“生物的進(jìn)化概念進(jìn)階測(cè)評(píng)框架”專家問詢卷（第二輪）尊敬的專家：您好！非常感謝您百忙之中填寫此問詢卷！進(jìn)化觀是生物學(xué)最基本的觀點(diǎn)、最具生物學(xué)屬性，高中生物學(xué)必修2第六章“生物的進(jìn)化”系統(tǒng)地闡述了生物進(jìn)化的過程和原理，集中體現(xiàn)了進(jìn)化觀。在新一輪教材修訂過程中，該章節(jié)的內(nèi)容體系發(fā)生了較大改變，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)給出了該主題下以“大概念-重要概念-次位概念”為依托的內(nèi)容要求，但是在眾多次位概念之間還存在更為詳細(xì)的進(jìn)階，不同學(xué)生學(xué)習(xí)該主題時(shí)的認(rèn)知發(fā)展過程存在差異，本研究擬從定量的角度進(jìn)行研究，以認(rèn)知診斷理論為基礎(chǔ)，通過提取主題下的屬性（即學(xué)生學(xué)完該主題所需的知識(shí)、技能和策略），利用屬性之間的層級(jí)關(guān)系初步構(gòu)建概念進(jìn)階模型，通過正式測(cè)評(píng)調(diào)整進(jìn)階模型并構(gòu)建該主題下的多元化學(xué)習(xí)路徑。經(jīng)過第一輪問詢，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的表述依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞進(jìn)行了調(diào)整，除了“遺傳平衡”弱化為了解水平外，其余屬性均達(dá)到理解和應(yīng)用水平。同時(shí)在第一輪的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家們的意見補(bǔ)充了拉馬克進(jìn)化學(xué)說和達(dá)爾文自然選擇學(xué)說之間的聯(lián)系以及現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的應(yīng)用兩個(gè)屬性，并對(duì)屬性間的層級(jí)關(guān)系進(jìn)行了調(diào)整。本次第二輪問詢的目的是通過專家問詢法進(jìn)一步明確修改后的“生物的進(jìn)化”主題下屬性的提取及假設(shè)性概念進(jìn)階模型的構(gòu)建，為測(cè)評(píng)卷的開發(fā)和學(xué)生在該主題下的認(rèn)知診斷分析提供依據(jù)。鑒于您在專業(yè)領(lǐng)域的淵博學(xué)識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，特邀您作為本研究的專家，提供寶貴的咨詢意見。本問卷作答結(jié)果僅供項(xiàng)目研究之用，懇請(qǐng)您的指導(dǎo)和幫助，不勝感謝！您的姓名：[填空題]*_________________________________1.您的職位:[單選題]*○A.高校教師○B(yǎng).教研員○C.中小學(xué)教師2.您的年齡段:[單選題]*○A.20-30歲○B(yǎng).31-40歲○C.41-50歲○D.51-60歲3.您的學(xué)歷:[單選題]*○A.大?！養(yǎng).學(xué)士○C.碩士○D.博士4.您的職稱:[單選題]*○A.正高級(jí)教師○B(yǎng).副高級(jí)教師○C.中級(jí)○D.其他第一部分“生物的進(jìn)化”主題下的屬性層級(jí)模型一、“生物的進(jìn)化”認(rèn)知屬性及學(xué)習(xí)表現(xiàn)

