第頁2024年《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示．

2．明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解．

教學(xué)重點(diǎn)

理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．讀題說得數(shù)．

3.2＋1.680.8×0.514－7.40.3÷1.54.8×0.02

7.8＋0.91.53－0.70.35÷150.4×0.80.8－0.37

2．口述表示的意義．

3．列式計(jì)算．

（1）把40棵樹苗平均分給5個(gè)小組栽，每組栽多少棵？

（2）把8米長的鋼管平均分成2段，每段長多少米？

二、探究新知．

1．新課導(dǎo)入．

出示例2：把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少米？

板書：1÷3

老師提問：1÷3的結(jié)果能用精確的數(shù)表示出來嗎？怎么辦？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系就明白了．（板書、分?jǐn)?shù)與除法）

2．教學(xué)例2．

（1）從分?jǐn)?shù)的意義上理解1÷3，即把1米長的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可用分?jǐn)?shù)來表示，1米的.就是米．（板書米）

（2）學(xué)生完整敘述自己想的過程．

（3）反饋練習(xí)．

①把1米長的鋼管，平均分成8段，每段長多少？

②把1塊餅平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到多少塊？

3．教學(xué)例3．

出示例3：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？

（1）讀題列式：3÷4

（2）動(dòng)手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)呢？

（3）學(xué)生溝通．

甲生：先把每個(gè)圓剪成4個(gè)塊，然后把12個(gè)平均分成4份，再把3個(gè)拼在一起，每份是塊．

乙生：把3個(gè)圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個(gè)拼在一起，得到每個(gè)分塊．（在3÷4后板書塊）

（4）看圖依據(jù)乙生分餅的過程說出表示的意義．

①乙生把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的，即：

②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數(shù)是：

（5）都是，意義有何不同？（結(jié)合算式說出的兩種意義）

明確：表示把3平均分成4份，取其中的1份；

還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．

（6）反饋練習(xí)：說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義

4．歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．

（1）老師提問：怎樣用分?jǐn)?shù)來表示整數(shù)除法的商呢？

學(xué)生歸納：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)做分母，用被除數(shù)作分子．也就是說分?jǐn)?shù)既表示分?jǐn)?shù)的意義，又表示整數(shù)除法的商．

（板書：）

老師明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以準(zhǔn)確地說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)．

（2）探討：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有什么要求？

（3）反饋練習(xí)．

三、全課小結(jié)．

通過今日的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

四、隨堂練習(xí)．

1．填空．

分?jǐn)?shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于（），分母相當(dāng)于（）．

2．用分?jǐn)?shù)表示下列各式的商．

4÷511÷1327÷35

9÷913÷1633÷29

3．列式計(jì)算．

（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？

（2）把一個(gè)4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

（用分?jǐn)?shù)表示）

（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？

五、布置作業(yè)

用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商．

3÷47÷1216÷4925÷249÷9

《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過視察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

2、經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商

3、通過視察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

教學(xué)工具

多媒體課件，圓形紙片，剪刀

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，師：同學(xué)們過生日都要吃生日蛋糕，喜愛吃嗎？(生：喜愛)

1.師：今日老師就帶來了8個(gè)小蛋糕把8個(gè)小蛋糕平均分給4個(gè)人吃，每人分得多少個(gè)？

怎么列式？生：8÷4=2(個(gè))

2.師：把8個(gè)小蛋糕變成1個(gè)大蛋糕把1個(gè)大蛋糕平均分給4個(gè)人吃，每人分得多少個(gè)？

怎么列式？生：1÷4=

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、探究一個(gè)物體平均分，體會(huì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

(1)師：每人分得多少個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們利用這張白色的圓形紙片，折一折，分一分，看看究竟是多少個(gè)？生動(dòng)手折紙，思索

生：把1個(gè)蛋糕看作單位“1”，把它平均分給4個(gè)人，也就是平均分成4份，每人分得其中的一份，也就是這1個(gè)蛋糕的1/4，就是1/4個(gè)蛋糕

