第頁2024年《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案篇《世界地圖引出的發(fā)覺》教案1

教材分析：

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)覺，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形態(tài)非常吻合，從而推想太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今日的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)覺，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了很多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是根據(jù)事情發(fā)展的依次來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易變更自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀實(shí)力。文中還有許多具有積累價(jià)值的詞語，如“雪白安靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥擔(dān)心、不行思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。

教學(xué)過程：

一、引入：

法布爾長期視察昆蟲，成了聞名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的'文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國聞名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張一般的世界地圖會(huì)發(fā)覺什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行溝通、探討。

2．簡潔的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互探討解決。

2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

（1）魏格納的奇異的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)覺了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)覺靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問題，溝通所得

1．老師指導(dǎo)學(xué)生視察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的緣由。

2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何細(xì)致端詳?shù)貓D的。

3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。

4．師生共同溝通讀書體會(huì)，論證魏格納勝利的緣由。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

六、溝通地理學(xué)問

相互溝通展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的學(xué)問。

《世界地圖引出的發(fā)覺》教案2

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)覺，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形態(tài)非常吻合，從而推想太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今日的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)覺，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了很多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是根據(jù)事情發(fā)展的依次來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易變更自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀實(shí)力。文中還有許多具有積累價(jià)值的詞語，如“雪白安靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥擔(dān)心、不行思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

1.相識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)溝通。

了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程。

理解有關(guān)的地理學(xué)問

世界地圖、地球儀

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.法布爾長期視察昆蟲，成了聞名的昆蟲學(xué)家。今日我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國聞名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)覺，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形態(tài)非常吻合，從而推想太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今日的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)覺，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了很多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

2.板書課題，讀課題。

3.一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文，初步感知

1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

2.讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

3.再讀，畫出不懂的問題。

三、自主探究

1.說明從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)覺了什么？

（1）視察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形態(tài)和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形態(tài)，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)覺是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中找尋證據(jù)。結(jié)果發(fā)覺一份特別有勸服力的`資料。

（1）請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

（2）理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

3.詞句解析：

（1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥擔(dān)心，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

（“靜謐”是安靜的意思，安靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)間，引出了故事發(fā)生的起因。）

（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形態(tài)竟是這般不行思議地吻合！

（“不行思議”是指不行想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形態(tài)特別吻合，吻合得令人難以置信。這句話推動(dòng)了故事的接著發(fā)展。）

（3）他起先在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中找尋大陸漂移的證據(jù)。

（“浩如煙海”形容文獻(xiàn)資料特別豐富。魏格納從那么多的資料中找尋證據(jù)，就似乎大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易變更自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，最終找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)驗(yàn)的艱辛與挫折。）

四、溝通感受

1.魏格納為什么能在一張平平經(jīng)常的世界地圖中發(fā)覺重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（細(xì)致視察，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。）

2.師：根據(jù)事情發(fā)展的依次來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易變更自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。

3.中心：《世界地圖會(huì)引出的發(fā)覺》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神。

五、作業(yè)布置

1.抄寫詞語。

2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的學(xué)問。

板書設(shè)計(jì)

8*世界地圖引出的發(fā)覺

細(xì)致視察敢于思索

反復(fù)求證

（執(zhí)著）

《世界地圖引出的發(fā)覺》教案3

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）試驗(yàn)教科書適用性探討課題組

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)溝通。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟視察、思索、論證的重要。

課時(shí)支配：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，探討溝通。

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2)小組內(nèi)溝通不懂的問題，再讀課文，思索：魏格納的奇異想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．指導(dǎo)學(xué)生視察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形態(tài)和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形態(tài)，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、細(xì)致地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的.形態(tài)之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)覺了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1．溝通學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：細(xì)致視察，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。

2．學(xué)生可以接著溝通查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

《世界地圖引出的發(fā)覺》教案4

１、相識(shí)７個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

３、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。

了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程。

理解有關(guān)的地理學(xué)問。

世界地圖，地球儀，幻燈片。

一、老師導(dǎo)入

法布爾長期視察昆蟲，成了聞名的昆蟲學(xué)家。今日我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國聞名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)當(dāng)做什么？

１、標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

２、再讀，畫出不懂的問題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)狀況

１、讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

２、按自然段讀課文。

３、提出不懂的.問題。

四、說明從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)覺了什么

１、分組視察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形態(tài)和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形態(tài)，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

２、反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、

師：魏格納為了證明自己的發(fā)覺是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中找尋證據(jù)。結(jié)果發(fā)覺一份特別有勸服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平經(jīng)常的世界地圖中發(fā)覺重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么

細(xì)致視察，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。

八、留作業(yè)

１、摘錄課文中的好詞。

２、課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

本課是略讀課文，但此文對(duì)于啟發(fā)學(xué)生平常做事要細(xì)致視察、勇于探究大自然奇妙有著重要的作用。在教學(xué)中，老師要抓住兩個(gè)重點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：

