高一上學期生物學科教學工作安排（2019—2019）學年生物學科屬于自然學科，與我們的生活實際休戚相關，以下是查字典生物網為大家整理的高一上學期生物學科教學工作安排，希望可以解決您所遇到的相關問題，加油，查字典生物網始終陪伴您。一、教學目標獲得生物科學和技術的基礎學問，了解并關注這些學問在生活、生產和社會發(fā)展中的應用;提高對科學和探究未知的愛好;養(yǎng)成科學看法和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增加愛國主義情感和社會責任感;相識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學試驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的實力，以及溝通與合作的實力;初步了解與生物科學相關的應用領域，為接著學習和走向社會做好必要的打算。二、教材內容分析本學期的內容主要包括細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、蒼老和凋亡五部分。詳細內容分析：1、細胞的分子組成部分是從分子水平來講生命系統(tǒng)，介紹組成細胞的蛋白質、核酸、糖類、脂質等有機物的結構和功能，以及水和無機鹽的作用，這些是后續(xù)學習的基礎。在本部分內容中，蛋白質和糖類是重點內容，教學中要重點突出。由于學生缺乏有機化學的學問，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應賜予足夠的重視。同時，要重視試驗教學，讓學生學會規(guī)范化的試驗操作。2、細胞的結構部分在整個生物學問體系中占有舉足輕重的地位。細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生命科學探討的基礎。因此，本部分內容是以細胞為主線，其中細胞學說建立過程以及細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學生的學習愛好和效率。3、細胞的代謝部分主要介紹細胞的功能，是從細胞水平來體現(xiàn)生命系統(tǒng)的特點，說明細胞是最基本的生命系統(tǒng)。這部分內容中，細胞呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學學問相互滲透，學習時有肯定的難度。教學光合作用時，指導學生分析光反應、暗反應兩個階段中物質和能量的改變，進而探討影響光合作用的環(huán)境因素。在細胞呼吸教學時，讓學生重點理解呼吸作用的本質，弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業(yè)生產上的應用。有關光合作用和細胞呼吸的過程，教學時不要過深、過難。4、細胞的增殖部分主要講解并描述細胞增殖的方式和過程。這部分內容可以使學生在了解細胞生命系統(tǒng)的物質組成、結構功能之后，進一步相識細胞這一生命系統(tǒng)的產生、發(fā)展過程。模擬探究細胞表面積與體積的關系、細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。因為本部分內容大都微觀而抽象，教學設計應當注意訓練和學法指導。同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。像有關無絲分裂的內容，通過與有絲分裂的比較，讓學生簡要了解其基本過程和周期性即可，不宜過多發(fā)揮。5、細胞的分化、蒼老和凋亡部分。細胞的分裂、分化、蒼老和凋亡是一切具有細胞結構的生物體生長發(fā)育的基礎，是生物個體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的緣由等內容是教學重點。教學中應加強學科內學問的聯(lián)系。細胞的分裂、分化、蒼老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延長，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的基礎和前提。因此，要加強基本概念的理解。三、學生狀況分析學生來自全縣四面八方，依據(jù)本人的大致了解，學生基礎較差外，其班中考成果均不太志向，生物學科基礎更差。因此，在教學過程中，就不行避開的要對與中學課程連接緊密的初中學問作適當補充。不僅如此，現(xiàn)在的教材為了體現(xiàn)課程理念，要學生主動從教材外的資源中獲得學問，如網絡、教材光盤等，對于農村孩子來說條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補充。四、教學措施和方法1.依據(jù)學情，結合詳細的教學內容，敏捷機動地采納多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。并且注意與生活實際、社會發(fā)展和生物科學新成果相聯(lián)系。2.探究符合新課標的課堂教學方法，深化學習有關的教化理論和轉變教化觀念，在繼承傳統(tǒng)教化優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。3.組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于溝通。4.學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。主動參與教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。5.激發(fā)學生學習愛好。細心設計導語;運用生動的語言;加強情感教化;細心誘導、強化教學。6.為探究性學習創(chuàng)設情景。例如，供應相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境;或從學生的生活閱歷、經驗中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。7.激勵學生自己視察、思索、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設