(2)師：把1個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人分得多少多少個(gè)？怎么列式？

生獨(dú)立思索并回答。

全班溝通，明確：求每人分得多少個(gè)，要把1個(gè)蛋糕平均分成3份，用除法計(jì)算;而把“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)()來表示。所以1÷3=()(個(gè))

2、探究多個(gè)物體平均分，體會(huì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

師：把3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)人，每人分得多少個(gè)？

師：怎樣分公允？每人分得多少個(gè)？下面，利用你手中的學(xué)具3張圓形紙片，小組合作，分一分，剪一剪。

(1)充分溝通、展示學(xué)生的想法與做法(可能出現(xiàn)以下幾種狀況)。

方法一：一張一張分，把每個(gè)蛋糕分別平均分成4份，共12份，每人分到3份，3個(gè)(1/4)張拼在一起得到(3/4)個(gè)。

方法二：三個(gè)蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分到1份，1份中有3個(gè)(1/4)個(gè)，拼在一起得到(3/4)個(gè)。

(2)演示：(突出方法二中3個(gè)的1/4就是1個(gè)的3/4，深化3/4的意義)無論哪一種方法我們都得到：3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)人，每人分到的就是3/4個(gè)蛋糕。即：3÷4=()(個(gè))(板書)

(3)在這里，3/4就有兩層含義：既表示1個(gè)的蛋糕的3/4，又表示3個(gè)蛋糕的1/4

(4)師：同學(xué)們真了不得，老師還想考考你們：假如把5個(gè)蛋糕平均分給7個(gè)人，每人分得多少個(gè)呢？你能想象一下分的過程嗎？好好想一想，并和同學(xué)溝通一下。

學(xué)生匯報(bào)，明確：5個(gè)蛋糕的.1/7就是1個(gè)蛋糕的5/7，即：5÷7=5/7(個(gè))(板書)(5)師：剛才我們是分的蛋糕，現(xiàn)在我們來分分繩子。把3根繩子平均分成5份，每份是多少根？怎么列式？學(xué)生思索后回答：3÷5=3/5(根)(課件演示)

3、總結(jié)概括分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。

1÷4=(個(gè))3÷4=(個(gè))

5÷7=(個(gè))3÷5=(個(gè))

師：視察黑板上的這些算式，你發(fā)覺了什么？

三、視察算式，概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

(1)請(qǐng)同學(xué)們視察這兩組算式，你發(fā)覺分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？請(qǐng)視察思索一下，并把你的發(fā)覺和同學(xué)溝通一下。

(2)生匯報(bào)：我發(fā)覺除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除法算式中的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，除法算式的除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。師補(bǔ)充：除法算式的商相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。

師強(qiáng)調(diào)：相當(dāng)于

(3)師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)看著這些算式說一說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

(師板書)：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

提問：我們能不能反過來說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于什么？誰來說一說？

生：分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。

(4)師：假如用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，二者的關(guān)系可以用字母表示成：a÷b=a/b

探討：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，b是否可以是任何數(shù)？為什么？補(bǔ)充板書(b≠0)師板書:a÷b=a/b(b≠0)提問：為什么b≠0？(因?yàn)槌龜?shù)不能為0，所以b不能為0。)

師：分?jǐn)?shù)與除法有著如此緊密的聯(lián)系，那么它們之間有沒有區(qū)分呢？(學(xué)生說不出可以引導(dǎo))

小組議一議再全班溝通，明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，也可以表示兩數(shù)相除;而除法是一種運(yùn)算。

三、練習(xí)鞏固應(yīng)用

1、你能很快說出這些算式的商嗎？3÷8=5÷9=7÷13=4÷7=40÷56=12÷61=

2、把1千克葡萄干平均裝在2個(gè)袋子里，每袋重多少千克？怎么列式？

把1千克葡萄干平均裝在3個(gè)袋子里，每袋重多少千克？怎么列式？

把2千克葡萄干平均裝在3個(gè)袋子里，每袋重多少千克？怎么列式？

四、全課小結(jié)今日這堂課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，駕馭一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

