第頁2024年初中音樂教學反思篇初中音樂教學反思1

在本節(jié)課中我主要采納了以下幾種方法；

一舞蹈畫面的導(dǎo)入。在起先上課時。用多媒體播放幾個少數(shù)民族的歌舞畫面，《掀起你的'蓋頭來》，《北京的京山上》《金孔雀》，讓學生從多姿多彩的歌舞畫面中了解祖國博大精深的音樂文化，學生們也能夠在此情境中激發(fā)其情感，引起學習的愛好。

二自主學唱，學生們實行自愿結(jié)合的小組合作方式，如豎笛小組。二胡小組。口琴小組。唱譜小組等。在樂器的幫助下識譜。唱詞。老師巡回指導(dǎo)。幫助學生解決困難。

三合作表演展示。在學會歌曲的基礎(chǔ)上，學生用自己擅長的方式展示學習效果。

四合理的評價，適當?shù)募钍羌て饘W生熱忱參加的最佳方法。

初中音樂教學反思2

在中學音樂課當中，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但它卻是我們素養(yǎng)教化當中特別重要的一環(huán)，就像我們劉校長所說：“我們的學校須要歌聲，我們的學生須要歌頌！”

當我每次踏進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望，對音樂老師那種憧憬的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園？怎么樣才能通過音樂特有的力氣來教化學生，使他們的精神境界在這個充溢著物欲的時代得到最大程度的升華？所以，這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的學習主動性和參加熱忱，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康歡樂為本的教學目標。

作為音樂老師，為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導(dǎo)學生對音樂的'各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要主動引導(dǎo)學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教化、強調(diào)：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念，培育學生的審美情趣；

2、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的愛好與愛好，活躍課堂氣氛，使學生驚慌的文化課學習之余得到最大程度的放松，從而更有利于對文化課學問的駕馭；

3、在音樂課堂上培育學生參加和實踐實力，對學生多提問，多給學生課堂上展示表演的機會；同時多觀賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），以此來培育學生酷愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

因為初一年級的學生來自不同的小學，所以針對學生音樂基礎(chǔ)差的特點，在運用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學生補基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛好，提高課堂效率，詳細為：

1、教材程度深，在課堂上支配肯定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以觀賞為主，達到開拓視野、提高審美實力的目的。

2、對樂理學問的教學，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜實力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導(dǎo)學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習，學生識譜實力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音洪亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（美麗好聽）三個字，學生主動響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

4、多組織一些關(guān)于音樂的嬉戲活動，讓學生上臺表演，既培育了他們的參加、實踐實力，又讓學生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調(diào)動每一個學生的學習主動性，今后還須努力，孩子們須要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們供應(yīng)一個空間，讓他們踏上找尋美、感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是快樂的！歡樂的！只要我們多花些心思，我信任孩子們就會從中得到歡樂的體驗，從而感悟他們純真的心靈。

初中音樂教學反思3

音樂是藝術(shù)，而音樂教學更是藝術(shù)教學中的藝術(shù)。音樂反思性教學則是指運用教化教學的有關(guān)理論，對課堂教學的教化理念、教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行科學的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學供應(yīng)重要的條件。因為吸取教訓(xùn)，能更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學目標的設(shè)計、達成;教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的主動作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美實力。所以我認為剛好對自己進行一次教學反思是很有必要的。那么，音樂教學應(yīng)當從那些方面進行反思，反思后又該如何提高自己的教學實力呢?

第一.音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受實力，是審美實力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學目的上并不沖突。而傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜實力的學生，運用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺，在農(nóng)村,其實許多同學對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素養(yǎng),假如實行先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到愛好，也把課堂前15分鐘的珍貴時間也白白奢侈掉。對此在教唱新歌前我首先讓學生觀賞，以聽為主。條件允許的時候還讓學生和著音樂做簡潔的律動，使學生對音樂有了聽覺上的`印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的愛好。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增加其自信念，加深對音樂的酷愛。對于有素養(yǎng)的學生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識譜,這樣就起到了帶頭作用.

