第三章學(xué)前教育與教師2024/4/21《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記幼兒園教師的概念、角色、地位及權(quán)利與義務(wù)。2.熟悉幼兒園教師的歷史演變，從發(fā)展的視角看待幼兒園教師多元化角色。3.識(shí)記幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)素質(zhì)，理解幼兒園教師專業(yè)發(fā)展路徑?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/22學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.對(duì)幼兒園教師概念的準(zhǔn)確識(shí)記，識(shí)記幼兒幼兒園教師的多元角色；2.理解并識(shí)記幼兒園教師的地位，理解幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)，熟記我國(guó)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容；3.理解并學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)例分析幼兒園教師專業(yè)發(fā)展路徑。《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/23目錄第一節(jié)幼兒園教師概述第二節(jié)幼兒園教師的角色與地位第三節(jié)

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展與教育2024/4/24《學(xué)前教育學(xué)》一、幼兒園教師的概念

從廣義上講，自從有了人類社會(huì)，就有了幼兒園教師。因?yàn)榉彩前阎R(shí)、技能、技巧傳授給別人的人，都可以稱為“師”。從狹義上講，幼兒園教師是接受社會(huì)的一定委托，在幼兒教育機(jī)構(gòu)中對(duì)3至6歲幼兒的身心產(chǎn)生特定影響為主要職責(zé)的專業(yè)人員。本書：幼兒園教師是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中履行教育教學(xué)職責(zé)、受社會(huì)委托對(duì)幼兒身心全面和諧發(fā)展實(shí)施特定影響的專業(yè)保育和教育工作者。2024/4/2《學(xué)前教育學(xué)》第一節(jié)幼兒園教師概述5《學(xué)前教育學(xué)》二、幼兒園教師的歷史演變保姆教師角色多樣化

我國(guó)古代以家庭蒙養(yǎng)教育形式開展幼兒教育，通常由經(jīng)過挑選的女奴和女仆承擔(dān)。清末設(shè)置蒙養(yǎng)院。但幼兒園教師由節(jié)婦擔(dān)任，仍被稱為“保姆”。

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，幼兒園教師稱為“保育員”。新中國(guó)成立之初，幼兒園教師仍被稱為“阿姨”。

隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，幼兒教育開始由保育轉(zhuǎn)為教育，或以教育主。幼兒教育工作人員的稱呼也逐漸由“保姆”轉(zhuǎn)為“教師”。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,人們對(duì)幼兒園教師角色的期望，已出現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)：游戲伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者、知心朋友等2024/4/26《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的（）。A.專門化B.系統(tǒng)化C.復(fù)雜化D.多樣化答案及解析：本題答案選D。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師的職業(yè)角色有：傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、指導(dǎo)者角色、引導(dǎo)者角色和研究者角色等等。2024/4/27《學(xué)前教育學(xué)》【本節(jié)重點(diǎn)提示】

幼兒園教師是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中旅行教育教學(xué)職責(zé)、受社會(huì)委托對(duì)幼兒身心全面和諧發(fā)展實(shí)施特定影響的專業(yè)保育和教育工作者。幼兒園教師經(jīng)歷了從充當(dāng)保姆到專任教師到如今的角色多樣化階段。2024/4/28第二節(jié)幼兒園教師的角色與地位一、幼兒園教師的角色定位

幼兒園教師的角色是指幼兒園教師在學(xué)前教育過程中所扮演的社會(huì)身份，是學(xué)前教育對(duì)從事幼兒園教師工作的人在行為上的總的期望和要求。幼兒園教師具有教育者、合作者和研究者三種基本角色?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/29《學(xué)前教育學(xué)》（一）作為教育者的幼兒園教師1.教師是幼兒生活的照料者和保護(hù)者；2.幼兒園教師是幼兒探索學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者；3.幼兒園教師是教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和開發(fā)者；4.幼兒園教師是幼兒社會(huì)化的感染者和示范者；5.幼兒園教師是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。2024/4/210（二）作為合作者的幼兒園教師1.其他教師工作的合作伙伴（1）尊重其他教職工；（2）善于發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)其他教師、職工的優(yōu)點(diǎn)；（3）掌握合作、交往的方法。2.家園合作的聯(lián)系者家庭和幼兒園合作是搞好學(xué)前教育的關(guān)鍵。家園合作成為當(dāng)代幼兒園工作的重要內(nèi)容，幼兒園教師也成為家園合作的聯(lián)系者?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/211《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答1】隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛正在形成，不過隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，還有很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）。A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”C.尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作D.忽視家長(zhǎng)，與學(xué)生直接溝通2024/4/212《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答1】【答案解析】本題答案選B。教師與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重、溝通合作，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法。2024/4/213《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答2】（）是教師同事之間良好溝通的基礎(chǔ)。A．少爭(zhēng)多讓，善于傾聽B．容忍異己，理解寬容C．坦誠(chéng)相見，贊美欣賞D．巧用語言，珍惜情誼【答案解析】本題答案選C。教育工作的本質(zhì)決定了教師之間必須是合作的關(guān)系。因此，教師必須學(xué)會(huì)與同事進(jìn)行良好的溝通。坦誠(chéng)相見、贊美欣賞是教師同事之間良好溝通的基礎(chǔ)。2024/4/214（三）作為研究者的幼兒園教師