說出下列分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

二、新課

1、教學(xué)例3

提問：根據(jù)題意應(yīng)當(dāng)怎樣列式？（生說師板書）

想一想：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？（學(xué)生回答計(jì)算步驟，老師板書）÷=×==3

老師：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法跟整數(shù)除以分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系？

讓學(xué)生總結(jié)：（整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，被除數(shù)不變，把除法轉(zhuǎn)化成乘法，也就是轉(zhuǎn)化成乘原分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，也是被除數(shù)不變，把除以分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成乘除數(shù)的倒數(shù)。）也就是：（老師板書）一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以除數(shù)的'倒數(shù)。

學(xué)生看書P29讀法則。

教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一法則。

做完后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，三道題的計(jì)算過程有什么相同點(diǎn)？（第一題是乘整數(shù)的倒數(shù)，第2、3題是乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。）

老師提問：整數(shù)能否看成分?jǐn)?shù)？（可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)）

老師：前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，能否統(tǒng)一成一個(gè)法則呢？（可以，這就是：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。老師板書）

學(xué)生看書P30并讀統(tǒng)一的法則。

三、鞏固練習(xí)

1、做P30例4前面的做一做題目。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)生說一說法則。

2、做練習(xí)八第5題第1行的小題。第6題的前兩欄的題目。

3、做第7題。留意引導(dǎo)學(xué)生列式，（這是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾的文字題。用除法計(jì)算。）

4、做練習(xí)八的第8題。

學(xué)生做后老師讓學(xué)生說一說想法。

5、做練習(xí)八第9題。

做題前提問：1米等于多少厘米？1千米等于多少米？1噸等于多少千克？1小時(shí)等于多少分？然后讓學(xué)生獨(dú)立做題，做完后集體訂正。做練習(xí)八第10題。老師讓學(xué)生獨(dú)立審題，然后提問：這題求什么？分析以后，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、小結(jié)

老師先問學(xué)生今日學(xué)習(xí)了什么？然后指出：分?jǐn)?shù)除法法則是除法普遍適用的法則。

五、作業(yè)

練習(xí)八第5題第2行的小題，第6題的第3、4欄小題。

《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)例，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學(xué)生駕馭分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

2、動(dòng)手操作，通過直觀相識(shí)使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、培育學(xué)生視察、比較、分析的實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力，提高計(jì)算實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

(2)依據(jù)已知的.乘法算式：5×6=30，寫出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。(30÷5=6，30÷6=5)

2、口算下面各題

×3××

××6×

二、新知探究

(一)、教學(xué)例1

1、課件出示自學(xué)提綱:

(1)出示插圖及乘法應(yīng)用題，學(xué)生列式計(jì)算。

(2)學(xué)生把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。

(3)將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。

2、學(xué)生自學(xué)后小組間溝通

3、全班匯報(bào)：

100×3=300(克)

A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3=100(克)

B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？300÷100=3(盒)

×3=(千克)÷3=(千克)÷3=3(盒)

4、引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)題組和分?jǐn)?shù)題組的比照，小組探討后得出：

分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其

中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。

(二)、鞏固分?jǐn)?shù)除法意義的練習(xí)：P28“做一做”

(三)、教學(xué)例2

(1)學(xué)生拿出課前打算好的紙，小組探討操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

(2)小組匯報(bào)操作過程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，比照不同的折法，說出兩種不同的計(jì)算方法。

A、÷2==，每份就是2個(gè)。

B、÷2=×=，每份就是的。

(4)假如把這張紙的平均分成3份呢？讓學(xué)生從上面兩種方法中選擇一種進(jìn)行計(jì)算，通過操作對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)覺其次種方法適用的范圍更廣。

4、引導(dǎo)學(xué)生視察÷2和÷3兩個(gè)算式，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘上這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示)

