匯報(bào)人：2024-01-08《我用殘損的手掌》課件目錄CONTENTS課文背景及作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析藝術(shù)手法與技巧探討歷史文化內(nèi)涵挖掘跨學(xué)科拓展與延伸教育價(jià)值及教學(xué)實(shí)踐建議01課文背景及作者簡(jiǎn)介詩歌創(chuàng)作20世紀(jì)30年代開始詩歌創(chuàng)作，其作品多表現(xiàn)個(gè)人的孤獨(dú)、抑郁和苦悶，以及對(duì)愛情和人生的追求。早期經(jīng)歷戴望舒，中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩人、翻譯家。1905年出生于浙江杭州，早年就讀于上海大學(xué)、震旦大學(xué)等?？箲?zhàn)時(shí)期抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，戴望舒積極投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并創(chuàng)作了大量具有民族氣節(jié)和愛國(guó)情感的詩篇，《我用殘損的手掌》便是其中的代表作。戴望舒生平與創(chuàng)作背景抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)文學(xué)界掀起了廣泛的文學(xué)救亡運(yùn)動(dòng)，大量作家、詩人投身抗戰(zhàn)宣傳，以筆為槍，鼓舞民眾抗日斗志。文學(xué)救亡運(yùn)動(dòng)在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的背景下，民族主義文學(xué)思潮盛行，作品強(qiáng)調(diào)民族氣節(jié)、民族精神和愛國(guó)情感。民族主義文學(xué)思潮抗戰(zhàn)時(shí)期的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格發(fā)生了顯著變化，由個(gè)人情感的抒發(fā)轉(zhuǎn)向?qū)γ褡迕\(yùn)的關(guān)切和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的描繪。詩歌創(chuàng)作風(fēng)格轉(zhuǎn)變抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期文學(xué)環(huán)境民族危機(jī)激發(fā)愛國(guó)情感01抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，民族危機(jī)空前嚴(yán)重，戴望舒深感國(guó)家存亡與個(gè)人命運(yùn)緊密相連，強(qiáng)烈的愛國(guó)情感促使他創(chuàng)作出《我用殘損的手掌》。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的深刻體驗(yàn)02戴望舒親身經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和破壞，目睹了人民遭受的苦難和不幸，這些深刻體驗(yàn)成為他創(chuàng)作《我用殘損的手掌》的重要素材。對(duì)和平與美好生活的向往03在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，戴望舒更加渴望和平與美好生活，這種向往在《我用殘損的手掌》中得到了充分體現(xiàn)，表達(dá)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的期盼?！段矣脷垞p的手掌》創(chuàng)作動(dòng)機(jī)02文本解讀與賞析詩歌采用自由體的形式，通過描繪殘損的手掌，表達(dá)詩人內(nèi)心的痛苦和對(duì)祖國(guó)的深情。篇章結(jié)構(gòu)緊湊，主題鮮明。篇章結(jié)構(gòu)詩歌運(yùn)用押韻和節(jié)奏的變化，增強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力。同時(shí)，通過變換句式和語調(diào)，表現(xiàn)出詩人情感的起伏和變化。韻律節(jié)奏詩歌整體結(jié)構(gòu)分析意象描繪詩歌中運(yùn)用了大量的意象，如“殘損的手掌”、“廣大的土地”、“長(zhǎng)白山的雪峰”等，這些意象構(gòu)成了鮮明的畫面，使讀者能夠深入感受到詩人的內(nèi)心世界。審美體驗(yàn)通過細(xì)膩的描繪和深刻的思考，詩歌給讀者帶來了獨(dú)特的審美體驗(yàn)。讀者在品味詩歌的過程中，可以感受到詩人對(duì)祖國(guó)的深情和對(duì)生命的熱愛。意象描繪與審美體驗(yàn)詩歌中充滿了詩人內(nèi)心的痛苦、悲憤和對(duì)祖國(guó)的深情。通過描繪殘損的手掌，詩人表達(dá)了自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的創(chuàng)傷。同時(shí)，詩歌中也透露出詩人對(duì)和平的渴望和對(duì)未來的期望。情感表達(dá)詩歌的主題思想是愛國(guó)主義。通過描繪祖國(guó)的大好河山和人民的苦難生活，詩人表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的深情和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。同時(shí)，詩歌也呼吁人們珍惜和平，熱愛生命，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。主題思想情感表達(dá)及主題思想03藝術(shù)手法與技巧探討象征手法的定義象征手法是通過借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。象征手法在《我用殘損的手掌》中的運(yùn)用詩人通過描述自己殘損的手掌，象征了遭受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的祖國(guó)和人民，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)和人民的深切同情和關(guān)愛。象征手法在詩歌中運(yùn)用詩人運(yùn)用比喻手法，將殘損的手掌比作“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”，形象地描繪出祖國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難和人民的悲慘遭遇。詩人通過擬人手法，賦予“殘損的手掌”以人的情感和意志，使其成為一個(gè)具有象征意義的形象，更加生動(dòng)地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)和人民的情感。比喻、擬人等修辭手法賞析擬人手法的運(yùn)用比喻手法的運(yùn)用詩人巧妙地運(yùn)用音韻，使得詩歌在朗讀時(shí)具有音樂美感。