在幼兒園的保教工作中，幼兒園教師常常要使用觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、歸納、推理等方法對(duì)其保教實(shí)踐進(jìn)行分析、反思，以得出概括性的結(jié)論，提升專業(yè)水平。當(dāng)然，幼兒園教師的研究更多體現(xiàn)在對(duì)自身的保教實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、理性的反思上面，是一種教研活動(dòng)。要求：1.幼兒園教師應(yīng)具備研究意識(shí)；2.緊貼保教實(shí)踐，積極開展教研活動(dòng)；3.加強(qiáng)專業(yè)理論和研究方法的學(xué)習(xí)，掌握開展研究的基本方法?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/215二、幼兒園教師的地位

幼兒園教師的地位是幼兒園教師在社會(huì)生活中法律地位的確認(rèn)以及實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)利益、政治待遇和社會(huì)聲望。它不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的標(biāo)志，也與社會(huì)制度、文化背景和教育功能的實(shí)現(xiàn)程度密切相關(guān)。幼兒園教師地位集中表現(xiàn)為政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位和法律地位?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/216（一）幼兒園教師的政治地位根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（1993）對(duì)教師地位的規(guī)定，我國(guó)幼兒園教師在政治上的地位可以定位為：在幼兒園履行教育職責(zé)、對(duì)幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質(zhì)的歷史使命。《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/217（二）幼兒園教師的經(jīng)濟(jì)地位根據(jù)《教師法》的規(guī)定，我國(guó)幼兒園教師有按時(shí)獲得工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假的權(quán)利。近年以來，特別是2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》相繼發(fā)布以來，要求“依法落實(shí)幼兒園教師地位和待遇”成為政策目標(biāo)，我國(guó)幼兒園教師的經(jīng)濟(jì)地位將會(huì)逐步提高?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/218（三）幼兒園教師的社會(huì)地位過去，人們習(xí)慣稱幼兒園教師為“阿姨”。但隨著幼兒園教師的政治和經(jīng)濟(jì)地位的提高以及專業(yè)化水平的提升，我國(guó)幼兒園教師得到了社會(huì)的尊重，其社會(huì)聲望也在日漸改善，并得到穩(wěn)步提升。教師職業(yè)是“太陽底下最崇高的職業(yè)”,幼兒園教師對(duì)于社會(huì)的人才培養(yǎng)起著重要的奠基作用?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/219（四）幼兒園教師的法律地位

早在1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中，就從多維度論述了教師工作的專業(yè)性要求及地位。但是，在我國(guó)《教育法》和《教師法》未頒布前，“教師”仍然只是代表在學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)工作人員的總體?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/22020世紀(jì)90年代我國(guó)《教師法》和《教育法》的相繼頒行，確立了“教師”的法律地位。法律意義上的“教師”是指履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定，“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員”?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/221

