計在“雙減”政策沒有公布之前，“作業(yè)設計”浪潮并沒有當下被大眾炒得如此火熱過，老師們日復一日的布置常規(guī)學科作業(yè)，部分有開發(fā)意識的老師則會在操作方式上有所創(chuàng)內容花樣繁多，但是其設計內核究竟有沒有提升我們的教育教學質量，有沒有促進學生實質性、長期性的發(fā)展，還仍需我們冷靜客觀的審視。作為一名青年教師，我斗膽寫一寫當前小學語文學科作業(yè)存在的問題和自己的思考。1.當前小學語文作業(yè)布置現(xiàn)狀眾所周知，語文學科是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞目颇?，如何在作業(yè)中體現(xiàn)二者皆備，還是給語文老師帶來了很多困難。若問，工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現(xiàn)、更難設計?就當前個人經驗來看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣說呢?不得不說的是，在學生心理方面，工具性作業(yè)本就不討學生喜歡，無非是機械性的摘抄、默寫、背誦等枯燥無味且無思維價值的任務；不過每一位語文老師心底都會發(fā)出無奈地吶喊：這些基礎類作業(yè)不重要嗎?是毫無價值嗎?語文需要點點滴滴、扎扎實實的積累，尤其是小學語文中的識字寫字部分更是打牢基礎的重要一環(huán)。與此同時，“外行人”似乎也喜歡對語文學科進行“指指點點”,于是，在社會大環(huán)境的施壓下，語文老師內心叫苦不迭：布置這些機械性作業(yè)，我們真得是為了學生的日后發(fā)展著想啊。其次，作業(yè)布置沒有系統(tǒng)性。幾乎所有學科的教師喜歡每日一布置，但是需要思考的是：每日布置的作業(yè)和整個單元的目標是否存在聯(lián)系?和本冊整本語文書目標是否有聯(lián)系?是否和課標有聯(lián)系?作業(yè)中是否考慮到學情，給予學生有效的學習方法指導，切實地給予學生自主學習的幫助?是否有合理的評價機制來診斷學生作業(yè)的完成情況?以及診斷后學生是否仍有興趣和動力繼續(xù)寫教師布置的作業(yè)?再次，作業(yè)沒有趣味性，與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學生喜歡，很大一部分原因在于與學生生活毫無關聯(lián)，所以學生做起來感到乏味枯燥，毫無意義。即使有趣的作業(yè)，也可能因作業(yè)規(guī)劃的時間沒有控制合理或者自主完成難度較大、沒有設施工具和“腳手架”等因素導致放棄。這就說明，作業(yè)的設計缺少整體性和延伸性，將學生限制在狹小的空間中，密不透氣。還有一點，即當今作業(yè)并不是“個性化”。很矛盾的一點是：我們課堂教學中提倡個性化，敢于發(fā)表自己見解的真實性學習，教師從而根據(jù)不同的觀點進行針對性的引導點撥和評價，但是作業(yè)卻是“一刀切”,幾乎人人一樣，沒有自主選擇權。即使有分層的意識，但是沒有科學的指導和合理的設計，僅僅是將成績好壞作為分層作業(yè)的唯一標準。這是看上去非?！昂眯Α钡囊患隆?.我期待的作業(yè)模樣好的作業(yè)設計，我認為應該像菜單：切實了解食客的需要，同時也要兼顧餐廳內人力、物力、財力、技術等各個因素，做到心中有數(shù)。餐品上桌后，要有精致可口的開胃菜，也要有不可或缺的主菜；要有葷，也要有素，營養(yǎng)搭配均衡為佳；既能在餐廳內就餐，也能打包帶走。更重要的是，它可供不同層次的客人進行自主選擇，最終讓每人都能“填飽肚子、吃得開心二吃完后，餐廳要進行評估，一是收集客戶的餐后意見，二是針對出現(xiàn)的問題及時調整菜品，以保證人氣興旺，財運亨通。若是將上面的“菜單設計”思路代入到教學中的作業(yè)設計，我想，我的教學就能成功一半了。只不過二者本質追求上仍有區(qū)別：餐廳的營業(yè)目的是為了盈利；而教育的目的，是為了成就人的終生發(fā)展。3.下一步打算如何做“菜單式作業(yè)”設計，看上去實在是很美好。腦子就會蹦出不得不面對的問題：你想怎么做才能實現(xiàn)這樣有價值、充盈的作業(yè)設計?坦白說，作為一個經驗不足的青年教師，我不能立刻提供一個十分科學合理的框架結構來編制一個作業(yè)體例，但是我的腦袋里時常思索作業(yè)設計的環(huán)節(jié)，于是 便購買與作業(yè)設計相關的書籍來摸索。立足于當下教學，我認為從單元作業(yè)設計的角度出發(fā)是不錯的選擇。首先要將課標作為出發(fā)點，同時立足部編教材整本書的目標以及單元學習目標進行構建，結合每節(jié)課的教學目標制定單元作業(yè)目標。如(書中作業(yè)目標編寫示例)1.認r(·讀-讀本課課后生字，我認為難怵、易讀錯2.按照字的結構進行抄寫，并將相同部酋的字抄寫在- 全包圍結構：獨體字：0.注意，把本課你認為容易寫錯的字，用紅筆書寫2遍，提醒自己不要與錯哦。3.將課后你認為難點的一組詞，并用這些詞厝分別造有了單元作業(yè)目標，就要設計作業(yè)內容，需要注意的是作業(yè)內容可能對應會實現(xiàn)數(shù)個作業(yè)目標，也就是說，一道作業(yè)題目，可能達成多個作業(yè)目標，這就需要教師提前做好規(guī)作業(yè)內容的設計就要考慮多個維度，我們絕不排斥“機械性作業(yè)”,比如語文中高段當中最簡單的抄寫字詞作業(yè)，能夠打破常規(guī)的抄寫形式——“兩字一詞加一拼音”,改為如下案例中的抄寫形式(有改動):表5-4小學語文單元作業(yè)目標設計案例②單元目標描述單元目標序號解釋詞語在語境中的意思背誦或默寫古詩和名言解釋句子在語境中的意思說明句子在文中的作用概括文中人物的品質特點圍繞一個意思寫幾句話歸納課文主要內容以“名人風采”為主題，在實踐活動中收集、篩選、整理材料，完成資料卡回顧生活中最讓自己感動的一個人，圍繞竺擇具體的事例完成作文學習水平1A知道\B理解’A知綜合1為學囂業(yè)*5作業(yè)目標'目標8為單元作業(yè)目標；目標2、4、5、6、7、9、.0作業(yè)內容種類也絕不能僅限于此，要針對單元作業(yè)目標，團隊老師組隊進行頭腦風暴，設計出涵蓋高階思維的內容，如跨學科合作類、實踐類、綜合應用類作業(yè)等。