例如，“手掌”與“寶藏”押韻，“溫暖”與“朗潤(rùn)”押韻，形成了優(yōu)美的音韻效果。音韻的運(yùn)用詩歌的節(jié)奏感強(qiáng)烈，每行詩句的字?jǐn)?shù)、音節(jié)和停頓都經(jīng)過精心安排，使得詩歌在朗讀時(shí)具有鮮明的節(jié)奏感。節(jié)奏的運(yùn)用詩人運(yùn)用押韻技巧，使得詩歌在整體上更加和諧統(tǒng)一。例如，“手掌”與“丈量”，“寶藏”與“輝煌”等詞語的押韻，增強(qiáng)了詩歌的韻律美。押韻技巧音韻、節(jié)奏和押韻技巧04歷史文化內(nèi)涵挖掘民族精神在詩歌中體現(xiàn)愛國(guó)主義情感詩歌表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的深深眷戀和擔(dān)憂，通過描繪殘損的手掌，象征被戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的祖國(guó)，喚起讀者的愛國(guó)情感。民族堅(jiān)韌不拔的精神詩中描繪了中國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難與掙扎，但同時(shí)也展現(xiàn)了人民堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的民族精神。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性詩歌通過描繪戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的破壞和苦難，使讀者深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，引發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻反思。對(duì)和平的渴望詩人在表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和苦難反思的同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)和平的深深渴望，呼吁人們珍惜和平，避免戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和苦難深刻反思對(duì)未來美好生活向往詩歌中描繪了作者對(duì)美好未來的向往，包括和平、安寧、繁榮的社會(huì)和幸福美滿的家庭生活等。對(duì)幸福生活的憧憬盡管詩歌中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和苦難的描繪，但詩人始終保持積極樂觀的人生態(tài)度，相信未來一定會(huì)更美好。積極樂觀的人生態(tài)度05跨學(xué)科拓展與延伸

與其他文學(xué)作品比較閱讀比較主題和題材將《我用殘損的手掌》與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較，探討主題和題材的異同，深入理解該詩所表達(dá)的思想和情感。分析文學(xué)手法對(duì)比不同作品中的文學(xué)手法，如象征、隱喻、比喻等，研究舒婷如何運(yùn)用這些手法來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力。考察文化背景探討作品所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境和文化背景，理解不同文化對(duì)文學(xué)作品的影響，以及作品如何反映和塑造文化。生命意義探討借由詩歌表達(dá)的對(duì)生命堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的贊美，思考生命的意義和價(jià)值，激勵(lì)人們珍惜生命、積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。社會(huì)問題反思從詩歌中延伸出對(duì)社會(huì)問題的反思，如貧困、歧視等，呼吁社會(huì)關(guān)注并解決這些問題，促進(jìn)社會(huì)公平和進(jìn)步。殘障人士關(guān)注通過詩歌中對(duì)殘損手掌的描繪，引發(fā)對(duì)殘障人士生活狀態(tài)和內(nèi)心世界的思考，提高社會(huì)對(duì)殘障人士的關(guān)注和尊重。在當(dāng)代社會(huì)中現(xiàn)實(shí)意義思考通過對(duì)詩歌的深入解讀和探討，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們提出新穎的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行批判性分析，評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，通過討論和辯論等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽不同聲音、理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。批判性思維培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和批判性思維培養(yǎng)06教育價(jià)值及教學(xué)實(shí)踐建議VS通過學(xué)習(xí)《我用殘損的手掌》，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感。培育民族精神詩歌中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的民族精神，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、塑造健全人格具有積極作用。傳承愛國(guó)主義精神培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷和民族精神通過詩歌的朗誦、解讀和賞析，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知力和領(lǐng)悟力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的藝術(shù)美，感受詩歌的意境和韻味，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和審美情趣。提升閱讀能力增強(qiáng)審美鑒賞能力提高閱讀能力和審美鑒賞能力123通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、角色扮演等方式，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中體驗(yàn)詩歌所表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。