幼兒園教師的法律地位，要側(cè)重從以下2個(gè)方面理解：一方面，幼兒園教師是履行學(xué)前教育職責(zé)的專業(yè)人員。另一方面，幼兒園教師具有特定的權(quán)利義務(wù)1.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。這是教師地位的本質(zhì)特征，是教師概念的內(nèi)涵；2.教師必須從教于各級(jí)各類學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)；3.教師具有特定的權(quán)利和義務(wù)?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/222《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答1】1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（）。A.半專業(yè)B.專門職業(yè)C.非專門職業(yè)D.準(zhǔn)專業(yè)【答案解析】本題答案選B。1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練和持續(xù)不斷的研究才能獲得維持專門知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)。2024/4/223《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答2】幼兒園教育屬于（）的組成部分。A.義務(wù)教育B.基礎(chǔ)教育C.成人教育D.全民教育【答案解析】本題答案選B?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第17條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。2024/4/224三、幼兒園教師的權(quán)利與義務(wù)（一）幼兒園教師的權(quán)利權(quán)利，從一般意義上來說，有幾層相關(guān)的含義。它與自由相關(guān)，因?yàn)闄?quán)利在定義上表述為一種法律規(guī)定的作為或不作為的自由；權(quán)利也包含利益的獲取和保障，也稱為權(quán)益，即法律所保護(hù)的利益，故又稱“法益”?；谝陨蠈?duì)權(quán)利的理解，幼兒園教師的權(quán)利指幼兒園教師依法享有的自由與權(quán)益?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/225依據(jù)《教育法》《教師法》,我國(guó)幼兒園教師具有以下基本權(quán)利：1.教師有進(jìn)行保育教育活動(dòng)、開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，這項(xiàng)權(quán)利簡(jiǎn)稱教師的教育教學(xué)權(quán)，是幼兒園教師的核心權(quán)利；2.教師從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見，這項(xiàng)權(quán)利簡(jiǎn)稱學(xué)術(shù)研究權(quán)；3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)，這是教師在教育過程中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利；《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/2264.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，這項(xiàng)權(quán)利簡(jiǎn)稱報(bào)酬待遇權(quán)，是教師應(yīng)當(dāng)享有的一項(xiàng)維持自身和家庭生存和發(fā)展的基本的物質(zhì)權(quán)益；5.對(duì)幼兒園教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理，這項(xiàng)權(quán)利簡(jiǎn)稱民主管理權(quán)；6.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)，這項(xiàng)權(quán)利簡(jiǎn)稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)，進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)是教師不斷接受教育、獲得自我充實(shí)和提高的基本權(quán)利和必要手段?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/227《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答】教師法定的最基本的權(quán)利（）。A.管理學(xué)生權(quán)B.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)C.科學(xué)研究權(quán)D.教育教學(xué)權(quán)【答案解析】本題答案選D。教育教學(xué)是教師法定的最基本權(quán)利，這一規(guī)定明確呈現(xiàn)在《教師法》第2章第7條第1款的內(nèi)容之中。2024/4/228（二）幼兒園教師的義務(wù)教師的義務(wù)是指依照《教育法》《教師法》及相關(guān)法律法規(guī),教師從事教育教學(xué)而必須承擔(dān)的責(zé)任。表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須做出一定行為或不得做出一定行為的約束。《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/229《教師法》更為詳盡地規(guī)定我國(guó)教師應(yīng)該承擔(dān)以下具體義務(wù)。1.遵守《憲法》、法律和職業(yè)道德，為人師表；2.貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；3.對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)家法律法規(guī)所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織、帶領(lǐng)幼兒開展有益的社會(huì)活動(dòng)；《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/2304.關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；5.制止有害于幼兒的行為或者其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/231《學(xué)前教育學(xué)》【本節(jié)重點(diǎn)提示】

幼兒園教師的角色包括作為教育者的幼兒園教師、作為合作者的幼兒園教師、作為研究者的幼兒園教師。幼兒園教師的地位是通過其政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位及法律地位確認(rèn)體現(xiàn)出來的。其中，《教師法》確證了教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。幼兒園教師享有6項(xiàng)權(quán)利，需履行6項(xiàng)義務(wù)。2024/4/232第三節(jié)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展與教育一、幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)任何一種職業(yè)都有自己的不同于其他職業(yè)的特點(diǎn)，幼兒園教師也不例外。（一）勞動(dòng)的復(fù)雜性和全面性幼兒園教師的勞動(dòng)的復(fù)雜性形成受多種因素的影響，包括幼兒的主體性，幼兒園教師勞動(dòng)任務(wù)的全面性、多樣性?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/233（二）勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性和靈活性由于幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異性，使得幼兒園教師勞動(dòng)過程中的創(chuàng)造性的靈活性，突出表現(xiàn)在對(duì)幼兒的因材施教上。

