊(yùn)含的道理。寫作技巧：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描寫景物和人物的方法；學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法；嘗試在寫作中運(yùn)用所學(xué)技巧和方法。02課文解讀與賞析寫作手法采用對(duì)比手法，將百草園的樂(lè)園生活和三味書(shū)屋的讀書(shū)生活進(jìn)行對(duì)比，突出了封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛。主題思想通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的描述，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、追求新鮮知識(shí)的天真心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。人物形象通過(guò)對(duì)“我”和“長(zhǎng)媽媽”等人物的刻畫，展現(xiàn)了兒童的天真活潑、充滿好奇心和求知欲的形象?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》解讀

《爸爸的花兒落了》賞析主題思想通過(guò)回憶父親和花兒的故事，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念和感激之情，同時(shí)揭示了生命的短暫和珍貴。寫作手法采用插敘手法，將現(xiàn)實(shí)與回憶交織在一起，使得文章情感更加真摯動(dòng)人。人物形象通過(guò)對(duì)“爸爸”的刻畫，展現(xiàn)了一個(gè)充滿愛(ài)心、耐心和責(zé)任感的父親形象。故事的主人公，經(jīng)歷了從被歧視到被接納的過(guò)程，最終成為一只美麗的天鵝。它的形象代表了那些初看起來(lái)不起眼，但最終能夠展現(xiàn)出內(nèi)在美的人。丑小鴨故事中的其他動(dòng)物如母雞、雄貓等，都以貌取人，對(duì)丑小鴨冷嘲熱諷。它們的形象代表了那些只看表面、缺乏同情心和包容心的人。其他動(dòng)物雖然對(duì)丑小鴨的外表有些失望，但仍然無(wú)私地愛(ài)著它。鴨媽媽的形象代表了那些具有母愛(ài)、不以外表判斷孩子價(jià)值的母親形象。鴨媽媽《丑小鴨》人物形象分析03寫作技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練敘事要素齊全線索清晰詳略得當(dāng)注重細(xì)節(jié)描寫記敘文寫作方法指導(dǎo)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），使讀者能夠清晰了解故事背景和發(fā)展過(guò)程。根據(jù)主題和中心思想，合理安排詳寫和略寫的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)效果。明確主題，圍繞中心思想展開(kāi)敘述，確保故事情節(jié)連貫、完整。通過(guò)生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)故事的真實(shí)感和感染力。描寫手法運(yùn)用技巧講解通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，塑造鮮活、立體的人物形象。描繪故事發(fā)生的場(chǎng)景和環(huán)境，渲染氣氛，襯托人物心情和性格。運(yùn)用對(duì)比手法，突出人物或事物的特點(diǎn)和差異，增強(qiáng)表達(dá)效果。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)表達(dá)力。人物描寫環(huán)境描寫對(duì)比手法修辭手法現(xiàn)場(chǎng)命題學(xué)生互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)佳作欣賞現(xiàn)場(chǎng)作文訓(xùn)練及點(diǎn)評(píng)01020304提供命題或話題，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思并寫作。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)作文，提出修改意見(jiàn)和建議。教師針對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。選取優(yōu)秀作文進(jìn)行展示和欣賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。04古代詩(shī)歌鑒賞與背誦指導(dǎo)《木蘭詩(shī)》是一首描寫女子代父從軍的古代敘事詩(shī)，展現(xiàn)了木蘭英勇善戰(zhàn)和女兒身份的矛盾沖突。詩(shī)歌背景介紹詩(shī)中運(yùn)用豐富的修辭手法，如排比、對(duì)偶、反復(fù)等，表現(xiàn)出木蘭的英勇形象；同時(shí)，詩(shī)歌采用民歌形式，語(yǔ)言質(zhì)樸，朗朗上口。詩(shī)歌藝術(shù)特色首先理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握故事情節(jié)；其次，分段背誦，逐步攻克；最后，進(jìn)行全文背誦，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。背誦方法《木蘭詩(shī)》鑒賞及背誦方法分享詩(shī)歌背景介紹《觀滄?！肥遣懿俦闭鳛趸竸倮鄮煟局械桥R碣石山時(shí)所作，詩(shī)人借大海的雄偉壯麗景象，表達(dá)了自己渴望建功立業(yè)的雄心壯志和胸襟氣概。意境感受詩(shī)歌描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，營(yíng)造出一種開(kāi)闊的意境。讀者可以通過(guò)想象和聯(lián)想，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。背誦技巧在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)多讀、多背來(lái)加深記憶。同時(shí)，可以嘗試將詩(shī)歌中的景象畫出來(lái)，形成視覺(jué)記憶，提高背誦效率?！队^滄?！芬饩掣惺芘c背誦技巧漢樂(lè)府民歌，以景寄情，表達(dá)了作者對(duì)人生的感悟?！堕L(zhǎng)歌行》曹操所作，抒發(fā)詩(shī)人求賢若渴的心情和統(tǒng)一天下的雄心壯志。《短歌行》選自《詩(shī)經(jīng)》，是一首描寫追求意中人而不得的詩(shī)，意境朦朧、凄婉動(dòng)人?！遁筝纭窂埲籼撍?，以春江月夜為背景，描繪了美景和離情別緒的交融情景。《春江花月夜》其他古代詩(shī)歌選讀推薦05名著導(dǎo)讀與課外閱讀推薦高爾基自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部，講述阿廖沙的童年生活?！锻辍繁尘敖榻B主要人物形象分析閱讀方法指導(dǎo)阿廖沙、外祖母、外祖父等人物的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。如何理解小說(shuō)的主題思想，把握情節(jié)發(fā)展，分析人物形象。030201《童年》導(dǎo)讀及閱讀方法指導(dǎo)《在人間》、《我的大學(xué)》等，與《童年》共同構(gòu)成高爾基自傳體小說(shuō)三部曲。同類型作品推薦閱讀其他反映童年生活的文學(xué)作品，如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等，體會(huì)不同文化背景下的童年生活。拓展閱讀建議同類型作品推薦與拓展閱讀建議記錄閱讀過(guò)程中的感悟和思考，分析作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色。選取《童年》中的精彩片段進(jìn)行賞析，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談感受和思考，形成一篇有深度的讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記撰寫要求及范例展示范例展示讀書(shū)筆記撰寫要求06綜合性學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)設(shè)計(jì)將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，并指定組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等角色，明確各自職責(zé)。分組與角色分配選定主題活動(dòng)計(jì)劃實(shí)踐活動(dòng)各小組在老師指導(dǎo)下選擇一個(gè)與單元主題相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)主題，如“古代詩(shī)歌中的意象與情感”。制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、所需資源等，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。按照計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如收集資料、整理信息、討論交流等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。小組合作式綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃引導(dǎo)學(xué)生思考與“成長(zhǎng)”相關(guān)的探究問(wèn)題，如“成長(zhǎng)中的困惑與煩惱”、“如何面對(duì)挫折與失敗”等。確定探究問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集與探究問(wèn)題相關(guān)的資料和信息。收集資料幫助學(xué)生分析整理所收集的資料，提取有用信息，形成對(duì)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。分析整理組織學(xué)生開(kāi)展交流分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受，促進(jìn)彼此之間的了解和溝通。交流分享以“成長(zhǎng)”為主題的探究活動(dòng)示例分享活動(dòng)成果各小組在完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后，將活動(dòng)成果以報(bào)告、展示等形式進(jìn)行分享，讓其他同學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。反思與總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，回顧