部編四年級上冊《王戎不取道旁李》教學設計

教材分析：

《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，是統(tǒng)編版四年級語文

上冊第八單元第25課的內容。這篇小古文僅49字，通過寫王戎七歲

時和小朋友看到路邊有一棵果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘

李子，只有王戎沒有摘并判斷出李子是苦的故事，告訴我們遇到事情

要多想，多思考,不能盲目跟從的道理。本課是第八單元第一篇課文，

主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。學習本課要綜合運用以前學到

的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。

教學目標：

1.認識“戎”“競”“諸”“嘗”“唯”5個生字，會寫“戎”這個

生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能結合注釋理解課文內容，用自己的話講

故事，能背誦課文。

3.理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，在對比中體會王戎的

形象。

教學重點：結合注釋，用自己的話講講這個故事。

教學難點：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”

教學過程：

—＞看圖激趣，導入新課。

1.看圖說故事。

師：同學們，在中華民族五千年的歷史長河中，有無數(shù)品德和才

能出眾的少年，他們的故事被載入史冊，至今被人們稱頌。你能根據

圖片，說說他們是誰？是什么故事？

(1)(課件出示《曹沖稱象》《司馬光砸缸》《孔融讓梨》的

配圖)學生說故事。

(2)這節(jié)課我們還要再認識一位我國古代的少年兒童，他的名

字叫王戎。

出示：王戎。出示“戎”的古文字，講“戎”的字理。并積累詞

語：戎馬一生、投筆從戎。

(3)板書課題。今天我們要學的故事叫《王戎不取道旁李》。

請同學們和我一起寫課題。強調“戎”的筆順。

2.讀題解題。

(1)指導讀好課題：王戎/不取/道旁李。

(2)解題?！叭　钡囊馑际恰罢　??！暗琅浴钡囊馑际堑缆?/p>

兩旁。(指名連起來說說課題的意思)

(3)過渡：讀了課題，你有什么疑問嗎？

預設：王戎為什么不摘取道路旁樹上的李子呢？就讓我們帶著這

個問題走進故事吧。

二、初讀課文，讀通讀順。

L請結合拼音，把文言文的字音讀準。

指名朗讀，隨機正音、指導。

過渡：讀文言文不僅要讀正確，還要讀好停頓。請孩子們根據老

師畫的節(jié)奏，再來讀一讀。

2.學生帶著節(jié)奏自讀。誰想讀給大家聽？相機指導評價。同學們

一起讀一讀吧。

三、初讀課文，感知大意。

1.回顧文言文學習方法。

師：學習文言文把課文讀通、讀順還不夠，還必須一一把文言文

讀懂。你都知道那些理解文言文的方法？

預設：

1.借助注釋

2.聯(lián)系上下文

3.結合插圖

4.想象畫面

師：大家說的這些學習方法都特別好，下來我們就用這些方法找

出故事的起因、經過、結果，再試著把這個故事讀懂。你可以拿出筆

做批注，也可以和你的同桌交流。

2.交流匯報。

(1)誰找到了故事的起因？出示第一句。

師：說讀懂了這句話？

生交流。

師點撥：“嘗”是曾經的意思。“諸”就是眾的意思，表示很多。

讀這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？請帶著你的理解讀讀故事的

起因。

(2)學習寫故事經過的兩句話。

師：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，為戎不動。人問之,

答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

師：你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

師：“競走取之”的“之”指的是什么？(李子)看插圖，這里

的李子長得怎么樣？看到這樣的情景，你們想到了哪些四字詞語？

(隨機積累：果實累累、挨挨擠擠)

師：看到如此多的李子，諸小兒有何反應？王戎又有什么反應？

板書：

諸小兒競走取之

王戎不動

師：這里諸小兒的反應與王戎的反應形成了鮮明的對比。誰能讀

好第二句話？

(3)交流：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

理解“人問之”的“之”。以及王戎的推理過程。

師：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？

師：你認識了一個怎樣的王戎？

(板書：善于觀察、善于思考、聰明)

(4)王戎的推斷是正確的嗎？

事情的結果：取之，信然。

齊讀讀全文。

四、試背課文，練講故事。

1.出示四幅連環(huán)畫。有一位著名的漫畫家，把《王戎不取道旁李》

這個故事用圖畫表達出來了。你能不看書，給圖畫配上文字嗎？

2.你能結合自己的想象，把這個故事繪聲繪色講出來嗎？

五、品評人物，拓展閱讀

1.出示王戎的資料。

2.王戎的冷靜和和智慧不只體現(xiàn)在這個故事里。《世說新語》里

記載了王戎七歲時的兩個小故事，其中“識李”就是我們今天所學的

《王戎不取道旁李》，“觀虎”則是另一個故事。

六、布置作業(yè)。

1.自學《王戎觀虎》

2.繼續(xù)背