幼兒園教師的勞動(dòng)的創(chuàng)造性和靈活性，還表現(xiàn)在幼兒教育的創(chuàng)新上。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段和教學(xué)理論，尋求和探索新的教育內(nèi)容和有效的教育方法，并根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性的運(yùn)用?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/234（三）勞動(dòng)的示范性和主體性教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的一個(gè)最大的不同點(diǎn)就是勞動(dòng)具有主體性。在教育教學(xué)過程中，幼兒園教師通過自身的知識(shí)、智慧、品德來影響學(xué)生，教師自身學(xué)識(shí)的高低、品德修養(yǎng)的好壞都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這就要求教師要不斷內(nèi)化教育要求，并轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，再去教育幼兒。

幼兒園教師的勞動(dòng)的示范性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)教師的模仿，教師是幼兒天然的模仿對(duì)象和最活生生的榜樣?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/235（四）勞動(dòng)的長(zhǎng)期性、間接性及遲滯性長(zhǎng)期性是指學(xué)前教育教師從事的是人才的奠基工作，這一工作要經(jīng)過長(zhǎng)期教育的影響，才能產(chǎn)生效果；而且幼兒園教師的影響可能貫穿幼兒的一生。遲滯性是指幼兒對(duì)教師的布置的工作，并不能理解，但是他們還是會(huì)執(zhí)行，在執(zhí)行之后在幼兒園教師的引導(dǎo)下才會(huì)理解其意義。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。教師的勞動(dòng)并沒有直接貢獻(xiàn)于物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/236《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答1】教師職業(yè)具有極強(qiáng)的示范性，下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)教師的示范性的是()。A.張載：“德薄者，終學(xué)不成也?！盉.陶行知：“學(xué)高為師，身正為范?！盋.《學(xué)記》：“親其師，信其道，惡其師，疏其道?！盌.孔子：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”2024/4/237《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答1】【答案解析】本題答案選C?！秾W(xué)記》中的“親其師，信其道，惡其師，疏其道?！敝饕钦f良好師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的重要性，不是說教師的示范性。2024/4/238《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答2】教師在教育教學(xué)原則、內(nèi)容、方法、手段的選擇、運(yùn)用和處理上，往往“教學(xué)有法，教無定法”，這說明教師職業(yè)的（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性2024/4/239《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答2】【答案解析】本題答案選D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新上。教育教學(xué)活動(dòng)不是機(jī)械的重復(fù)和單純的模仿，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，按照社會(huì)的一定要求和實(shí)際情況的變化靈活地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。2024/4/240二、幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)（一）幼兒園教師素質(zhì)概述幼兒園教師素質(zhì)是幼兒園教師在保教活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其保教效果、對(duì)幼兒身心發(fā)展有直接影響的所有品質(zhì)的總和。幼兒園教師素質(zhì)可以從以下四個(gè)方面來理解。第一，是幼兒園教師這一職業(yè)特殊性和獨(dú)特本質(zhì)的反映；第二，是在保教活動(dòng)中表現(xiàn)出來的；第三，是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部包含著思想品德、文化、專業(yè)知識(shí)與能力、職業(yè)道德、身心等多方面復(fù)雜的成分；第四，結(jié)構(gòu)和過程統(tǒng)一，具有動(dòng)態(tài)性?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/241（二）專業(yè)理念與師德1.專業(yè)理念

教師的專業(yè)理念是指教師對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。理念不同，行為表現(xiàn)就不同。幼兒園教師的專業(yè)理念主要表現(xiàn)在：

了解學(xué)前保教工作的重要意義，認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)的角色定位和職責(zé)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，勤業(yè)、精業(yè)、為人師表；認(rèn)同學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；正確認(rèn)識(shí)幼兒的地位、權(quán)利，尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看待幼兒，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和愛好，樂于采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶褪侄?，最大限度地挖掘他們的認(rèn)知和發(fā)展?jié)摿?，提供和?chuàng)造發(fā)展的空間；建立科學(xué)的幼兒觀、學(xué)前教育觀和教師觀?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/242