其次.必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候,用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學生能很好駕馭本節(jié)課的重點及難點學問。而導(dǎo)入的方式也必需引起學生的愛好，所以說,把握好學生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。

第三.音樂教學作為素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，必需要拋棄單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和開心的環(huán)境中潛移默化地接受教化。我們老師應(yīng)當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，老師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣老師必需提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本常常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的熬煉學生自主實力的練習機會。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特殊興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)當不斷創(chuàng)建更大的空間讓學生們自主發(fā)揮。

初中音樂教學反思4

我是一個剛畢業(yè)的高校生，剛剛進入老師行列，閱歷少，要學習的東西許多，在我短短的教學工作中我發(fā)覺現(xiàn)在初中的音樂課已經(jīng)不是以前那樣特別受同學們喜愛了。相反的同學們對于音樂課的看法卻是冷漠與排斥；他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長串的、連音樂老師唯恐還未聽聞的歌名及某某歌星的名字，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……在音樂課中所學的歌曲，唱會歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。不專心，何來味、又何來情，更何從談感！相反對于流行歌曲他們卻認為很好聽、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在細心選擇的小本里，裝在兜里，并引以為豪。這里面是有很多緣由的.，我總結(jié)我自身的問題,來談?wù)勎医虒W中的不足。

一．在音樂課中尤其是觀賞課中，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。語言多，音樂少，

二．音樂課像是技能課，機械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能，使得音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課。

三．音樂課以自我為中心的多，突出學生的主體地位的少。

另外因我國地域廣、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，比較勉為其難。教材內(nèi)容方面，不受學生歡迎。音樂教材在強調(diào)音樂教化功能的同時，卻減弱了音樂本身。

初中音樂教學反思5

《陽關(guān)三疊》是唐代詩人王維寫的一首詩《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課，我設(shè)計了如下的幾個環(huán)節(jié)：一、激情導(dǎo)入二、誦讀古詩（通過對古詩的講與誦讀，去了解、體會詩人王維與元二之間的深厚友情）三、釋疑、解決難點（1、講解“陽關(guān)三疊”的含義。2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。）四、新歌教學（1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂心情。2、通過有節(jié)奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來體會詩人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期盼的內(nèi)心世界。3、通過齊唱、接龍唱、同桌深情對唱等形式的'演唱，讓學生熟識歌詞的同時，引導(dǎo)他們珍惜友情、師生情、同學情。）

初中音樂教學反思6

一個學期已經(jīng)過去，回顧前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素養(yǎng)教化的一個必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關(guān)緊要的課程。所以，在平常的教學中，許多樂理學問都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的練習主動性和參加熱忱，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康歡樂為本的教標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。

作為音樂老師，首先應(yīng)當明確音樂教化以審美教化為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美實力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導(dǎo)學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要主動引導(dǎo)學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教化、強調(diào)：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在驚慌的文化課學習之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培育學生參加和實踐實力。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培育學生酷愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采納多種方法，努力提高學生的學習愛好。

針對本校學生音樂基礎(chǔ)差的特點，在運用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學生補基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛好，提高課堂效率，詳細為：

1、教材程度深，在課堂上支配肯定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以觀賞為主，達到開拓視野、提高審美實力的目的。

2、對樂理學問的教學，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜實力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導(dǎo)學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習，學生識譜實力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音洪亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（美麗好聽）三個字，學生主動響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培育他們的參加、實踐實力，學生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調(diào)動每一個學生的學習主動性，今后還須努力。孩子們須要美，追求美，我希望音樂課能給他們供應(yīng)一個空間，讓他們踏上找尋美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是快樂的！歡樂的！只要我們多花些心思，我信任孩子們就會從中得到歡樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

原委怎么樣提高學生學習音樂的愛好呢，經(jīng)過了久久的`思索與教學實踐，我總結(jié)出了一下的幾點閱歷：一、用美妙的師愛感染學生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜愛某位老師而喜愛這位老師所教的那一門學科，假如每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是華蜜和歡樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，老師必需敬重、關(guān)愛每一個學生，擅長發(fā)覺學生的點滴進步，擅長用親切的眼神、微小的動作、親善的看法、熱忱的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培育學生的自信念。那么學生也就酷愛、崇敬老師，就連帶愛上你所教的那門課。假如學生對某位老師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生愛好，那么學生對這門課的愛好都會受壓抑。另外，老師還要有豐富的學問和精到的授課藝術(shù)來吸引學生，滿意學生的道德要求和精神須要，使他們對學習材料充溢深厚的愛好，去鑒賞、品嘗、思索，并獲得各方面的啟迪。老師還要酷愛自己所教學科，深化挖掘教材和探討初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內(nèi)容成為老師和學生的愛好中心，從而有效地提高學生的學習愛好。