這些作業(yè)又具有高度的創(chuàng)造性和靈活性，根據(jù)加德納的多元智能理論，我們又能夠進一步細分維度，學生可根據(jù)自己興趣和特長，自主選擇完成。作業(yè)內容設計好后，面臨的巨大挑戰(zhàn)就是如何評價學生完成的作業(yè)內容。這是一個復雜且龐大的分析過程，要結合具體的內容進行制定；但在制定評價之前，要有一個前提：教師要做的是提前將學生完成作業(yè)內容后可能出現(xiàn)的結果進行梳理，每一項內容對照不同層次的學生可能完成至什么水平要有一個表格框架，從而更好地了解學生水平來調整教雙減背景下，英語教學如何提質增效為落實立德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展、健康成長。去年，印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。它基于近幾年“減負”的教育改革，嘗試解決中小學生學習負擔重、應試性等問題。在此社會大教育背景之下，為迎接這一變革所帶來的挑戰(zhàn)，教師提高自身的專業(yè)素質、更新觀念、轉變角色、調整教學行為便顯得十分迫切，這也是對我們英語教學提質增效的一次一、教師以身作則，樹立“終身學習”的理念，不斷學習課程標準，更新教學理念，時刻明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”同時提高質效。教學目標融為一體，使目標更加明確、具體可行，并依據(jù)各班的實際情況，隨時修改教案，有針對性的對英語知識和能三、課堂教學活動中注重情境的創(chuàng)設和體驗式學習，倡導語言知識教學和技能相結合的互動模式，調動起學生的積極性，培養(yǎng)學生的獨立分析和解決問題的能力，努力提高學科素養(yǎng)；引導學生建立知識的思維導圖，培養(yǎng)學生的知識整合與靈活獨立思維能力。四、課堂堅守之處1、一定要重視課堂的導入。良好的開端是成功的一半。課堂導入要做到靈活多變，引“生”入勝。2、課堂上，教師進入狀態(tài)，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學生才會愿意上你3、在課堂上要“用教材教”,而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對教材科學地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學生的實際，符合你的學生的口味。4、一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風格，千萬不要照本宣科。5、課堂上教師的全部功績在于“引導”。好學生不是教師教出來的，而是教師“引導”出來的。好教師就是善于“引導”的教師。06、課堂上，教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，就會培養(yǎng)一班“懶”學生。08、課堂上，教師一定要學會“踢皮球”。學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”,什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決09、教師一定要站在學生的角度來思考問題，找出學科10、課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機會，要注意學生的思路。千萬不要什么情況下，都按五、豐富英語作業(yè)形式，聽說讀寫面面俱到，分層次布置英語作業(yè)，多樣化的作業(yè)評價方式，增強學生學習的自信總之，作為教師，我們每個人都應該認真學習“雙減”政策，抓住文件的精髓和關鍵。立足自身課堂，抓牢教學實效。發(fā)揮出更大的價值和作用，深化教學改革，提高教學質量，提升教學效率，因材施教，有教無類，滿足家長多樣化的需求，并重視學生的人格教育，促進學生的健康成長。我們每一位教師都應立足自身課堂，站穩(wěn)自己的主陣地，加強課后作業(yè)的科學性，回歸自己的教育初心，才能興國、強國。雙減背景下小學語文作業(yè)設計與布置在雙減政策下，國家大力提倡減輕學生的作業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質，雙減背景下的作業(yè)改革是焦點，也是難點。我們要將“減負”與“增效”有機融合，圍繞“五育并舉”的教育目標，重視科學的評價、重視高效的管理、重視家長的指引、重視家庭的建設，以作業(yè)設計為切入點深度思考，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”而不斷精進、提高。學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是師生教學交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。作業(yè)管理是“雙減”工作的重要方面。學校和教師應建構作業(yè)體系，嚴控作業(yè)時間，提升教師作業(yè)設計能力，讓學生從被動完成老師布置的“你的作業(yè)”走向快樂完成“我的作品”,凸顯作業(yè)全面育人的功能。綜合以上因素，筆者在教學中要提高思想認識，從切實減輕學生作業(yè)負擔，優(yōu)化課堂策略，提升教育教學質量，促進學生個性化發(fā)展入手，在常規(guī)的日教研、周教研中深入作業(yè)優(yōu)化設計研究，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質量，增加作業(yè)的趣味性，具體要做到以下內容：一、實踐體驗類作業(yè)，促進知識內化掌握。實踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學生的年齡特點，也受到孩子們的歡迎。