１、魏格納的奇異想法是怎樣產(chǎn)生的？

２、有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？我在課前打算了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動(dòng)畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺上干脆體會(huì)魏格納的發(fā)覺。學(xué)生在讀中感悟，在看中體會(huì)，同時(shí)領(lǐng)悟出視察細(xì)致的重要性。

《世界地圖引出的發(fā)覺》教案5

１、相識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奧妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)溝通。

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟視察、考慮、論證的重要。

一課時(shí)。

自讀自悟，探討溝通。

一、初讀課文，了解內(nèi)容

１、導(dǎo)語：

師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（同學(xué)回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

師：就是這樣一張普一般通的地圖，面對(duì)它，德國聞名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)覺。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

（板書課題，生讀課題。）

２、分小組學(xué)習(xí)課文：

⑴請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜愛的局部可以再反復(fù)地讀一讀，看誰最會(huì)利用時(shí)間。

⑵自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

⑶看到同學(xué)們的仔細(xì)勁兒，我想把課文讀通確定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。溝通。

⑷同學(xué)們互幫互助學(xué)得可仔細(xì)了！剛才老師發(fā)覺有同學(xué)讀其次段課文有困難，的確這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀肯定會(huì)感覺順暢很多！快，起先吧！

⑸理解其次自然段的重點(diǎn)詞語：

魏格納性格豪放，天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥擔(dān)心，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！办o謐”是安靜的意思，安靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。

⑹小組內(nèi)溝通不懂的問題，再讀課文，考慮：

魏格納的奇異想法是怎樣發(fā)生的'？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

３、用自身的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

１、指導(dǎo)同學(xué)視察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形態(tài)和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形態(tài)，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

２、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

３、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、細(xì)致地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形態(tài)之后才得出來的。

４、讀第７自然段：

⑴理解重點(diǎn)詞語：

他起先在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中找尋大陸漂移的證據(jù)?！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I(xiàn)資料特別豐富。魏格納從那么多的資料中找尋證據(jù)，就似乎大海撈針一樣的困難但他并不是一個(gè)輕易變更自身想法的人，他在困難面前沒有退縮，最終找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語中我們可以推想出他所經(jīng)驗(yàn)的艱辛與挫折。

⑵引導(dǎo)同學(xué)理解，魏格納發(fā)覺了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：

可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，課外延長

１、溝通學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

圍繞“魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么”讓同學(xué)體會(huì)到：細(xì)致視察，仔細(xì)考慮，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不行缺少的幾個(gè)因素。

２、從魏格納身上我們能學(xué)到什么：

從魏格納的發(fā)覺到提出大陸漂移的假說，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會(huì)到他是一個(gè)細(xì)致視察仔細(xì)考慮，反復(fù)論證，是他獲得成功的不行缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

３、同學(xué)可以接著溝通查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

８、世界地圖引出的發(fā)覺

無意發(fā)覺找尋證據(jù)

發(fā)生奇想引起振動(dòng)

《世界地圖引出的發(fā)覺》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。

教學(xué)重點(diǎn)

了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解有關(guān)的地理學(xué)問

教學(xué)打算

世界地圖，地球儀，幻燈片

教學(xué)過程

一、老師導(dǎo)入：法布爾長期視察昆蟲，成了聞名的昆蟲學(xué)家。今日我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國聞名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)當(dāng)做什么?1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)狀況

1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

2．按自然段讀課文。

3．提出不懂的問題。

四、說明

從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)覺了什么？

1．分組視察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形態(tài)和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形態(tài)，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的假想是什么？

五、

師：魏格納為了證明自己的發(fā)覺是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中找尋證據(jù)。結(jié)果發(fā)覺一份特別有勸服力的.資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

七、

魏格納為什么能在一張平平經(jīng)常的世界地圖中發(fā)覺重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？

細(xì)致視察，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。

八、留作業(yè)：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

《世界地圖引出的發(fā)覺》教案7

一、教材分析：

這是第七冊(cè)其次單元支配的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理學(xué)問。

因?yàn)槭锹宰x課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，老師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合，所以對(duì)于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，溝通感受。

4、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、教學(xué)打算：

老師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，找尋大陸漂移的動(dòng)畫演示，打算世界地圖、地球儀。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息

五、教學(xué)過程：

1導(dǎo)入揭題

出示世界地圖，說說你有什么發(fā)覺？

九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)覺了一個(gè)大隱私，一個(gè)地球的'隱私。

讓我們一起來讀課文，找答案。

揭題，讀題

2自學(xué)課文

要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。

3自學(xué)反饋

學(xué)生讀生字，正音，齊讀。

小組溝通問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。

4師生溝通理解大意

課文講了哪位科學(xué)家？

他有什么發(fā)覺？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。

他是怎么發(fā)覺的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生比照理解。質(zhì)疑。

他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，

這些證據(jù)是如何獲得的？溝通，說明白什么呢？

5現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清晰了魏格納發(fā)覺的地球的隱私。

一起觀看大陸漂移動(dòng)畫，看完說說你的感想。

6大家來溝通一下我們搜集資料的收獲。

小組溝通，專人匯報(bào)。

7結(jié)語

大自然、地球、宇宙中未知的隱私還有許很多多，有待于我們?nèi)ヌ骄浚グl(fā)覺，只要我們勤于視察，勇于探究，就像魏格納。

8寫感受

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，相互點(diǎn)評(píng)。

9課外作業(yè)

熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

感愛好的話再去收集資料，了解更多學(xué)問。

《世界地圖引出的發(fā)覺》教案8

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)覺，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形態(tài)非常吻合，從而推想太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今日的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)覺，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了很多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容

5、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理學(xué)問。

老師打算（包括媒體）：

打算小黑板，將重點(diǎn)語句呈現(xiàn)出來。

學(xué)生打算：

做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)生字朗讀課文回答問題提出質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、引入

法布爾長期視察昆蟲，成了聞名的`昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國聞名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張一般的世界地圖會(huì)發(fā)覺什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行溝通、探討。

2、簡潔的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1、通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互探討解決。

2、師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決：

問題：

⑴魏格納的奇異的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

⑵魏格納發(fā)覺了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

⑶魏格納重大的發(fā)覺靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問題，溝通所得

1、老師指導(dǎo)學(xué)生視察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的緣由。

2、反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何細(xì)致端詳?shù)貓D的。

3、默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。

4、師生共同溝通讀書體會(huì)，論證魏格納勝利的緣由。

指導(dǎo)學(xué)生視察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的緣由。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

六、溝通地理學(xué)問

相互溝通展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的學(xué)問。

多角度體驗(yàn)視察的重要性。

板書設(shè)計(jì)

8、世界地圖引出的發(fā)覺

偶然發(fā)覺——陸地海岸線驚人吻合細(xì)致視察敢于思索

艱難考證——中龍同時(shí)見于巴西東部和非洲西南部……

提出假說——大陸漂移假說堅(jiān)持不懈勤奮鉆研

《世界地圖引出的發(fā)覺》教案9

１、相識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)溝通。

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟視察、思索、論證的重要。

一課時(shí)。

自讀自悟，探討溝通。

一、初讀課文，了解內(nèi)容

１、導(dǎo)語：

師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

師：就是這樣一張普一般通的地圖，面對(duì)它，德國聞名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)覺。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

（板書課題，生讀課題。）

２、分小組學(xué)習(xí)課文：

⑴請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜愛的部分可以再反復(fù)地讀一讀，看誰最會(huì)利用時(shí)間。

⑵自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

⑶看到同學(xué)們的仔細(xì)勁兒，我想把課文讀通確定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。溝通。

⑷同學(xué)們互幫互助學(xué)得可仔細(xì)了！剛才老師發(fā)覺有同學(xué)讀其次段課文有困難，的確這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀肯定會(huì)感覺順暢很多！快，起先吧！

⑸理解其次自然段的重點(diǎn)詞語：

魏格納性格豪放，天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥擔(dān)心，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。靜謐是安靜的意思，安靜而舒適的病房與魏格納豪放好動(dòng)的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了就像軟禁在牢籠中的困獸一般的感覺。

⑹小組內(nèi)溝通不懂的問題，再讀課文，思索：

魏格納的奇異想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

３、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

１、指導(dǎo)學(xué)生視察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形態(tài)和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形態(tài)，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

２、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的假想是什么？

３、理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、細(xì)致地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形態(tài)之后才得出來的。

４、讀第７自然段：

⑴理解重點(diǎn)詞語：

他起先在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中找尋大陸漂移的證據(jù)。浩如煙海形容文獻(xiàn)資料特別豐富。魏格納從那么多的資料中找尋證據(jù)，就似乎大海撈針一樣的困難但他并不是一個(gè)輕易變更自己想法的人，他在困難面前沒有退縮，最終找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從浩如煙海這個(gè)詞語中我們可以推想出他所經(jīng)驗(yàn)的艱辛與挫折。

⑵引導(dǎo)學(xué)生理解，魏格納發(fā)覺了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：

可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的'。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，課外延長

１、溝通學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

圍繞魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么讓學(xué)生體會(huì)到：細(xì)致視察，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。

２、從魏格納身上我們能學(xué)到什么：

從魏格納的發(fā)覺到提出大陸漂移的假說，不放棄自己的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會(huì)到他是一個(gè)細(xì)致視察仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是他獲得勝利的不行缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

３、學(xué)生可以接著溝通查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

８、世界地圖引出的發(fā)覺

無意發(fā)覺找尋證據(jù)

產(chǎn)生奇想引起振動(dòng)

《世界地圖引出的發(fā)覺》教案10

１、相識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)溝通。

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟視察、思索、論證的重要。

一課時(shí)。

自讀自悟，探討溝通。

一、初讀課文，了解內(nèi)容

１、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

２、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

⑴自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

⑵小組內(nèi)溝通不懂的問題，再讀課文，思索：

魏格納的奇異想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

３、用自己的`語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

１、指導(dǎo)學(xué)生視察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形態(tài)和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形態(tài)，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

２、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、細(xì)致地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形態(tài)之后才得出來的。

３、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)覺了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活