初中音樂教學反思7

始終以來，在對學生的智力發(fā)展和實力培育方面，音樂學科教學都是優(yōu)于其他學科的，所以在音樂教學中，對學生的自主性學習進行培育就顯得尤為必要。本文對音樂自主性學習的含義及其詳細特征作了分析，并就如何在中學音樂教學中培育學生的自主性學習這一話題提出了自己的幾點粗淺見解，希望能夠為廣闊中學音樂老師相關(guān)教學工作的開展供應(yīng)肯定的參考看法，以提升其音樂課堂教學效率，提高整體教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

中學;音樂教學;自主性學習

傳統(tǒng)的音樂教學通常都只是注意對學生唱歌技能與技巧的訓(xùn)練，采納的也是“教一句，唱一句”的教學模式，這一模式在對學生音樂學習主動性的跳動方面，并沒有收獲較好的成效，音樂的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒能夠得到完備地表現(xiàn)，這是致使學生失去音樂學習愛好的最主要緣由，也就更無從談及學生的自主性學習了。要想改善這一現(xiàn)狀，就必需要不斷地轉(zhuǎn)變音樂教學理念，創(chuàng)新音樂教學模式，采納多樣化的音樂教學方法，調(diào)動學生的音樂學習愛好，通過愛好來培育學生在音樂方面的自主學習實力。

一、音樂自主性學習的含義及其詳細特征

在教學論當中，關(guān)于自主性學習的探討始終以來都是一個綜合性的課題，就音樂自主性學習而言，當屬學科教學論當中的一個相對較為獨立的分支。因其自身所具備的創(chuàng)建性、審美性以及情感性等，音樂自主性學習被給予了更多的獨特性內(nèi)涵。在筆者看來，音樂自主性學習就是學生除了要自主認知音樂的教學內(nèi)容之外，還要對認知活動中進行自我調(diào)整與自我管理，可以說，這是音樂學習的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個方面的特征：一方面，學生能夠自己對音樂學習目標進行確定。學生是否主動、主動及其對自主學習的認同和接納程度是學生是否具備學習愛好的最重要心理因素，對學生來說，也是一種必不行少的內(nèi)驅(qū)力，是保證學生進行持續(xù)學習的最穩(wěn)定動機。所以，在全部的基礎(chǔ)教化當中，肯定要將學生愛好的培育放在一個特別突出的地位。對中學音樂教學而言，更是要充分發(fā)揮音樂學科所具備的獨特魅力，讓學生依據(jù)在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，自主地確定學習目標，使之與自己的生活閱歷緊密結(jié)合起來，這樣也有助于加強音樂學科教學與社會生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學生能夠自主進行音樂學需內(nèi)容的方法的選擇。任何一個學生都有權(quán)選擇自己的方式去學習和享受音樂，并以此來表達自己的情感。無論是在音樂學習內(nèi)容，還是學習方法的選擇上，學生都擁有極大的自主性，作為老師，應(yīng)當做的就是有機結(jié)合全部學生不同發(fā)展特性與參加主動性，因材施教，創(chuàng)建出更多的生動活潑的、敏捷多樣的音樂教學形式，以為學生自主性學習的開展與特性的培育和發(fā)展供應(yīng)更多的可能。

二、中學音樂教學中如何培育學生自主性學習

1、以學生為中心

音樂教學同樣也特別提倡“學科綜合”的這一教學理念，主見將各種詳細的音樂材料綜合地構(gòu)建起來，以使音樂教學更好地和其他的學科進行聯(lián)系。在音樂教學當中，盡管時代感越來越豐富，但是其中的審美教化并沒有因此而發(fā)生較大變更。對中學音樂老師來說，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要駕馭一些高效的的教學方式，并以此來對學生進行引導(dǎo)教化，以將民族藝術(shù)發(fā)揚光大，同時培育學生酷愛音樂、酷愛生活的看法，健全主動向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，老師可以通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動學生的音樂學習愛好與表現(xiàn)欲望，加強師生之間的互動，邀請學生參加到課堂設(shè)計中去，并為其供應(yīng)更多的實踐機會。當然，這就要求老師們放下自身“教化權(quán)威者”身份，將自己放到和學生同等的地位，更多地和學生進行溝通和溝通，適當?shù)匾龑?dǎo)和激勵學生，給學生更多發(fā)揮實力的機會，激發(fā)學生的音樂想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主子”之感，更加主動主動地去接納和學習相關(guān)的音樂學問與技能。

