學前兒童音樂教育年月真題

0039720124

1、【單選題】為了確保幼兒感性學習動機和學習能力的良好發(fā)展，幼兒學習的氛圍必須具有

整體審美性指的是

學習目標的整體性

學習過程的整體性

A:

學習材料的整體性

B:

學習氛圍的整體性

C:

答D:案：D

解析：為了確保幼兒感性學習動機和學習能力的良好發(fā)展,幼兒學習的氛圍必須具有整體

審美性。

2、【單選題】有關音樂欣賞活動中動作材料的選擇，正確的說法是

動作應與音樂在節(jié)奏、旋律、結構、內(nèi)容、情感等方面一致

所選動作應是大多數(shù)兒童能自然做出的，動作要比較復雜

A:

所選動作應始終考慮具體的動作內(nèi)容，而不是動作的性質(zhì)

B:

不能讓兒童獨立地選擇動作，獨立地對音樂做出反應

C:

答D:案：A

解析：通過跟隨音樂做動作的方式參與到音樂進行的過程中去，這是學前兒童感知、理

解和表現(xiàn)音樂最自然、最重要的途徑之一。與韻律活動不同的是,在欣賞活動中，選材條

件側重于能幫助兒童增強對音樂的感知和體驗。即動作與音樂在節(jié)奏、旋律、結構、內(nèi)

容、情感等方面的一致性。所以，在為欣賞活動選材時,一般不宜選擇對兒童來說比較復

雜、陌生的動作，而應選擇絕大多數(shù)兒童都能自然做出的動作。P272

3、【單選題】在幼兒園音樂欣賞活動中，“根據(jù)音樂作品表達的需要適時調(diào)整或克制自己的

不適度情感、消極情感以及相應行為的能力”屬于

藝術思維和創(chuàng)造性藝術表達的能力

情感體驗、情感表達和自我情感調(diào)控的能力

A:

感受和追求集體音樂欣賞活動秩序的能力

B:

用積極的態(tài)度消除消極干擾的能力

C:

答D:案：B

解析：在幼兒園音樂欣賞活動中，“根據(jù)音樂作品表達的需要適時調(diào)整或克制自己的不適

度情感、消極情感以及相應行為的能力”屬于情感體驗、情感表達和自我情感調(diào)控的能

力。

4、【單選題】在早操中使用音樂伴奏，加入歌曲等屬于

幼兒自發(fā)的音樂活動

專門性的音樂活動

A:

滲透性的音樂活動

B:

不可受控制的音樂活動

C:

答D:案：C

解析：滲透性的音樂教育活動是指：各種既應用了音樂又并非以音樂為主要教育內(nèi)容的

其它教育活動。這類音樂活動的價值主要在于：1.強化、深化兒童其它方面的學習經(jīng)

驗;2.為兒童提供應用非語言的思維、想象和表達的方式的機會;3.調(diào)劑、美化兒童的一日

生活;4.向兒童提供更為廣泛、更為豐富的學習音樂和應用音樂的機會。P373-P374

5、【單選題】巫術起源說認為音樂起源于

人類對客觀世界聲音的模仿

人類早期的祭神活動

A:

人們有情感抒發(fā)的需要

B:

集體勞動中人們相互鼓舞、相互協(xié)調(diào)的需要

C:

答D:案：B

解析：音樂的起源:其中“模仿起源說”認為音樂起源于人類對客觀世界的各種聲音現(xiàn)象

的模仿;“巫術起源說”認為音樂起源于人類早期的祭神活動。

6、【單選題】評價的信息可以積累，事后還可以再回過頭來查閱，可以讓教師了解自己對某

些問題思考及認識變化的軌跡。這種評價方法是

同行評價

重點評價

A:

書面評價

B:

自我評價

C:

答D:案：C

解析：評價的信息可以積累，事后還可以再回過頭來查閱，可以讓教師了解自己對某些問

題思考及認識變化的軌跡。這種評價方法是書面評價。

7、【單選題】表演舞蹈的教育重點在于

習得舞蹈語匯和感受節(jié)奏

A:

適應空間變化和人際交流

發(fā)展表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力

B:

體驗舞蹈風格和自娛自樂

C:

答D:案：C

解析：表演舞蹈的教育重點在于發(fā)展表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力。

8、【單選題】在學前階段，兒童最容易掌握的是

節(jié)奏

歌詞

A:

速度

B:

呼吸

C:

答D:案：B

解析：音準是幼兒在歌唱活動中最難掌握的技能。一個持續(xù)了3年的研究結果表明：在學

前階段，兒童最容易掌握的是歌詞，節(jié)奏次之，速度第三，呼吸第四，最難掌握的是音

準。

9、【單選題】下列關于歌曲選擇的說法中，不正確的是

學前兒童一般不宜唱結構過于長大的歌曲

學前兒童一般不宜唱節(jié)奏過于復雜的歌曲

A:

學前兒童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲

B:

學前兒童一般不宜唱詞曲關系單純的歌曲

C:

答D:案：D

10、【單選題】走、跑、跳、搖頭、點頭、彎腰、抓握等動作屬于兒童韻律動作中的

基本動作

模仿動作

A:

舞蹈動作

B:

表演動作

C:

答D:案：A

解析：走、跑、跳、搖頭、點頭、彎腰、抓握等動作屬于兒童韻律動作中的基本動作。

11、【單選題】由于幼兒缺乏相應的生活經(jīng)驗，因而在學唱歌曲《大饅頭》時，往往唱著唱

著就不知道該唱饅頭還是該唱面粉、該唱小麥還是該唱農(nóng)民伯伯了。這時，如果要為此歌曲

的學習提供直觀形象圖，以幫助幼兒記憶，這種最適合的方法是

突出關系法

突出形象法

A:

突出結構法

B:

突出重點法

C:

答D:案：A

解析：在《大饅頭》中，對于沒有相應生活經(jīng)驗的幼兒來說，實際的困難是——弄不清

饅頭、面粉、小麥和農(nóng)民伯伯之間的內(nèi)在關系。所以，教師提供的圖畫畫面應該突出歌詞

中表述出的這種內(nèi)在關系。同時教師在范唱和帶領幼兒練習時，每次都應該依次指點各

個形象幫助幼兒記憶，直到幼兒能夠自己想岀屬于自己的記憶方法為止。這種方式可稱

為——突出關系法。P155

12、【單選題】復習歌曲《在農(nóng)場里》時，提出“創(chuàng)編新歌詞的要求”，這屬于

發(fā)展音樂感的目標

發(fā)展學習能力的目標

A:

發(fā)展個性、社會化的目標

B:

全面發(fā)展的目標

C:

答D:案：B

13、【單選題】開展音樂教育活動的第一步驟也是整個教育實踐的第一個關鍵是

選擇教育內(nèi)容

確定教學方法

A:

制定教育目標

B:

創(chuàng)設教育環(huán)境

C:

答D:案：C

解析：開展音樂教育活動的第一步驟也是整個教育實踐的第一個關鍵是制定教育目標。

14、【單選題】以倡導“母親參與”和“集體教學”為特色的兒童音樂教育體系的教育家是

達爾克羅茲

柯達依

A:

鈴木

B:

奧爾夫

C:

答D:案：C

解析：以倡導“母親參與”和“集體教學”為特色的兒童音樂教育體系的教育家是鈴木。

15、【單選題】在演奏打擊樂器的過程中，運用節(jié)奏、音色、速度、力度的變化設計配器方

案的能力是

樂器操作能力

隨樂能力

A:

合作協(xié)調(diào)能力

B:

創(chuàng)造性表現(xiàn)能力

C:

答D:案：D

解析：在演奏打擊樂器的過程中，運用節(jié)奏、音色、速度、力度的變化設計配器方案的能

力是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。

16、【單選題】為打擊樂曲配器的正確步驟是

熟悉音樂→揣摩、分析→安排節(jié)奏型和音色的布局→試奏和調(diào)整→記譜和轉(zhuǎn)換樂譜

熟悉音樂→記譜和轉(zhuǎn)換樂譜→安排節(jié)奏型和音色的布局→揣摩、分析→試奏和調(diào)整

A:

熟悉音樂→揣摩、分析→試奏和調(diào)整→安排節(jié)奏型和音色的布局→記譜和轉(zhuǎn)換樂譜

B:

熟悉音樂→揣摩、分析→安排節(jié)奏型和音色的布局→記譜和轉(zhuǎn)換樂譜→試奏和調(diào)整

C:

答D:案：A

解析：配器的步驟有以下五點：1.熟悉音樂。對音樂進行反復哼唱、彈奏、傾聽和感知、

體驗。2.揣摩、分析。揣摩音樂的情緒、風格和趣味，注意抓主要矛盾，對非主要細節(jié)做

“省略”處理或“模糊"處理。分析音樂的節(jié)奏特點和結構特點，感知音樂結構中的部分

與主體的關系、重復與變化的關系。3.安排節(jié)奏型和音色的布局。既可以通過節(jié)奏和音色

的改變強調(diào)“變化”又可以通過節(jié)奏和音色的改變強調(diào)“統(tǒng)一”。對于小年齡的班級，

比較簡單的作品，可多采用“相輔相成"的處理方法，即音樂的節(jié)奏密，配器的節(jié)奏也密;

音樂的節(jié)奏疏，配器的節(jié)奏也疏。對于較大年齡的班級，比較復雜的作品，偶爾也可能采

用“相反相成”的處理方法，即音樂的節(jié)奏密，配器的節(jié)奏就疏，音樂的節(jié)奏疏，配器

的節(jié)奏就密。4.試奏和調(diào)整。5.記譜和轉(zhuǎn)換樂譜。

17、【單選題】在為4—5歲兒童選擇配器方案時，一般宜在

樂句之間變化音色

樂段之間變化音色

A:

樂句之中變化音色

B:

樂段之中變化音色

C:

答D:案：A

解析：在為4～5歲兒童選擇的配器方案中,一般可在樂句之間變化音色。節(jié)奏主要是一拍

一次或兩拍一次的均勻節(jié)奏。

18、【單選題】打擊樂教學時，在為發(fā)展幼兒的演奏表現(xiàn)力而采取的做法中，錯誤的是

提供有表現(xiàn)力的伴奏音樂

教給有關的演奏技能

A:

采用富于感染力的示范、講解、指令和指揮暗示

B:

創(chuàng)造高度興奮的演奏氛圍

C:

答D:案：D

19、【單選題】幼兒在獲得機會加入活動后的那種喜悅的反應表現(xiàn)了幼兒

探究的需要，

創(chuàng)新的需要

A:

對秩序的需要

B:

對參與的需要

C:

答D:案：D

解析：幼兒在獲得機會加入活動后的那種喜悅的反應表現(xiàn)了幼兒對參與的需要。

20、【單選題】教師幫助幼兒形成良好的自我意識和發(fā)展幼兒有目的行為的重要調(diào)節(jié)技術是

觀察

反饋

A:

督導

B:

角色的示范

C:

答D:案：B

解析：反饋是教師幫助幼兒形成良好的自我意識和發(fā)展幼兒有目的的行為的重要教育技

術，也是現(xiàn)今的素質(zhì)音樂教育所要求教師的重要行動方式之一。通過反饋，可以讓幼兒比

較清醒地認識到自己做了什么，做得怎樣，在做的過程中要不要改變或有了什么改變等。

如在韻律活動《包粽子》中，我讓幼兒創(chuàng)編包粽子的動作，因為在此活動之前，幼兒已經(jīng)

看過炊事員包粽子的過程，因此在創(chuàng)編時幼兒通過自己的理解創(chuàng)編出了一系列包粽子的動

作。教師通過觀察，及時把幼兒中一些比較優(yōu)美的、形象的動作反饋給了幼兒，從而創(chuàng)編

出了從夾、卷、放（餡）、拿線、咬、繞、打結這一整套包粽子的動作，整個創(chuàng)編過程教

師只是起了個穿針引線的作用。

21、【問答題】音樂欣賞教學中的“層層累加”程序

答案：即先把握作品的某個細節(jié)部分，然后再從局部逐步擴大到整個作品。

22、【問答題】最佳喚醒狀態(tài)

答案：是指大腦處于適宜喚醒狀態(tài)或最佳喚醒狀態(tài)時，興奮集中于與現(xiàn)實活動關系最密切

的腦區(qū)，同時，與現(xiàn)實活動無關或關系疏遠的腦區(qū)則處于相對抑制的狀態(tài)。

23、【問答題】有感情地歌唱

答案：是指在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應情感體驗的基礎上，運用咬字、吐字、氣息連續(xù)變化以