把學生從繁重的課業(yè)學習中解放出來，使他們能夠接觸到社會，走進生活。比如讓學生設計知識樹、單元思維導圖、制作動植物標本等。通過學生的動手操作，了解學生學習的收獲，查看學生對本課重難點的掌握情況，讓將所學知識，變成實實在在比如學生一般都喜歡養(yǎng)小動物，可緊扣學生的興趣點，布置觀察類的作業(yè)，這也是符合統(tǒng)編教材編排的相關語文要素要求的。如，學生家里養(yǎng)了小動物和植物，可以觀察其生長過程，并進行連續(xù)記錄，觀察能力和文字表達能力都會提語文教育其實是審美教育，講究意境融洽還要五味調和?？梢耘錁烦b(記歌詞總比背書快),語文老師可以發(fā)揮自己的特長，在陪伴引領學生進行經典誦讀的過程中，旨在引導他們享受經典，吸取精髓，通過或唱或畫或書寫的多種形式，促使他們在學習的過程中感受韻律，置身意境，學會共例如創(chuàng)建班級文學公眾號，可以分享學生自己寫的習作和日記。還可以多學科整合布置作業(yè)。對于低年級的學生來說，他們對繪畫的興趣非常大。教師可以把繪畫當作一個很好的抓手，激發(fā)學生閱讀、積累的興趣。眾所周知，學科之間的融合是發(fā)展的大趨勢。充分借助語文學科綜合性特征，設置一些學生喜聞樂見的融文學性、藝術性于一體的作業(yè)，能高度契合學生的心理特征，學生一般樂此不疲。學語文就應該博覽群書，比如，通過舉行“我是小小播報員”比賽、讀書交流會、分享“孝”道故事，開展故事會等。不但豐富了校園文化生活，還大大的激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣，使學生愛上語文。四、實施“自定義”作業(yè)，還給學生自由選擇作業(yè)的權作業(yè)數(shù)量上，適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障，讓學生產生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切忌隨意簡單。每個學生的知識水平、研究慣、認知風格、學習動機都不同，所以作業(yè)設計必須堅持以生為本，順應學情，兼顧學生的不同需求。比如，低年級設計“字在樂園”“古詩一首歌”作業(yè)，學生聽讀、書寫、繪畫、吟唱，妙趣橫生；中年級設計“悅讀書香”作業(yè)，個性化的詩集、配樂朗誦、讀書札記，各美其美；高年級設計“我的畢業(yè)紀念冊”活動，這是一個長周期作業(yè)，關注過程性和表現(xiàn)性，學生用電子相冊、成長日記等各種個性化作業(yè)方式留下畢業(yè)紀念。教師應該從每個學生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地輔助教師教學，讓不同層次的學生各有所獲，又可以增加學生對學習的信心和興趣。分層作業(yè)的設計是隨著教學內容的編排呈現(xiàn)出多樣化的思路，目的只有一個一一就是為了促進學習效率的提升。以閱讀周恩來總理的《為中華之崛起而讀書》學生可以在父母的陪伴下反復閱讀。閱讀之后，父母以討論的形式，向孩子提出問題，比如：少年時代的周恩來，喜愛讀書嗎，他為什么要讀書呢?你喜歡讀書學習嗎?你長大之后有什么理想呢?如果孩子還不能表達出自己的看法，可以帶著問題再去閱讀，鍛煉孩子有針對性地抓住文章要點?？傊?，按照“雙減”政策要求，我們要全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭做落實“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內容、形式、數(shù)量及測算學生完成時間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。作業(yè)設計的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學生為前提，以促進學生的全面發(fā)展為導向。因此，教師需投入相當精力，有效的通過作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學生的學習積極性，開啟學生的智力之門，引導學生走向雙減下小學數(shù)學作業(yè)設計與實施要求為貫徹落實相關文件精神，以《義務教育數(shù)為依據(jù)，并結合《小學數(shù)學學科教學基本要求》《小學數(shù)學學科教學新常規(guī)》等要求，遵循小學數(shù)學學科特點和兒童學習發(fā)展規(guī)律，進一步提升數(shù)學作業(yè)設計的科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性，切實減輕小學生過重作業(yè)負擔，提高數(shù)學作業(yè)質量，促進數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。一、作業(yè)設計(一)作業(yè)要求.遵循課標，緊扣教材。數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，是促進學生自主學習的過程。小學數(shù)學作業(yè)來源主要為教科書課后習題和教育廳教研室編寫的《數(shù)學課堂作業(yè)本》,作業(yè)設計與布置要符合數(shù)學課程標準及教材規(guī)范要求。.單元視角，整體設計。數(shù)學教師是數(shù)學作業(yè)設計的主體，要依據(jù)課程標準的學段要求、單元教學目標等整體研讀教材，基于學生學情設計指向學生素養(yǎng)提升的作業(yè)。.夯實基礎，發(fā)展能力。要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實基礎和發(fā)展能力，系統(tǒng)設計符合學習規(guī)律、重在遷移運用、突出重難點、與學生基礎相適應的層次性作業(yè)。.分量適中，難易適度。要加強對作業(yè)數(shù)量、質量的監(jiān)管，布置作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內完成。