2、充分展示合作與分工意識

要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂教學任務(wù)，完備的合作與明確的分工是必不行少的。老師在每學期的第一堂音樂課中，就應(yīng)當為每位學生設(shè)置出對應(yīng)的崗位，并將全體學生分成若干個學習小組，使之在今后的學習過程中，能夠依據(jù)自身所扮演的崗位角色來進行音樂學問與技巧學習。例如，老師可以給學生更多的自主權(quán)，設(shè)定音樂組長和音樂副組長這兩個職務(wù)，并讓他們二人幫助老師開展相應(yīng)的教學工作，包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、學習任務(wù)分工以及學習狀況和結(jié)果反饋等。假如須要進行音樂劇表演活動，便可依據(jù)之前設(shè)定的音樂小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導(dǎo)及美工等角色，合理分工，自行組織活動編排。當然，并不是說這些崗位的設(shè)定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過輪崗，全部的小組成員都能夠有實踐的`機會，這對小組成員來說，也更加公允。

3、培育學生音樂觀賞實力

為了更好地培育學生的音樂觀賞實力，音樂老師除了須要為學生展示教材中所涉及的音樂觀賞作品之外，還要將其與聽音練習結(jié)合起來，以拓展學生的音樂視野，不斷提高學生的音樂觀賞實力。比如，老師可以適當?shù)剡x擇一些學生比較寵愛的樂曲的片段，在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來，讓學生切切實實地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來的不同感受等。除此之外，老師還可以選擇難度與要求略微高一點的“表演和合唱相結(jié)合”的方式，為學生講解并描述各種各樣的音樂故事，加深學生都音樂索要表達的情感的理解，培育學生對音樂學習的愛好，促使其能夠自主地進行音樂學習。

三、結(jié)束語

總的來說，作為智育教化重要組成部分之一的音樂教化，除了要對學生音樂學習愛好進行培育之外，還要讓學生在學習的過程中感受到音樂的藝術(shù)美，使之能夠在音樂藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學生為中心、充分展示分工與合作意識以及培育學生的音樂觀賞實力都是培育學生音樂自主性的有效措施，能夠在肯定程度上提中學學生的音樂學習愛好，提中學學老師的音樂教學質(zhì)量。

初中音樂教學反思8

音樂觀賞教學是初中音樂教學大綱中規(guī)定的一項重要資料，也是音樂教化的重要組成部分，它在初中生陶冶高尚情操和培育良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面，都有著獨特的進取作用。但如何讓音樂觀賞教學獲得其應(yīng)有的效果，在教化中發(fā)揮更進取的作用，首先要思索音樂觀賞課中常見的問題詳細包含哪些方面，經(jīng)過歸納總結(jié)，大致分為兩類：一類是音樂元素，如音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等；另一類是音樂常識，如詞曲作者、音樂背景故事（含相關(guān)音樂史）、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂觀賞中須要學生學習和積累的諸多學問和素材，最終構(gòu)成了他們把握音樂整體綜合效果的階梯。

音樂的感染力是不言而喻的，但每個人都對一首樂曲或一個主題所表達的特性有自我的理解，甚至同一個人在不一樣時期觀賞同一首作品，也會有不一樣的感受。我們要留意的是，最重要的并不是誰的感受正確、哪一次的感受更接近作曲家本身的情感，而是如何引導(dǎo)學生學會運用音樂的語言表達和描述音樂所帶來的內(nèi)心感受，讓學生從簡潔的“感官層次”向“表達層次”邁進來相識音樂。

在音樂觀賞課中，我們常常會用一些常規(guī)的手段：

一、心情的分析——“音樂表達的心情是什么”作為音樂老師，須要引導(dǎo)學生從音樂元素動身去挖掘探究音樂影響心情的因素，如節(jié)拍的特點、速度的快慢、音色的特性、力度的強弱等等，這些諸多因素的結(jié)合讓音樂給人們帶來了某種心情。但由于個體的閱歷不一樣，學生在觀賞音樂時還應(yīng)與自我的生活經(jīng)驗、家庭背景、教化活動、情感欲求等加以聯(lián)系，在音樂意境中激活情感和精神，獲得更深刻的情感體驗，最終再經(jīng)過學習和積累的音樂語言來描繪音樂、表達感情，這樣的音樂教化才到達了陶冶學生情操、培育學生優(yōu)良品行的目標。

