七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)宣講，小組推選出1到2名同學(xué)在全班進(jìn)行宣講；推選評(píng)委，制定評(píng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級(jí))容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,“在閱讀中學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段(7~9年級(jí))旨在引導(dǎo)學(xué)生在第四學(xué)段(7~9年級(jí))的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通2.數(shù)據(jù)分析(測(cè)試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)100位學(xué)生)(1)主要內(nèi)容：90%的學(xué)生基本能夠完整地講解作品內(nèi)容。(2)關(guān)鍵詞句：75%的學(xué)生所講作品缺少重點(diǎn)字(3)表達(dá)方式：85%的學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容僅僅停留在內(nèi)容層面，3.前測(cè)分析式的關(guān)注。具體情況如下：90位學(xué)生(占測(cè)試人數(shù)的90%)能夠完整地講解文章內(nèi)容，但85位學(xué)生(占測(cè)試人數(shù)的85%)對(duì)所閱讀的作品03.學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)在閱讀中自主區(qū)分直接抒情和間接抒情，理解并能準(zhǔn)確地(二)精讀課文中的特寫部分，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與想象，(一)感受英雄的氣概和情懷；(二)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情；(三)激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感。1.選擇一個(gè)令自己最感動(dòng)的家鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)人物，講述她(他)典型事字?jǐn)?shù)不少于600字；(二)精讀課文中的特寫，對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想型批注，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與想(一)長(zhǎng)征1934年10月，中央革命根據(jù)地的中國(guó)工農(nóng)紅軍開始長(zhǎng)征。其間共經(jīng)過(guò)14個(gè)省，翻越18座大山，跨過(guò)24條大河，走過(guò)荒草地，翻越過(guò)雪山，行程約二萬(wàn)五千里。中央紅軍主力8萬(wàn)6千多人共進(jìn)行了380余次戰(zhàn)斗，攻占700多座縣城，紅軍犧牲了營(yíng)以上干部多達(dá)430余人，平均年齡不到30歲，共擊潰國(guó)民黨軍數(shù)百個(gè)團(tuán)。本文所提到(二)抗美援朝略軍的英雄事跡。1950年7月10日，“中國(guó)人民反對(duì)美國(guó)侵略臺(tái)灣(三)樂(lè)府詩(shī)(四)特寫(五)闡釋型批注和質(zhì)疑型批注確?有沒(méi)有更好的表達(dá)?以這樣的視角觀照一篇文章，實(shí)際上是對(duì)文[2]崔新月.多重對(duì)話深度批注——談批注式閱讀教學(xué)[J],語(yǔ)文建設(shè)，2016.(01):34-35.(二)感知三種類型的文章風(fēng)格，把握三篇文章的詳略安排，就所選之“人”組材組材邏輯范例1:她拿出僅有的一點(diǎn)米，放在房中間木頭架成的一個(gè)灶上范例2:大家都知道這座山是怎樣地陡了，不由渾身緊張，前后“不要掉隊(duì)呀!”“不要落后做烏龜呀!”“我們頂著天啦!”(二)涵詠品味，通過(guò)有感情地朗讀、合唱式朗讀，將作者隱含2課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源(一)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元《黃河頌》《誰(shuí)是最可愛(ài)的(一)呼告：話中撇了對(duì)話的聽(tīng)者或者讀者，突然直呼話中的人(五)補(bǔ)充型批注：這種批注要根據(jù)原文的[2]崔新月.多重對(duì)話深度批注——談批注式閱讀教學(xué)[J],語(yǔ)文[3]崔新月.多重對(duì)話深度批注——談批注式閱讀教學(xué)[J],語(yǔ)文[4]崔新月.多重對(duì)話深度批注——談批注式閱讀教學(xué)[J],語(yǔ)文(一)利用第一課段所學(xué)的閱讀方法，自主概括《黃河頌》《誰(shuí)課文抒情方式舉例《黃河頌》(四)涵詠品味，把自己浸泡在作品的氛圍(一)搜集、整理家鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)人物相關(guān)素材，選擇一個(gè)讓你最感動(dòng)(二)運(yùn)用課堂所學(xué)敘事和抒情的相關(guān)知識(shí)，開始撰寫“致敬家(三)借助評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)并依據(jù)評(píng)價(jià)修改自己的文章，為班《戰(zhàn)士》(一)搜集并整理家鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)人物的相關(guān)素材，選擇其中最感動(dòng)你(二)復(fù)習(xí)五篇課文在敘事和抒情上使用的技法，注重材料之間(三)先選定家鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)人物，圍繞其選擇素材，模仿所學(xué)課文，(四)根據(jù)寫作提綱，完成《家鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)人物》宣講文本的書寫；(五)閱讀自己和名家的作品，借助評(píng)價(jià)量表對(duì)自己的作品進(jìn)行(一)以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)文稿相互評(píng)閱，并進(jìn)行修改；(二)小組內(nèi)成員根據(jù)修改好的文稿進(jìn)行組內(nèi)宣講，小組推選出1到2名同學(xué)在全班進(jìn)行宣講；(三)推選評(píng)委，制定評(píng)價(jià)表，評(píng)選出“最佳紅色作品撰稿員”(二)紅色作品的朗誦與欣賞(三)紅色作品誦讀展示——《覺(jué)醒年代》(四)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書七年級(jí)下冊(cè)第二冊(cè)：鄭振鐸的《韜奮的(一)個(gè)人作品潤(rùn)色與宣講準(zhǔn)備：潤(rùn)色與修改第三課段所撰寫的(二)小組合作與推選：在前三課段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)相互選出1到2名同學(xué)在全班進(jìn)行宣講；(三)小組推選出評(píng)委和主持人，小組其他同學(xué)根據(jù)前面三個(gè)課(四)進(jìn)行“最佳紅色作品撰稿員”和“最佳紅色作品宣講員”(五)將“最佳紅色作品撰稿員”和“最佳紅色作品宣講員”的本單元的人文主題是家國(guó)情懷，且5篇課文里有4篇都屬于“紅色作品”,另外本單元寫作任務(wù)是“學(xué)習(xí)抒情”,如何打破單篇教學(xué)愛(ài)國(guó)情感，請(qǐng)你尋找家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)人物”切合本單元的人文主題。而“為本次活動(dòng)撰寫一篇文章，并舉辦‘致敬家鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)人物’宣講會(huì)。”實(shí)的情境——“宣講會(huì)”,將自己撰寫的文本聲情并茂地宣講出來(lái)，學(xué)生通過(guò)單元的核心任務(wù)能夠梳理5篇文章的主要內(nèi)容，能夠品2.第三課段的任務(wù)是寫一篇適合第四個(gè)課段宣講的“致敬家鄉(xiāng)(一)必做題3.班級(jí)準(zhǔn)備將本次同學(xué)們寫的“致敬家鄉(xiāng)