避免布置同質化作業(yè)，杜絕超越課程標準、超越教學進度的作業(yè)。(二)作業(yè)內容.精選內容，精心設計。課內作業(yè)要根據(jù)教學目標要求，選編作業(yè)習題作為課堂學習活動的素材，提倡在教師的引導下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習題；課外數(shù)學作業(yè)以數(shù)學素養(yǎng)為導向，突出綜合性和實踐性，緊扣學段要求和學習內容精心設計。.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，讓數(shù)學作業(yè)的形式不局限于書面習題，還可以安排口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、實踐體驗等多種形式。數(shù)學學習領域作業(yè)內容參考：書面習題：是最基本的數(shù)學作業(yè)類型。書面習題一般選自教材中的練習和配套作業(yè)本中的習題，選用時要深入解讀每道題的設計意圖和對應目標，依據(jù)學情適當刪減或補充習題。書面習題的設計既要面向全體學生，也要尊重和關注個體差異?？陬^交流：是學生通過口頭語言表達的一種作業(yè)形式?？陬^交流作業(yè)通過說一說，引導學生用語言來描述、分析、解釋數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題，能有效鞏固和運用所學知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生簡潔、嚴謹、有條理的數(shù)學語言表達能力。動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設計動手操作作業(yè)時要注意符合學生年齡特點，選取適切的材料，明確操作數(shù)學閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學生通過閱讀課本，對教材內容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激發(fā)學習興趣，拓寬視野，提升學生自主學習能力。教師要根據(jù)教學內容推薦相關閱讀材料，并做相應的數(shù)學閱讀方法指導及閱讀成果分享。數(shù)學游戲：指運用數(shù)學知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學生學習興趣，促進思維發(fā)展的活動，如：玩24點、數(shù)獨、魔方等。注重學科性、趣味性并重，讓學生在“玩中學、學中思”,學會與人合作和交流，進一步發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。實踐探究：實踐探究作業(yè)是以學生自主參與為主，綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學問題或現(xiàn)實生活中的實際問題。注重實踐性和知識性相結合，自主性與合作性相結合，引導學生運用數(shù)學思維和數(shù)學方法來解決問.嚴控總量，協(xié)調布置。嚴格控制每天書面作業(yè)的總量和時長，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習。小學三至六年級書面作業(yè)要各學科協(xié)調布置，平均完成時間不超過60分鐘。.明確要求，養(yǎng)成習慣。學校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)學作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、自覺檢驗檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達規(guī)范；動手操作時學具的選擇和操作要領等要求，加強作業(yè)習慣的培養(yǎng)?？茖W布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)，倡導學生自主選擇性作業(yè)，提升自主學習能力。嚴禁布置懲罰性作業(yè)，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)。不得要求學生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進行面批，強化作業(yè)批改的時效性。關注過程與方法，為學、教、評針對性把握.依據(jù)學情，及時指導。作業(yè)反饋要及時，對學生作業(yè)中的典型錯例及時講評，指導學生在校內基本完成數(shù)學書面作業(yè)。對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，提高幫扶的精準性和有效性，為學有余力的學生拓展學習空間。.適時交流，家校共建。鼓勵每學期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強與家長溝通聯(lián)系，引導家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人.加強研究，提升質量。學校教研組要將數(shù)學素養(yǎng)作業(yè)作為校本教研重點，加強小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設計及作業(yè)管理機制的研究，撬動數(shù)學課堂教學與評價的改革。.建立資源，提升實效。鼓勵借助信息技術手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學生電子錯題集或指導學生自制錯題本，建立學校和年級組優(yōu)質作業(yè)資源庫。.加強指導，擴大效益?？h級教研機構要加強對學校作業(yè)設計與實施的研究與指導，每年至少開展一次的作業(yè)研討活動。及時總結整理典型經驗，擴大輻射效益?！