二、背唱音樂作品主題旋律音樂主題作為一首作品的主要樂思，所表達的必需是該作品最核心的'部分，音樂的改變發(fā)展都與之休戚相關(guān)。主題旋律多以歌頌性較強的旋律形式出現(xiàn)，表現(xiàn)力強，有時在作品中重復(fù)出現(xiàn)，或在其基礎(chǔ)上加以改變構(gòu)成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂作品中主題也可能有兩個甚至更多，在觀賞的過程中比較傾聽，感受各主題不一樣的音樂性格。學唱和記憶音樂主題旋律是音樂學習的重要資料，也是學生理解音樂須駕馭的學習方法，記住音樂作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題發(fā)展和改變。在演唱這些具有審美價值的音樂旋律過程中，不僅僅提高了學生對音準的把握，還能在理解音樂作品的同時積累作品，構(gòu)成學生人生中的文化積淀。

初中音樂教學反思9

新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教化發(fā)展的春天，它變更了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，我發(fā)覺現(xiàn)在的學生喜愛唱歌可是卻不喜愛唱音樂課本上的歌曲，喜愛唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，莫非是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的視察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌頌的方法和歌頌的狀態(tài)，以及對唱曲的感情處理，老師對唱曲的創(chuàng)作背景做簡潔的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)驗過那個年頭，明顯對唱曲的感情就很難駕馭了，那么學起歌來的愛好自然就沒有那么高漲了，所以就要求老師在教這種題材的歌曲時，應(yīng)當對唱曲的時代背景做具體的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，老師以正確的歌頌方法來引導(dǎo)學生來演唱，這樣原來單調(diào)的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌頌自信念，也是很重要的一步，大家都知道自信念對人的重要性，一個人假如沒有好的自信念，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信念對一個歌頌者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信念呢？就是須要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行訂正，這是每個聲樂老師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴峻打擊學生的自信念，應(yīng)當多給學生一些表揚和確定，剛好留意每一個學生的`心理改變，保持和培育學生的細信念。

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生愛好及熱忱的導(dǎo)火線，也是學生體驗音樂和參加音樂活動的第一個重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學生從上課之初就被深深吸引。

讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必需引起學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內(nèi)容可真不少。

節(jié)奏仿照，節(jié)奏仿照的好處在于能很快吸引學生留意力。學生們希望精確地仿照老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)實力，因此他們會很寧靜地聽老師的示范。節(jié)奏仿照的好處還在于可以解決歌頌中的節(jié)奏難點。老師把歌曲中的困難節(jié)奏拿來拍一拍，學生通過仿照，對節(jié)奏進一步熟識，歌頌中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲心情外，我常常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較用心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。

總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教化觀念，唱歌教學的審美功能肯定會得到發(fā)揮。老師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也肯定能得到發(fā)展。<

初中音樂教學反思10

我們作為音樂老師，首先應(yīng)當明確音樂教化的目的是培育學生對音樂的感悟，以審美教化為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美實力。為了實現(xiàn)這一目標和推動新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生深厚的愛好，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會漸漸喜愛音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要主動引導(dǎo)學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教化和培育：

一、依據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂觀賞的形式，讓學生相識和了解各種樂器，并且讓學生參加。i、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過試驗發(fā)覺學生非常喜愛彩色譜，通過好玩的嬉戲，輕而易舉的相識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調(diào)動了學生的愛好，使識譜教學成為一年級學生的樂趣。我們將運用彩色譜的'試驗，并將漸漸推廣。

②中高年級先唱歌后識譜的教學嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學習，大擔地試驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采納先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采納先唱歌、后識譜的教學。通過試驗，我們歸納出以下兩個特點：

第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不沖突。傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜實力的學生，運用這種教學方式，可起到良好的效果。通過讓學生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學生對唱曲的理解更加深刻，對唱曲的演唱更加精確，達到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。

其次：先唱歌、后識譜是先讓學生觀賞音樂，讓學生感受音樂，從而激發(fā)起學生對音樂的愛好。通過讓學生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點，在學生識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增加其自信念，加深對音樂的酷愛。然后，再通過對唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完備。

不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學目的是一樣的，都是為了通過提高學生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為達到目的而采納的手段不同而己。