本研究以認(rèn)知診斷理論為基礎(chǔ)，屬性是指學(xué)生正確完成任務(wù)所需的知識(shí)、技能、策略等，是對(duì)被試問題解決心理內(nèi)部加工過程的一種描述。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、不同版本教材、高考試題及高中生進(jìn)化觀認(rèn)知現(xiàn)狀分析，以文本政策和真實(shí)考情作支撐，筆者初步提取了高中生物學(xué)必修2“生物的進(jìn)化”主題下的11個(gè)認(rèn)知屬性，第一列編碼為認(rèn)知屬性的序號(hào)，第二列是具體的認(rèn)知屬性的名稱，第三列敘述了相應(yīng)認(rèn)知屬性應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也即該屬性對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)您對(duì)每個(gè)屬性及其學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否合適進(jìn)行判斷，若覺得該屬性及其學(xué)習(xí)表現(xiàn)需進(jìn)行修改或者不合適，請(qǐng)作必要說明。屬性A1生物具有共同的祖先[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A1-1基于化石的直接證據(jù)，認(rèn)同當(dāng)今生物具有共同祖先?！稹稹餉1-2運(yùn)用比較解剖學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞和分子生物學(xué)等間接證據(jù)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先?！稹稹饘傩訟2拉馬克進(jìn)化學(xué)說[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A2-1通過具體事例解釋拉馬克進(jìn)化學(xué)說的基本觀點(diǎn)?！稹稹饘傩訟3達(dá)爾文自然選擇學(xué)說[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A3-1運(yùn)用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型解釋適應(yīng)的形成?！稹稹餉3-2概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要觀點(diǎn)?！稹稹饘傩訟4拉馬克與達(dá)爾文觀點(diǎn)比較[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A4-1評(píng)述拉馬克進(jìn)化學(xué)說和達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的進(jìn)步意義和局限性，認(rèn)同人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程?！稹稹餉4-2舉例說明適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。○○○屬性A5種群是生物進(jìn)化的基本單位[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A5-1闡述種群、種群基因庫(kù)、種群基因頻率等概念的內(nèi)涵?！稹稹餉5-2舉例說明不同條件下基因頻率和基因型頻率的計(jì)算方法，進(jìn)一步辨析基因頻率和基因型頻率。○○○屬性A6遺傳平衡[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A6-1通過計(jì)算理想條件下基因頻率和基因型頻率，描述種群遺傳平衡和哈迪-溫伯格定律的基本內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。○○○屬性A7可遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A7-1舉例說明可遺傳變異三種類型的實(shí)例及特點(diǎn)?！稹稹餉7-2評(píng)述三類可遺傳變異對(duì)于生物進(jìn)化的不同意義以及聯(lián)合影響?！稹稹饘傩訟8自然選擇決定生物進(jìn)化的方向[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A8-1闡明群體中出現(xiàn)可遺傳的有利變異和環(huán)境的定向選擇是適應(yīng)形成的必要條件?！稹稹餉8-2闡明自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響，認(rèn)同進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生定向改變?！稹稹饘傩訟9隔離導(dǎo)致物種形成[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A9-1闡述物種及隔離的概念，比較地理隔離和生殖隔離。○○○A9-2舉例說明新物種形成的過程，并分析各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，認(rèn)同生殖隔離是物種形成的標(biāo)志。○○○屬性A10協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A10-1舉例說明生物多樣性的三個(gè)層次。○○○A10-2闡明生物多樣性是協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果，形成生物界多樣性與統(tǒng)一性的觀點(diǎn)?！稹稹餉10-3認(rèn)同人類是生物進(jìn)化的產(chǎn)物，舉例說明生物多樣性對(duì)人類的價(jià)值?！稹稹饘傩訟11現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的應(yīng)用[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適A11-1概述以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的要點(diǎn)，分析現(xiàn)實(shí)生活中諸如耐藥菌的產(chǎn)生、生物多樣性的保護(hù)等相關(guān)問題。○○○A11-2通過了解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論存在的爭(zhēng)論和疑點(diǎn)，認(rèn)同生物進(jìn)化理論在不斷發(fā)展?！稹稹鸲?、上述11個(gè)內(nèi)容之間不交叉、不重疊。[矩陣單選題]*完全贊同比較贊同不確定比較不贊同完全不贊同您的觀點(diǎn)○○○○○三、上述11個(gè)內(nèi)容可以涵蓋高中必修階段“生物的進(jìn)化”中的主要內(nèi)容。[矩陣單選題]*完全贊同比較贊同不確定比較不贊同完全不贊同您的觀點(diǎn)○○○○○四、認(rèn)知屬性層級(jí)模型

根據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)要求和人教版教材中“生物的進(jìn)化”相關(guān)內(nèi)容的編排及知識(shí)發(fā)展結(jié)構(gòu)，筆者構(gòu)建出了如圖所示11個(gè)認(rèn)知屬性之間的層級(jí)關(guān)系，如下圖：對(duì)于此認(rèn)知屬性層級(jí)模型，你的觀點(diǎn)是：[矩陣單選題]*完全贊同比較贊同不確定比較不贊同完全不贊同您的觀點(diǎn)○○○○○第二部分“生物的進(jìn)化”主題下的假設(shè)性概念進(jìn)階

筆者根據(jù)所提取的屬性和所建立的認(rèn)知屬性模型來定義學(xué)習(xí)進(jìn)階的五個(gè)要素，進(jìn)階終點(diǎn)、進(jìn)階維度、進(jìn)階水平、不同水平所對(duì)應(yīng)的預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和測(cè)評(píng)工具，初步構(gòu)建起“生物的進(jìn)化”主題下的假設(shè)性概念進(jìn)階，在每一個(gè)不同的水平，學(xué)生所掌握的屬性有所區(qū)別，水平越高，所掌握的屬性越多。后期將以此為基礎(chǔ)開發(fā)認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)工具（以試卷為主）并對(duì)學(xué)生展開認(rèn)知測(cè)評(píng)。請(qǐng)您對(duì)每個(gè)水平的劃分是否合適進(jìn)行判斷，若覺得該水平需進(jìn)行修改或者不合適，請(qǐng)作必要說明。假設(shè)性概念進(jìn)階[矩陣單選題]*合適修改后合適不合適水平一：通過分析不同類型的證據(jù)，認(rèn)同地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先長(zhǎng)期進(jìn)化形成的。（前結(jié)構(gòu)水平）——掌握屬性A1○○○水平二：概述早期生物進(jìn)化學(xué)說，能夠運(yùn)用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋適應(yīng)的形成，評(píng)述其進(jìn)步意義及局限性。（單元結(jié)構(gòu)水平）——進(jìn)一步掌握屬性A2、A3、A4○○○水平三：明確種群是生物進(jìn)化的基本單位，闡述遺傳變異和自然選擇在進(jìn)化中的作用；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)，解釋與預(yù)測(cè)種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化，闡明進(jìn)化的實(shí)質(zhì)（多元結(jié)構(gòu)水平）——進(jìn)一步掌握屬性A5、A6、A7、A8○○○水平四：舉例說明物種形成的基本環(huán)節(jié)和標(biāo)志，闡明生物多樣性是協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果，完善對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)的系統(tǒng)構(gòu)建。（關(guān)聯(lián)水平）——進(jìn)一步掌握屬性A9、A10○○○水平五：概述以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的全部要點(diǎn)，舉例說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論在實(shí)際問題中的應(yīng)用，認(rèn)同進(jìn)化理論在不斷發(fā)展。（擴(kuò)展抽象水平）——掌握全部屬性○○○第三部分問卷作答依據(jù)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論研究、參閱相關(guān)文獻(xiàn)、個(gè)人直觀感覺等會(huì)影響判斷，請(qǐng)根據(jù)您回答第一、二部分問題的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的影響程度。您的做答依據(jù)[矩陣單選題]*影響較大影響適中影