幼兒園教師的專業(yè)理念是在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的觀念，這一觀念建立在教育的客觀要求和科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。（1）教學(xué)觀教學(xué)觀指導(dǎo)和統(tǒng)帥著教學(xué)，新的教學(xué)觀主要表現(xiàn)在課程的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。（2）幼兒觀幼兒觀是成人如何看待和對(duì)待幼兒的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及幼兒的地位和權(quán)利、幼兒的特點(diǎn)和能力、幼兒期的意義、幼兒生長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因、教育同幼兒發(fā)展之間的關(guān)系等?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/2432.師德（1）熱愛幼兒堅(jiān)持“育人為本”、“熱愛幼兒”是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，也是評(píng)價(jià)幼兒園教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。熱愛幼兒是幼兒園教師首要的職業(yè)要求；（2）熱愛學(xué)前教育事業(yè)熱愛教育事業(yè)，對(duì)幼兒充滿愛心，對(duì)教育充滿熱情，是幼兒園教師的基本道德準(zhǔn)則，也是幼兒園教師做好本職工作的前提條件和職業(yè)行為準(zhǔn)則；《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/244《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答】材料：樂樂是幼兒園有名的“搗蛋鬼”，與其他小朋友的關(guān)系極其不好，因?yàn)樗韧g幼兒強(qiáng)壯，經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。老師知道這種情況后，沒有批評(píng)他，而是經(jīng)常在班里講助人為樂、與人友好的故事。又讓他與其他幼兒一起掃地、擦桌子，幫老師做一些力所能及的活兒。漸漸地，樂樂不那么淘氣了，其他幼兒慢慢和他交好，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。問題：請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為評(píng)析。2024/4/245《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答】【答案解析】材料中的這位教師對(duì)待樂樂這種幼兒所采取的方式不是批評(píng)，而是本著“熱愛學(xué)生之心”去對(duì)待幼兒，在潛移默化中改變幼兒的壞習(xí)慣，是一種值得學(xué)習(xí)的做法。教師在教育幼兒時(shí)，應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，了解幼兒的情況，幫助幼兒建立融洽的關(guān)系，使其感受到教師的愛心和期許，從而自覺地將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。2024/4/246（3）團(tuán)結(jié)同事，尊重家長(zhǎng)

幼兒的全面發(fā)展僅靠幼兒園教師一人是無法完成的，而且幼兒園教師的工作是在集體中進(jìn)行的，所以需要幼兒園教師集體密切配合。幼兒園教師的工作要想做好就不能僅僅是注重同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還需要與家長(zhǎng)密切配合，做好家園溝通；（4）健康的身心素質(zhì)和良好的個(gè)人修養(yǎng)