通過先唱歌、后識譜可以激發(fā)學生的學習愛好，降低識譜難度，提高學生學和老師教的效率，既有利于減輕學生負擔，又有利于教學質(zhì)量的提訓(xùn)。

③小組合作嘗試創(chuàng)作的樂趣

從低年級的音樂教學起，我們就引導(dǎo)學生自主、合作學習，綻開小組探討，小組合作的方式讓學生從小體驗團結(jié)、合作的樂趣。

一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲，讓學生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學生的音樂思維通過歌曲盡量的呈現(xiàn)。同時，我們引導(dǎo)嚳一實行小組合作來發(fā)揮學生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動作，極大的調(diào)動了學生的想象力，開發(fā)了智力，并使學生體驗了合作的樂趣。

中、高年級則通過節(jié)奏練習、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來發(fā)展學生的音樂創(chuàng)建力。多數(shù)班級以分小組的方式進行，學生樂于接受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂實力強的配以稍差一點的同學，這樣搭配進行，使學生樂于參加。尤其是音樂愛好差一點的同學，他們大多數(shù)樂于參加，且提高很快。

（二）、優(yōu)勢互補，在合作中國共產(chǎn)黨同進步

在工作中我們相識到各教開組之間的合作，干脆關(guān)系到一所學校老師隊伍整體素養(yǎng)的提升，只有優(yōu)化教研組團體，才能優(yōu)化團體中的每個個體——老師。

我們音樂組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。

（三）、與時俱進，彈奏音樂教化的新篇章

我們所取得的成果，離不開學校領(lǐng)導(dǎo)的激勵與支持。

1、每次評比優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐性指導(dǎo)，反復(fù)聽評，提出好的見解，讓我們精益求精。

2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們供應(yīng)最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。

初中音樂教學反思11

音樂老師，應(yīng)當明確音樂教化是素養(yǎng)教化必不行少的一個重要方面。音樂教化以審美教化為核心，所以在整個音樂教學過程中，老師要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構(gòu)成健康的音樂審美本領(lǐng)。為了實現(xiàn)音樂教化目標，在教學中，老師要引導(dǎo)學生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。老師要引導(dǎo)學生學會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。

一、激發(fā)愛好，營造氛圍帶動學生

烏申斯基說：“沒有愛好，被迫進行學習會扼殺學生駕馭學問的意愿?！甭劽茖W家愛因斯坦也曾講過：“愛好是最好的老師”。教學中，老師如何吸引學生的留意力，引發(fā)新奇心，這是一門技巧。音樂教化是關(guān)系到學生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發(fā)和提高學生智力的最好形式。

在音樂教學的過程中，老師首先應(yīng)當去激發(fā)學生心靈深處的劇烈的探究欲望，其次為激發(fā)學生的認知愛好。學生有了學習音樂的愛好，便會對學習音樂產(chǎn)生劇烈的須要，進取地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了深厚的愛好，學生精神才會豐富，思維才會敏捷、多變、流暢。教學時，老師應(yīng)避開單一的教學模式，能夠?qū)嵭卸鄻拥姆绞竭M行，比如師生互動，建立學習小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學生對音樂教化的學習，老師用愛去激勵學生，讓學生在提升自我自信念的同時情愿去學習音樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育音樂情感

音樂教學的情感化須要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中，須要創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，老師能夠依據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學的過程。比如，在郊游的過程中，老師能夠依據(jù)環(huán)境心境把音樂教學也融入進去，還能夠依據(jù)各種學習活動或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學的過程。

最終使音樂教學得以勝利和優(yōu)化。老師用自我的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一齊進入教學資料所規(guī)定的主角，融洽開心地完成教學任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，在和諧的教學環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培育了學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美留意力。這樣也與所學音樂作品緊密連接，啟發(fā)學生的創(chuàng)建熱忱和創(chuàng)建動機。在學生創(chuàng)建性思維得到提高的同時，使學生的人格得到升華。學生審美本領(lǐng)、審美意識的發(fā)展，讓學生能更好地實現(xiàn)自我完善。

三、音樂為橋，培育學生本領(lǐng)

音樂教學在發(fā)展學生的智力、素養(yǎng)等方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。古今中外很多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，能夠說音樂對于他們的事業(yè)成就具有必需的.影響。