及速度、力度變化等演唱技巧進行演唱。

24、【問答題】材料目標的系列化

答案：是指側重強調(diào)不同活動中同一種材料在教育要求上的循序漸進。

25、【問答題】簡述在幼兒園音樂欣賞活動中，可供幼兒欣賞的音樂作品類型。

答案：（1）優(yōu)秀的中外少年兒童歌由；（2）以歌曲改編的器樂曲；（3）專門為兒

童創(chuàng)作的簡單器樂曲；（4）專門為兒童創(chuàng)作的音樂童話片段；（5）中外著名音樂作

品或其中的片段。

26、【問答題】簡述提出音樂教學活動目標時需要全面考慮的問題。

答案：（1）音樂教育的總目標；（2）本階段的音樂教育目標；（3）本階段本班教

育工作的問題或重點；（4）所選特定音樂教材的教育潛能；（6）提出和撰寫音樂教

學活動目標的三個原則。

27、【問答題】簡述在幼兒園打擊樂器演奏教學中，發(fā)展幼兒良好社會性的主要方法。

答案：（1）在管理樂器的實踐活動中體驗對樂器負有的責任并習得有關知識技能；

（2）在學習指揮和看指揮的過程中學習演奏中體驗相互配合的快樂并習得有關的知識技

能；（3）在學習遵守打擊樂器演奏活動的各種有關常規(guī)的過程中養(yǎng)成對活動秩序的審

美追求態(tài)度并習得與維持活動審美秩序有關的知識技能。

28、【問答題】簡述音樂教育對學前兒童社會性發(fā)展的作用。

答案：（1）促進交往、合作能力的發(fā)展；（2）促進紀律進和責任感的發(fā)展；（3）

促進民族意識與多元文化意識的發(fā)派。

29、【問答題】試述幼兒園隱性的音樂教育課程及其對兒童的影響。

答案：（1）隱性課程：泛指一切可受教師控制和不可受教師控制的物質(zhì)、心理環(huán)境對特

定教育機構手中兒童的音樂發(fā)展所產(chǎn)生的影響。我們可以把隱性課程分為可受教師控制和

不可受教師控制兩種。（2）可受教師控制的課程對兒童的影響：①教師可以通過物

質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設來對兒童進行潛在的音樂教育或影響。教師可通過選擇音樂作品的種類影響

兒童的音樂趣味；通過其他材料如樂器、道具等滿足幼兒自發(fā)音樂活動的需要。②教師

通過精神環(huán)境的創(chuàng)設對兒童音樂成長進行潛在的積極影響。教師以自身的行為如鼓勵、支

持、示范、眼神等感染和鼓勵幼兒。（3）不可受教師控制的課程對兒童的影響：偶發(fā)

事件的影響；來自家庭、社會的文化環(huán)境、大眾傳播媒介對兒童的影響；兒童交往的影響

等是不可控制的。教師要做好家長的聯(lián)系工作和對家長的宣傳教育工作，加強正面教育和

因勢利導。

30、【問答題】舉例說明在韻律活動中發(fā)展兒童動作表現(xiàn)性的方法。

答案：（1）讓兒童有機會看見更多由兒童和教師提供的動作表現(xiàn)范例，從而幫助兒童積

累動作表現(xiàn)語匯。舉例說明。（2）讓兒童有機會在同伴和教師的態(tài)度和行動鼓勵下觀

察和用動作模仿各種真實的事物及它們生動的運動狀態(tài)。舉例說明。（3）讓兒童有機

會在美術、文學作品的激發(fā)下進行動作表現(xiàn)。舉例說明。

31、【問答題】結合你組織過的音樂教學活動，從幼兒園音樂集體教學活動評價內(nèi)容的五個

方面進行分析。

答案：（1）活動的基礎方面，能從兒童的水平和已有經(jīng)驗兩方面進行分析。（2）活動

的目標方面，能從教師期望活動所達成的教育結果進行分析。（3）活動的內(nèi)容、材料

和環(huán)境方面，從活動的整體效果來評價各個因素的存在及其狀況的合理性。（4）活動

的過程方面，分析活動中師生相互作用的過程。主要從三方面入手：教師的精神面貌；教

師的組織工作；教師的教育指導工作。（5）活動的效果方面，從幼兒的行為表現(xiàn)中反

映出來的教育效果進行分