幼兒園教師就是幼兒的“活教材”。心理健康與身體健康是人們正常生活、工作和學(xué)習(xí)的基本條件。幼兒園教師的身心狀態(tài)、工作態(tài)度、人格修養(yǎng)都將對(duì)作為被教育者的學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/247（三）專業(yè)知識(shí)1.幼兒通識(shí)性知識(shí)幼兒教育內(nèi)容涉及非常廣泛，因此幼兒園教師應(yīng)具備的文化基礎(chǔ)知識(shí)范圍也是相當(dāng)廣泛，主要包括人文、社會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)，自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)，還有辦公軟件的使用、上網(wǎng)搜索、課件制作等現(xiàn)代信息技朮知識(shí)。幼兒園教師只有具備了一定的通識(shí)性知識(shí)，才能夠有效地激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，才能幫助自已更好地理解把握幼兒園課程，真正做好幼兒教育?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/2482.幼兒發(fā)展知識(shí)幼兒發(fā)展與教育理論知識(shí)，是幼兒園教師開展保育和教育活動(dòng)必備的專業(yè)知識(shí)。幼兒發(fā)展與教育理論類的專業(yè)知識(shí)包括幼兒保育、幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育理論等。幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要依據(jù)是了解不同年齡幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/2493.幼兒保育與教育知識(shí)幼兒保育知識(shí)包括的知識(shí)有幼兒生理、心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，幼兒生活常規(guī)，幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)和常見?。òǔＲ妭魅静。┑陌Y狀、預(yù)防、隔離期及護(hù)理知識(shí)，保教結(jié)合的原則及教育方法，幼兒園安全知識(shí)，意外事故的預(yù)防知識(shí)及應(yīng)急措施。這些幼兒保育的知識(shí)是幼兒園教師所必須掌握的?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/250（四）專業(yè)能力1.觀察與評(píng)估幼兒行為表現(xiàn)的能力觀察是教師了解幼兒的最好、最便捷的方法，也是做好教育的前提，更是教育工作的起點(diǎn)。教師需要掌握的觀察方法有有計(jì)劃的觀察和隨機(jī)觀察兩種。教師要提高觀察的敏銳度，盡可能準(zhǔn)確客觀地去觀察幼兒，盡快捕捉到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探知到幼兒的需要，了解幼兒某個(gè)行為的意義并及時(shí)做出反饋?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/2512.創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力學(xué)前教育環(huán)境是一種調(diào)動(dòng)幼兒積極性和創(chuàng)造性的教育手段，其包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。教師要做到有效地調(diào)控環(huán)境，從而利用環(huán)境激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的技能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/2523.組織日?；顒?dòng)的能力組織能力是幼兒園教師的組織教育和指揮活動(dòng)的能力，是其完成教育活動(dòng)的關(guān)鍵。幼兒園教師要在教育活動(dòng)中，科學(xué)合理地安排和組織幼兒的一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育滲透進(jìn)生活，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，啟發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/2534.設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富幼兒認(rèn)知、促進(jìn)幼兒發(fā)展的最重要的形式，而促進(jìn)全班幼兒全面發(fā)展是教師的中心工作?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出了幼兒園教師要做到：制定階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案；在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)；在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式；提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/2545.激勵(lì)與評(píng)價(jià)的能力教育評(píng)價(jià)是幼兒教育以及幼兒園教師所不可缺少的一個(gè)方面。幼兒園教師在教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注每一個(gè)幼兒的日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，多用肯定性的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，做到客觀、全面地了解和評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提高幼兒學(xué)習(xí)娛樂的主動(dòng)性與積極性。這種肯定性的評(píng)價(jià)和激勵(lì)有助于孩子產(chǎn)生被關(guān)愛、被認(rèn)同的感覺，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與自信心，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/2556.科研能力幼兒園教師的教育科研能力包括主動(dòng)獲取處理信息的能力、研究幼兒心理行為問題與教育策略的能力、歸納分析能力等，也包括總結(jié)、撰寫教育經(jīng)驗(yàn)與科研論文的能力?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/2567.溝通與合作的能力溝通能力是幼兒教師通過與幼兒、與家長(zhǎng)、與同事之間的溝通與合作，從而建立良好師生關(guān)系、家園合作教育關(guān)系與同事關(guān)系的一種能力。這是幼兒教師必備的一種專業(yè)能力，也是教育能力的重要組成部分。溝通的方式主要有言語溝通和非言語溝通。與幼兒進(jìn)行溝通的時(shí)候，教師的語言溝通也需要非語言形式的溝通的配合，其主要是通過肢體語言、面部表情來實(shí)現(xiàn)的?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/2578.反思發(fā)展的能力反思能力是幼兒園教師必備的能力，教師通過反思與總結(jié)提升保教能力，不斷改進(jìn)保教工作，從而提高專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，做到終身學(xué)習(xí)。教育反思與探究能力是教師智能結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，是直接影響教育質(zhì)量的內(nèi)在因素，可以縮短理論與實(shí)踐之間的距離。幼兒園教師的反思與發(fā)展能力要表現(xiàn)在：主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作；針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/2589.自我學(xué)習(xí)的能力每一位幼兒園教師都應(yīng)該有自己的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，從而喚起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參與幼兒園的團(tuán)隊(duì)專業(yè)研究與學(xué)習(xí)。《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/25910.意外事故的急救與處理能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒受身心發(fā)展的影響，各方面比較稚嫩，防疫力低下容易受損，因此，幼兒需要運(yùn)動(dòng)并熱愛運(yùn)動(dòng)來提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力。為此，幼兒園教師必須具有一定的健康意識(shí)、護(hù)理和保健能力，包括對(duì)幼兒常見及意外事故的急救與處理能力，來保證幼兒的安全與健康?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/260《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答】《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出，要將（）放在首位。A.保護(hù)幼兒生命安全B.全面提升幼兒的學(xué)習(xí)能力C.培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念D.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣【答案解析】本題答案選A?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。2024/4/261三、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展途徑