在進行音樂教化時，老師可經(jīng)過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和相識聲音，這樣不僅僅能夠進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性，還能夠培育學生的想象、思維本領(lǐng)。學生的大腦在隨著音樂驚慌活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維本領(lǐng)的培育。這不但能促進學生智力發(fā)展，并且提升學生的全面素養(yǎng)的發(fā)展，對學生的健康成長大有好處。

四、以人為本，因材施教

學生的音樂愛好、潛能有很大的差異。不一樣的學生在駕馭學問和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂老師，我們不能以同一標準去對待學生，我們要以學生為主體，充分調(diào)動學生自我的進取性。敬重學生特性差異和潛能的差異，要以學生的特性特點為基礎(chǔ)，把全體學生的參加和發(fā)展不一樣的特性因材施教結(jié)合起來，讓每個學生都有權(quán)利以自我獨特的方式學習音樂，參加音樂活動，表達個人情感，充分確定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。

當前基礎(chǔ)教化改革的主要目標就是素養(yǎng)教化。而音樂教化因其具有愉悅性、審美性、易理解性的育人觀成為中學素養(yǎng)教化中不容忽視的重要資料，它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教化中能體現(xiàn)出美學教化，德育教化等許多關(guān)系中學生人格發(fā)展的方面，有著其他學科不行替代的重要作用。音樂教化以它劇烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂教化，是促進學生素養(yǎng)全面提高，塑造學生完備人生的有效措施。

初中音樂教學反思12

寫教學反思的確是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地剛好總結(jié)教學中勝利閱歷和失敗的教訓(xùn)，分析緣由，探討改進措施，以作為今后改進教學的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質(zhì)量的提高。同時，又為日后的教學總結(jié)或撰寫學術(shù)論文儲備了珍貴而又勸服力的素材。雖然寫教學反思費時、費腦，但是，一舉數(shù)得，何樂不為。

如何寫好教學反思，充分發(fā)揮教學反思的作用？本人結(jié)合自己的實踐和一些老師溝通的閱歷，應(yīng)抓住7個字。

一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項工作，課內(nèi)有心留意，主要教學那幾個學問點，重點的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊學問與新學問此問題與彼問題是否能奇妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？依據(jù)課型多樣的.特點，分類型記載，象音樂課如以唱歌為主的綜合課，以音樂學問為主的樂理課，以嬉戲為主的唱游課，以學問技能為主的訓(xùn)練課，以聽音樂為主的聽賞課，以鞏固為主的練習課等等，這樣記載看起來就更清晰，印象更深。

在教學方法上，一節(jié)課的起先、結(jié)束，全過程是否簡明，層次清晰，音樂學問技能訓(xùn)練是否有機結(jié)合，音樂理論以及概念駕馭、理解得怎樣；在調(diào)動學生的感情啟發(fā)，學生形象思維等方面實施的狀況如何；培育學生的動腦、動手、動口、動耳的實力，學生的學習愛好等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學有心人。

二、勤、剛好記載。這是寫好教學反思的關(guān)鍵之一。依據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就起先遺忘。因此，寫教學反思要趁熱打鐵，課后剛好記載，馬上整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。假如拖久了，課堂教學狀況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必需在下一環(huán)節(jié)加以訂正駕馭學問點，才能順當?shù)赝陆虒W。

三、全，全面分析。首先要對教案的實施狀況進行細致全面的回顧，從教學目標的達成，教學結(jié)構(gòu)的支配，教學過程的進展，教學方法和手段的運用到師生活動，教學效果都要象過電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是勝利的，哪些是待進一步改進。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)依據(jù)教學目標、音美課的類型等，突出重點地總結(jié)，記載自己體會最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價值。全，不是四平八穩(wěn)，一課一記載要有一得，否則會形成次次記載一模一樣。

四、活，敏捷多樣。寫教學反思沒有固定的格式和應(yīng)依據(jù)要求和教學實際實行敏捷多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些老師的教學反思，有的記在教案旁邊，隨著教學過程而寫；有的記在一節(jié)課后面；有的沒有特地的教學反思本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用?？傊徽撊魏畏椒?、形式，以反映教學狀況為準。<

初中音樂教學反思13

合作溝通”是中國古代流傳至今的一種重要的學習方式，在孔子的《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革綱要中，“合作溝通”也成為了音樂課程標準所提倡的學習音樂的重要方式之一。隨著基礎(chǔ)教化課程改革的逐步深化，“合作溝通”這一學習方式由幕后的零碎操作演化為臺前的規(guī)模實施。如何合理組織合作溝通，防止合作溝通流于形式，提高合作溝通的質(zhì)量和效果，成為廣闊老師關(guān)注的焦點。筆者在音樂教學中運用案例探討方法，對音樂課堂教學中如何有效實施合作溝通進行了多輪的教學實踐與反思，初步探究了實施的基本規(guī)律。