半p減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計作業(yè)是學生學習方式的一種必須補充，也是促進學生鞏固知識，內化知識并轉化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)?？墒腔旧弦痪€老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。筆者以作業(yè)設計改革為切口開始小學數(shù)學課堂教學的改革，通過創(chuàng)新作業(yè)設計讓數(shù)學變活起來。作變動讓知動起來一、作業(yè)變活動，讓知識動起來每一項新內容的教學前，筆者都會布置前置作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項項可以參與的實踐活動或小研究活動，內容包括與新知學習相關的資料收集、小調查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置環(huán)節(jié)的作用。通過前置作業(yè)分析，筆者可以探明學生的已有經驗，了解學生已有的認知基礎，有助于準確把握教學的真實起點，實施有效教學。.前置，活動積累經驗。每個學生在數(shù)學上前置經驗各不相同，這就決定了學生在課堂上學習的差異性很大。為了幫助學生積累必要的學習活動經驗，筆者會在前置環(huán)節(jié)設計一些簡單易行的活動。比如，學習100以內數(shù)學的組成后，開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先數(shù)出68顆豆豆(瓜子、花生、落葉等也可),按10個分一堆，能分成()堆；按5個分一堆，能分成()堆；按()個分一堆，能分成()堆。這項活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內數(shù)組成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學問題，另一方面會為后續(xù)學習有余數(shù)的除法，積累豐富的活動經驗。在教學《百以內數(shù)的認識》前，筆者布置學生回家開展數(shù)米粒活動培養(yǎng)學生數(shù)感?；顒右笙茸ヒ恍〈槊琢?，先估再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會。學生估的結果和數(shù)的結果相差很大，有學生說“我估計的是34,結果數(shù)出320,320好多啊!”有學生說“我怕數(shù)錯，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！睆膶W生幼稚的話語中可以知道學生估數(shù)能力有待訓練，拐彎數(shù)是難點，教學的重難點就好確定了。.動手操作，讓學生做中練兒童與生俱來的學習方式是親身體驗，實際操作，因此對于低年級的學生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學學習的一種有效方法。小棒是一年級學生操作最多的學具，通過擺小棒練習數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習數(shù)的計算，讓學生明白算理，鞏固算法。積木也是小學生很好的學習材料。在學習《立體圖形》后，筆者設計的活動是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。當天晚上，家長們上傳了200多張學生搭積木的照片，筆者在家里通過網絡群相冊欣賞學生的作品并及時做出激勵評價。在第二天的課堂上，學生自己的作品又成為了新的學習素材，供分享，供分析。學習《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學內容，其實都可以通過動手操作活動來讓學生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動中發(fā)展能力，形成數(shù)學技能，積累活動經驗。.前置，自主建構新知數(shù)學家弗賴登塔爾在《作為教育任務的數(shù)學》一書中指出：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑攲W生經歷知識形成的過程，根據(jù)自己已有經驗，按照自己獨特的思維方式，自主建構知識時，說明學生已經真理解、真明白了。筆者會讓學生在學后設計一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內容，自編試卷測試等，把作業(yè)設計的權限下放給學生，讓學生的學習素材更廣泛，成為學習小主人。在復習《20以內的進位加法》和《20以內的退位減法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學的算式卡片，并在第二天課堂上展示學生在家整理的，讓學生自己匯報整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學生互相質疑答疑，互動補充，教師只需相機點撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正做到把學生推向前臺，真正做到讓學。二、作業(yè)變游戲，讓學生樂起來美國著名的學習專家愛德加·戴爾1946年提出的學習金字塔理論告訴我們，采用不同的學習方式，學習者在兩周以后平均學習保持率差距會很大，其中采用“做中學”或“實際演練”,可以達到75樂采用“教別人”或者“馬上應用”,則可以記住90%的學習內容。由此可見，讓孩子在操作活動、在實踐中學習是一種很效的學習方式，練習鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設計與布置時盡量自主設計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設計一些可操作、活動性強、游戲成分多的作業(yè)，讓學生喜歡并期待這類作業(yè)。.