1、計(jì)算

÷3÷3÷20÷5÷10÷6

2、解決問題

(1)、一輛貨車2小時(shí)耗油10/3升，平均每小時(shí)耗油多少升？

(2)、正方形的周長是4/5米，它的邊長是多少米？

學(xué)生獨(dú)立完成。

老師講評(píng)，小組間批閱。

四、課堂總結(jié)

1、今日我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則)

2、誰來把這兩部分內(nèi)容說一說？

《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案5

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（教科書第25頁——26頁的例1，練習(xí)七第1——7題）。

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，駕馭分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方則，并正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

除轉(zhuǎn)化為乘和道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.口答下面各題的倒數(shù)。

2、1.0.4

2.依據(jù)一個(gè)乘法算式寫出兩個(gè)除法算式。

3×15=45125×8=1000

二、新授

揭示課題：分?jǐn)?shù)除法

1.分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則

（1）出示25頁的月餅圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回答問題

1）每人吃半塊月餅。4個(gè)人一共吃多少塊？怎樣列式？得多少？

板書：×4=2（塊）

2）再看把兩塊月餅平均分給4個(gè)人，每人分得幾塊？怎樣列式？得多少？

板書：2÷4=（塊）

3）假如把兩塊月餅平均分給每個(gè)人半塊，可以分給幾人？怎樣列式？得多少？

板書：2÷=4（人）

（3）讓學(xué)生視察比較（板書的）3個(gè)式子的已知數(shù)和得數(shù)。

明確：第一個(gè)算式是已知兩個(gè)因數(shù)（和4）求它們的積（2），用乘法計(jì)算。

其次算式是已知兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)4，求一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算。第三算式是已知兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)，求一因數(shù)4，用除法計(jì)算。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義。

強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。

（4）練習(xí)：教科書第25頁＂做一做。

2.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的`計(jì)算方法。

（１）出示例子：把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米？

（2）啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。（畫線段圖表示）

米是１米的，把１米平均分成７份，表示其中的６份。６份是，再加上米米里面有６個(gè)米，要把米平均分成2段實(shí)質(zhì)就是把６個(gè)米平均分成2份，每份是３個(gè)米，就是米。

板書解法１：÷2＝＝（米）

使學(xué)生明白。

１）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以把分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)作分子，分母不變。

2）這種計(jì)算方法有限制條件的，分子必需能被整數(shù)整除。

還有其它的解法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形在學(xué)過學(xué)問的基礎(chǔ)上理解到，把米平均分成2段，每段長多少米事實(shí)上就是求米的是多少，所以用×來計(jì)算。

板書解法2：÷2＝×＝（米）

（３）小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)婁的倒數(shù)。

強(qiáng)調(diào)。

1）被除數(shù)不變；

2）在“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的同時(shí)，除數(shù)的分子、分母調(diào)換位置；

3）0不能做除數(shù)，0沒有倒數(shù)；

4）這種計(jì)算方法在一般狀況下都可以進(jìn)行，應(yīng)用普遍。

5）練習(xí)：教科書第26頁“做一做”。

3.看教科書第25——26頁，留意解決學(xué)生提出的問題。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)七第1、3題。

四、作業(yè)

練習(xí)七第2、4、5、6題

五、課外思索

練習(xí)七第7題。

《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能利用計(jì)算法則，正確、快速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

2、培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和抽象概括實(shí)力。

3、培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用法則正確、快速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問題。

教具打算：多媒體課件、實(shí)物投影。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、計(jì)算下面，干脆寫出得數(shù)

×4×3×2×6

÷4÷3÷2÷6

2、列式，說清數(shù)量關(guān)系

小明2小時(shí)走了6km，平均每小時(shí)走多少千米？

(速度=路程÷時(shí)間)

二、新知探究

(一)、例3，1、實(shí)物投影呈現(xiàn)例題情景圖。

理解題意，列出算式：2÷÷

2、探究整數(shù)除