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展又稱幼兒園教師專業(yè)化，是指幼兒園教師在保教工作中，經(jīng)由參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及反省思考的過程，在專業(yè)知識(shí)、能力及態(tài)度等方面達(dá)到符合幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程及結(jié)果。美國(guó)學(xué)前教育家麗蓮?凱茲將專業(yè)化幼兒園教師形象地比喻為，“能抓住孩子丟來的球，并能把它丟回去，讓孩子想跟他繼續(xù)玩游戲，并在玩的過程中不斷創(chuàng)造出新的游戲來?！薄秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/262（一）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的階段與特征1.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的階段幼兒園教師從新手型教師到完善型教師一般需要3至5年。如果加上其從小期望成為教師的愿景及大學(xué)期間的師范教育，時(shí)間跨度可能會(huì)更長(zhǎng)，一般在9年以上?；诖?，我們一般把幼兒園教師專業(yè)發(fā)展分為5個(gè)階段：非關(guān)注階段、虛擬關(guān)注階段、生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、自我更新關(guān)注階段?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/263（1）非關(guān)注階段非關(guān)注階段指進(jìn)入正式教師教育之前的階段，這一階段可以從一個(gè)人開始接受正式教師教育起，一直追溯到他的孩提時(shí)代。（2）虛擬關(guān)注階段指進(jìn)入師范教師教育的階段，在這期間這些準(zhǔn)教師周圍的一切環(huán)境和活動(dòng)安排都是把他們自己作為師范生來看待。（3）生存關(guān)注階段又稱為“求生階段”，此階段在教師任職1至2年，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來對(duì)教學(xué)的設(shè)想與實(shí)際有很大差距，他們開始關(guān)心自己在陌生環(huán)境中是否能夠生存?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/264（4）任務(wù)關(guān)注階段這一階段教師主要關(guān)注他們自身的發(fā)展，而自身的發(fā)展將直接影響他們的專業(yè)態(tài)度、工作行為和職業(yè)階梯的上升。影響這一階段教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的因素主要有個(gè)人因素和環(huán)境因素。（5）自我更新關(guān)注階段這一階段的教師多數(shù)擁有了個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能保持一種開放的心態(tài)，愿意接納新的教育思想和觀念；同時(shí)，他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思。這個(gè)階段教師的教學(xué)過程不在關(guān)注“教”而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/265《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答】處于（）的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生存階段【答案解析】本題答案選D。處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。2024/4/2662.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的特征（1）對(duì)幼兒的發(fā)展有深刻的理解，并能在日常保教實(shí)踐中應(yīng)用；（2）能夠觀察、評(píng)估和分析幼兒的發(fā)展及日常行為表現(xiàn)，并作為活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施的依據(jù)；（3）能夠根據(jù)《綱要》的要求，為幼兒設(shè)計(jì)并實(shí)施促進(jìn)他們德智體美和諧發(fā)展的適宜的保教活動(dòng)計(jì)劃；《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/267（4）能根據(jù)幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、健康的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）善于同幼兒建立良性的互動(dòng)關(guān)系；（6）能夠同家庭、社區(qū)等建立良好的協(xié)作關(guān)系；（7）具有敏銳的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)分析判斷力和不斷專業(yè)化學(xué)習(xí)的自覺性?！秾W(xué)前教育學(xué)》2024/4/268（二）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的路徑

幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程是艱辛而漫長(zhǎng)的，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑是多維度的，主要有終身專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思兩項(xiàng)。《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/2691.終身專業(yè)學(xué)習(xí)

終身專業(yè)學(xué)習(xí)是伴隨終身教育理念而出現(xiàn)的，終身教育理念興起于20世紀(jì)60年代，概念的首創(chuàng)者是法國(guó)的保羅?朗格朗，主要思想是指教育應(yīng)當(dāng)貫穿于每個(gè)人的一生。對(duì)幼兒園教師而言：①在幼兒園教師的培養(yǎng)過程中，應(yīng)增設(shè)提高學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練課程，以提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。②有專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，喚起自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③為教師提終身專業(yè)學(xué)習(xí)的制度安排。④積極參與幼兒園的團(tuán)隊(duì)專業(yè)研究與學(xué)習(xí)。《學(xué)前教育學(xué)》2024/4/270《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答1】將終身學(xué)習(xí)概念化和體系化的代表人物是（）。A.耶克斯利B.蔡元培C.葉圣陶D.保羅?朗格朗【答案解析】本題答案選D。英國(guó)成人教育家耶克斯利最早提出了終身教育的理念，但是將其概念化和體系化的代表人物的保羅?朗格朗。2024/4/271《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答2】為適應(yīng)知識(shí)的快速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度是（）。A.普通教育B.義務(wù)教育C.終身教育D.職業(yè)教育本題答案選C。終身教育是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)，它是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。2024/4/272《學(xué)前教育學(xué)》【真題問答3】材料：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對(duì)這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)突然問你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不