互動游戲，讓學生玩中練只要是游戲，學生都很樂意參與，因此筆者會把作業(yè)有意設計成一些簡單有趣的活動。撲克牌是小學生學習數(shù)學很好的素材。在一年級上學期，玩撲克牌游戲成了整個學習階段使用最多的游戲活動。根據(jù)內容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學習數(shù)的組成時，讓孩子們玩“選兩張”,比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習9的組成；在學習10以內數(shù)的計算時，讓孩子們玩“選三張”,任意選出三張，組成不同的加減法算式，訓練看到三個相關的數(shù)說出四個算式；在學習20以內數(shù)后，讓學生兩人對玩，同時出牌，或比較大小，或加或減，誰先說出答案兩張牌就歸誰，游戲結束牌多者勝。學生在和同學玩、和家長玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機械的計算活動變成有趣的游戲活動，隨時可玩、隨處可玩，學生也在玩?；顒又泻粚嵙?0以內的計算基礎，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎。網絡上有很多適合低年級孩子的小游戲，筆者會根據(jù)學生學習進度向學生和家長進行推薦。.長短結合，把研究帶進來每個兒童都是天生的學習者。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！被趯W生的這種心理特點，在教學中筆者會有意向學生早期研究意識，適時教一些研究方法，利用學生相對充足的課外時間，設計布置一些數(shù)學小研究活動，引導學生在研究中主動獲得數(shù)學知識，體會數(shù)學思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學學習能力。(1)短作業(yè)，課前小研究，主動學習學生走進教室時從來都不是空著腦袋來的，他一定有自己的經驗和認知基礎。怎樣利用學生已有經驗開展有效教學呢?筆者從一年級學生開始，會在前置環(huán)節(jié)設計一些研究性的小作業(yè)。比如學習《100以內的加法》前，布置學生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計算，它們有什么相同點和不同點?”學生在研究中可以擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的問題。學生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學習素材，筆者也可以基于學生已有的研究基礎和匯報展示情況，相機點撥即可，這樣有效地縮短了教學時間，孩子們也更輕松。(2)長作業(yè)，假期小研究，整合學習寒暑假，學生有很多充足的時間，如何引導學生合理利用時間呢?筆者嘗試設計了長作業(yè)。每個假期筆者都為學生提供研究選題，設計研究任務單，鼓勵學生在假期開展數(shù)學小課題研究，引導綜合學習。在寒假，小學生有很多機會看到錢，用到錢，還有機會存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級學生設計了一項小課題《關于錢的研究》,給學生提供一張研究單，學生可以從中選擇一項或幾項活動，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣，在第二學期學習人民幣的知識之前，學生就已經在父母的指導下，對錢的產生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有展示每個學生的研究成果。學生共提出關于錢的15個問題，收到21份研究小報告，16份自制小報，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學專欄。也正是因為假期的小課題研究，學生對關于錢的知識充滿了興趣和期待，在教學《人民幣的認識》這一單元時，采用單元整合學習方式，學生收獲更全面，思考更深刻。后來，學生還用這樣的研究方法開展了《長度測量工具的研究》和《關于計算工具的研究》等小課題研究活動，成效非常顯著,很受學生知即傳”,學習了馬上應用能有效促進學生內化吸收，真正這個知識有什么用?可以解決生活中哪些問題?通過點點滴滴的影響，幫助學生養(yǎng)成學以致用的意識，學會從小用數(shù)學眼光觀察生活，用數(shù)學語言描述世界，用數(shù)學方法解決問題。學習人民幣后，筆者設計了一系列活動任務：在家玩兌換游戲，到超市商店參加購物體驗，認識商品標簽上的錢，真正做到放手讓學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、在實踐中用數(shù)學。學習數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學生設計了調查實踐活動，調查項目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有內容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自己最關心，最感興趣，最想了解的話題進行了調查。他們也學會選擇不同的調查方式，有的當面詢問，登門訪問，也有走進公園，走進超市開展調查，并實時將調查活動照片傳到“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份你就可以只用一份力量批改作業(yè)。”創(chuàng)新作業(yè)設計需要老師對教材內容精準把握，對學情充分了解，對家長教育觀念適時引導，更需要家校堅持不懈的密切配合。實踐證明，通過對作業(yè)設計與布置的改革，可以有效轉變老師的教學方式和學生的學習方式，讓學生在有趣的活動中學習數(shù)學、在快樂的玩耍中學習數(shù)學、在生活實踐中用數(shù)學，也能有效發(fā)展學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生的數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展?！