一、案例

1．片斷之一音樂觀賞課《走近“搖籃曲”》中，我希望在同學們感受、理解了“搖籃曲”之后，能通過“創(chuàng)作”這一形式把自己對搖籃曲的感受和理解表達出來。于是我便設(shè)計了這樣一個主題請同學們來創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律，并配上歌詞唱一唱。同學們可以自由組合，進行合作創(chuàng)作。但是，雖然在溝通時眾說紛紜，可在過了10分鐘后的溝通中，許多同學不知所措，都說不行、不會，而且對這一活動不感愛好……

主要問題：感知材料存在復(fù)合性，老師要求缺乏引導(dǎo)性。

策略：合作溝通的教化功能利弊探析，老師是音樂學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

教化學原理告知我們：任何教學策略都可能勝利，也可能失敗，每一種方式都有適用范圍，不能用一種方式去代替另一種方式。音樂課堂教學中運用合作溝通雖然可以創(chuàng)設(shè)一個激勵兒童探究、發(fā)展、測試、探討、溝通和感受音樂的環(huán)境，但這～教學策略也存在著花費教學時間過長，“搭車”現(xiàn)象嚴峻的弱點，且易使課堂探討變得雜亂無章、離題萬里，教學效果兩極分化。因此在明的確施合作溝通利弊的基礎(chǔ)上，若要更高效率地發(fā)揮合作溝通的教化功能，老師必需針對教材、學生的詳細狀況揚長避短，選擇最佳時機，合理組織合作溝通，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增加合作溝通在音樂課堂教學中的功效。

2．片斷之二（改進設(shè)計）我設(shè)計的主題為：老師請同學們在規(guī)定的10分鐘內(nèi)采納不同的形式來表達心中的“搖籃曲”，如：唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。老師供應(yīng)各類打擊樂器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具，并采納分組合作探討。同學們雖然能夠自由組合，但我有意識地在每組支配了一個小能手，讓他們在組內(nèi)合作探討中起一個“帶動”的作用。在同學們溝通的10分鐘里，我到每組了解進展狀況，并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留：我提示同學們旋律的創(chuàng)作離不開節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定，只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出來的旋律才能夠達到預(yù)定的目的。同學們在我的引導(dǎo)下，很快就創(chuàng)作出一段美麗好聽的.旋律。在10分鐘后的成果溝通展示中，我發(fā)覺每組都很有特色，都有出彩的地方，在同學們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時，我發(fā)覺他們心情高漲，在表演中充溢了自信。在成果展示的同時，我還讓每組派一個代表論述設(shè)計的構(gòu)思及方法。同學們通過合作溝通，增大了信息量，求知欲得到了充分的滿意。同學們通過這堂音樂觀賞課，走近了“搖籃曲”，理解了“搖籃曲”，在喜愛“搖籃曲”的同時，也豐富了其他方面的學問。

二、反思

從這兩個課例中說明，同一個主題，同樣的合作溝通，由于老師實施方式不同，同學們的學習看法不同，學習情感不同，其效果也迥然不同。這使得筆者對在音樂課堂教學中如何合理組織合作溝通有如下感悟：

學生能否主動地合作溝通，能否在合作溝通中發(fā)表自己的看法，參與溝通、探討甚至爭辯，干脆影響到合作溝通的質(zhì)量和效果。首先，老師要采納多種形式激勵學生主動地參加合作溝通，特殊要激勵學習稍有困難的學生也參加合作溝通。其次，老師要為合作溝通創(chuàng)設(shè)同等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中自由自在。

初中音樂教學反思14

歌曲《獵人合唱》是一首活潑歡快、充溢樂觀向上心情的音樂作品，其旋律朗朗上口、充溢動感，很簡單被學生接受。在導(dǎo)入中，因為實行了師生共同參加的形式，因此讓學生一下子進入了音樂的狀態(tài)，并對課題產(chǎn)生了想要學習的愛好。接下來的'對比兩種不同演繹方式的環(huán)節(jié)，讓話題自然引入到了歌劇