半p減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計內容摘要：根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業(yè)取要使作業(yè)真正為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發(fā)展。教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢?現(xiàn)結合我的教學實踐，對新課改下的教學作業(yè)設計談一談自己的見解。作業(yè)內容童趣性，激活學生創(chuàng)新的火花。教師設計作業(yè)時要擺脫單調乏味的重復、機械的練習，根據(jù)學生的年齡特點和生活經驗，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產生一種內部需求，會讓學生躍躍欲試，內在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設計游戲型數(shù)學作業(yè)游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教的認識》后，我設計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學生通過想象觀察、思考，反饋結果：(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或樂的進行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充三、設計繪畫型數(shù)學作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結合教學內容特點，設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間，畫一畫一天的安排；學習完《軸對稱圖形》后，讓學生利用所學知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術品。四、作業(yè)內容有針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練例如，在二年級下冊學完《解決問題》后，便設計了如下的(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設計可以調動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計策略根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，體現(xiàn)培育學科核心素養(yǎng)的要求，整體設計課內外的學習活動，把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。要使作業(yè)真正為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發(fā)展。二、設計原則：“依標設計”的原則作業(yè)設計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關于合理設計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質的理解及在具體情境中的合理應用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設計了解學生學習過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設計要與學習目標匹配，體充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面一些小制作、小調查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎上可適當布置與學習內容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，積累數(shù)4.層次性與趣味性相結合的原則作業(yè)的內容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設計策略：基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內容重復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要.前置性作業(yè)為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設計時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結果性目標的，也有檢測過程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結合具體情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學習目標，可以設計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學生學習目標的達成度。.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設計作業(yè)時，教師應從學生的年齡特征出發(fā)，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。.實踐性作業(yè)為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業(yè)。如：學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質量；學習了《千米1/8的認識0》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻.調查性作業(yè)調查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設置的。學生可以通過觀察、收集資料、調查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關心社會、服務社會的良好素質。例如：高年級學習了《統(tǒng)計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設計多功能停車場方案。驅動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。.分層性作業(yè)為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業(yè)，給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權力下放給了學生，學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目標。.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目，專門向小學生介紹有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后，安排學生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關內容，了解古代民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率摘要：課堂作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，是學生把知識運用于實際的初步實踐，更是教師了解和檢查教學效果的一個窗口。但是，在教學中發(fā)現(xiàn)，許多機械的、重復的作業(yè)練習壓抑著··雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設計雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設計作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關注的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要...體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學閱讀，極大地拓寬了學生的視野。除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術等都可以走進我們的作業(yè)。設計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學的“學科知識”變成學生可務教育數(shù)學課程標準中關于合理設計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質的理解及在具體情境中的合理應用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設計了解學生學習過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設計要與學習目標匹配，體充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加一些小制作、小調查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎上可適當布置與學習內容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，積累數(shù)4.層次性與趣味性相結合的原則作業(yè)的內容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。五、設計策略：基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內容重復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設計與布置的策略。4.前置性作業(yè)為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設計時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結果性目標的，也有檢測過程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結合具體情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學習目標，可以設計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學生學習目標的達成度。.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設計作業(yè)時，教師應從學生的年齡特征出發(fā)，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。.實踐性作業(yè)為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業(yè)。如：學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質量；學習了《千米1/8的認識0》之后，